ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Σχ. Έτος: 2014-2015 ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: Β’

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑΔΕΛΦΕΙΑΣ ΤΑΞΗ: Α’

Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

« Δεξιότητες Ζωής»

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ

(ΠΕ)

ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ

ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ

ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ

ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ

(ΝΑΙ/ΟΧΙ)

ΣΧΕΤΙΚΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

(ΦΟΡΕΑΣ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ)

Σταυρούλα Σούμπαση ΠΕ 06 02 ΝΑΙ ΝΑΙ

ΦΠΨ - Μ.Π.Σ.

« Εκπαιδευτικός

σχεδιασμός και

αξιολόγηση»

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

A. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ, ΣΑΦΩΣ ΔΙΑΤΥΠΩΜΕΝΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

Σκοπός αυτής της ερευνητικής εργασίας είναι η κατανόηση εκ μέρους των μαθητών των

βασικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για τη ζωή τους ως πολίτες του 21ου αιώνα και να

προβληματιστούν σχετικά με το πώς αυτές μπορούν να αποκτηθούν στο σχολικό

περιβάλλον.

Τα ερευνητικά ερωτήματα που αναμένεται να μας απασχολήσουν είναι:

Τι σημαίνει «δεξιότητες ζωής;»

Ποιες είναι αυτές;

Κατά πόσο μπορούν να καλλιεργηθούν στο σημερινό σχολείο;

Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέματος, συσχέτιση με

διδασκόμενα μαθήματα, αναμενόμενα μαθησιακά οφέλη κ.λπ., ενδεικτικά μέχρι 300 λέξεις).

Αφετηρία του προβληματισμού σχετικά με το εν λόγω θέμα αποτελεί η σκέψη ότι οι μαθητές του

Λυκείου έχουν έρθει αντιμέτωποι με μια σειρά εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων τις οποίες κατανοούν

ελάχιστα και αδυνατούν να ερμηνεύσουν. Απαραίτητη προϋπόθεση για την ενεργή συμμετοχή τους

στο «Σχολείο του 21ου αιώνα» είναι να αντιληφθούν τις απαιτήσεις της σημερινής κοινωνικής και

οικονομικής πραγματικότητας ως προς τις δεξιότητες ζωής (αξίες, στάσεις, προσωπική

νοηματοδότηση στη γνώση, παραγωγή νέας γνώσης, κριτική και δημιουργική σκέψη, ανώτερες

δεξιότητες σκέψης κλπ) και να αυτορρυθμίσουν τη σχολική τους μάθηση αναλόγως.

Το θέμα προσφέρεται για διαθεματικούς συσχετισμούς με το μάθημα της Ιστορίας, της Αρχαίας και

Νέας Ελληνικής Γλώσσας, του Ελληνικού και Ευρωπαϊκού Πολιτισμού, της Οικονομίας και της ξένης

γλώσσας. Επίσης, οι μαθητές που θα συμμετέχουν στην ερευνητική εργασία θα έχουν την ευκαιρία να

καλλιεργήσουν τις ψηφιακές δεξιότητες που συνδέονται με την αναζήτηση και αποθήκευση

πληροφοριών, την επεξεργασία κειμένων και τη δημιουργία παρουσιάσεων και βίντεο, καθώς και την

ανάρτηση των προίόντων της εργασίας στο ιστολόγιο του σχολείου μας.

Όσον αφορά τα οφέλη, η συγκεκριμένη εργασία αναμένεται να αποδώσει κυρίως μαθησιακά οφέλη

στους μαθητές που θα συμμετέχουν και στην ευρύτερη σχολική κοινότητα στην οποία θα

παρουσιαστεί. Αρχικά, η προσωπική νοηματοδότηση στο σχολικό πρόγραμμα και η κριτική στάση

απέναντί του είναι φυσικό να βελτιώσει τη στάση των μαθητών απέναντι στη μάθηση και τη σχολική

επίδοσή τους. Ακόμη, στο τέλος της κάθε συνάντησης οι μαθητές θα ενθαρρύνονται να

αναστοχάζονται πάνω στις απαιτήσεις του σχολείου από αυτούς και τις δικές τους απαιτήσεις από το

σχολείο ώστε να αναπτύσσεται η αυτορρύθμιση και η αυτοεπίγνωση και κάθε συμμετέχων να συνδέει

τη νέα γνώση με τις προσωπικές αναζητήσεις του. Επιπλέον, η εργασία δίνει την ευκαιρία για την

καλλιέργεια της συνεργατικότητας και της δημιουργικότητας. Τέλος, σημαντικό όφελος αναμένεται να

αποκομίσουν τόσο από τη διαμορφωτική, όσο και από την τελική αυτο- / και αλληλο-αξιολόγηση του

έργου των ομάδων με τη χρήση προκαθορισμένων και από κοινού συμφωνημένων κριτηρίων

(ρουμπρίκες).

Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΗΓΩΝ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ, ΜΕΘΟΔΟΥ

ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΓΙΑ ΑΠΟΦΥΓΗ ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ ΑΠΛΗΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΘΕΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

Κατά τη διάρκεια των εργασιών οι μαθητές θα αναζητούν διαδικτυακά υλικό (ηλεκτρονικές

παρουσιάσεις, άρθρα) σχετικά με τα ερευνητικά ερωτήματα και θα καταγράφουν τις απαντήσεις

τους σε φύλλα εργασίας . Θα εξασκηθούν στις τεχνικές της ενεργούς ανάγνωσης και της κριτικής

επεξεργασίας της πληροφορίας με σκοπό να αποκωδικοποιούν τα κείμενα με βάση τα ερωτήματα

που έχουν θέσει και να κωδικοποιούν τις αντληθείσεις πληροφορίες σε νοητικούς χάρτες. Με

αυτόν τον τρόπο, κάθε ομάδα θα απαντάει σε κάθε ένα από τα ερευνητικά ερωτήματα με το δικό

της τρόπο, τον οποίο θα μοιράζεται με τις άλλες ομάδες με τη βοήθεια των νοητικών χαρτών που

θα έχει ετοιμάσει. Στη συνέχεια, οι νοητικοί χάρτες των επιμέρους ομάδων θα συντίθενται σε ένα

ευρύτερο σύνολο για να αποτελέσουν το υλικό για τα τελικά προϊόντα προς παρουσίαση. Η απλή

αντιγραφή αποκλείεται καθώς η θεωρία θα πρέπει να συνδέεται με τα βιώματα των μελών των

ομάδων και να παρουσιάζεται με αυθεντικούς τρόπους.

Στη συνέχεια θα ακολουθήσουν βιωματικές δραστηριότητες και παιχνίδια ρόλων με θέματα την

ιεράρχηση αναγκών, την καταγραφή των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεών μας στην ομάδα, τη

χρήση του αυτοκινήτου στην πόλη, τα κοινωνικά και πολιτιστικά στερεότυπα και τη ζωή μας σε 10

χρόνια. Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες οι μαθητές θα ασκηθούν στις δεξιότητες επικοινωνίας

και συνεργασίας για την από κοινού λύση προβλημάτων και ανάληψη συλλογικής δράσης.

Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΩΝ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΤΕΧΝHΜΑΤΟΣ (μέχρι 200 λέξεις)

Στο τέλος του τετραμήνου αναμένεται οι συμμετέχοντες να είναι σε θέση να απαντήσουν στα

ερευνητικά ερωτήματα που θα τους απασχολήσουν και να μεταδώσουν στη σχολική κοινότητα τη

νέα γνώση που θα έχουν αποκομίσει σχετικά με το νέο σχολείο. Οι τρόποι παρουσίασης των

προϊόντων της ερευνητικής εργασίας αναμένεται να συμφωνηθούν από τους μαθητές και να

περιλαμβάνουν απαραιτήτως μία γραπτή αναφορά εμπλουτισμένη με πίνακες, διαγράμματα και

νοητικούς χάρτες, ηλεκτρονικές παρουσιάσεις με παραδείγματα εξάσκησης στις πιο αποδοτικές

στρατηγικές ανάγνωσης, μελέτης και μάθησης, ενημερωτικό φυλλάδιο για την ευαισθητοποίηση

της σχολικής κοινότητας σχετικά με τις δεξιότητες ζωής, το οποίο επίσης θα προσκαλεί στον

ιστότοπο του σχολείου όπου θα βρίσκονται αναρτημένα ες ψηφιακή μορφή όλα τα προϊόντα της

εργασίας.

Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ-ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ-ΠΡΟΣΚΛΗΣΕΙΣ ΕΙΔΙΚΩΝ

Οι συναντήσεις θα γίνονται σε ένα από τα εργαστήρια Πληροφορικής του σχολείου

μας όπου λειτουργούν 8 ηλεκτρονικοί υπολογιστές με πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Για

τη σχεδίαση των νοητικών χαρτών θα χρειαστούμε χαρτόνια και μαρκαδόρους. Στην

εργασία θα συμβάλλει η παράλληλη υλοποίηση του προγράμματος «Δεξιότητες

Ζωής: Διαμορφώνοντας Ενεργούς Πολίτες» του Βρετανικού Συμβουλίου (βλ. Life

Skills | British Council Ελλάδα www.britishcouncil.gr/life-skills)

Στ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

What are life skills? | Thoughtful Learning: Curriculum for ... www.thoughtfullearning.com/.../what-are-l.. Skills for Life Core Curriculum | Excellence Gateway www.excellencegateway.org.uk/sflcurricul.. Life Skills: Workshops for schools | British Council Greece www.britishcouncil.gr/.../life-skills-worksh.. 21st Century Skills - The Glossary of Education Reform edglossary.org/21st-century-skills 4 Best Videos on 21st Century Learning - With Summary ... edtechreview.in/.../184-great-videos-21stc YouTube - What Is 21st Century Education? - LessonPaths www.lessonpaths.com/.../what-is-21st-cent

Ζ. ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ

ΕΥΘΥΝΗΣ