Τεύχος Έκθεσης Φοιτητικών Εργασιών

Ηεικόναενόςπανεπιστημίουσεκάθετοπικήκοινωνίαεξαρτάταισεμεγάλοβαθμόαπότηνεξωπανεπιστημιακή(εκτόςμαθημάτων)δραστηριότητατωνφοιτητών.Συνήθωςαυτήπεριορίζεται,λανθασμένα, στους «λερωμένους τοίχους» και στην ακαταστασία των πανεπιστημιακώνχώρων.Αυτό δημιουργεί στον πολίτη την εντύπωση τηςαδράνειας και της ανυπαρξίας άλλωνενδιαφερόντων,εκτόςμαθημάτων,απότοσύνολοτηςφοιτητικήςκοινότητας.Ζώνταςγιαπολλάχρόνιααπόκοντάτουςφοιτητές,επιθυμώναδηλώσωότιηεικόνααυτήδεναντιπροσωπεύει τηπλειοψηφίατηςφοιτητικήςκοινότητας,ταενδιαφέροντατωνοποίωνπέραντωνμαθημάτωνείναιποικίλακαιπλημυρισμέναμεπεριβαλλοντικέςκαικαλλιτεχνικέςανησυχίεςκαιόχιμόνο.Έχουμεκατάδιαστήματαπαρακολουθήσειθαυμάσιεςχορευτικέςομάδες,υπέροχεςχορωδίεςκαικαταπληκτικέςεκθέσειςφωτογραφιών.Δυστυχώςηεικόνατων«λερωμένωντοίχων»καιημηπροβολήπροςταέξωτωνφοιτητικώνδραστηριοτήτωνδημιουργείάσχημεςεντυπώσειςγιατοσύνολοτωνφοιτητώνκαιεξαφανίζειτιςδημιουργικέςδραστηριότητες. Ένα ζωντανό παράδειγμα αποτελεί η παρούσα καλλιτεχνική έκθεση των φοιτητών τηςΑρχιτεκτονικήςτηςΠολυτεχνικήςΣχολήςΞάνθης,ηοποίαοργανώθηκεαπότοπολιτιστικόσύλλογοφοιτητών η «Γέφυρα». Αυτή προσδίδει μια άλλη διάσταση στις δραστηριότητές τους, δείχνει τιςευαισθησίες,τιςκαλλιτεχνικέςανησυχίεςτηςφοιτητικήςκοινότηταςκαιτηδιάθεσηναπροκαλέσουνμια εποικοδομητικήσυζήτηση με τη τοπική κοινωνία και ιδιαίτερα με τιςΑρχές της. Τα εκθέματααυτά μας τιμούν ως πανεπιστημιακή κοινότητα και συγχρόνως μας προβάλουν. Θα έλεγα μευπερηφάνειαότιμαςπροβάλουνκαιδενμαςπροσβάλουνστητοπικήκοινωνία.ΩςΚοσμήτοραςτηςΠολυτεχνικήςΣχολήςείμαι ιδιαίτερα ικανοποιημένοςμετιςδράσειςαυτές, τιςοποίεςστηρίζωανεπιφύλακτα και ενθαρρύνω τους φοιτητές και τους καθηγητές τους να συνεχίσουν για νααποτελέσουν τη προσδοκώμενη γέφυρασυνεννόησης και συνεργασίας της τοπικής κοινωνίαςμε τηΠολυτεχνική Σχολή. Συγχαίρω λοιπόν τουςσυμμετέχοντεςφοιτητές τηςΑρχιτεκτονικής μαςγιατηνάψογηαπόκάθεπλευράπαρουσίασητωνεκθεμάτωντους,τουςκαθηγητέςτουςγιατηνυπομονετικήκαθοδήγησηκαιτονπολιτιστικόσύλλογοτωνφοιτητώνη«Γέφυρα»γιατοόμορφοξάφνιασμαπουμαςπροκάλεσανγιαάλλημιαφορά.

Φιλικά,

Καθηγητής Ιωάννης ΔιαμαντήςΚοσμήτορας Πολυτεχνικής Σχολής Ξάνθης Δ.Π.Θ.

Ο ρόλος ενός πανεπιστημίου είναι να μορφώνει και να διαμορφώνει τους αυριανούςεπιστήμονες,νασμιλεύειπνευματικέςπροσωπικότητες,ναδιδάσκειότιηεπιστήμηυπάρχειγιαναβελτιώνει τηνανθρώπινηζωήκαιυπόσταση.ΠροσπαθούμεεπίμοναναμεταλαμπαδεύσουμετιςαξίεςαυτέςστουςφοιτητέςτουΤμήματοςΑρχιτεκτόνωνΜηχανικώντουΔ.Π.Θ.,στουςαυριανούςαρχιτέκτονες.

Σε ένα Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών η γνώση μορφοποιείται στο αρχιτεκτονικόδημιούργημα,μετάαπόμίακοπιώδηβάσανοστηναναζήτησητουτιείναικαλό,τιείναιχρήσιμο,τιείναιωραίο,τιείναιοικονομικό.Ηαρχιτεκτονικήείναικυρίωςδημιουργίακαιγι’αυτόεπιβάλλεταιναεκτίθεταιστηνκοινωνία,νααφουγκράζεταιτουςπροβληματισμούςτης,νααποδέχεταιτηνκριτικήτης.

Μετηνέκθεσηεργασιών,οιφοιτητέςτουΤμήματοςΑρχιτεκτόνωνΜηχανικώνΔ.Π.Θ.τολμούνναπαρουσιάσουν τις δημιουργίες τουςστην κοινωνία της Ξάνθης, τηςΘράκης,στην ελληνικήκοινωνία,στηνκοινωνίαγενικά.Ηαρχιτεκτονικήείναιπανανθρώπινηκαιέτσιμέσααπότηντοπικήκοινωνίατηςπεριοχήςόπουβρίσκεταιτοπανεπιστήμιόμαςοιφοιτητέςμαςεπικοινωνούνμεόλοτονκόσμο.

ΣυγχαίρωθερμάτουςφοιτητέςμαςγιατιςδημιουργίεςτουςκαιτουςκαθηγητέςπουτουςμύησανστηνΤέχνητηςδημιουργίας,τηςσύνθεσης,τηςανατροπής.Μέσααπότιςδημιουργίεςτωνφοιτητώνμαςαναδεικνύονταιοιτάσειςτηςαρχιτεκτονικήςπαγκοσμίως,ηεξειδικευμένηγνώση,ηπείσμωνπροσπάθεια,ηαγάπηγιατονάνθρωπο,ηεπιθυμίαγιαγόνιμεςκαιτεκμηριωμένεςαλλαγές. Οι σημερινοίφοιτητές μας και αυριανοί αρχιτέκτονεςθα κληθούν να δημιουργήσουν,σεμιαΕλλάδαδιαφορετικήαπόό,τι γνωρίσαμε τιςπέντε τελευταίεςδεκαετίες,θα επιφορτισθούνμετοναδημιουργήσουνέναάλλοδομημένοπεριβάλλον,πουνασέβεται τοπεριβάλλον,αλλάκαιτον άνθρωπο, να χτίσουν οικήματα ευημερίας και δημιουργίας και όχι πολυκατοικίες-κλουβιάγιααποκόμισηγρήγορουκέρδους.Ηγενιά τωναυριανώναρχιτεκτόνωνθαεπιφορτισθείμε τηνανόρθωση της αρχιτεκτονικής, δηλαδή με τη δημιουργία μιας νέας αρχιτεκτονικής, μιας νέαςοργάνωσηςτωνπόλεων,τουχώρου,τουτρόπουαρχιτεκτονικήςσύνθεσηςκαιδόμησης. Όποιοςπεριδιαβείταέργατωνφοιτητώνμαςμπορείναείναικαιαισιόδοξοςκαισίγουροςότιηνέααρχιτεκτονικήθαείναικαλύτερηαπόότιγνωρίσαμεμέχρισήμερα,ότιοιεπόμενεςγενιέςθαζήσουνσεένακαλύτερο,πιοανθρώπινο,πιουγιεινόδομημένοπεριβάλλονσεσύγκρισημετοπαρελθόν.

Πάνταμπροστά!

Καθηγητής Βασίλειος ΠροφυλλίδηςΠρόεδρος του Τμήματος Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Δ.Π.Θ.

ΈχειμεγάλησημασίατογεγονόςότιονεαρόςΣύλλογοςφοιτητώντηςΑρχιτεκτονικήςΣχολήςτηςΞάνθηςεπιθύμησεκαιπραγματοποίησεεπιτυχώςαυτήτηνέκθεσηφοιτητικώνεργασιώνπουαντιπροσωπεύουν ευρύφάσμαμιας επίμονης5-ετούςσπουδήςπάνωσευπαρκτά καιπιεστικάπροβλήματατηςαρχιτεκτονικής.

Εξωτερικεύοντας–γιαπρώτηφορά–τομόχθοκαιτηνπνευματικήζύμωσηπουσυντελείταινυχθημερόν στα ενδότερα της Σχολής, επάνω και γύρω από τα σχεδιαστήρια, επιχείρησε νασυνομιλήσειμετηνομήγυρητηςπόληςγιακρίσιμαερωτήματακαιαπαντήσειςπουαφορούνάμεσατηζωήκαθενόςκαικαθεμιάςμέσαστοκοινωνικόσύνολο.Πωςθαμπορούσεναείναικαλύτερηηκατοικία;Ηαγορά;Τοσχολείο;Οδημόσιοςχώρος;Ηπόληστησύνθετηολότητάτηςαλλάκαιστιςμικρέςτηςλεπτομέρειες;

Επιπροσθέτως, είναιαξιοπρόσεκτοτογεγονόςότιπροκειμένουναχειριστεί ταζητήματα–ακόμηκαιτααμιγώςπρακτικά–τουστησίματοςτηςέκθεσης,οΣύλλογοςδούλεψεσυντονισμένα,ώριμακαιαποδοτικά,ανκαισεπλήρηένδεια.

Έτσι,έστειλεσεπολλέςκατευθύνσειςένασήμαμεπολλαπλέςαναγνώσεις: *Ότι τα μέλη του περιβάλλουν την αρχιτεκτονική τους εργασία με αγάπη.Μια πολύτιμηένδειξηαυτοσεβασμούπουδενμπορείπαράναμαρτυράειβαθύετερο-σεβασμό.

*Ότιμπορούνναεναντιωθούνμεευθυκρισία,σκέψη,ευαισθησίακαιδημιουργικότηταστασυνήθηβαρβαρικάσυμπτώματα,βιώματακαιστιςκάθεείδουςστρεβλώσεις,πουεπιπίπτουνσταπεδίαζωήςστιςπόλειςκαιστιςυπαίθρους. * Ότι έχουν συγκροτήσει μιαν εξαιρετικά πειστική απάντηση στο ερώτημα, που ταλανίζειδιάφορους κύκλους της διανόησης –αρχιτεκτονικής και άλλης– ως προς το ποιος άραγεείναι σήμερα ο ρόλος του αρχιτέκτονα. Και λέει η απάντηση αυτή ότι ο εν λόγω ρόλοςαναδύεται και πραγματώνεται μέσα από την κοινωνική ευθύνη του αρχιτέκτονα απέναντι σταπροβλήματα της πραγματικής ζωής˙ μέσα από τη λογική του ευθύνη να τα διακρίνει˙ μέσααπό τησυνθετική του ευθύνηνα ταμετουσιώσει (απόδεσμάκαιάγη)σε λυτρωτικέςδυνατότη-τες. * Και ότι, τελικά, συνειδητοποιούν έμπρακτα πως όλα τα παραπάνω συντείνουν σε μιαδιαλεκτικήσύνθεσηπουχαρακτηρίζειπέραγιαπέρατιςπροτάσειςτους,σανDNA,απότηναυγήτων πρώτων τους σκίτσων μέχρι το επιστέγασμα της μαστοριάς που, με λόγο και γνώση, θαπροϋποτεθείγιανατιςενσαρκώσει. Βέβαια, το κρίσιμο ερώτημα που ανησυχητικά αναδεύεται και καραδοκεί για ν’ απειλήσειόληαυτήτηθετικήκαιελπιδοφόρασυγκομιδήέγκειταιστοκατάπόσονηποιότητα,αγνότητακαιδιαύγειαπου κατοικεί στιςακόλουθεςσελίδεςθα τα καταφέρει ν’ αναπτυχθεί και ν’ αντέξει στιςσκληρέςδοκιμασίες τηςμακράςμάχηςπουείναιγραφτήστημοίρα τουθεράποντατηςκαλήςαρχιτεκτονικής.Αλλά,έτσικιαλλιώς,είναιοαγώναςπουμετράει.

Ξάνθη,28-06-11

Πάνος ΚόκκορηςΑρχιτέκτων, Αναπληρωτής Καθηγητής στο Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Δ.Π.Θ.

Για μια “μικρή” έκθεση φοιτητικών εργασιών

O Corbusier, απευθυνόμενοςστουςφοιτητές τηςαρχιτεκτονικής, διατυπώνει τη θέσηότι“....Σεκαμιάεποχήμιακοινωνίαδεβρέθηκετόσοεξαρθρωμένη,όσοηδικήμας,έχονταςδιακόψεικαιχάσειτηνεπαφήτουυλικούυπόβαθρουμεταφυσικάστοιχείατηςπνευματικήςσυμπεριφοράςτης“1.Ηδιαπίστωσηαυτήθαμπορούσεναειπωθείκαισήμεραμετάαπόμισόαιώναεξελίξεων.Ηέκθεσητωνφοιτητικώνεργασιών,ηοποίαοργανώθηκεωςπρωτοβουλίατωνίδιωντωνφοιτητώντηςΑρχιτεκτονικήςστηνΞάνθη(Μάιος2011),νομίζωότιανέδειξετηνεπιθυμίατουςναξαναβρεθείαυτήηεπαφή,ήναδιαπραγματευτούντουςόρουςεύρεσήςτης,σεμιαεποχήπουχαρακτηρίζεταιαπόέντονηροήπληροφοριώνκαιεικόνων,αλλάκαιμιααντιφατικότητατωνπαραγόμενωνιδεώνστοχώρο. Ακόμη,μέσααπόαυτήτημικρήέκθεση,ηοποίαόμωςυπήρξειδιαίτερααντιπροσωπευτικήτωνπερισσότερωνσυνθετικώνμαθημάτωντουΤμήματος,δόθηκεηευκαιρίαναφανείηπροσπάθεια(φοιτητών και διδασκόντων) για μια συλλογικότερη προσέγγιση της αρχιτεκτονικής και τωνδιαδρομώνέκφρασήςτης,πουχαρακτηρίζειτιςπερισσότερεςαπότιςεργασίεςτωνφοιτητών.Μιααναζήτηση;γιατο“κοινόκαιτοκύριο” 2.

Φαίνεται επίσης και η επιθυμία για το στήσιμο ενός ευρύτερου πλαισίου, μέσα από τοοποίο,ίσωςμπορεί,νασυνυπάρχεικαιησυνέχειαμιαςπαράδοσηςμαζίμετησυμμετοχήσεμιαγενικότερηκαιδιαρκώςδιαμορφούμενηπολιτισμικήσυνθήκηπουείναιαναπόφευκτασυνδεδεμένηκαιεπηρεασμένηαπότηδιεθνήεμπειρία.

Tην κυριότερη όμως προσωπική διαπίστωση, σχημάτισε η δημιουργική έκφραση τωνφοιτητών,πουότανξεπερνάτιςφορμαλιστικέςαναζητήσειςκαιτιςόποιεςεπιφανειακέςφιλολογικέςπροβολές,μπορείναανοίξεικαιέναδιάλογομετιςτοπικέςκοινωνίες,μέσαστοφυσικόχώροτωνοποίων λειτουργεί και αναπτύσσεται μιααρχιτεκτονική Σχολή, κάτι το οποίο είναι πολύ χρήσιμο,καθώςηαρχιτεκτονικήωςτέχνηαποκτάιδιαίτερηδύναμη,όσοπιοέντονασυνδέεταιμετοκοινωνικότηςπεριβάλλον.

Δημήτρης Πολυχρονόπουλος Αρχιτέκτων, Επίκουρος Καθηγητής στο Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Δ.Π.Θ.

1LeCorbusier,ΣυζήτησημετουςφοιτητέςτηςΑρχιτεκτονικής,στοEntretienaveclesétudiantsdesécolesd’architecture.Paris,ÉditionsdeMinuit,1958,μεταφρ.στηνΕλληνική,Σ.Αντωνακάκη,εκδ.Παπαζήση,1970.

2 Ο Δημήτρης Πικιώνης, απαντώντας σε ερώτηση σχετικά με τη δυνατότητα ύπαρξης μιας ξεχωριστήςΑρχιτεκτονικήςσύνθεσηςκαιστοποιάείναιταχαρακτηριστικάγνωρίσματαπουθαπρέπεινααναζητήσουμεσεαυτήν,αναφέρεται,στιςθεμελιακέςαρχέςπουμαςάφησεοΔ.Σολωμός.“...Τοκοινό,δηλαδήτοκαθολικό,τοκύριο,δηλαδήτοουσιώδες”. “ΗΕλληνικήΑρχιτεκτονική“(Συνέντευξη,1951).ΠεριέχεταιστοΔ.Πικιώνη“Κείμενα”,εκδ.ΜΙΕΤ1985.ΟΆρηςΚωνσταντινίδηςεκφράζονταςτηθέσητουότιηαρχιτεκτονικήέχειυποχρέωσηνα λειτουργεί για το κοινωνικό σύνολο, αποφεύγοντας περιττούς ακαδημαϊσμούς και μνημειακότητες,αναφέρεται,στηνίδιαθεμελιώδηαρχή“τουκοινούκαιτουκύριου”γιαμιααληθινήζωή.Σημείωσηαρ.28,στο“ΑμαρτωλοίκαιΚλέφτεςήΗαπογείωσητηςελληνικήςαρχιτεκτονικής“εκδ.ΑΓΡΑ,1987.

12 ΗΜΕΡΕΣ «ΑΝΟΙΧΤΗΣ» ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ

Είναι,ίσως,απότιςπιοευτυχείς–αλλάκαικρίσιμες–στιγμέςγιαέναδάσκαλοαρχιτεκτονικήςηδημοσιοποίησητηςδουλειάςτωνμαθητώντουμέσωμιαςέκθεσης«ανοιχτής»στοευρύκοινό.Είναιηστιγμήπουκατατίθεταιδημόσιαησυνεισφοράτουστοχώροτηςεκπαίδευσης.

Εξίσουσημαντικήείναιμιατέτοιαέκθεσηγιατουςίδιουςτουςφοιτητές(σεαυτούς,άλλωστε,οφείλεται η οργάνωση και η εξαιρετική επιμέλεια της συγκεκριμένης), αφού δίνει τη δυνατότηταστιςπροτάσειςτους–καρποίεπίπονηςαλλάαπολύτωςδημιουργικήςεργασίας–ναβγουναπότο«προστατευμένο»,καιωςεκτούτουαφανές,ακαδημαϊκόπεριβάλλονκαιναπροβληθούνπροςταέξω.Νααποδοθούνελεύθερα–προςκρίση–στηνκοινωνία.

Ταυτόχρονα, η δημόσια παρουσίαση του εκπαιδευτικού έργου αποτελεί για διδάσκοντεςκαιδιδασκόμενουςκαιέναπεδίοαυτογνωσίας,καθώςπαρέχειτηνευκαιρίαγιαέναήρεμοκαισεβάθοςξανακοίταγματηςσυνολικήςομαδικήςδουλειάς,γιακριτικήθεώρησηκαιαναστοχασμό,γιαεπιβεβαίωσηή,ενδεχομένως,τροποποιήσειςτηςεκπαιδευτικήςπορείας.

Σεκάθεπερίπτωση,εκθέσειςσανκιαυτήέχουνεξαιρετικήσημασίαγιατοΤμήμαΑρχιτεκτόνωντηςΞάνθης,συνιστώνταςπολύτιμους«ανοιχτούς»διαύλουςεπικοινωνίαςτηςσχολήςμετηνπόλη.Και μάλιστα, μιαςδημόσιαςσχολής,πουως εκ τούτουοφείλει ναμην λειτουργεί «κεκλεισμένωντωνθυρών»αλλά,αντίθετα,νακοινοποιεί–μεκάθεκαλήευκαιρία–τοεκπαιδευτικότηςέργο.Είναι,ακριβώςγι’αυτό,οχώροςτηςέκθεσηςένας«τόπος»συλλογικήςσυνύπαρξηςκαιεπικοινωνίαςιδεών,απόψεων,έργων,δημιουργώνκαικοινού.

Παράλληλα, η συλλογική διάσταση αυτής καθεαυτής της αρχιτεκτονικής, δηλαδή οσυντονισμός και η ανάδρασή της με όλες τις πτυχές του κοινωνικού περιβάλλοντος, πιστεύωπως πρέπει με σταθερότητα να βρίσκεται στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στονπυρήνακάθεδημιουργικήςαρχιτεκτονικήςαναζήτησης.Πεποίθησηπουαποτυπώνεταιτόσοστηθεματολογίατωνμαθημάτωνόσοκαιστιςπροσεγγίσειςτωνφοιτητικώνπροτάσεων.Αρχιτεκτονικέςπροτάσεις, κατά κύριο λόγο ρεαλιστικές, με κοινωνικό περιεχόμενο και ανταπόκριση στιςσυνθήκεςτηςπραγματικότητας,μεαίσθημα«οικονομίας»,αλλάκαιστοιχειοθέτησηπροσωπικούύφους,ενταγμένεςστοαστικόπεριβάλλοντηςπόληςήτηνευρύτερηπεριοχήκαιτοπίο.Σεθετικήσυνύπαρξημεταδεδομένατουεκάστοτεπερίγυρου,απότονοποίοτροφοδοτούνταικαιγιατονοποίοπροορίζονται. Ταφοιτητικάθέματαπουπαρουσιάστηκανστηνέκθεσηαυτήενσωματώνουνκαιδιαχειρίζονταιγόνιμαόλες τις κρίσιμες ιδεολογικές, λειτουργικές,αισθητικές και κατασκευαστικέςπαραμέτρουςπουυπεισέρχονταιμεέμφασηστηναρχιτεκτονική.ΠροσφέρθηκανστουςπολίτεςτηςΞάνθηςγια12ημέρες,χρόνοςλίγοςαντικειμενικά,αλλάικανόςγιαόσουςπραγματικάένιωσαντηνέκθεσηαυτήκαισανμιαδικήτουςυπόθεση.

Πάνος ΕξαρχόπουλοςΕπίκουρος Καθηγητής Αρχιτεκτονικών Συνθέσεων στο Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Δ.Π.Θ.

ΕίναιευτύχημαότιπαράτιςδυσκολίεςτοΤμήμακατορθώνειναεκδώσει γιαπρώτηφοράτο παρόν τεύχος φοιτητικών εργασιών της περιόδου 2009-2010. Οι μελέτες που δημοσιεύονταιαποτελούν ένα μικρό δείγμα των θεμάτων που εκπονήθηκαν στα εργαστηριακά μαθήματα οιοποίεςαντικατοπτρίζουνποικιλίατάσεων,ιδεολογικώνπροσανατολισμώνκαιπροσεγγίσεων,τόσομεταξύτωνδιδασκόντωνόσοκαιμεταξύτωνφοιτητών,καιεπικεντρώνονταικυρίωςσταζητήματατουΑρχιτεκτονικούΣχεδιασμού.Ηέκδοσηαυτήείναισημαντικήδιότιαποτυπώνειτοαποτέλεσματηςδημιουργικήςαυτήςσχέσης,μπορείνασυμβάλλειστηβελτίωσητηςεκπαιδευτικήςδιαδικασίαςκαινααποτελέσειδιδακτικόβοήθημα.Γιατουςλόγουςαυτούςεύχομαινακαθιερωθείαυτήηπροσπάθειακαιναενισχυθείκαιμεάλλεςπρωτοβουλίες, ικανέςναπροσδώσουνέναχαρακτήραπιοανοιχτόστηνκοινωνία.

Ιδιαίτερημνείαγιατηνένθερμηυποστήριξήτουςστηνπραγματοποίησηαυτούτουδύσκολουεγχειρήματος οφείλεται στους φοιτητές του Τμήματος Αρχιτεκτόνων Δ.Π.Θ., που ακούρασταεργάσθηκανκαισυνέβαλανστηνοργάνωσηκαιεπιμέλειατηςέκθεσηςπουπροηγήθηκεκαιτηνυλοποίησηαυτήςτηςέκδοσης.

Μαρία Αναστασίου - ΠαπακωστήΔρ. Αρχιτέκτων, Επίκουρη Καθηγήτρια στο Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Δ.Π.Θ.

Μετάαπό11χρόνιαλειτουργίας του ΤμήματοςΑρχιτεκτόνωνΜηχανικώνΔ.Π.Θ.και κάτωαπόδύσκολεςσυνθήκεςτόσολειτουργίαςτωνΠανεπιστημίων,όσοκαικοινωνικέςσυνολικότερα,οΣύλλογοςΦοιτητώνπραγματοποίησετονπροηγούμενοΜάιοέκθεσημεεργασίεςτωνφοιτητώντουΤμήματος,απότηνακαδημαϊκήχρονιά2009-2010,κατάληξητηςοποίαςείναιτοπαρόντεύχος. Στην έκθεση περιλαμβάνονται εργασίες από 25 διαφορετικά μαθήματα, όπως τουΑρχιτεκτονικούΣχεδιασμούκαιτηςΚτιριολογίας,τουΑστικούΣχεδιασμού,τηςΜορφολογίαςκαιτηςΑποκατάστασης.

Καθώςταθέματαστηνπλειοψηφίατουςέχουνωςτόποαναφοράςτην ίδιατηνπόλητηςΞάνθης, η έκθεση επιχειρεί ναπαρουσιάσει και ναπροβάλει το έργο, πουπαράγεται μέσαστηΣχολή στηνφοιτητική και ακαδημαϊκή κοινότητα, στους δημόσιουςφορείς, αλλά κυρίωςστουςδημότεςτηςπόλης.Στόχοςτηςέκθεσηςείναιναμεταδώσειτιςσκέψειςκαιτουςπροβληματισμούςκαθηγητώνκαιφοιτητώνγιατηνίδιατηνπόλη,τιςιδέες,τιςπαρεμβάσεις,τοόραμα,πουκαθημερινάδιαμορφώνεταιμέσααπότιςσπουδές.

Τέλος,θαθέλαμεναευχαριστήσουμειδιαίτερατοΊδρυμαΘρακικήςΤέχνηςκαιΠαράδοσηςγια τηνφιλοξενία της έκθεσης, και τησυνολική του υποστήριξη, χωρίς την οποία η έκθεση δενθαμπορούσεναπραγματοποιηθεί, τοΣύλλογοΦοιτητών«ΗΓέφυρα»,πουμεχαράενέταξε τηνέκθεσησταπλαίσια τηςΠολιτιστικής Εβδομάδας 2011, τους καθηγητές του Τμήματος, που μαςβοήθησανγιατηνπροετοιμασίακαιτηνοργάνωσητηςέκθεσηςκαιφυσικάόλουςτουςφοιτητές,πουεργάστηκαναφενόςγιατοπεριεχόμενοτηςέκθεσης,όσοκαιγιατηνυλοποίησήτης. Θέλουμεναελπίζουμε,ότιηέκθεσηαυτήθακαθιερωθείκαιθααποτελέσειμελλοντικόθεσμότόσοτουΤμήματοςμας,όσοκαιτηςπόληςτηςΞάνθης.

Σύλλογος Φοιτητών Τμήματος Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Δ.Π.Θ.

Φωτογραφίες, από το χώρο της Καπναποθήκης Π του Ιδρύματος ΘρακικήςΤέχνηςκαιΠαράδοσηςστηνΞάνθη,όπουπραγματοποιήθηκεηέκθεση:

Μάθημα:

ΣυνθετικήΔομήΑντικειμένου

ΑνάλυσηΥπαίθριουΧώρουστηνΠαλιάΠόλητηςΞάνθης

ΜικρόΗμιυπαίθριοΕκθετήριοΑντικειμένωνΛαϊκήςΤέχνης

ΕργαστήριοΓλύπτημεΜικρόΧώροΔιαμονής

ΚατοικίατεσσάρωνΑτόμωνστηνΞάνθη

ΞενώνεςΕρευνητώνστηνΞάνθη

ΔημοτικόΚέντροΜεικτώνΧρήσεωνστηνΞάνθη

ΔημοτικόΚέντροΜεικτώνΧρήσεωνστηνΞάνθη:ΕπιλεγμένοΤμήμα

ΔημοτικόΣχολείοστηνΞάνθη

ΔημοτικόΣχολείοστηνΞάνθη:ΕπιλεγμένοΤμήμα

ΕστίαγιαΦοιτητέςκαιΔιδάσκοντεςστηνΠολυτεχνικήΣχολήτηςΞάνθης

ΜουσείοτηςΠόληςτηςΞάνθης

ΜουσείοτηςΠόληςτηςΞάνθης:ΕπιλεγμένοΤμήμα

ΑξιοποιήσηΑκινήτουμεΑντιπαροχή

ΟλοκληρωμένηΑνάπλασηΟικοδομικούΤετραγώνουστοΚερατσίνι

ΑνασχεδιασμόςΛιμενικώνΕγκαταστάσεωνστηΧερσόνησοΠαναγιάΚαβάλας

ΨηφιακήΒιβλιοθήκηκαιΧώροςΠολιτιστικώνΔρωμένωνστοΦάληροΚαβάλας

ΛουτρικέςεγκαταστάσειςκαιΧώροιΦιλοξενίαςΕπισκεπτωνστιςΘέρμεςΞάνθης

ParasiteHousingCell

Aποκατάσταση-ΕπανάχρησηΙστορικώνΚτιρίωνκαιΣυνόλων-ΟμαδικήΆσκηση

Aποκατάσταση-ΕπανάχρησηΙστορικώνΚτιρίωνκαιΣυνόλων-ΣυνθετικήΆσκηση

ΑποτυπώσειςκαιΤεκμηρίωσηΜνημείωνΙ&ΙΙ

ΑποτυπώσειςκαιΤεκμηρίωσηΜνημείωνΙΙΙ&ΙV

ΣχεδιασμόςΚτιρίουΚατοικιώνστηνΠαλιάΠόλητηςΞάνθης

ΑνάπλασητηςΠεριοχήςτουΒυζαντινούΜνημείουτωνΔώδεκα

ΑποστόλωνΘεσσαλονίκης

Συντονιστής Μαθήματος:

ΑμερικάνουΕλένη




ΑναστασίουΜαρία

ΑναστασίουΜαρία

ΘεώνηΞάνθη





ΕξαρχόπουλοςΠάνος

ΕξαρχόπουλοςΠάνος

ΚόκκορηςΠάνος

ΚόκκορηςΠάνος

ΠολυχρονόπουλοςΔημ.



ΜάντζουΠολυξένη

ΠρέπηςΆλκης

ΠρέπηςΆλκης

ΛιανόςΝίκος




#

01020304050607080910111213141516171819202122232425

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

01

01

02

02

03

04

05

05

06

06

05,06

07,08

07,08

07,08

09

07,08

09

09

09

07

08

03,04

05,06

07

08

Εξάμηνο:

Μάθημα: ΒΑΣΙΚΕΣΑΡΧΕΣΚΑΙΕΝΝΟΙΕΣΤΗΣΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΙΘέμα 1o: «ΣΥΝΘΕΤΙΚΗΔΟΜΗΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ»Θέμα 2o: «ΑΝΑΛΥΣΗΥΠΑΙΘΡΙΟΥΧΩΡΟΥΣΤΗΝΠΑΛΙΑΠΟΛΗΤΗΣΞΑΝΘΗΣ»1οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010και2010-2011

Διδάσκοντες:ΕλένηΑμερικάνου,Αναπλ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΚωνσταντίνοςΚεβεντσίδης,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΔημήτριοςΧριστοβασίλης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΜαρίαΠαναγιώταρου,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80

Περιγραφή μαθήματος:

Το μάθημα έχει εργαστηριακό χαρακτήρα και μαζί με το αντίστοιχο μάθημα του 2ουΕξαμήνου, εισάγει τους πρωτοετείς φοιτητές στην αρχιτεκτovική σύvθεση. Η θεωρία τουμαθήματοςυποστηρίζεταιαπότοειδικόεκπαιδευτικόμοντέλοσυνθετικώνεφαρμογώνκαιδιερευνάτην αρχιτεκτονική σύνθεση προτείνοντας «επιστροφή» σε πρωταρχικές αρχές και έννοιες τηςαρχιτεκτονικής(συνθετικήδομή,δομικήσυγκρότησητουαρχιτεκτονικούχώρου,κύριες ιδιότητεςκαιστοιχείατου,αρχετυπικέςχωρικέςδιατάξειςκ.λπ.).Δίνονται2θέματαμεαναλυτικόχαρακτήρακαισεσυνάφειαμετηθεωρία.Τοπρώτοαφοράστηδιερεύνησητηςσυνθετικήςδομήςκαιτωνβασικών χαρακτηριστικών μιας ήδη πραγματοποιημένης φυσικής ή τεχνητής σύνθεσης τηνοποίαεπιλέγουνοιφοιτητές.Τοδεύτεροαφοράστηναvάλυσηκαιαναπαράστασητoυκτισμέvoυπεριβάλλovτoςκαιστηνκατανόησηκαικαταγραφήτηςσυνθετικήςδομήςκαιάλλωνστοιχείωντου(άξονες,σημείααναφοράς,χώροικίνησηςκαιστάσης,όρια,αισθητικέςποιότητεςκ.ά.),μεεργασίατωνφοιτητώνεπίτόπουσεεπιλεγμένεςθέσειςτουιστούτηςΠαλιάςΠόληςτηςΞάνθης.

0102

0304

Μάθημα: ΒΑΣΙΚΕΣΑΡΧΕΣΚΑΙΕΝΝΟΙΕΣΤΗΣΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΙΙΘέμα 3o: «ΜΙΚΡΟΗΜΙΥΠΑΙΘΡΙΟΕΚΘΕΤΗΡΙΟΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΛΑΪΚΗΣΤΕΧΝΗΣ»Θέμα 4o: «ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΓΛΥΠΤΗΜΕΜΙΚΡΟΧΩΡΟΔΙΑΜΟΝΗΣ»2οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΕλένηΑμερικάνου,Αναπλ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΚωνσταντίνοςΚεβεντσίδης,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΔημήτριοςΧριστοβασίλης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΜαρίαΠαναγιώταρου,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


Τομάθημαέχειεργαστηριακόχαρακτήρακαιαποτελείοργανικήσυνέχειατουαντίστοιχουμαθήματοςτου1ουΕξαμήνου,στοχεύονταςστηνεξοικείωσητωνφoιτητώνμε τημεθοδολογίασύνθεσης και αναπαράστασης του αρχιτεκτονικού χώρου, μέσω της επεξεργασίας απλώνσυνθετικών θεμάτωv. Κεντρικό συνθετικό θέμα του 1ου Έτους είναι η σύνθεση στοιχειακώναρχιτεκτονικώνπροτάσεωνγια τηδημιουργίαμόνιμηςημιυπαίθριαςκατασκευήςεκθετηρίουσε«οικόπεδο» που επιλέγουν οι φοιτητές από ένα σχέδιο γενικής διάταξης ευρύτερου εκθεσιακούχώρου, τον οποίο και υλοποιούν με την παράθεση των μακετών των προτάσεών τους μετάτηνολοκλήρωσητης εργασίας τους.Δίδεται έμφασηστηδομικήσυγκρότηση τουχώρου,στηχρήσηαπλώντύπωνστέγασηςκαικατακόρυφηςεπικοινωνίας.Τοκαταληκτικόθέμαεισάγειτουςπρωτοετείς στη συνθετική διαδικασία και τις παραμέτρους ενός πραγματικού αρχιτεκτονικούθέματος,όπωςησύνθεσησεσυγκεκριμένοοικόπεδο τηςπόλης τηςΞάνθης,μεσχετικάαπλόκτιριολογικόπρόγραμμααλλάκαιμελειτουργικέςιδιαιτερότητες.Δίδεταιέμφασησελειτουργικά,κατασκευαστικάκαιμορφολογικάζητήματα.

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΥΝΘΕΣΗ-ΓΕΝΙΚΗΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑΙΘέμα: «ΚΑΤΟΙΚΙΑΤΕΣΣΑΡΩΝΑΤΟΜΩΝΣΤΗΝΞΑΝΘΗ»3οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΜαρίαΑναστασίου,Επίκ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΙωάννηςΒλάχος,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΔημήτρηςΘωμόπουλος,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


Τοαρχιτεκτονικόέργοωςαποτέλεσμασύνθεσηςεπιλογών,αποφάσεωνκαιπεριορισμών,με εφαρμογή στο σχεδιασμό μίας «κατοικίας τεσσάρων ατόμων». Μεθοδολογία και τρόποςπροσέγγισηςτωνγενικότερωναρχιτεκτονικώνζητημάτων,όπωςείναιησχέσητουχώρουμετοντρόποζωής,ησχέσητουκτιρίουμετοπεριβάλλονκαιησχέσητηςμορφήςμετηνκατασκευήώστεναπροκύψειαπότησύνθεση,τηναλληλεπίδρασηκαιτηνιεράρχησήτουςτοαρχιτεκτονικόαποτέλεσμα. Ανάλυση-ερμηνεία κτιριολογικού προγράμματος, πιθανά σενάρια κατοίκησης.Οκοινόςκαιοιδιωτικόςχώρος,λειτουργικέςενότητες.Βασικέςέννοιεςστάση-κίνηση-όριο-στέγαση.Ποσοτικάκαιποιοτικάχαρακτηριστικάτωνχώρων,ανθρωπομετρικάκαιεργονομικάμεγέθη.Σχέσητουμέσακαιτουέξωχώρου,σχέσηκλειστών,υπαίθριωνκαιημιυπαίθριωνχώρων.Ηαναγνώρισητηςκοινωνικήςκαισυμβολικήςδιάστασηςτηςκατοικίας.Στόχοςηδιερεύνησηκαιηαξιοποίησηόλωντωνζητημάτωνπουθέτειοαρχιτεκτονικόςσχεδιασμόςτηςκατοικίας.Θεωρητικήτεκμηρίωσημεδιαλέξεις,σεμινάριακαιεργαστήρια.

05

ΚΑΤΟΨΗ ΙΣΟΓΕΙΟΥ

ΤΟΜΗ Α-Α’

ΤΟΜΗ Β-Β’

ΔΥΤΙΚΗ ΟΨΗ

ΝΟΤΙΑ ΟΨΗ

ΒΟΡΕΙΑ ΟΨΗ

ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΟΨΗ

ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΤΕΣΣΑΡΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΞΑΝΘΗΣ

ΒΟΥΚΙΑ ΓIΩΡΓΙΑ ΟΚΑΝΤΑΡΙΔΗ ΑΓΓΕΛΙΝΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟ

Το οικόπεδο μελέτης βρίσκεται μπροστά από κεντρικό άξονα και γειτνιάζει με το δημοτικό στάδιο της Ξάνθης. Βασική συνθετική επιλογή ειναι ο διαχωρισμός των χώρων διημέρευσης και των χώρων ύπνου, οι οποίοι συνδέονται με ενα διαμπερή διάδρομο. Τη λύση κυκλώνει ένας πέτρινος τοίχος που ορίζει τον κεντρικό υπαίθριο χώρο εκτόνωσης της κατοικίας, ενώ λειτουργεί ως όριο στον δρόμο.

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΥΝΘΕΣΗ-ΓΕΝΙΚΗΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑΙΙΘέμα: «ΞΕΝΩΝΕΣΕΡΕΥΝΗΤΩΝΣΤΗΝΞΑΝΘΗ»4οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΜαρίαΑναστασίου,Επίκ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΙωάννηςΒλάχος,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΔημήτρηςΘωμόπουλος,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


Το μάθημα αποτελεί συνέχεια του τρίτου Εξαμήνου. Ως εκπαιδευτικό αντικείμενο αφοράτοσχεδιασμόμικρήςκλίμακαςκτιρίωνμεπεδίοεφαρμογήςτηνκατοικία.Πρόκειταιγιαέναμικρόσυγκρότημαδύοήπερισσότερωνκατοικιώνπουστηρίζεταιστιςίδιεςκυρίαρχεςκατευθύνσειςαλλάαποτελείσυνέχειακαιεξέλιξήτουςδιότιδιερευνώνταιτόσοοισχέσειςπερισσότερωνκτιρίωνμεταξύτουςόσοκαιησχέσητουςμετονυπαίθριοχώρο.Ημετάβασηαπότημονάδαμιαςκατοικίαςστοσύνολο,ησυνθετικήδομήτωνεπιμέρουςμονάδων,ηδιερεύνησητωνσχέσεώντουςώστενααποτελούνμια ενιαίασύνθεσηκαιοι νομοτέλειεςπουδιέπουν τησυνθετικήδιαδικασία είναιορισμένααπόταθέματαπουθίγονται.Έμφασηδίνεταικυρίωςσεζητήματαταοποίασχετίζονταιμετηναποσαφήνισητωνσυνθετικώνεπιλογώνκαιτηνολοκλήρωσητηςκεντρικήςσυνθετικήςιδέας.Στόχοςηολοκληρωμένησύνθεσητηςαρχιτεκτονικήςσκέψηςκαιτηςσχεδιαστικήςπρακτικήςωςένααδιάρρηκτοσύνολο.Θεωρητικήτεκμηρίωσημεδιαλέξεις,σεμινάριακαιεργαστήρια.

06

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΥΝΘΕΣΗ–ΕΙΔΙΚΗΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑΙΘέμα: «ΔΗΜΟΤΙΚΟΚΕΝΤΡΟΜΕΙΚΤΩΝΧΡΗΣΕΩΝΣΤΗΝΞΑΝΘΗ»5οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:θεώνηΞάνθη,Επίκ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΓεώργιοςΠαπαγιαννόπουλος,ΛέκτοραςΔ.Π.Θ.ΣταύροςΔενδρινός,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80


Toσυγκεκριμένομάθημα,καθώςκαιαυτότουεπόμενουεξαμήνουΑρχιτεκτονικήΣύνθεση–ΕιδικήΚτιριολογίαΙΙ,αποτελούνένανενιαίοεκπαιδευτικόκύκλο,μέσωτουοποίουδιερευνάταιησύνθεσηειδικώνκτιριακώνενοτήτωνμεκοινάχαρακτηριστικάτουςτονδημόσιοχαρακτήρατους,τηνιδιαιτερότητατηςένταξήςτουςστονπολεοδομικόιστόκαιτηζωήτηςπόλης,καθώςκαιτηνέννοιατουτύπου-μονάδαςωςμέτρουσυσχετισμούκαικυττάρουδομήςτουχώρου, τοοποίοκατάτονεπιμερισμόήτονπολλαπλασιασμότουπαράγειομάδεςκαισύνολα.

Τομάθημαεπικεντρώνεταιστηναρχιτεκτονικήμελέτηενόςκτιριακούσυγκροτήματοςσχετικάμικρήςκλίμακας,πουπροορίζεταιναεξυπηρετήσειειδικέςχρήσειςκοινωνικού,πολιτιστικούκαιεμπορικούχαρακτήραμεσκοπόναλειτουργήσειεστιακάκαιενοποιητικάμετιςπεριβάλλουσεςχρήσειςκαιλειιτουργίες.Τοσυγκρότημααυτό,πουείναιΔημοτικό,στεγάζειπολλαπλέςλειτουργίες.Μιασημαντικήομάδααπόαυτέςπεριλαμβάνεισυνδυασμόλειτουργιών,όπωςαναψυχή,εστίαση,εκπαίδευση,συγκέντρωσηκοινού,καιδραστηριότητες,πουαφορούνστουςνέους.Ηάλληομάδααφοράτοεμπόριοκαισυγκροτείμιαμικρήαγορά.Όλααυτάπλαισιώνονταιαπόκατάλληλουςκοινόχρηστους ελεύθερους χώρους, που υποδέχονται ή εξυπηρετούν αντίστοιχες υπαίθριεςχρήσεις.Τοσυγκρότημαελπίζεταιναγίνειοχώροςυποδοχήςτηςκαθημερινήςδημόσιαςζωήςτωνκατοίκωντηςγειτονικήςκαιτηςευρύτερηςπεριοχής,πουτοπεριβάλλει.

07

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΟΡΓΑΝΩΣΗΧΩΡΩΝΚΑΙΜΙΚΡΟΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣIΘέμα 3ο: «ΔΗΜΟΤΙΚΟΚΕΝΤΡΟΜΕΙΚΤΩΝΧΡΗΣΕΩΝΣΤΗΝΞΑΝΘΗ:ΜΕΛΕΤΗΕΠΙΛΕΓΜΕΝΟΥΤΜΗΜΑΤΟΣ»5οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΕλένηΑμερικάνου,Αναπλ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΣταύροςΔενδρινός,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΓεώργιοςΑγγελής,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΚεβεντσίδης,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80


Τoμάθημα,εργαστηριακούχαρακτήρα,έχειστόχοτηνευαισθητοποίησηστιςπαραμέτρουςπου επηρεάζουν την αρχιτεκτονική, την κατανόηση της ενότητας του συνθετικού αντικειμένου(απότηγενικήδιάταξηστηλεπτομέρεια), τοσχεδιασμόεσωτερικώνήυπαίθριωνχώρωνκαι τημελέτη διατάξεωv, εξoπλισμoύ, διαμόρφωσης και επεξεργασίας χώρων και επιφαvειώv κτιρίωνπεριορισμένουμεγέθους,συνήθουςήειδικήςχρήσης.Ηθεωρίαεστιάζεισεζητήματασύvθεσηςσεμεγάληκλίμακακαιεξετάζειπρoδιαγραφέςκαιαπαιτήσειςεξοπλισμούκαιλειτουργίας.Δίνονται3 θέματα, εκ των οποίων το πρώτο αφοράστη διαμόρφωση εκθεσιακού χώρου και τα άλλαδύοσχετίζονταιμε τοσυνθετικόθέματουσυνδυαζόμενουμαθήματος«ΑρχιτεκτovικήΣύvθεση–ΕιδικήΚτιριoλoγίαI»(ΔημοτικόΚτίριοΜεικτώνΧρήσεων).ΤοδεύτεροθέμααφοράστηναvάλυσηαντίστοιχωντύπωνχώρωνκαιστηδιερεύνησητηςπεριoχήςένταξηςστηνπόλητηςΞάνθηςτουυπό μελέτη κτιρίου. Το τρίτο θέμα (που παρουσιάζεται στην έκθεση) είναι η μελέτη σε μεγάληκλίμακαεπιλεγμένουτμήματοςτηςπρότασηςτωνφοιτητώνγιατοκτίριομεικτώνχρήσεων,π.χ.ένακατάστημα,τοαναψυκτήριο,τηναίθουσαπολλαπλώνχρήσεωνκ.λπ.

08

ΣΧΗΜΑΤΙΚΗ ΤΟΜΗ Α.Π.Χ - ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

ΜΑΚΕΤΑ ΚΛ.1/200

ΟΨΗ Α.Π.Χ - ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ - ΛΕΣΧΗΣ

ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΑΙΘΟΥΣΑΣ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ

ΧΑΡΤΗΣ ΕΥΡΥΤΕΡΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ

ΤΟΜΗ Α.Π.Χ - ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

ΚΑΤΟΨΗ Α.Π.Χ - ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

ΒΛΑΧΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣΜΑΝΩΛΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ

EΠΙΛΕΓΜΕΝΟ ΤΜΗΜΑ: ΑΙΘΟΥΣΑ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΥΠΑΙΘΡΙΟΣ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΙΚΤΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ

ΑΙΘΟΥΣΑ ΠΟΛΛΑΠΛΩΝ ΧΡΗΣΕΩΝ ΥΠΑΙΘΡΙΟΣ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ

ΜΑΚΕΤΑ ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΥΝΘΕΣΗ–ΕΙΔΙΚΗΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑΙΙΘέμα: «ΔΗΜΟΤΙΚΟΣΧΟΛΕΙΟΣΤΗΝΞΑΝΘΗ»6οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:θεώνηΞάνθη,Επίκ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΓεώργιοςΠαπαγιαννόπουλος,ΛέκτοραςΔ.Π.Θ.ΣταύροςΔενδρινός,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΔημήτριοςΛουκόπουλος,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80


Αντικείμενοτουμαθήματοςστοεξάμηνοαυτόείναιημελέτηκαιοαρχιτεκτονικόςσχεδιασμόςενός Δημοτικού σχολείου. Το θέμα αυτό βρίσκεται σε συνέχεια με εκείνο του προηγούμενουδιδακτικούεξαμήνουκαιαποτελείσημαντικόκρίκομιαςαλυσίδαςπροβληματισμούγύρωαπότοδημόσιοκτίριο,πουεκτυλίσσεταισεδιαδοχικάεξάμηνασπουδών. ΗεπιλογήτουθέματοςγίνεταιμεδεδομένοότιτοΔημοτικόσχολείοαποτελείέναναπότουςσημαντικούςπυρήνεςτηςκοινωνικήςζωήςμιαςγειτονιάςμιαςευρύτερηςπεριοχής.Οσημαντικόςκοινωνικός του χαρακτήρας έγκειταιστοότι αποτελεί το χώροόπου κατά κύριο λόγο τοπαιδίέρχεταιγιαπρώτηφοράσεεπαφήμετηνέννοιατηςκοινωνικήςκαιδημόσιαςζωής.Ταυτόχρονα,ημείξημεάλλεςομάδεςενηλίκων(διδάσκοντες,γονείςκλπ.)τοφέρνεισεεπαφήμενέεςκοινωνικέςπαραμέτρους. Για την τοπική κοινωνία, το σχολείο είναι ένας χώρος συλλογικής μνήμης καιεμπειρίας,καθώς,καιστηδιάρκειατουχρόνου,έχειαναφοράστοσύνολοσχεδόντωνκατοικιώντης. Ένασχολείοσυντίθεταιαπόχώρουςεκπαίδευσης,χώρουςδιοίκησηςκαιχώρουςκοινωνικούςπουσυνδυάζονταιμεέναπλέγμαυπαιθρίωνκαιημιυπαιθρίωνχώρων,οιοποίοιπέρααπότηνκίνηση, τη στάση και τη συγκέντρωση, καλύπτουν τις ανάγκες του ελεύθερου εκπαιδευτικούχρόνου,τουπαιχνιδιούκαιτωνυπαίθριωνεκπαιδευτικώνδραστηριοτήτων.

09

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΟΡΓΑΝΩΣΗΧΩΡΩΝΚΑΙΜΙΚΡΟΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣIΙ

Θέμα 1ο: «ΔΗΜΟΤΙΚΟΣΧΟΛΕΙΟΣΤΗΝΞΑΝΘΗ:ΜΕΛΕΤΗΤΗΣΑΙΘΟΥΣΑΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΚΑΙΤΗΣΑΙΘΟΥΣΑΣΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ»Θέμα 2ο: «ΔΗΜΟΤΙΚΟΣΧΟΛΕΙΟΣΤΗΝΞΑΝΘΗ:ΜΕΛΕΤΗΤΗΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΣήΤΗΣΑΙΘΟΥΣΑΣΠΟΛΛΑΠΛΩΝΧΡΗΣΕΩΝ»6οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΕλένηΑμερικάνου,Αναπλ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΣταύροςΔενδρινός,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΓεώργιοςΑγγελής,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΚεβεντσίδης,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80


Τo μάθημα, εργαστηριακού χαρακτήρα, είναι συνέχεια τoυ αντίστοιχου μαθήματoς τουπροηγούμενουΕξαμήνουκαιέχειτουςίδιουςστόχουςμεδιευρυμένογνωστικόαντικείμενο,ώστενααναπτυχθείησυνθετική ικανότητατωνφοιτητώνναεπεξεργάζονταιπροτάσειςπερισσότεροσύνθετες,ωςπρος τηνοργάνωση χώρωνμε ιδιαιτερότητες ή με μικροπεριβάλλοναυξημένωναπαιτήσεων. Συνδυάζεταιμε τομάθημα«ΑρχιτεκτovικήΣύvθεση–ΕιδικήΚτιριoλoγία ΙI» (ΔημοτικόΣχολείο). Η θεωρία εστιάζει σε ζητήματα εκπαίδευσης, πρoδιαγραφές λειτoυργίας-εξοπλισμούχώρων εκπαίδευσης, σε χειρισμούς για την ευελιξία, ασφάλεια και σχέση με την κοινότητα, τούπαιθρο,ήμεσυγκεκριμένεςομάδεςχρηστώνκαι,τέλος,σεπροβλήματαεπαναλαμβανόμενωνμονάδων χώρων ή χώρων μεγάλων ανοιγμάτων. Δίνονται 2 θέματα. Το πρώτο αφoρά στονπροσχεδιασμό στοιχειακών χώρων (αίθουσα διδασκαλίας και εργαστήριο καλλιτεχνικών) καιτοδεύτεροαφοράστημελέτησεμεγάληκλίμακαμιαςγενικήςτομήςκαιτηςβιβλιοθήκηςήτηςαίθουσαςπολλαπλώνχρήσεωντουπροτεινόμενουαπότουςφοιτητέςδημοτικούσχολείου.

10

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΥΝΘΕΣΗ–ΓΕΝΙΚΗΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑΙΙΙ,IVΘέμα: «ΕΣΤΙΑΓΙΑΦΟΙΤΗΤΕΣΚΑΙΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣΣΤΗΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗΣΧΟΛΗΤΗΣΞΑΝΘΗΣ»5οκαι6οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:θεώνηΞάνθη,Επίκ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΓεώργιοςΠαπαγιαννόπουλος,ΛέκτοραςΔ.Π.Θ.ΣταύροςΔενδρινός,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΔημήτριοςΧριστοβασίλης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


Το μάθημα θα επικεντρωθεί στη μελέτη και τον αρχιτεκτονικό σχεδιασμό ενός κτιριακούσυγκροτήματοςμεσαίαςσχετικάκλίμακαςπουπροορίζεταινακαλύψεικυρίωςανάγκεςστέγασηςμελών του Πανεπιστημίου (φοιτητών και προσκεκλημένων διδασκόντων) και ταυτόχρονα ναπροσφέρει μικρές κοινόχρηστες εξυπηρετήσειςστους κάτοικους κυρίωςαυτής της κοινότητας.Η κατοίκησηθαγίνεισεατομικούςήπερισσότεροσεσυλλογικούςθύλακες, μικρέςμονάδες –κύτταρα που θα συναποτελούν αυτή τη κυψέλη. Πρόκειται για ένα συγκρότημα με ιδιαίτεραχαρακτηριστικάπουεκτωνπραγμάτωνσυνυπάρχειοιδιωτικόςκιοκοινωνικόςβίοςσταπλαίσιαμιαςκοινήςζωής.Τομάθημααποτελείσυνθετότερηκαιεμπλουτιστικήσυνέχειατηςέρευναςπάνωστηκατοικία(ΓενικήΚτιριολογίαΙκαιΙΙ)καισυνορεύειμεταμαθήματατηςΕιδικήςΚτιριολογίαςΙκαιΙΙπουέχουνσαναντικείμενοτοΔημόσιοκτίριο.

Τόσοαπότηνιδιοσυστασίατου,σανεστίαατομικήςκαισυλλογικήςκατοίκησης,όσοκαιαπό την μεθοδολογίαπροσέγγισηςπουθαακολουθηθεί κατά την εκπαιδευτική εφαρμογή, τομάθημααυτόθαπροσδιορίσειένακύκλοπροβληματισμούγύρωαπότηνσυσχέτισητουμέρουςμετοόλον,ήκαλύτερα,τουμέλουςμετοσύνολο.

11

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΥΝΘΕΣΗ–ΕΙΔΙΚΗΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑΙΙΙ,IVΘέμα: «ΜΟΥΣΕΙΟΤΗΣΠΟΛΗΣΤΗΣΞΑΝΘΗΣ»7οκαι8οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΠάνοςΕξαρχόπουλος,Επίκ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΓεώργιοςΑγγελής,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΠολυχρονίου,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΚωστόπουλος,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80


Aντικείμενοτουετήσιουαυτούεργαστηριακούμαθήματοςαποτελείημελέτηενόςδημόσιουκτιρίουπολιτιστικούχαρακτήρα,καισυγκεκριμέναενός«ΜουσείουτηςΠόληςτηςΞάνθης»,σεοικόπεδοστηνΠλατείαΕμπορίου(«Παζάρι»).Τομουσείοθαπεριλαμβάνειχώρουςμονίμωνκαιπεριοδικών εκθέσεων, αίθουσα διαλέξεων-αμφιθέατρο, χώρο εκπαιδευτικών προγραμμάτων,βιβλιοθήκη,εργαστήρια,γραφεία,αναψυκτήριοκαιβοηθητικούςχώρους.Σκοπόςτουμουσείου,γενικότερα,είναιηδιατήρησηκαιπροβολήτωντεκμηρίωντηςιστορικήςμνήμηςτηςπόληςκαθώς,επίσης,καιηκριτικήθεώρησητηςσημερινήςτηςταυτότηταςκαιτηςμελλοντικήςτηςεξέλιξης.Ωςεκτούτου,ηαρχιτεκτονικήσύνθεσηκαλείταινααποδώσειέναολοκληρωμένο–απόπλευράςλειτουργίας,νοήματοςκαισημασίας–σύγχρονοδημόσιοκτίριο,πουνα«συνδιαλέγεται»μετοπεριβάλλοντου,νασυνιστάένανδυναμικόπόλογνώσης,πληροφόρησηςκαιπροβληματισμού,νααποτελεί, εντέλει, ένανδιαρκώς«ανοιχτό»,ζωντανόκαισυντονισμένομετησύγχρονηζωή«τόποαναφοράς»τωνκατοίκωντηςπόλης.

12

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΟΡΓΑΝΩΣΗΧΩΡΩΝΚΑΙΜΙΚΡΟΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣIVΘέμα: «ΜΟΥΣΕΙΟΤΗΣΠΟΛΗΣΤΗΣΞΑΝΘΗΣ: ΜΕΛΕΤΗΕΠΙΛΕΓΜΕΝΟΥΤΜΗΜΑΤΟΣ»8οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΠάνοςΕξαρχόπουλος,Επίκ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΕλένηΑμερικάνου,Επίκ.ΚαθηγήτριαΔ.Π.Θ.ΓεώργιοςΑγγελής,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΠολυχρονίου,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80


Αντικείμενο του εργαστηριακού αυτού μαθήματος αποτελεί η διεξοδικότερη καιλεπτομερέστερη επεξεργασία ενός συγκεκριμένου τμήματος του «Μουσείου της Πόλης τηςΞάνθης»,πουμελετήθηκεστομάθημα«ΑρχιτεκτονικήΣύνθεση–ΕιδικήΚτιριολογίαΙΙΙ,ΙV».Συνήθως,τοτμήμααυτόεγγράφεταισεκομβικήπεριοχήτηςσύνθεσηςκαιαποτελείειδοποιόχαρακτηριστικότης(χώροςεισόδου,εκθεσιακοίχώροικ.λπ.).Μετηνεστίασησεμιααναλυτικότερηεπεξεργασίατου αρχιτεκτονικού χώρου (εσωτερικού ή/και εξωτερικού), επιδιώκεται να διερευνηθούν και νααποδοθούνμεσαφήνειαεκείναταιδιαίτεραχαρακτηριστικάτου(μεγέθη,αναλογίες,υλικά,υφές,χρώματα, ειδικές κατασκευές, φωτισμός κ.λπ.) τα οποία δίνουν υπόσταση στην αρχιτεκτονικήσύλληψηκαιεκφράζουντηνεπιζητούμενηφυσιογνωμίατηςαρχιτεκτονικήςδημιουργίας.

13

Το οικόπεδο περικλείεται από την Πλατεία Εμπορίου και τα κτίρια του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου. Το μουσείο, που υπήρξε και το ζητούμενο της μελέτης, όντας δημό-σιο κτίριο έχει άμεση συνάφεια με το χώρο του Πανεπι-στημίου, και έτσι οι αρχικές χαράξεις στάφηκαν σύμ-φωνα με αυτές του Πανεπιστημίου. Βασική επιδίωξη αποτέλεσε ο συνδυασμός και η συνύπαρξη του αστικού ιστού (πλατεία Εμπορίου, κέντρο πόλης Ξάνθης) με την Παλιά Πόλη και το Πανεπιστήμιο. Για την επίτευξη αυτού του στόχου χαράχτηκαν δύο βασικοί άξονες, πάνω στους οποίους αρθρώνεται η κτιριακή μάζα του μουσείου. Ο πρώτος άξονας γεφυρώνει το βορειοανα-τολικό τμήμα του οικοπέδου με το νοτιοανατολικό, αφορά το δημόσιο χώρο και αποτελεί μια διαμπερή κίνηση μέσα στο οικόπεδο. Ο δεύτερος άξονας τοποθε-τείται κάθετα στον προηγούμενο, τροφοδοτεί την κίνηση στους χώρους του μουσείου και προσφέρει σύν-δεση με το χώρο του πανεπιστημίου. Βασικό στοιχείο της σύνθεσης αποτέλεσε το εσωτερικό αίθριο, που απο-τελεί την είσοδο στους χώρους του μουσείου. Όσον αφορά τα υλικ, που χρησιμοποιήθηκαν στο-χεύουν στο διαχωρισμό των κινήσεων. Έτσι επιλέχτηκε η χρήση του ανεπίχριστου σκυροδέματοςκαι του επιχρί-σματος για τους βασικούς όγκους του συγκροτήματος. Αντίθετα, για να τονιστούν ο βασικός άξονας και το εσωτερικό αίθριο σχεδιάστηκαν μεταλλικά στέγαστρα, όπως μεταλλικές είναι και οι περσίδες ηλιοπροστασίας. Εσωτερικά, χρωματίστηκαν συγκεκριμένα σημεία για να τονιστούν οι χρήσεις, ενώ οι υπόλοιποι τοίχοι και το δάπεδο παραμένουν από ανεπίχριστο μπετόν. Τέλοςγια τις ψευδοροφές επιλέχθηκε το ξύλο, ώστε να διαφορο-ποιηθεί η οροφή από το δάπεδο.

KONTOΓΙΑΝΝΗ

ΧΡΙΣΤΙΝΑ

ΜΑΡIA

60789

MHΤΡΟΚΑΝΕΛΟΥ

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

60818

ΜΟΥΤΑΦΗ

ΑΡΤΕΜΙΣ

60809

ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ ΤΟΜΗ

ΚΑΤΟΨΗ ΕΙΣΟΔΟΥ

MOYΣΕΙΟ

ΤΗΣ

ΠΟΛΗΣ

ΤΗΣ

ΞΑΝΘΗΣ

ΜΕΛΕΤΗ

ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΟΥ

ΤΜΗΜΑΤΟΣ

ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΞΑΝΘΗΣ

ΕΠΙΛΕΓΜΕΝΟ ΤΜΗΜΑ: ΑΙΘΟΥΣΑ ΜΟΝΙΜΩΝ ΕΚΘΕΣΕΩΝΒΕΝΙΕΡΑΚΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ

ΖΑΧΟΣ ΘΕΟΦΙΛΟΣ

βοηθητικές λειτουργίες περιοδικές εκθέσεις

μόνιμες εκθέσειςαίθουσα πολλαπλών χρήσεων

Βασική συνθετική επιλογή ήταν ο διαχωρισμός των λειτουργιών του μουσείου και ο επιμερισμός του υπαίθριου και κλειστού χώρου. Οι μόνιμες εκθέσεις είναι επιμερισμένες σε ξεχωριστούς ανεξάρτητους όγκους σε διαφορετικές στάθμες, που δημιουργούν το κεντρικό αίθριο του μουσείου. Οι βοηθητικές λειτουργίες (βιβλιοθήκη, εργαστήρια, αποθήκες, αναψυκτήριο) βρίσκονται οργανωμένες σε ανεξάρτητη ζώνη πίσω από τις μόνιμες εκθέσεις. Η αίθουσα των περιοδικών εκθέσεων και η αίθουσα πολλαπλών χρήσεων διαφοροποιούνται από το σώμα του υπόλοιπου μουσείου και συνδέονται με αυτό μέσω του χώρου της εισόδου.

Η αίθουσα μονίμων εκθέσεων έχει διώροφο ύψος και εσωτερικό εξώστη, που επιτρέπει την θέαση των εκθεμάτων από ψηλά. Ο φέρων οργανιμσός του κτιρίου έχει παραμείνει ανεπίχρηστος για τον τονισμό του ρυθμού του κτιρίου, ενώ οι τοίχοι πλήρωσης από οπτοπλινθοδομή είναι επιχρισμένη με πεταχτό χρωματισμένο σοβά. Το δάπεδο του εκθεσιακού χώρου είναι επιστρωμένο με ξύλινες σανίδες, ενώ του διαδρόμου με πλάκες αδρού μαρμάρου. Ο ηλεκτρομηχανολογικός εξοπλισμός καλύπτεται μερικώς από ξύλινη ψευδοροφή ανοικτού τύπου. Τα υαλοπετάσματα του διαδρόμου είναι χωρίς καϊτια για την αποφυγή του σκιασμού των εκθεμάτων. Η όψη διαμορφώνεται από μπετονένια στοιχεία ηλιοπροστασίας, που πυκνώνουν στην περιοχή εισόδου της αίθουσας και αραιώνουν στην περιοχή κίνησης για την εξωτερική θέαση.

ΔΙΑΜΗΚΗΣ ΤΟΜΗ

ΚΑΤΟΨΗ ΕΚΘΕΣΙΑΚΟΥ ΧΩΡΟΥ

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣΥΝΘΕΣΗ–ΓΕΝΙΚΗΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑV,VIΘέμα: «ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΑΚΙΝΗΤΟΥΜΕΑΝΤΙΠΑΡΟΧΗ»7οκαι8οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΠάνοςΚόκκορης,Αναπλ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΓεώργιοςΠαπαγιαννόπουλος,ΛέκτοραςΔ.Π.Θ.ΚωνσταντίνοςΠολυχρονίου,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΔημήτριοςΛουκόπουλος,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80


ΜεαφορμήέναμέσηςκλίμακαςκτίριοπολυκατοικίαςστοκέντροτηςΞάνθης,οιφοιτητέςκαλούνταινααντιμετωπίσουνέναευρύφάσμαπροβλημάτωνεγγενώνστηναστικήανάπτυξητουτόπουκαιβιωμένωνμεοδυνηρότρόποστηναπανταχούκαθημερινότητάμας. Η κύρια πρόκληση συνίσταται στην –κατά το δυνατόν– υπέρβαση των δεινών τηςεπικρατούσαςλογικήτης«εργολαβίας»καιτηςαστόχαστηςοικοδόμησης,στην–κατάτοδυνατόν–τεκμηριωμένηαρχιτεκτονικήανατροπήτηςκυριαρχίαςμιαςεπιδερμικήςεπιχειρηματικότηταςπουαναζητάτοάλλοθίτηςσεφθηνάαισθητικάκλισέ.Μεποιόντρόπο;Μέσωκαλήςκαιστοχαστικήςαρχιτεκτονικής που δεν «αναχωρεί» για εικονικούς κόσμους αλλά, αντιθέτως, –στο μέτρο τουδυνατού–επιχειρείναεμπλακείαποφασιστικάστην–συχνάάχαρη–«πιάτσα»,νατηνερμηνεύσεικαινατηνβελτιώσει.

14–

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ:ΚΤΙΡΙΟΛΟΓΙΑ–ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΗ–ΑΣΤΙΚΟΣΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Θέμα: ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗΑΝΑΠΛΑΣΗΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟΥ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟΥΣΤΟΚΕΡΑΤΣΙΝΙ9οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010και2010-2011

Διδάσκοντες:ΠάνοςΚόκκορης,Αναπλ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΓιώργοςΠατρίκιος,Επίκ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.ΚωνσταντίνοςΚωστόπουλος,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΔημήτριοςΛουκόπουλος,Συμβασ.Επίκ.ΚαθηγητήςΠ.Δ.407/80ΔημήτρηςΘωμόπουλος,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


Το αίτημα πολυσύνθετης ανάπλασης ενός μεγάλου οικοδομικού τετραγώνου σευποβαθμισμένηαστικήπεριοχήπροσφέρειστουςώριμουςσπουδαστέςτου5ουέτουςμια–αντιστοίχωςπολυσύνθετη–δέσμηευκαιριώνκαιπροκλήσεωνγιαναπροβληματισθούνκαινασυγκροτήσουναρχιτεκτονικήάποψημέσασ’έναπεριβάλλονδυσχερώνσυνθηκών,όπως:

•Μεγάλομέγεθοςθέματοςσεπεριορισμένηχρονικήδιάρκεια •Μεγάλοεύροςζητουμένων • Εντατικοποίηση και επιτάχυνση της αρχιτεκτονικής συνθετικής σκέψης από την«πολεοδομική»μέχριτην«κατασκευαστική»εκδοχή • Αντιμετώπιση μιας αποστολής που προσομοιάζει σε μια ρεαλιστική επαγγελματικήανάθεση • Απαίτηση για μιαν –αρχιτεκτονικά εκφρασμένη– ιδεολογική, κοινωνική και οικονομικήτοποθέτησητουφοιτητήωςπροςτοπλαίσιοεντόςτουοποίουκαλείταιναδουλέψεικαι,βεβαίως,ωςπροςτιςπροτεραιότητεςπουκαθοδηγούντησυνθετικήτουσκέψη.

15

ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΑΝΑΠΛΑΣΗ ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟΥ ΤΕΤΡΑΓΩΝΟΥ ΣΤΟ ΚΕΡΑΤΣΙΝΙ

ΒΕΝΙΕΡΑΚΗΣ ΜANΩΛΗΣΒΙΑΡΟΠΟΥΛΟΥ ΖΩΗ

ΖΑΧΟΣ ΘΕΟΦΙΛΟΣΜΑΥΡΟΥΔΗ ΝΕΡΙΝΗ

ΚΑΤΟΨΗ ΣΤΑΘΜΗΣ +10.00

ΔΙΑΣΠΟΡΑ ΚΑΤΟΙΚΙΩΝ ΣΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΤΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ

ΤΥΠΟΣ 60m2

ΜΟΝΑΔΕΣ ΚΑΤΟΙΚΙΩΝ

ΤΥΠΟΣ 40m2

ΤΥΠΟΣ 80m2 Α’ ΤΥΠΟΣ 80m2 Β’

ΤΥΠΟΣ 110m2

Με βασικά κριτήρια τον προσανατολισμό και την διαμπερότητα των κατοικιών, σχεδιάστηκε ένα ραδινό κτίριο, που κατέστησε απαραίτητη την καθ’ ύψος οργάνωση. Βασικός στόχος ήταν η διαπλοκή των διαφόρων τύπων και μεγεθών στο σύνολο του συγκροτήματος σε μια διάτρητη κτιριακή μάζα. Η πρόσβαση στις κατοικίες πραγματοποιείται μέσω ημιυπαίθριων διαδρόμων και ενός δευτερεύοντος συστήματος κατακόρυφων κινήσεων.




ΝΟΤΙΑ ΟΨΗ

ΕΓΚΑΡΣΙΑ ΤΟΜΗ

Βασική πρόθεση είναι η ένωση των δημόσιων χώρων της περιοχής μέσω του οικοπέδου, διαμορφώνοντας μια ενιαία διαδρομή. Δημιουργούνται δύο βασικά πλατώματα, που ορίζουν κινήσεις και περάσματα, καθιστώντας εφικτή την πρόσβαση από όλες τις στάθμες του οικοδομικού τετραγώνου.

Το συγκρότημα οργανώνεται , συγκεντρώνοντας τις δημόσιες λειτουργίες στις τρεις στάθμες του ισογείου και οριοθετώντας τις κατοικίες περιμετρικά του τετραγώνου από την στάθμη +7.00 και άνω. Στην στάθμη +1.00 τοποθετούνται οι εμπορικές χρήσεις: καταστήματα και γραφεία, ενώ στην στάθμες +4.00 και +7.00 οι πολιτιστικές - κοινωφελείς λειτουργίες: αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, βιβλιοθήκη, μικρό μουσείο, λέσχη νέων και δημοτικά εργαστήρια.

οικοδομικό τετράγωνο

εμπορική περιοχήπλατεία δημαρχείου

Μάθημα: ΑΣΤΙΚΟΣΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣΙ&ΙΙΘέμα: «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΙΤΟΥΑΣΤΙΚΟΥΤΟΠΙΟΥ- ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣΤΩΝΠΑΛΑΙΩΝΛΙΜΕΝΙΚΩΝ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝΣΤΗΧΕΡΣΟΝΗΣΟΤΗΣΠΑΝΑΓΙΑΣΚΑΒΑΛΑΣ7οκαι8οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΔημήτρηςΠολυχρονόπουλος,Επικ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματος.ΠαναγιώτηςΓούλιαρης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΜαρίαΓρηγοριάδου,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΡιζάΔήμητρα,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΣακαντάμης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


Ησημερινήκατάστασητηςπεριοχήςχαρακτηρίζεταιαπόέλλειψησχεδιασμούκαιοργάνωσηςχώρου.Χαρακτηριστικάκτίριαπουπεριλαμβάνονταισήμεραστηνπεριοχήμελέτηςανήκουνστιςεγκαταστάσειςλιμένα,κυρίωςαποτελούνβοηθητικάκτίσματακαιαποθηκευτικούςχώρους,καθώςκαιένανέομικρόεπιβατικόσταθμό.Οιμεγάλεςπλατφόρμεςαπόμπετόνχαρακτηρίζονταιαπόέλλειψηδημόσιωνδραστηριοτήτων,παρόλοπουβρίσκονταισετόσοκεντρικόσημείοτουιστούτηςπόλης. Στο θέμα του μαθήματος προτείνεται η μετεγκατάσταση των παραπάνω χρήσεων απότο χώρο μελέτης και η πλήρης απελευθέρωση του χώρου αυτού από λιμενικές χρήσεις καιβοηθητικά κτιριακά κελύφη, ώστε να ανασχεδιαστεί πλήρως ως ενιαίος υπαίθριος χώρος, μεστόχοτημετατροπήτουσεέναπεριβάλλονπολιτιστικώνδρώμενων,αναψυχής,ήπιωναθλητικώνδραστηριοτήτων,περιπάτουκαιχαλάρωσης.Ηπεριοχήμελέτηςεπομένωςθααποτελέσειέναείδος“πλατφόρμας”γιατηνεισαγωγήκατασκευώνκαιδιαμορφώσεων,μεκύριοσκοπότηναξιοποίησητου χώρου και την ενσωμάτωσή του στο δίκτυο περιπάτου, πολιτιστικών δραστηριοτήτων καιαναψυχήςτηςπόλης. Στοπλαίσιοαυτό,ωςβασικόζητούμενοτουθέματοςτίθεταιηαποκατάστασητηςσχέσηςτηςπόληςμετηθάλασσα,ηοπτικήκαιλειτουργικήσύνδεσητηςσυγκεκριμένηςπεριοχήςμελέτηςμετονευρύτεροαστικόιστό,καθώςκαιηαπόδοσημιαςνέαςταυτότηταςδημόσιουχώρουστααδιαμόρφωτατμήματάτηςπεριοχής.

http://astikos2011.blogspot.com/

16

,

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ-ΤΟΠΟΣΚΑΙΚΑΤΑΣΚΕΥΗΘέμα: «ΔΙΕΛΕΥΣΕΙΣΣΤΟΟΡΙΟΤΗΣΠΟΛΗΣ- ΨΗΦΙΑΚΗΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗΚΑΙΧΩΡΟΣΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΔΡΩΜΕΝΩΝΣΤΗΝΠΕΡΙΟΧΗΦΑΛΗΡΟΚΑΒΑΛΑΣ»9οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΔημήτρηςΠολυχρονόπουλος,Επικ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματος.ΠαναγιώτηςΓούλιαρης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΜαρίαΓρηγοριάδου,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΜανδουλίδουΕλισάβετ,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΡιζάΔήμητρα,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΣακαντάμης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


Τοσυνθετικό θέμα του μαθήματοςσυντάσσεται και οργανώνεται γύρωαπό τη περιοχήτουΦαλήρου στην Καβάλα. Η περιοχή μελέτης βρίσκεται στα όρια του κέντρου της Καβάλαςκαι αποτελεί σημείο τουαστικού ιστούμεσημαντικές γεωγραφικές και ιστορικές ιδιαιτερότητες.Πιο συγκεκριμένα, από τη μία πλευρά αποτελεί κυκλοφορικό κόμβο, στον οποίο συμβάλουνμερικοίαπότουςβασικότερουςάξονεςτηςπόληςκαιαπότηνάλληεκτείνεταιωςτηθάλασσα,διαμορφώνονταςτμήματουθαλάσσιουορίουτηςπόλης.Ηιδιαίτερηγεωγραφίατηςπεριοχής,πουδημιουργείμίαμικρήχερσόνησοσεαυτότοσημείοκαιμάλισταυπερυψωμένηκατά10μέτρααπότηνεπιφάνειατηςθάλασσας,συντελείστηνενδυνάμωσητηςεικόναςενόςέντονουορίου,καθώςηεπαφήμετοννερόδενείναιάμεση.

Το συνθετικό θέμα αφορά στη δημιουργία ενός περάσματος στο όριο μεταξύ φυσικούκαι τεχνητούτοπίου,μεβασικήκτιριακήδομήέναχώροψηφιακήςβιβλιοθήκηςκαιπολιτιστικώνδρώμενων. Ζητούμενο της εργασίας αποτελεί η μετάβασηαπό τον αστικό ιστόστη θάλασσακαι ο τρόπος που αυτή η μετάβαση επιτυγχάνεται λειτουργικά, αλλά και μορφολογικά μέσωτουαρχιτεκτονικούχώρου.Έτσι,οσχεδιασμός της ζητούμενηςκτιριακήςκατασκευήςγίνεταιμεδεδομένητησταδιακή«διάλυσή»τηςστοτοπίοκαιτημετατροπήτηςσεένανπερίπατο-πέρασμα.Ησυγκρότησηκτιριακούόγκου-κατασκευήςμεβάσηταπαραπάνωδεδομένααποτελείκαιτονκύριοστόχοτηςσύνθεσης.

17

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ-ΤΟΠΟΣΚΑΙΚΑΤΑΣΚΕΥΗ/ STUDIOBΘέμα: «ΛΟΥΤΡΙΚΕΣΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣΚΑΙΧΩΡΟΙΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ ΕΠΙΣΚΕΠΤΩΝΣΤΗΝΠΕΡΙΟΧΗΘΕΡΜΕΣΞΑΝΘΗΣ»9οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2010-2011

Διδάσκοντες:ΔημήτρηςΠολυχρονόπουλος,Επικ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματος.ΠαναγιώτηςΓούλιαρης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΜαρίαΓρηγοριάδου,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80ΚωνσταντίνοςΣακαντάμης,Συμβασ.ΛέκτοραςΠ.Δ.407/80


ΤοσυνθετικόθέματουμαθήματοςσυντάσσεταικαιοργανώνεταιγύρωαπότηνπεριοχήτωνθερμώνιαματικώνπηγώνσεμιααπομακρυσμένηορεινήπεριοχήτουΝομούΞάνθηςκοντάστασύνοραμεταξύΕλλάδαςκαιΒουλγαρίας.Ηπεριοχήμελέτηςβρίσκεταισταόριατουοικισμούκαιαποτελείσημείομεσημαντικέςγεωγραφικέςκαιιστορικέςιδιαιτερότητες.ΟΤόποςθααποτελέσειέναείδοςπλατφόρμαςγιατηνεπινόησηκατασκευώνκαιπεδίογιατονπρογραμματισμόκαιτοσχεδιασμόιδιαίτερωνεγκαταστάσεων.Βασικόζητούμενοτηςεργασίαςαποτελείοσχεδιασμόςκαιηένταξηστοιδιαίτεροπεριβάλλοντουτόπουεγκαταστάσεωνπουσχετίζονταιμετηνύπαρξητωνθερμώνιαματικώνπηγώνστηνπεριοχή. Οι εγκαταστάσεις: χώροι ιαματικής λουτροθεραπείας, spa, κλπ μαζί με τους χώρουςφιλοξενίαςκαι τιςβοηθητικές εγκαταστάσειςθαπρέπεινααναπτύσσονταικατά τρόποπουναλειτουργούν μεσχετικήαυτονομία, αλλά να είναι αντιληπτάως ενιαίοσύνολο και ταυτόχροναέναανοικτόπέρασμασεάμεσησχέσημε τοφυσικό τοπίο.Έτσιοσχεδιασμός τηςζητούμενηςκτιριακήςκατασκευήςγίνεταιμεδεδομένητησταδιακή«διάλυσή»τηςστοτοπίοκαιτημετατροπήτηςσεένανπερίπατο-πέρασμα.

http://arxitektonikos9b2011.blogspot.com/

18


ΈνταξηκαισχεδιασμόςφοιτητικώνυποδομώνάμεσηςανάγκηςστηνπόλητηςΞάνθης.Λαμβάνονταςυπόψητοπρόβληματηςστέγασηςπουαντιμετωπίζουνκάθεχρόνοοιφοιτητέςκαιιδιαίτεραοιπρωτοετείςφοιτητές,αλλάκαιτιςανάγκεςτωνφοιτητώνγιακάποιεςεξυπηρετήσειςστοcampus,ζητείταιοσχεδιασμόςμονάδων,πουθασυνδυάζουνανάλογαμετιςεκάστοτεανάγκεςδιαφορετικάείδηπαροχώνκαιοιοποίεςθαεντάσσονταιτόσοστηνπεριοχήτουcampusόσοκαισεάλλουςδημόσιουςχώρουςπουθαμελετηθούνσχετικάώστεναφιλοξενήσουναυτέςτιςσυχνάπαρασιτικέςδομές.

ΤουπόβαθροείναικαταρχήνσυνολικάηπόλητηςΞάνθηςκαιπεριλαμβάνειτόσοτοcampusόσοκαι τηνπόληκαθαυτή,αλλάμόνοσεότιαφοράσημεία ταοποίαναεπιτρέπουντηνπαρασιτικήλειτουργίατωνζητούμενωνμονάδων.Οιμονάδεςμπορούνναλειτουργούνωςκατοικίες έκτακτης ανάγκης ήως κύτταραόπουφιλοξενούνται συγκεκριμένες δραστηριότητες.Αυτέςπουπροτείνονται,χωρίςναείναιδεσμευτικές,είναιηδραστηριότητατουύπνου-ανάπαυσης,τηςπροσωπικήςυγιεινής,τηςεργασίας,τουφαγητούκαιτηςαποθήκευσης.Τακύτταραπουθαπροορίζονταιγιακάθεμίαδραστηριότηταθαπρέπειναέχουνκαιτηδυνατότητανασυντίθενταισεπιοπολύπλοκεςδομέςμεόλουςτουςπιθανούςσυνδυασμούςτους.Ησύνδεσήτουςμετααπαραίτηταδίκτυαγιατηλειτουργίατουςμπορείναστηρίζεταισεδύολογικέςα)στηλογικήτηςδημιουργίας υποδομών με κατασκευές-υποδοχείς για plug-in εγκατάσταση των κυττάρων σεχώρουςπουκάτιτέτοιοκρίνεταιεφικτόκαιβ)στηνπαρασιτικήανάπτυξητωνκυττάρωνσεσχέσημεήδηυπάρχοντα,δημόσιακτήρια.Είναιπροφανέςότιτόσοστηνμονοκυτταρικήτουςκατάστασηόσοκαιστησυνδυαστική εκδοχή τουςπρέπει να είναι δυνατήηαποσυναρμολόγησή τουςκαιημεταφοράτους.Επιπλέον τοκάθεκύτταροθαπρέπειναμπορείνααποθηκεύεταισεκάποια«κλειστή» και προστατευμένη μορφή.Οι διαστάσεις των κυττάρων τόσοστην κλειστή όσο καιστηνανοιχτήμορφήτουςθαπρέπειναλάβουνυπόψητοσύστημααποθήκευσης,τηδυνατότητασυναρμολόγησηςμεάλλακύτταρακαθώςκαιταανθρωπομετρικάδεδομένα.

http://parasitehousingcell.blogspot.com/

Μάθημα: ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟΣΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ:ΤΟΠΟΣΚΑΙΚΑΤΑΣΚΕΥΗ/ STUDIOAΘέμα: parasitehousingcell9οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2010-2011

Διδάσκοντες:ΠολυξένηΜάντζου,Επίκ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.ΕλισάβετΜανδουλίδου,Συμβασ.ΛέκτωρΠ.Δ.407/8019

Μάθημα: ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΚΑΙΕΠΑΝΑΧΡΗΣΗΙΣΤΟΡΙΚΩΝΚΤΙΡΙΩΝΚΑΙΣΥΝΟΛΩΝΙ&ΙΙΘέμα: ΟΜΑΔΙΚΗΑΣΚΗΣΗ7οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Θέμα: ΣΥΝΘΕΤΙΚΗΑΣΚΗΣΗ8οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΑλκιβιάδηςΠρέπης,Aναπλ.Καθ.Δ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΜαρίαΔούση,Συμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80ΙορδάνηςΣιναμίδηςΣυμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80

Περιγραφή μαθήματος - ΟΜΑΔΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ:

Ηάσκησηπραγματοποιείταιπάνωσεσυγκεκριμένοιστορικόκτίριοκαιμέσωαυτήςεπιδιώκεταινακαλλιεργηθείηικανότητατωνφοιτητών-τριών:

•Ναπαρατηρούν,νααναλύουνκαινακατανοούντιςιστορικέςκαιαισθητικέςαξίεςτωνιστορικώνκτιρίωντηςαρχιτεκτονικήςμαςκληρονομιάς. •Νακατανοήσουντημέθοδοανάλυσηςκαιτεκμηρίωσηςτωνιστορικώνκατασκευών. •Νασυνεργάζονταιμετουςσυναδέλφουςτουςκαιναεκπονούνμιασυνολικήμελέτηαποκατάστασης. •Ναπαρουσιάζουνπροφορικάάλλακαιμεέντυποτρόπο(φάκελοςπαράδοσης),τασυμπεράσματατηςέρευνάςτους.

Περιγραφή μαθήματος - ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ:

Ηάσκησηπραγματοποιείταιπάνωσεσυγκεκριμένοιστορικόκτίριοκαιμέσωαυτήςεπιδιώκεταινακαλλιεργηθείηικανότητατωνφοιτητών-τριών:

•Νακατανοούννααξιολογούνκαινααναδεικνύουντιςιστορικέςκαιαισθητικέςαξίεςτωνιστορικώνκτιρίωντηςαρχιτεκτονικήςμαςκληρονομιάς. • Να γνωρίσουν τις σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις και πρακτικές πάνω στο ζήτημα τηςαποκατάστασηςκαιεπανάχρησηςτωνιστορικώνκτιρίων •Ναασκηθούνστοσχεδιασμόκατασκευώνκαιχώρωντόσογιατησυντήρησηκαιαποκατάστασητουιστορικούκελύφουςόσοκαιγιατηνάρτιαένταξηνέαςχρήσηςσ’αυτό. •Ναασκηθούνστοενδιαφέρονζήτηματουδιαλόγουτηςσύγχρονηςαρχιτεκτονικήςμεταιστορικάκτίριαείτεμετημορφήαρχιτεκτονικώνεπεμβάσεωνσεαυτά,είτεμετημορφήκαθ’ύψουςήκατ΄επέκτασηπροσθηκών.

2021

ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

ΚΑΙ

ΕΠΑΝΑΧΡΗΣΗ

ΙΣΤΟΡΙΚΩΝ

ΚΤΙΡΙΩΝ

ΚΑΙ

ΣΥΝΟΛΩΝ

ΙΙ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ

ΑΣΚΗΣΗ

ΦΟΙΤΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ:

ΜΗΤΡΟΚΑΝΕΛΟΥ ΚΩΝ/ΝΑΠΑΤΣΟΥΡΑΚΗ ΑΛΕΞΙΑΠΗΛΙΓΚΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ

πορεια λυσης-σκιτσα

OIKOΔΟΜΙΚΕΣ

ΦΑΣΕΙΣ

φωτογραφιες

μακετας

τομη α-α

τομη β-ββορεια οψηνοτια οψη

νοτιο μετωπο επι της οδου Αριστειδου

βορειο μετωπο επι της οδου Αισχυλου

α φαση - νοτια οψη υφισταμενη νοτια οψη

α φαση - βορεια οψη υφισταμενη βορεια οψη

Προσθήκη στην οικία Κουγιουμτζόγλου

κατοψη υπογειου κατοψη ισογειου

Το αρχοντικό Κουγιουμτζόγλου, του οποίου η κατασκευή χρονολογείται μεταξύ 1890 και 1910, αποτε-λούσε χώρο κατοικίας όλα τα χρόνια της χρήσης του. Παρατηρώντας την ευρύτερη περιοχή και δε-δομένου ότι η καλύτερη προϋπόθεση για τη διατήρηση ενός κτιρίου είναι η επανάχρησή του εντάσσο-ντας σ αυτό παρόμοια χρήση με αυτή για την οποία κατασκευάστηκε, καταλήξαμε σε μια λειτουργία άμεσα συνδεδεμένη με το αρχοντικό, αλλά η οποία απευθύνεται και σε όλη την πόλη. Έτσι λοιπόν, το κτίριο θα μπορούσε να αποτελέσει έναν ξενώνα μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα για τη φιλοξενία φοιτητών που επισκέπτονται την πόλη. Διαμορφώσαμε το κτιριολογικό πρόγραμμα με τέτοιον τρόπο, ώστε η τυπολογική οργάνωση και η ιεράρχηση των χώρων να μην διαταραχθούν, αλλά λόγω έλλει-ψης χώρου κρίναμε απαραίτητη τη δημιουργία μιας νέας προσθήκης, η οποία αποτελεί ίχνος της ήδη υπάρχουσας. Επίσης, αρκετές παρεμβάσεις κρίθηκαν αναγκαίες, οι οποίες αφορούν κατά κύριο λόγω την ανάδειξη των μορφολογικών στοιχείων του κτιρίου. Ο ξενώνας παρέχει τη δυνατότητα φιλοξενίας 20 ατόμων, ενώ εξυπηρετεί και άτομα με ειδικές ανάγκες. Εκτός από χώρους διανυκτέρευ-σης, περιλαμβάνει κοινόχρηστους χώρους, υπολογιστικό κέντρο, καθιστικό το οπόιο εκτονώνεται σε ένα υπαίθριο δώμα, χώρους εστίασης και φυσικά υγρούς χώρους. Λόγω της εδαφικής κλίσης, οδηγη-θήκαμε στο να δημιουργήσουμε μια γέφυρα, μια διαμπερή κίνηση, η οποία ενώνει την πρόσοψη με την πίσω όψη, μεταθέτοντας όμως τον κεντρικό άξονα κίνησης λόγω κλιμακοστασίου. Η νέα προσθήκη φι-λοξενεί δύο δωμάτια και αποτελεί δύο όγκους που χρήζουν ενοποίησης. Τα υλικά που χρησιμοποιού-νται στο κύριο κτίσμα είναι τα ήδη υπάρχοντα, οπτόπλινθος, ξύλο, πέτρα και κάποια μεταλλικά στοιχεία, ενώ στην προσθήκη οπλισμένο σκυρόδεμα. Τέλος, η χρωματική οργάνωση έγινε βάσει των χρωμάτων που είχαν χρησιμοποιηθεί σε προηγούμενες φάσεις.

Μάθημα: ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ-ΡΥΘΜΟΛΟΓΙΑΙ&ΙΙ:ΑΠΟΤΥΠΩΣΕΙΣΚΑΙΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΜΝΗΜΕΙΩΝ3οκαι4οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΝικόλαοςΛιανός,Αναπλ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματοςΓιάννηςΒασιλειάδης,Συμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80ΈλεναΑθανασιάδου,Συμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80ΑινείαςΟικονόμου,Συμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80


ΤαμαθήματαΜορφολογίας–ΡυθμολογίαςΙ&ΙΙ,μπορούνναθεωρηθούνότιαποτελούντηναναλυτικήφάσηπροσέγγισηςτουφοιτητήστιςαρχιτεκτονικέςαξίεςκαιστοδιάλογομεταξύτουπαρελθόντοςκαιτουπαρόντοςκαιαποσκοπούνστηδιεύρυνσητωνγνώσεώντηςπολιτισμικήςπαράδοσηςδιαχρονικά,διαμέσουτηςμελέτηςκαιτηςανάλυσηςτωναρχιτεκτονικώνκαιοικιστικώνσυνόλων.Στόχος των μαθημάτωνείναιηεμπέδωσητηςγνώσηςτωνμορφώνκαιτωνρυθμώνπουδιέπουνταέργατηςαρχιτεκτονικής,τηδιερεύνησηκαιανάλυσητηςδιαχρονικήςεξέλιξηςτουςσεσχέσημετοκοινωνικόπλαίσιο,τηναισθητικήκαθώςκαιτηνπροστασία-διατήρησητους.

ΤομάθηματηςΜορφολογίας–Ρυθμολογίας Ιαφοράτηνεμβάθυνσηστηναρχιτεκτονικήσύνθεση υφισταμένου κτηρίου, διαμέσου μεθόδων αποτύπωσης και τεκμηρίωσης, κριτικήςπαρατήρησηςκαιανάλυσηςτηςδημιουργικήςκαικατασκευαστικήςδιαδικασίαςτου.Ηδιδασκαλίατουμαθήματοςδιεξάγεταιμεμεικτόσύστημακαιπεριλαμβάνειδιαλέξειςεργαστηριακέςεφαρμογές,καθώςκαιασκήσεις.Οι διαλέξειςαφορούν τηθεωρητική εισαγωγικήπροσέγγιση,οιασκήσειςτηνεμβάθυνσησεεπιμέρουςθέματακαιοιεργαστηριακέςεφαρμογέςτηνπρακτικήάσκησητωνφοιτητώνσεθέματατεκμηρίωσης,ανάλυσηςκαιεφαρμογήςτωνθεωρητικώνγνώσεων.

22

Μάθημα: ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ-ΡΥΘΜΟΛΟΓΙΑΙΙΙ&ΙV:ΑΠΟΤΥΠΩΣΕΙΣΚΑΙΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗΜΝΗΜΕΙΩΝ 5οκαι6οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010



Μετά την ολοκλήρωση των μαθήματων Μορφολογία –Ρυθμολογία Ι&ΙΙ, στα μάθηματαΜορφολογίας–Ρυθμολογίας ΙΙΙ& ΙV,συνεχίζεταιηαναλυτικήφάσηπροσέγγισηςδουλεύονταςπλέον σε πολεοδομικό επίπεδο. Σκοπός του δηλαδή είναι να συμβάλλει στην αναγνώριση-κατανόησητωνπαραδοσιακώνοικιστικώνσυνόλωντηςχώραςμαςκαιταυτόχροναναγίνουναντιληπτέςοιδιαχρονικέςαξίεςτωναρχιτεκτονικώνμορφών,καιηανάγκηπροστασίατους,πουσετελικήανάλυσηείναικαιοαπώτεροςστόχος. Στόχοι του μαθήματοςείναι:

-Εμβάθυνσησεθέματακαταγραφής,ανάλυσηςκαιαξιολόγησηςτηςαρχιτεκτονικήςκληρονομιάς- Η εμβάθυνση σε θέματα μορφολογίας και τυπολογίας σε επίπεδο συνόλου και επιμέρουςκτισμάτωνκαιειδικότερα:

Μορφολογία-τυπολογία τηςαστικήςσυγκρότησης,μορφολογικήανάλυσητωνβασικώνσυστατικώντουδομημένουχώρου,τωνσχέσεωνπουαναπτύσσονταιμεταξύτους,(διαδρομές,κελύφη, ελεύθεροι χώροι, σημεία αναφοράς, ανάλυση), την τεκμηρίωση οικοδομικής νησίδαςκαιεπιμέρουςκτισμάτων,σχεδιαστική,φωτογραφικήαποτύπωσηκτηρίων,καταγραφήστοιχείωνκτιρίων(καρτέλεςκαταγραφής),αρχιτεκτονικήπεριγραφήκτισμάτων(ιστορικάστοιχεία,λειτουργικήπεριγραφή,μορφολογική-τυπολογικήανάλυση,δομικάστοιχείακ.α.),εντοπισμόςκαταστάσεωναλλοίωσηςκαιδιατύπωσηπροτάσεωνδιατήρησης-ανάδειξης.

23

Μάθημα: ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ-ΡΥΘΜΟΛΟΓΙΑ:ΘΕΩΡΙΑΤΩΝΜΟΡΦΩΝΙΘέμα: «ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣΚΤΙΡΙΟΥΚΑΤΟΙΚΙΩΝΣΤΗΝΠΑΛΙΑΠΟΛΗ ΤΗΣΞΑΝΘΗΣ»7οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010



Μετά τους δύο προηγούμενους αναλυτικούς κύκλους μαθημάτων (Μορφολογία-ΡυθμολογίαΙ&ΙΙ,ΙΙΙ&IV),ταμαθήματατουτετάρτουέτους(Μορφολογία-ΡυθμολογίαΘεωρίατωνΜορφώνΙ& IΙ),αποτελούντησυνθετικήφάσηαυτούτουκύκλουμαθημάτων,στηνοποίαοι φοιτητές καλούνται να εφαρμόσουν τις γνώσεις και τις εμπειρίες των προηγουμένων ετώνσε εξειδικευμένα θέματα όπως η ένταξη νέων κτισμάτων σε έντονα ιστορικό περιβάλλον ή σεαρχαιολογικούςχώρους,μεσκοπότηνπροστασίακαιτηδιατήρησητηςσυνέχειαςτωνοικισμώντωνιστορικώνχώρωνταυτόχροναμετηνανάδειξήτους. ΣτομάθημαΜορφολογία-Ρυθμολογία:ΘεωρίατωνΜορφώνΙ,εμπεδώνεταιηγνώσητωνΜορφώνκαι τωνΡυθμώνδιαμέσουτης«συνθετικήςφάσης»τωνμαθημάτων,όπουέμπρακταπλέονοιφοιτητέςκαλούνταιναεφαρμόσουνδημιουργικάκαισχεδιαστικάτηναναλυτικήσκέψηπουδιδάχθηκανκατάτηνδιερεύνησηκαιτεκμηρίωσητωνμορφώνκαιτωνρυθμώντουπροηγούμενουκύκλουμαθημάτων.

24

ΑΝΑΠΤΥΓΜΑ ΟΙΚΟΔΟΜΙΚΟΥ ΜΕΤΩΠΟΥ ΕΠΙ ΤΗΣ ΟΔΟΥ ΑΝΤΙΚΑ

ΣΚΙΤΣΑ ΚΑΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ

ΚΑΤΟΨΗ ΔΩΜΑΤΟΣΚΑΤΟΨΗ ΟΡΟΦΟΥΚΑΤΟΨΗ ΙΣΟΓΕΙΟΥ

ΤΕΧΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Σε οικόπεδο στην Παλιά Πόλη της Ξάνθης, με μέτωπο στην πλατεία Μητρόπολης μελετήθηκε η κατασκευή κτιριακού συγκροτήματος φοιτητικών εστιών με κοινόχρηστο χώρο. Επιλέχθηκε η λύση ενός διασπασμένου οικοδομικού όγκου σε τέσσερις επιμέρους ενότητες, σε επαφή κατά σημεία με το μέτωπο του δρόμου, ούτως ώστε να διατηρηθεί η συνέχεια της οδού Αντίκα αλλά και να εξασφαλισθεί ο απαραίτητος υπαίθριος χώρος στην καρδιά του συγκροτήματος. Οι κατοικίες αρθώνονται κλιμακωτά πάνω στην κίνηση που καταλήγει στον κοινόχρηστο χώρο του συγκροτήματος. Τα αρχιτεκτονικά στοιχεία που μορφοποιούν το κτίριο είναι ο φέρων οργανισμός του που διατηρεί τη φυσική του μορφή και εμφανίζεται στις όψεις ενώ οι πληρώσεις γίνονται από υλικά της περιοχής όπως πέτρα στο ισόγειο και επιχρισμένος οπτόπλινθος στους ορόφους για να τονιστεί η ελαφριά κατασκευή του ορόφου.

ΚΤΙΡΙΟ ΚΑΤΟΙΚΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΑΛΙΑ ΠΟΛΗ ΤΗΣ ΞΑΝΘΗΣ

KATOIKIA 01

ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΣ

KATOIKIA 02

KATOIKIA 03

ΔΙΑΜΗΚΗΣ ΤΟΜΗ

ΕΓΚΑΡΣΙΑ ΤΟΜΗ

ΖΑΧΟΣ ΘΕΟΦΙΛΟΣΜΗΤΡΟΚΑΝΕΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΧΡΗΣΤΟΣ

Μάθημα: ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ-ΡΥΘΜΟΛΟΓΙΑ:ΘΕΩΡΙΑΤΩΝΜΟΡΦΩΝΙΙΘέμα: «ΑΝΑΠΛΑΣΗΤΗΣΠΕΡΙΟΧΗΣΤΟΥΒΥΖΑΝΤΙΝΟΥΜΝΗΜΕΙΟΥ ΤΩΝΔΩΔΕΚΑΑΠΟΣΤΟΛΩΝΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ»8οΕξάμηνο–ΑκαδημαϊκόΈτος2009-2010

Διδάσκοντες:ΝικόλαοςΛιανός,Αναπλ.ΚαθηγητήςΔ.Π.Θ.–συντονιστήςμαθήματος.ΓιάννηςΒασιλειάδης,Συμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80ΈλεναΑθανασιάδου,Συμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80ΑινείαςΟικονόμου,Συμβασ.ΔιδάσκωνΠ.Δ.407/80


Οιφοιτητέςήδηασχολήθηκαν(Μορφολογία-ΡυθμολογίαΘεωρίατωνΜορφώνΙ-7οεξ.)με τηνανάλυση τωνμορφολογικών χαρακτηριστικώνπαραδοσιακώνοικισμών και την ένταξησύγχρονουκτίσματοςσεαυτά. ΣτομάθημαΜορφολογία-Ρυθμολογία:ΘεωρίατωνΜορφώνΙΙ,προχωρούνστηνανάλυσητωνμορφολογικώνχαρακτηριστικώναρχαιολογικώνχώρων,μνημείων,καιμνημειακώνσυνόλων,στηνκατανόηση των ειδικών τωνσυνθετικώναρχών επέμβασηςσύμφωναμε τιςυπάρχουσεςπαραμέτρους,μεσκοπότονσχεδιασμόσυμβατώνεπεμβάσεωνγιατηνδιατήρηση,προστασίακαιανάδειξήτουςσεαστικάήκαισεμηαστικάπεριβάλλοντα.

25

Η περιοχή μελέτης βρίσκεται στο δυτικό κομμάτι του κέντρου της Θεσσαλονίκης. Πρόκειται για ένα αναξιοποίητο δημόσιο χώρο, ο οποίος οριοθετείται από τα βυζαντινά τείχη της πόλης και φιλοξενεί στο κέντρο του ένα αξιόλογο ναό, αυτό των Αγίων Αποστόλων. Η κυκλοφορία γύρω από την περιοχή είναι έντονη, καθώς περικυκλώνεται από κεντρικούς άξονες κυκλοφορίας της Θεσσαλονίκης. Κρίσιμη θεωρήθηκε η πεζοδρόμηση των κομματιών της Ολύμπου και της Παπαρηγοπούλου οι οποίες πλαισιώνουν την περιοχή, καθώς η όχληση στο δημόσιο αυτό χώρο είναι έντονη, κάτι που καθιστά αδύνατη την άμεση και ασφαλή εκτόνωση των κατοικιών. Στη συνέχεια αποφασίσαμε την ένταξη των τεσσάρων σημείων πρόσβασης σε ένα ορθοκανονικό σύστημα το οποίο αναπτύσσεται γύρω από την εκκλήσία, αναδεικνύοντάς την ως το κεντρικό σημείο της σύνθεσης. Δημιουργείται ένα κεκλιμένο επίπεδο το οποίο παραλαμβάνει τις υψομετρικές διαφορές του χώρου, ενώ στη στάθμη του ναού δημιουργείται μία πλατεία, οι χαραξεις της οποίας προέρχονται από τα ανοίγματα του ναού. Σημαντικό στοιχείο αποτελεί και ο μεταλλικός διάδρομος ο οποίος κινείται πάνω από τα αρχαία και παράλληλα στο τείχος. Συναντά την κινστέρνα και κατεβαίνει στο επίπεδο των αρχαίων ευρημάτων. Στη συνέχεια περνά από το μικρό υπαίθριο εκθεσιακό χώρο ο οποίος στρέφει τον περιπατητή στο χώρο της πλατείας και του ναού. Ακόμη, ο άξονας αυτός χρησιμοποιείται για τη σύνδεση του πυλώνα με την υπόλοιπη περιοχή. Όσον αφορά τα υλικά τα οποία χρησιμοποιούνται, πρόκειται για φυσικά υλικά, ώστε να ενταχθούν ομαλά στο περιβάλλον αλλά και να κρατήσουν μια ήπια παρουσία σε σχέση με το μνημείο και τον αρχαιολογικό χώρο. Έτσι, ο μεταλλικός διάδρομος και τα σημεία εισόδου επικαλύπτονται με καρφωτό ξύλο(deck). Οι κτιριακοί όγκοι και οι τοίχοι οι οποίοι χρησιμοποιούνται ως όρια είναι κατασκευασμένοι από πέτρα και τέλος, η πλακόστρωση είναι από φυσικό γρανίτη στις αποχρώσεις του γκρι και του λευκού.

ΑΝΑΠΛΑΣΗ

ΤΗΣ

ΠΕΡΙΟΧΗΣ

ΤΟΥ

BYZANTINOY

MNHMEIOY

TΩΝ

ΔΩΔΕΚΑ

ΑΠΟΣΤΟΛΩΝ

ΘΕΣ/KHΣ

ΑΠΟΘΗΚΕΣ ΚΑΙ W.C.

ΦΟΙΤΗΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ:

ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΜΑΡΙΑΜΟΥΤΑΦΗ ΑΡΤΕΜΙΣΧΑΤΖΗΓΕΩΡΓΙΟΥ ΕΙΡΗΝΗ

ΝΑΟΣ

ΠΥΛΩΝΑΣ

ΚΙΝΣΤΕΡΝΑ

BYZANTINA TEIXH

TOMEΣ

TOMH Γ-Γ

TOMH A-A

TOMH Δ-Δ

TOMH Β-Β

ΚΑΤΟΨΗ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

ΠΕΡΙΟΧΗ ΜΕΛΕΤΗΣ

ΒΟΗΘΗΤΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ

ΚΥΛΙΚΕΙΟ

ΥΠΑΙΘΡΙΟΣ ΕΚΘΕΣΙΑΚΟΣΧΩΡΟΣ

ΣΤΕΓΑΣΤΡΟ ΚΙΝΣΤΕΡΝΑΣ

ΕΓΚΑΡΣΙΑ ΤΟΜΗ ΔΙΑΜΗΚΗΣ ΤΟΜΗ

ΟΨΕΙΣ

ΚΑΤΟΨΗ ΚΙΝΣΤΕΡΝΑΣ ΚΑΤΟΨΗ ΣΤΕΓΑΣΤΡΟΥ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΜΑΚΕΤΑΣ

Τεύχος Έκθεσης Φοιτητικών Εργασιών

Documents

Transcript of Τεύχος Έκθεσης Φοιτητικών Εργασιών