ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ...

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ

Π.Μ.Σ. “ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑΠ.Μ.Σ. “ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ

ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ”ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ”

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Της Ευαγγελίας ΚουτσούκηΤης Ευαγγελίας Κουτσούκη

«Χαρακτηριστικά Προσωπικότητας και Στάσεις Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας «Χαρακτηριστικά Προσωπικότητας και Στάσεις Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας

Εκπαίδευσης απέναντι στις ΤΠΕ»Εκπαίδευσης απέναντι στις ΤΠΕ»

Υπεύθυνος ΚαθηγητήςΥπεύθυνος Καθηγητής: : κ. Ρούσσος Πέτροςκ. Ρούσσος ΠέτροςΣυμβουλευτική ΕπιτροπήΣυμβουλευτική Επιτροπή:: κ. Τσαούσης Ιωάννης κ. Τσαούσης Ιωάννης κ. Βρυωνίδης Μάριοςκ. Βρυωνίδης Μάριος

Ρόδος, 2010Ρόδος, 2010

Σκοπός της ερευνητικής μελέτηςΣκοπός της ερευνητικής μελέτης

Ερευνητικά ερωτήματαΕρευνητικά ερωτήματα

Η θετική στάση ενός ατόμου απέναντι στη χρήση υπολογιστών αναμένεται να συνδέεται με την Η θετική στάση ενός ατόμου απέναντι στη χρήση υπολογιστών αναμένεται να συνδέεται με την

εξωστρέφεια παρά με την ενδοστρέφεια, με τη σταθερότητα παρά με τη νεύρωση, και με τη εξωστρέφεια παρά με την ενδοστρέφεια, με τη σταθερότητα παρά με τη νεύρωση, και με τη

δεκτικότητα στην εμπειρία παρά με τη συντηρητικότητα. δεκτικότητα στην εμπειρία παρά με τη συντηρητικότητα.

Οι άνδρες εκπαιδευτικοί έχουν θετικότερη στάση απέναντι στους υπολογιστές από τις γυναίκες Οι άνδρες εκπαιδευτικοί έχουν θετικότερη στάση απέναντι στους υπολογιστές από τις γυναίκες

συναδέλφους τους. συναδέλφους τους.

Υπάρχει συσχέτιση ανάμεσα στην ηλικία και τις στάσεις απέναντι στους υπολογιστέςΥπάρχει συσχέτιση ανάμεσα στην ηλικία και τις στάσεις απέναντι στους υπολογιστές

Οι εκπαιδευτικοί με υψηλότερο μορφωτικό επίπεδο έχουν θετικότερες στάσεις απέναντι στους Οι εκπαιδευτικοί με υψηλότερο μορφωτικό επίπεδο έχουν θετικότερες στάσεις απέναντι στους

υπολογιστές από ό,τι οι εκπαιδευτικοί με χαμηλότερο μορφωτικό επίπεδουπολογιστές από ό,τι οι εκπαιδευτικοί με χαμηλότερο μορφωτικό επίπεδο

Οι εκπαιδευτικοί που έχουν υπολογιστή στο σπίτι τους έχουν θετικότερες στάσεις απέναντι Οι εκπαιδευτικοί που έχουν υπολογιστή στο σπίτι τους έχουν θετικότερες στάσεις απέναντι

στους υπολογιστές από ό,τι οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουνστους υπολογιστές από ό,τι οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν

Θεωρίες Προσωπικότητας Θεωρίες Προσωπικότητας

Η πρώτη προσέγγιση που επηρέασε σημαντικά τη Η πρώτη προσέγγιση που επηρέασε σημαντικά τη θεωρία και την έρευνα για την προσωπικότητα είναι θεωρία και την έρευνα για την προσωπικότητα είναι αναμφίβολα η θεωρία των χαρακτηριστικών. αναμφίβολα η θεωρία των χαρακτηριστικών.

Θεωρητικοί της συγκεκριμένης θεωρίαςΘεωρητικοί της συγκεκριμένης θεωρίας‒ GG. . WW. . AllportAllport‒ Cattell Cattell ‒ Hans JHans J. . Eysenck Eysenck

I.I. Λεξικολογική υπόθεση (Λεξικολογική υπόθεση (lexical lexical hypothesishypothesis))

II.II. Μοντέλο των πέντε παραγόντων (Μοντέλο των πέντε παραγόντων (fivefive--factor modelfactor model))

Το μοντέλο των πέντε παραγόντων Το μοντέλο των πέντε παραγόντων από τους από τους CostaCosta και και McCraeMcCrae

Κλίμακες όψεων του NEO-PI-R

ΝΕΥΡΩΤΙΣΜΟΣ άγχος, κατάθλιψη, ατολμία, ευαισθησία, ταραγμένη

εχθρικότητα, παρορμητικότητα

ΕΞΩΣΤΡΕΦΕΙΑ κοινωνικότητα, τρυφερότητα, ασφάλεια, ενεργητικότητα,

επιδίωξη συγκινήσεων, θετικά συναισθήματα

ΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ φαντασία, αισθητική, συναισθήματα, αξίες, ιδέες, πράξεις

ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑ εμπιστοσύνη, ευθύτητα, αλτρουισμός, μετριοφροσύνη,

συμμόρφωση, ιδεαλισμός

ΕΥΣΥΝΕΙΔΗΣΙΑ ικανότητα, τάξη, επιτυχία, προσπάθεια, αίσθηση του

καθήκοντος, αυτοπειθαρχία, περίσκεψη

Πηγή: (Costa & McCrae, 1992, σ. 3).

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ Εκδοχή κατά

Costa & McCrae

Λεξικολογική εκδοχή

ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ 1 ΕΞΩΣΤΡΕΦΕΙΑ

(extraversion)

ΟΡΜΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

(surgency)

ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ 2 ΠΡΟΣΗΝΕΙΑ

(agreeableness)

ΠΡΟΣΗΝΕΙΑ

(agreeableness)

ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ 3 ΕΥΣΥΝΕΙΔΗΣΙΑ

(conscientiousness)

ΕΥΣΥΝΕΙΔΗΣΙΑ

(conscientiousness)

ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ 4 ΝΕΥΡΩΤΙΣΜΟΣ

(neuroticism)

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ

ΣΤΑΘΕΡΟΤΗΤΑ

(emotional stability)

ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ 5 ΔΕΚΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ

ΕΜΠΕΙΡΙΑ

(openness to experience)

ΚΟΥΛΤΟΥΡΑ ή ΔΙΑΝΟΗΣΗ

(culture or intellect)

Οι δύο εκδοχές του Μοντέλου των Πέντε Παραγόντων

Θεωρίες σχετικά με τη διαμόρφωση Θεωρίες σχετικά με τη διαμόρφωση στάσεων απέναντι στη χρήση Η/Υστάσεων απέναντι στη χρήση Η/Υ

Βιολογικές Θεωρίες και Κοινωνικοπολιτικές Βιολογικές Θεωρίες και Κοινωνικοπολιτικές ΘέσειςΘέσεις

Στάσεις απέναντι στους ηλεκτρονικούς Στάσεις απέναντι στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές υπολογιστές

«η γενική αξιολόγηση ενός ατόμου ή τα ευνοϊκά ή μη «η γενική αξιολόγηση ενός ατόμου ή τα ευνοϊκά ή μη ευνοϊκά συναισθήματα (favourableness or ευνοϊκά συναισθήματα (favourableness or unfavourableness) για την τεχνολογία των unfavourableness) για την τεχνολογία των υπολογιστών και για συγκεκριμένες δραστηριότητες υπολογιστών και για συγκεκριμένες δραστηριότητες που σχετίζονται με τους υπολογιστές»που σχετίζονται με τους υπολογιστές». .

Όσον αφορά τη χώρα μας, παρά το γεγονός ότι οι Όσον αφορά τη χώρα μας, παρά το γεγονός ότι οι στάσεις και οι απόψεις των εκπαιδευτικών της στάσεις και οι απόψεις των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τις ΤΠΕ και τις δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τις ΤΠΕ και τις εκπαιδευτικές εφαρμογές τους δεν είναι επαρκώς εκπαιδευτικές εφαρμογές τους δεν είναι επαρκώς καταγραμμένες, διάφορες μελέτες έχουν δείξει ότι οι καταγραμμένες, διάφορες μελέτες έχουν δείξει ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν, εν γένει, θετικές στάσεις εκπαιδευτικοί έχουν, εν γένει, θετικές στάσεις σχετικά με την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση σχετικά με την εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση (Μπαουράκης, 1988. Μπίκος, 1995. Γκρίτση, Καμπεζά & Κότσαρη, 2000. (Μπαουράκης, 1988. Μπίκος, 1995. Γκρίτση, Καμπεζά & Κότσαρη, 2000. Κυνηγός, Καραγεώργος, Βαβουράκη & Γαβρήλης, 2000. Καρτσιώτης, 2003. Κυνηγός, Καραγεώργος, Βαβουράκη & Γαβρήλης, 2000. Καρτσιώτης, 2003. TsitouridouTsitouridou & & VrizasVrizas, 2003), 2003)

Προσωπικότητα των εκπαιδευτικών και Προσωπικότητα των εκπαιδευτικών και στάσεις απέναντι στις ΤΠΕστάσεις απέναντι στις ΤΠΕ

Λίγες απόπειρες συστηματικής διερεύνησης Λίγες απόπειρες συστηματικής διερεύνησης των στάσεων των χρηστών απέναντι στους των στάσεων των χρηστών απέναντι στους υπολογιστές μέσα από ένα συγκεκριμένο υπολογιστές μέσα από ένα συγκεκριμένο μοντέλο/ θεωρία προσωπικότηταςμοντέλο/ θεωρία προσωπικότητας

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Η έρευνα

ΔείγμαΔείγμα : : 241 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 241 εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Μ.Ο. ΗλικίαςΜ.Ο. Ηλικίας :3 :366,,11 έτηέτη

Χρονική Περίοδος Χρονική Περίοδος : : Ιούλιο-Δεκέμβριο του 2009Ιούλιο-Δεκέμβριο του 2009

ΜεθοδολογίαΜεθοδολογία : : Χρήση τριών ερωτηματολογίων (ερωτήσεις κλειστού Χρήση τριών ερωτηματολογίων (ερωτήσεις κλειστού

τύπου)τύπου)

i.i. το ερωτηματολόγιο των δημογραφικών στοιχείων το ερωτηματολόγιο των δημογραφικών στοιχείων

ii.ii. η Ελληνική Κλίμακα Στάσεων απέναντι στους Υπολογιστές η Ελληνική Κλίμακα Στάσεων απέναντι στους Υπολογιστές

iii.iii. το ΤΕΧΑΠ 5 (Τεστ Χαρακτηριστικών Προσωπικότητας το ΤΕΧΑΠ 5 (Τεστ Χαρακτηριστικών Προσωπικότητας

Στατιστική επεξεργασία Στατιστική επεξεργασία : : στατιστικό λογισμικό στατιστικό λογισμικό SPSS SPSS

Περιγραφικά χαρακτηριστικά δείγματοςΠεριγραφικά χαρακτηριστικά δείγματος

ΔΗΜΟΓΡΑΦΙΚΕΣΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ

ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΟΥ ΔΕΙΓΜΑΤΟΣ

Ηλικία Μέσος Όρος=36,1 έτη,Τυπική Απόκλιση=7,7 έτη, Εύρος: 23-59 έτη

Χρόνια εργασίας στην εκπαίδευση

Μέσος Όρος=7,4 έτη,Τυπική Απόκλιση=6,1 έτη, Εύρος: 0,2-34,7 έτη

Φύλο Άντρες (Ν=85)Γυναίκες (156)

35,3 %64,7 %

Μορφωτικό Επίπεδο Απόφοιτος/η ΑΕΙ/ΤΕΙ (180)Κάτοχος Μεταπτυχιακού (53)Κάτοχος Διδακτορικού (8)

74,7 %22,0 %3,3 %

Από το σύνολο των ερωτώμενων ένα πολύ Από το σύνολο των ερωτώμενων ένα πολύ μικρό ποσοστό είτε δεν είχε καμία εμπειρία με μικρό ποσοστό είτε δεν είχε καμία εμπειρία με τους υπολογιστές (ποσοστό 0,4%), είτε έκανε τους υπολογιστές (ποσοστό 0,4%), είτε έκανε σπάνια χρήση (ποσοστό 8,7%). σπάνια χρήση (ποσοστό 8,7%).

Συχνή χρήση με τους υπολογιστές δήλωσε το Συχνή χρήση με τους υπολογιστές δήλωσε το 63,5%, ενώ 13,7% δήλωσαν ταυτόχρονα 63,5%, ενώ 13,7% δήλωσαν ταυτόχρονα συχνή χρήση των υπολογιστών και χρήση για συχνή χρήση των υπολογιστών και χρήση για διδασκαλία. διδασκαλία.

Συχνότητες και ποσοστά των ερωτώμενων ως προς Συχνότητες και ποσοστά των ερωτώμενων ως προς την κατοχή υπολογιστή στο σπίτιτην κατοχή υπολογιστή στο σπίτι

Απόλυτη Συχνότητα

Σχετική Συχνότητα

Αθροιστική Σχετική

ΣυχνότηταΝαι 226 93,8 93,8

Όχι 15 6,2 100,0

Σύνολο 241 100,0

Συχνότητες και ποσοστά των ερωτώμενων ως Συχνότητες και ποσοστά των ερωτώμενων ως προς την πρόσβαση στο Διαδίκτυο από το σπίτιπρος την πρόσβαση στο Διαδίκτυο από το σπίτι

Απόλυτη Συχνότητα

Σχετική Συχνότητα

Αθροιστική Σχετική


Όχι 33 13,7 100,0

Σύνολο 241 100,0

Συχνότητες και ποσοστά των ερωτώμενων στην Συχνότητες και ποσοστά των ερωτώμενων στην κατοχή ηλεκτρονικού ταχυδρομείουκατοχή ηλεκτρονικού ταχυδρομείου

Απόλυτη Συχνότητα Σχετική ΣυχνότηταΑθροιστική Σχετική


Όχι 30 12,4 100,0

Σύνολο 241 100,0

Συχνότητες και ποσοστά των ερωτώμενων στη χρησιμοποίηση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου

Απόλυτη Συχνότητα Σχετική ΣυχνότηταΑθροιστική Σχετική


Όχι 43 17,8 100,0

Σύνολο 241 100,0

Εργαλεία συλλογής δεδομένωνΕργαλεία συλλογής δεδομένων

1. Το ερωτηματολόγιο των δημογραφικών 1. Το ερωτηματολόγιο των δημογραφικών στοιχείων στοιχείων

Οι συμμετέχοντες καλούνταν να δηλώσουν το μορφωτικό τους επίπεδο Οι συμμετέχοντες καλούνταν να δηλώσουν το μορφωτικό τους επίπεδο (1=Απόφοιτος/η Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, 2= Απόφοιτος/ η ΑΕΙ/ ΤΕΙ, (1=Απόφοιτος/η Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, 2= Απόφοιτος/ η ΑΕΙ/ ΤΕΙ, 3= Κάτοχος Μεταπτυχιακού και 4=Κάτοχος Διδακτορικού) καθώς και την 3= Κάτοχος Μεταπτυχιακού και 4=Κάτοχος Διδακτορικού) καθώς και την κατοχή υπολογιστή στο σπίτι (Ναι/ Όχι) και την ύπαρξη σύνδεσης με το κατοχή υπολογιστή στο σπίτι (Ναι/ Όχι) και την ύπαρξη σύνδεσης με το διαδίκτυο (Ναι/ Όχι). Τέλος, καλούνταν να δηλώσουν την ύπαρξη διαδίκτυο (Ναι/ Όχι). Τέλος, καλούνταν να δηλώσουν την ύπαρξη ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (Ναι/ Όχι) και χρησιμοποίησης του (Ναι/ Όχι) ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (Ναι/ Όχι) και χρησιμοποίησης του (Ναι/ Όχι) καθώς και εάν έχουν επιμορφωθεί σε υπολογιστές και η εμπειρία χρήσης καθώς και εάν έχουν επιμορφωθεί σε υπολογιστές και η εμπειρία χρήσης τους σε αυτούς (Καμία/ Σπάνια/ Συχνή/ Χρήση για διδασκαλία)τους σε αυτούς (Καμία/ Σπάνια/ Συχνή/ Χρήση για διδασκαλία)

Το ερωτηματολόγιο δημογραφικών στοιχείων προσπαθούσε να Το ερωτηματολόγιο δημογραφικών στοιχείων προσπαθούσε να διερευνήσει την επίδραση της διάστασης του φύλου και των υπολοίπων διερευνήσει την επίδραση της διάστασης του φύλου και των υπολοίπων παραγόντων ως προς τη συχνότητα χρήσης των ΤΠΕ από τους παραγόντων ως προς τη συχνότητα χρήσης των ΤΠΕ από τους επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς.επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς.

2. Η Ελληνική Κλίμακα Στάσεων απέναντι 2. Η Ελληνική Κλίμακα Στάσεων απέναντι στους Υπολογιστές στους Υπολογιστές

Το συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο αποτελείται από τρεις υποκλίμακες. Η Το συγκεκριμένο ερωτηματολόγιο αποτελείται από τρεις υποκλίμακες. Η

πρώτη υποκλίμακα, η υποκλίμακα αυτοπεποίθησης περιλαμβάνει 15 πρώτη υποκλίμακα, η υποκλίμακα αυτοπεποίθησης περιλαμβάνει 15

θέματα και μετράει την αυτοπεποίθηση του ατόμου ως προς τους θέματα και μετράει την αυτοπεποίθηση του ατόμου ως προς τους

υπολογιστές. Η δεύτερη υποκλίμακα η συναισθηματική, αποτελείται από υπολογιστές. Η δεύτερη υποκλίμακα η συναισθηματική, αποτελείται από

10 θέματα τα οποία αξιολογούν το άγχος που νιώθει ο ερωτώμενος 10 θέματα τα οποία αξιολογούν το άγχος που νιώθει ο ερωτώμενος

απέναντι στους υπολογιστές και άλλα αρνητικά συναισθήματα όπως η απέναντι στους υπολογιστές και άλλα αρνητικά συναισθήματα όπως η

αίσθηση απειλής, ανικανότητας, αποστροφής ή δυσφορίας αναφορικά με αίσθηση απειλής, ανικανότητας, αποστροφής ή δυσφορίας αναφορικά με

τους υπολογιστές. Η γνωστική υποκλίμακα, περιλαμβάνει 5 θέματα και τους υπολογιστές. Η γνωστική υποκλίμακα, περιλαμβάνει 5 θέματα και

μετράει τις αντιλήψεις του ατόμου σχετικά με τους υπολογιστές και τη μετράει τις αντιλήψεις του ατόμου σχετικά με τους υπολογιστές και τη

χρήση τους (Roussos, 2007)χρήση τους (Roussos, 2007)

3. Το ΤΕΧΑΠ 5 (Τεστ Χαρακτηριστικών 3. Το ΤΕΧΑΠ 5 (Τεστ Χαρακτηριστικών Προσωπικότητας) Προσωπικότητας)

Το μοντέλο των 5 χαρακτηριστικών γνωρισμάτων της προσωπικότητας Το μοντέλο των 5 χαρακτηριστικών γνωρισμάτων της προσωπικότητας

βασίζεται στο θεωρητικό πλαίσιο των Costa & McCrae’s, το οποίο βασίζεται στο θεωρητικό πλαίσιο των Costa & McCrae’s, το οποίο

αναπτύχθηκε και επικυρώθηκε ειδικά για την χρήση του σε ενήλικους αναπτύχθηκε και επικυρώθηκε ειδικά για την χρήση του σε ενήλικους

Έλληνες. Είναι μια συμπιεσμένη μορφή (101 ερωτήσεις) του Έλληνες. Είναι μια συμπιεσμένη μορφή (101 ερωτήσεις) του

ερωτηματολογίου TPQue (Τσαούσης, 1999) και περιέχει τις κλίμακες του ερωτηματολογίου TPQue (Τσαούσης, 1999) και περιέχει τις κλίμακες του

Νευρωτισμού, της Εξωστρέφειας, της Προσήνειας, της Νευρωτισμού, της Εξωστρέφειας, της Προσήνειας, της

Συνέπειας/Ευσυνειδησίας και της Δεκτικότητας στην εμπειρία. Το Συνέπειας/Ευσυνειδησίας και της Δεκτικότητας στην εμπειρία. Το

ερωτηματολόγιο TPQue αποτελεί ένα αξιόπιστο και έγκυρο εργαλείο ερωτηματολόγιο TPQue αποτελεί ένα αξιόπιστο και έγκυρο εργαλείο

(Tsaousis & Kerpelis, 2004).(Tsaousis & Kerpelis, 2004).

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ-ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ-ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

Έχουν οι εκπαιδευτικοί του δείγματος θετική Έχουν οι εκπαιδευτικοί του δείγματος θετική στάση απέναντι στους υπολογιστές;στάση απέναντι στους υπολογιστές;

Περιγραφικοί Δείκτες κλίμακα ΕΚΣΥ

Μέγεθος Δείγματος 240

Μέσος Όρος 117,83

Τυπική Απόκλιση 17,01

Ελάχιστη Τιμή 75

Μέγιστη Τιμή 150

Ναι, αφού ο μέσος όρος του δείγματος μας είναι πάνω από 105 βαθμούς.

Η στάση απέναντι στους υπολογιστές φαίνεται ότι Η στάση απέναντι στους υπολογιστές φαίνεται ότι επηρεάζει όχι μόνο την αποδοχή των υπολογιστών, επηρεάζει όχι μόνο την αποδοχή των υπολογιστών, αλλά επίσης και μελλοντικές συμπεριφορές, όπως για αλλά επίσης και μελλοντικές συμπεριφορές, όπως για παράδειγμα τη χρήση των υπολογιστών ως παράδειγμα τη χρήση των υπολογιστών ως επαγγελματικό εργαλείο ή την εισαγωγή του για επαγγελματικό εργαλείο ή την εισαγωγή του για εφαρμογή στη σχολική τάξη (Ρούσσος & Πολίτης, εφαρμογή στη σχολική τάξη (Ρούσσος & Πολίτης, 2004). 2004).

Δείκτες συσχέτισης μεταξύ της ΕΚΣΥ και των κλιμάκων Δείκτες συσχέτισης μεταξύ της ΕΚΣΥ και των κλιμάκων ΤΕΧΑΠ5 ως προς το φύλο των συμμετεχόντωνΤΕΧΑΠ5 ως προς το φύλο των συμμετεχόντων

Στο σύνολο του δείγματος βρέθηκε στατιστικά σημαντική Στο σύνολο του δείγματος βρέθηκε στατιστικά σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ της ΕΚΣΥ και της εξωστρέφειας. Η θετική συσχέτιση μεταξύ της ΕΚΣΥ και της εξωστρέφειας. Η περαιτέρω διερεύνηση των συσχετίσεων με την προσθήκη της περαιτέρω διερεύνηση των συσχετίσεων με την προσθήκη της μελέτης της διάστασης του φύλου, αποκάλυψε αφενός ότι η μελέτης της διάστασης του φύλου, αποκάλυψε αφενός ότι η θετική συσχέτιση των στάσεων απέναντι στους υπολογιστές θετική συσχέτιση των στάσεων απέναντι στους υπολογιστές με την εξωστρέφεια παρατηρήθηκε περισσότερο στις γυναίκες με την εξωστρέφεια παρατηρήθηκε περισσότερο στις γυναίκες (στις δύο υπο-κλίμακες) από ότι στους άνδρες (μία υπο-(στις δύο υπο-κλίμακες) από ότι στους άνδρες (μία υπο-κλίμακα). κλίμακα).

Επίσης, παρατηρήθηκε σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ Επίσης, παρατηρήθηκε σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ της Δεκτικότητας στην Εμπειρία και την Γνωστική Ικανότητα της Δεκτικότητας στην Εμπειρία και την Γνωστική Ικανότητα στις γυναίκες και σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ της στις γυναίκες και σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ της Ευσυνειδησίας και της ΕΚΣΥ στους άνδρες. Ευσυνειδησίας και της ΕΚΣΥ στους άνδρες.

Σύγκριση των στάσεων των δύο φύλων απέναντι Σύγκριση των στάσεων των δύο φύλων απέναντι στους υπολογιστέςστους υπολογιστές

Ν ΜέσοςΌρος

Τυπική απόκλιση t-test

ΕΚΣΥΆνδρες

85 119,72 18,25

t(238)=1,28, nsΓυναίκες155 116,79 16,25

Αυτοπε-ποίθηση Άνδρες 85 60,19 11,13

t(238)=1,82, nsΓυναίκες 155 57,67 9,69

ΑρέσκειαΆνδρες

85 40,33 6,79

t(239)=0,82, nsΓυναίκες

156 39,62 6,20

ΓνωστικήΆνδρες

85 19,20 2,82t(239)=-0,59, ns


Τυπική απόκλιση t-test

οι άνδρες δεν έχουν στατιστικά σημαντική οι άνδρες δεν έχουν στατιστικά σημαντική διαφορά από τις γυναίκες στην ΕΚΣΥ καθώς διαφορά από τις γυναίκες στην ΕΚΣΥ καθώς και στις υπο-κλίμακες. και στις υπο-κλίμακες.

Σύγκριση των μέσων όρων των δύο φύλων στις Σύγκριση των μέσων όρων των δύο φύλων στις κλίμακες του ΤΕΧΑΠ5κλίμακες του ΤΕΧΑΠ5


Τυπική απόκλιση

t-test

ΕξωστρέφειαΆνδρες

85 51,28 8,40t(239)= 0,12,

n.s.Γυναίκες

156 51,13 9,64

ΝευρωτισμόςΆνδρες

85 39,89 8,78t(191,26)= -3,52

p=.001Γυναίκες

156 44,26 9,92

ΔεκτικότηταΆνδρες

85 47,85 7,73t(239)= -1,88,

n.s.Γυναίκες

156 49,87 8,15

ΠροσήνειαΆνδρες

85 51,48 6,35t(189,12)= -2,59

p=.010Γυναίκες

156 53,79 7,07

ΕυσυνειδησίαΆνδρες

85 51,89 7,005 t(181,96)= -2,82 p=.005



t-test

Οι μόνες διαφορές μεταξύ των δύο φύλων που είναι Οι μόνες διαφορές μεταξύ των δύο φύλων που είναι στατιστικά σημαντικές είναι αυτές στην κλίμακα του στατιστικά σημαντικές είναι αυτές στην κλίμακα του Νευρωτισμού, της Προσήνειας και της Νευρωτισμού, της Προσήνειας και της Ευσυνειδησίας [Ευσυνειδησίας [tt(191,26)= -3,52 (191,26)= -3,52 pp=0,001, =0,001, tt(189,12)= -2,59 (189,12)= -2,59 pp=0,010 και =0,010 και tt(181,96)= -2,82 (181,96)= -2,82 pp=0,005]. =0,005].

Και στις τρεις αυτές κλίμακες η επίδοση των Και στις τρεις αυτές κλίμακες η επίδοση των γυναικών ήταν υψηλότερη από αυτή των ανδρών. γυναικών ήταν υψηλότερη από αυτή των ανδρών.

Επιπλέον, εξετάστηκε η σχέση της ηλικίας των Επιπλέον, εξετάστηκε η σχέση της ηλικίας των συμμετεχόντων και των στάσεων τους απέναντι συμμετεχόντων και των στάσεων τους απέναντι στους υπολογιστές. Ο δείκτης συσχέτισης ανάμεσα στους υπολογιστές. Ο δείκτης συσχέτισης ανάμεσα στην ηλικία και τις στάσεις απέναντι στους στην ηλικία και τις στάσεις απέναντι στους υπολογιστές είναι r=0,147, υπολογιστές είναι r=0,147, pp=0,022. =0,022.

Προχωρώντας στην ερμηνεία του αριθμητικού Προχωρώντας στην ερμηνεία του αριθμητικού αποτελέσματος, μπορούμε να πούμε ότι δεν υπάρχει αποτελέσματος, μπορούμε να πούμε ότι δεν υπάρχει αλληλεξάρτηση ανάμεσα στις δύο μεταβλητές, ηλικία αλληλεξάρτηση ανάμεσα στις δύο μεταβλητές, ηλικία και στάσεις απέναντι στους υπολογιστές [r (240) = και στάσεις απέναντι στους υπολογιστές [r (240) = 0,147, 0,147, pp= 0,022].= 0,022].

Από τη στατιστική ανάλυση διαπιστώθηκε ότι η επίδραση του μορφωτικού Από τη στατιστική ανάλυση διαπιστώθηκε ότι η επίδραση του μορφωτικού επιπέδου ήταν στατιστικά σημαντική. Αυτό σημαίνει ότι το μορφωτικό επιπέδου ήταν στατιστικά σημαντική. Αυτό σημαίνει ότι το μορφωτικό επίπεδο επηρεάζει τις στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στους επίπεδο επηρεάζει τις στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι στους υπολογιστές. Το συγκεκριμένο αποτέλεσμα διατυπώνεται ως εξής: υπολογιστές. Το συγκεκριμένο αποτέλεσμα διατυπώνεται ως εξής: FF(2, (2, 237)=3,52, 237)=3,52, p=p=0,031. 0,031.

Από τη στιγμή που το αποτέλεσμα είναι στατιστικά σημαντικό, Από τη στιγμή που το αποτέλεσμα είναι στατιστικά σημαντικό, προχωρήσαμε σε εκ των υστέρων συγκρίσεις για να διαπιστώσουμε προχωρήσαμε σε εκ των υστέρων συγκρίσεις για να διαπιστώσουμε μεταξύ ποιών ζευγών μέσων όρων υπήρχε στατιστικά σημαντική διαφορά. μεταξύ ποιών ζευγών μέσων όρων υπήρχε στατιστικά σημαντική διαφορά. Συγκρίνοντας την ομάδα των αποφοίτων ΑΕΙ/ΤΕΙ με τους κατόχους Συγκρίνοντας την ομάδα των αποφοίτων ΑΕΙ/ΤΕΙ με τους κατόχους μεταπτυχιακού βρέθηκε ότι η διαφορά τους (Διαφορά Μ.Ο.= 6,35 μεταπτυχιακού βρέθηκε ότι η διαφορά τους (Διαφορά Μ.Ο.= 6,35 pp=0,046) ήταν οριακά στατιστικά σημαντική, πράγμα το οποίο σημαίνει =0,046) ήταν οριακά στατιστικά σημαντική, πράγμα το οποίο σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί που έχουν μεταπτυχιακό τίτλο σημείωσαν υψηλότερα ότι οι εκπαιδευτικοί που έχουν μεταπτυχιακό τίτλο σημείωσαν υψηλότερα επίπεδα στις στάσεις απέναντι στους υπολογιστές από τους συναδέλφους επίπεδα στις στάσεις απέναντι στους υπολογιστές από τους συναδέλφους τους που κατέχουν απλά πτυχίο Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι.τους που κατέχουν απλά πτυχίο Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι.

Δείκτες συσχέτισης μεταξύ της ΕΚΣΥ και των Δείκτες συσχέτισης μεταξύ της ΕΚΣΥ και των κλιμάκων ΤΕΧΑΠ5 για τη μεταβλητή της κατοχής κλιμάκων ΤΕΧΑΠ5 για τη μεταβλητή της κατοχής

υπολογιστήυπολογιστή

Τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματα παρατηρούμε ότι είναι για Τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματα παρατηρούμε ότι είναι για τους συμμετέχοντες που δεν κατείχαν υπολογιστή στους τους συμμετέχοντες που δεν κατείχαν υπολογιστή στους οποίους οι δείκτες συσχέτισης είναι υψηλότεροι τόσο για την οποίους οι δείκτες συσχέτισης είναι υψηλότεροι τόσο για την κλίμακα της Δεκτικότητας στην Εμπειρία όσο και για την κλίμακα της Δεκτικότητας στην Εμπειρία όσο και για την κλίμακα της Προσήνειας και της Ευσυνειδησίας. κλίμακα της Προσήνειας και της Ευσυνειδησίας.

Βέβαια σε αυτό το σημείο οφείλουμε να τονίσουμε ότι το Βέβαια σε αυτό το σημείο οφείλουμε να τονίσουμε ότι το δείγμα των εκπαιδευτικών που δεν κατέχουν υπολογιστή είναι δείγμα των εκπαιδευτικών που δεν κατέχουν υπολογιστή είναι πολύ μικρό (πολύ μικρό (nn=15) πράγμα το οποίο μας κάνει διστακτικούς =15) πράγμα το οποίο μας κάνει διστακτικούς στην εξαγωγή συμπερασμάτων. στην εξαγωγή συμπερασμάτων.

Σύγκριση των μέσων όρων των στάσεων απέναντι στους Σύγκριση των μέσων όρων των στάσεων απέναντι στους υπολογιστές ως προς το φύλο και την κατοχή υπολογιστή υπολογιστές ως προς το φύλο και την κατοχή υπολογιστή

κατοχή υπολογιστή



ΆνδρεςΝαι

81 120,90 17,40

Όχι4 95,75 21,17

Σύνολο85 119,72 18,25

ΓυναίκεςΝαι

144 117,46 16,05

ΑρέσκειαΌχι

11 108,00 17,14

Σύνολο155 116,79 16,25

Σύνολο δείγματος Ναι

225 118,70 16,59

Όχι15 104,73 18,37

Σύνολο240 117,83 17,01

Είναι ευδιάκριτο ότι αυτοί που κατέχουν υπολογιστή έχουν πιο θετικές στάσεις από αυτούς που δεν κατέχουν

Σύγκριση των στάσεων των εκπαιδευτών που Σύγκριση των στάσεων των εκπαιδευτών που κατέχουν υπολογιστή και που δεν κατέχουνκατέχουν υπολογιστή και που δεν κατέχουν

Κατοχή υπολογιστή



t-test

ΕΚΣΥΝαι

225 118,70 16,60t(15,562)=2,

87, p=0,011Όχι15 104,73 18,37

Επιπρόσθετα, για πιο αξιόπιστα αποτελέσματα προχωρήσαμε Επιπρόσθετα, για πιο αξιόπιστα αποτελέσματα προχωρήσαμε σε σύγκριση των μέσων όρων των εκπαιδευτικών που σε σύγκριση των μέσων όρων των εκπαιδευτικών που κατέχουν υπολογιστή καθώς και σε αυτούς που δεν κατέχουν κατέχουν υπολογιστή καθώς και σε αυτούς που δεν κατέχουν με τη χρήση του στατιστικού κριτηρίου με τη χρήση του στατιστικού κριτηρίου tt. Τα αποτελέσματα . Τα αποτελέσματα που παρουσιάζονται στον πίνακα δείχνουν ότι υπάρχει που παρουσιάζονται στον πίνακα δείχνουν ότι υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφορά [στατιστικά σημαντική διαφορά [tt(15,562)=2,87 (15,562)=2,87 pp=0,011] και =0,011] και ότι η επίδοση των εκπαιδευτικών που κατέχουν υπολογιστή ότι η επίδοση των εκπαιδευτικών που κατέχουν υπολογιστή είναι υψηλότερη από αυτών που δεν κατέχουν. είναι υψηλότερη από αυτών που δεν κατέχουν.

Προκειμένου να προσδιοριστούν οι Προκειμένου να προσδιοριστούν οι μεταβλητές που αποτελούν παράγοντες μεταβλητές που αποτελούν παράγοντες πρόβλεψης των στάσεων των εκπαιδευτικών πρόβλεψης των στάσεων των εκπαιδευτικών απέναντι στις ΤΠΕ, πραγματοποιήθηκε απέναντι στις ΤΠΕ, πραγματοποιήθηκε ιεραρχική ανάλυση παλινδρόμησης. ιεραρχική ανάλυση παλινδρόμησης.

Περίληψη της Ιεραρχικής Ανάλυσης Παλινδρόμησης για τις μεταβλητές που Περίληψη της Ιεραρχικής Ανάλυσης Παλινδρόμησης για τις μεταβλητές που προβλέπουν τις στάσεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προβλέπουν τις στάσεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

απέναντι στους υπολογιστές (Ν=241)απέναντι στους υπολογιστές (Ν=241)

Προβλεπτικός παράγοντας B SE B βΒήμα 1 (Κλίμακες ΤΕΧΑΠ5):Εξωστρέφεια ,58 ,12 ,31***Νευρωτισμός -,23 ,11 -,13*Δεκτικότητα στην Εμπειρία ,14 ,13 ,07

Προσήνεια -,01 ,155 -,00

Ευσυνειδησία ,21 ,15 ,09

Βήμα 2Εξωστρέφεια ,57 ,12 ,31***Νευρωτισμός -,24 ,11 -,14*Δεκτικότητα στην Εμπειρία ,13 ,13 ,06

Προσήνεια ,01 ,15 ,01


Ηλικία ,32 ,13 ,15*Βήμα 3Εξωστρέφεια ,50 ,12 ,27***Νευρωτισμός -,28 ,11 -,16*Δεκτικότητα στην Εμπειρία ,07 ,13 ,03

Προσήνεια ,06 ,15 ,03


Ηλικία ,31 ,13 ,14*Κατοχή υπολογιστή στο σπίτι -10,03 4,05 -,14*Επιμόρφωση σε υπολογιστές -1,26 2,68 -,03

Εμπειρία χρήσης στους υπολογιστές ,28 ,09 ,18**

Οι μεταβλητές του ΤΕΧΑΠ5 ερμηνεύουν το 19,1% της Οι μεταβλητές του ΤΕΧΑΠ5 ερμηνεύουν το 19,1% της διακύμανσης της μεταβλητής της στάσης απέναντι στους διακύμανσης της μεταβλητής της στάσης απέναντι στους υπολογιστές, ενώ η ηλικία έδειξε να ερμηνεύει το 21,2% υπολογιστές, ενώ η ηλικία έδειξε να ερμηνεύει το 21,2% περίπου της διακύμανσης απέναντι στους υπολογιστές. Τέλος, περίπου της διακύμανσης απέναντι στους υπολογιστές. Τέλος, όταν προστέθηκαν και οι μεταβλητές που αφορούν στην όταν προστέθηκαν και οι μεταβλητές που αφορούν στην εμπειρία με τους υπολογιστές (επιμόρφωση στις ΤΠΕ, κατοχή εμπειρία με τους υπολογιστές (επιμόρφωση στις ΤΠΕ, κατοχή υπολογιστή και εμπειρία στη χρήση υπολογιστή), αυτές υπολογιστή και εμπειρία στη χρήση υπολογιστή), αυτές ερμήνευσαν άλλο ένα 26,8% της διακύμανσης της μεταβλητής ερμήνευσαν άλλο ένα 26,8% της διακύμανσης της μεταβλητής της στάσης. Η μεταβλητή του φύλου δεν αναφέρεται εδώ της στάσης. Η μεταβλητή του φύλου δεν αναφέρεται εδώ καθώς σε μια πρώτη ανάλυση που επιχειρήθηκε έδειξε να μην καθώς σε μια πρώτη ανάλυση που επιχειρήθηκε έδειξε να μην αποτελεί σημαντικό προβλεπτικό παράγοντα και, ως εκ αποτελεί σημαντικό προβλεπτικό παράγοντα και, ως εκ τούτου, δεν συμπεριλήφθηκε στην τελική ανάλυση.τούτου, δεν συμπεριλήφθηκε στην τελική ανάλυση.

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ...

Documents

Transcript of ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ...