«Εργασία: Μπορεί να πρέπει, πρέπει να θέλει, θέλει αλλά...

«Εργασία: Μπορεί να πρέπει, πρέπει «Εργασία: Μπορεί να πρέπει, πρέπει να θέλει, θέλει αλλά θα μπορεί;»να θέλει, θέλει αλλά θα μπορεί;»

ΑΑ ΓΓ ΓΓ ΕΕ ΛΛ ΟΟ ΣΣ Γ Γ .. Κ Κ ΟΟ ΥΥ ΤΤ ΟΟ ΥΥ ΜΜ ΑΑ ΝΝ ΟΟ ΣΣ Κοινωνικός λειτουργός - ΕκπαιδευτικόςΚοινωνικός λειτουργός - Εκπαιδευτικός

Εργαστήρι Ειδικής Αγωγής «Μαργαρίτα»

Υπηρεσία Ένταξης στην Απασχόληση

Μεσολογγίου 4-6, Νέα Πεντέλη, 152 36

Τηλέφωνο: 210 8044812

Fax: 210 6138150

E-mail: [email protected]

ΗμερίδαΗμερίδα «Σύνδρομο Ντάουν: «Σύνδρομο Ντάουν:

Το σήμερα και το αύριο στην ελληνική κοινωνία»Το σήμερα και το αύριο στην ελληνική κοινωνία»

Εμπόδια στην απασχόληση των ατόμων με Εμπόδια στην απασχόληση των ατόμων με σύνδρομο Ντάουνσύνδρομο Ντάουν

Ατομικά Προβλήματα στην άρθρωση / ομιλία Χαλαρός μυϊκός τόνος (οπτικο-κινητικός συντονισμός) Λεπτή κινητικότητα – δεξιότητα Συγκέντρωση προσοχής Ωριμότητα, διαπροσωπικές σχέσεις, εμφάνιση

Κοινωνικά Επιφυλακτικότητα εργοδοτών Έλλειψη χρηματοδότησης – δομών Αποσπασματικές προσπάθειες εύρεσης εργασίας

Θέμα: «Εργασία: Πρέπει, θέλω, μπορώ...» Θέμα: «Εργασία: Πρέπει, θέλω, μπορώ...» Εισηγητής: Άγγ. Γ. Κουτουμάνος, κοινωνικός λειτουργός - εκπαιδευτικόςΕισηγητής: Άγγ. Γ. Κουτουμάνος, κοινωνικός λειτουργός - εκπαιδευτικός

ΣυναισθήματαΣυναισθήματα

«’Οταν ψάχνεις για δουλειά, πρέπει να έχεις πολλά προσόντα, ή μέσο για να μπεις σε μία δουλειά, ή γλώσσες, ή κάποιον από το οικογενειακό περιβάλλον, να είσαι τέλειος στη συμπεριφορά σου και στη δουλειά σου...»

Εργαζόμενος με νοητική υστέρηση


Επιδράσεις μειωμένης πρόσβασης στην Επιδράσεις μειωμένης πρόσβασης στην εργασία εργασία

Εντείνεται η ανασφάλεια στις οικογένειες των ΑμΣΝ ως προς τη δυνατότητα των τελευταίων να “εργαστούν”.

Καθίσταται μακρόχρονη η παραμονή των ΑμΣΝ στα ΚΕΚ “εύκολη λύση” ή “αναγκαίο κακό” και όχι “εργασία”.

Αποτρέπεται η ανάπτυξη κινήτρων στα ΑμΣΝ που μπορούν να εργαστούν βάσει ενός εκ των μοντέλων απασχόλησης.

Επιβαρύνεται με μακρόβια επιδόματα το σύστημα πρόνοιας (χωρίς κατ' ανάγκη ο ωφελούμενος να είναι ανίκανος προς εργασία).


Αλλαγή πλεύσης προς προσωποκεντρικά Αλλαγή πλεύσης προς προσωποκεντρικά μοντέλα υποστήριξηςμοντέλα υποστήριξης

ΟΑΕΔΔεν μπορεί να προσφέρει εκπαίδευση επί τω έργω (on the job training) και διαθέτει ελάχιστα ΚΕΚ για ΑμεΑ.

ΕΕΕΕΚ και ΕΚΕΚΕργαστήρια ή και «απολυτήριος τίτλος» χωρίς αντίκρυσμα στην ανοικτή αγορά εργασίας.

«Ίσες ευκαιρίες»Νόμος ποσόστωσης, επιδοτούμενα προγράμματα.


Συστατικά στοιχεία του κινήτρου για Συστατικά στοιχεία του κινήτρου για εργασίαεργασία


Πρέπει(οικογένεια, περιβάλλον)

Θέλω(ωριμότητα, συμβουλευτική)

Μπορώ(κατάρτιση, επαγγελματικός προσανατολισμός)

Παρουσίαση του μοντέλου Παρουσίαση του μοντέλου υποστηριζόμενης απασχόλησηςυποστηριζόμενης απασχόλησης

Βασικά στοιχεία υποστηριζόμενης απασχόλησηςΕκπαίδευση – Τοποθέτηση – Προσαρμογή (Train – Place – Maintain)

ΣυμβουλευτικήΣύστημα: εργαζόμενος – οικογένεια – χώρος εργασίας

Εποπτεία εργαζομένουΠεριοδικές επισκέψεις στον χώρο εργασίας, τυπικές και άτυπες συναντήσεις

Ενίσχυση ικανοτήτωνΠρωτοβουλία – συνεργασία – λήψη αποφάσεων – λύση συγκρούσεων – αντιμετώπιση κρίσεων (αυτοδιάθεση – χειραφέτηση)


Επαγγελματικό προφίλΕπαγγελματικό προφίλ

Πληροφορίες για την οικογένεια και τις συνθήκες καθημερινής ζωής

Εβδομαδιαίο πρόγραμμα Βιογραφικό σημείωμα Δεξιότητες αυτόνομης διαβίωσης (μαθησιακές –

κοινωνικές – επικοινωνιακές – κινητικές δεξιότητες, επαγγελματικός προσανατολισμός)

Προτιμήσεις Κοινωνικές επαφές Επιδιώξεις και όνειρα


Ανάλυση τύπου Ανάλυση τύπου SWOTSWOT

Ενδο-ατομικοί παράγοντεςΔυνατότητες (S) Αδυναμίες (W)Συναναστρέφεται Παρεξηγείται εύκολα Συνεργάζεται σε ομάδα Δεν παίρνει πρωτοβουλίεςΤηρεί το ωράριο Δεν ιεραρχεί προτεραιότητες

Αγχώνεται

Εξω-ατομικοί παράγοντεςΑρωγοί (O) Εμπόδια (T)Ποικιλία καθηκόντων ΦασαρίαΧρόνος για κοινωνικές επαφές Δαιδαλώδεις χώροιΑναζητά υποστήριξη Ορθοστασία


Ανάλυση έργουΑνάλυση έργου

Κατάτμηση μίας δραστηριότητας σε επιμέρους έργα: Φωτοτυπώ / αποστέλλω ένα φαξ Βρίσκω μία διαδρομή με τη συγκοινωνία

Βασικές αρχές1η Κάθε έργο αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της δραστηριότητας (π.χ. ανοίγω το καπάκι του φωτοτυπικού - όχι επιλέγω πόσες φωτοτυπίες θέλω). 2η Το πλήθος των έργων ορίζεται (εξαρτάται) από τις ανάγκες του εκπαιδευόμενου (ξεκινάμε με λίγα έργα και επιμερίζουμε περισσότερο εάν χρειάζεται)

ΕπιπλοκέςΜετατρέπει τις πραγματικές συνθήκες σε εργαστηριακές σύντομη και ευέλικτη εκπαίδευση.


Η εργασία ως μέρος της ενήλικης ζωήςΗ εργασία ως μέρος της ενήλικης ζωής

«...Η εργασία είναι πολύ σημαντικό κομμάτι της ενήλικης ζωής. Η εργασία δίνει σε έναν άνθρωπο το αίσθημα του σκοπού και της αξίας, τον κάνει να αισθάνεται ότι είναι απαραίτητος, του παρέχει ένα διαφορετικό περιβάλλον ώστε να εκτιμά περισσότερο το σπίτι του όταν επιστρέφει το απόγευμα, τον φέρει σε επαφή με διαφορετικούς ανθρώπους από τους οικείους και συγγενείς και μπορεί να οδηγήσει σε νέα ενδιαφέροντα και κοινωνικές δραστηριότητες, του προσφέρει ένα πλαίσιο για να δομεί τη μέρα του και ένα πρόγραμμα που ίσως τον βοηθήσει να αποκτήσει αυτοπειθαρχία...»

Warnock, 1978Θέμα: «Εργασία: Πρέπει, θέλω, μπορώ...» Θέμα: «Εργασία: Πρέπει, θέλω, μπορώ...»

Εισηγητής: Άγγ. Γ. Κουτουμάνος, κοινωνικός λειτουργός - εκπαιδευτικόςΕισηγητής: Άγγ. Γ. Κουτουμάνος, κοινωνικός λειτουργός - εκπαιδευτικός

Σχόλια;Σχόλια;

Μπορεί να πρέπει... Γιατί να πρέπει;Πρέπει να θέλω... Αρκεί να θέλει;Θέλω να μπορώ! Θέλει, αλλά θα

μπορεί;

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Τηλέφωνο: 210 8044812

Fax: 210 6138150

E-mail: [email protected]

Άγγελος Γ. Άγγελος Γ. ΚουτουμάνοςΚουτουμάνοςΣτη διάθεσή σας για

σύντομες διευκρινιστικές ερωτήσεις αργότερα.


«Εργασία: Μπορεί να πρέπει, πρέπει να θέλει, θέλει αλλά...

Documents

Transcript of «Εργασία: Μπορεί να πρέπει, πρέπει να θέλει, θέλει αλλά...