πωσ ν' αγαπησω το βιβλιο

«Πώς ν’ αγαπήσω τo βιβλίo;»

Φαρίκλεια Σερζητάνου Τπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων

Δ/νσης Π.Ε. Αν. Θεσσαλονίκης

Σηλ: 2310954114, 6946119689

E-mail: [email protected]

ΚΟΠΟ

• Να μάθουμε να αγαπάμε τα βιβλία

• Σο βιβλίο να γίνει από πηγή μάθησης, πηγή ψυχαγωγίας με στόχο την καλλιέργεια της φαντασίας και των άλλων πνευματικών και ψυχικών ικανοτήτων του παιδιού

• υνεργασία εκπαιδευτικών

Η αγάπη για το βιβλίο δεν καλλιεργείται με πίεση και με ειδικούς κανόνες!!!!

-Αυτό το βιβλίο μην το πάρεις, γιατί είναι πολύτιμο και μπορεί να το χαλάσεις.

-Θα διαβάζουμε δυο βιβλία την εβδομάδα/ δέκα σελίδες την ημέρα.

-Αυτό το βιβλίο – περιοδικό που διαβάζεις δεν είναι καλό.

-Κάθε τρεις σελίδες, που διαβάζεις, θα σου κάνω ερωτήσεις για να δω εάν το κατάλαβες.

-Σώρα μπορείς και διαβάζεις μόνος/η σου. Γιατί να σου διαβάσω εγώ το βιβλίο;

-Αυτό το βιβλίο πρέπει οπωσδήποτε να το τελειώσεις.

-Αυτό το βιβλίο το διαβάσαμε. Γιατί να το ξαναδιαβάσουμε;

1. Σο δικαίωμα να μη διαβάζεις. 2. Σο δικαίωμα να προσπερνάς σελίδες. 3. Σο δικαίωμα να μην τελειώνεις το βιβλίο. 4. Σο δικαίωμα να ξαναδιαβάζεις το βιβλίο. 5. Σο δικαίωμα να διαβάζεις οτιδήποτε. 6. Σο δικαίωμα να δραπετεύεις από το βιβλίο. 7. Σο δικαίωμα να διαβάζεις οπουδήποτε. 8. Σο δικαίωμα να ξεφυλλίζεις. 9. Σο δικαίωμα να διαβάζεις φωναχτά. 10. Σο δικαίωμα να μην υπερασπίζεσαι τα αναγνωστικά σου γούστα.

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΣΗΝ ΑΥΗΓΗΗ Ή ΣΗΝ ΑΝΑΓΝΩΗ

• Διερεύνηση στάσεων και προτιμήσεων της τάξης μου

• Παιχνίδια-δραστηριότητες με αφορμή το βιβλίο

• Δημιουργία κινήτρων ανάγνωσης

• Προετοιμασία αφήγησης -ανάγνωσης

ΔΙΕΡΕΤΝΗΗ ΣΑΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΙΜΗΕΩΝ

ΕΡΩΣΗΜΑΣΟΛΟΓΙΟ-ΕΡΕΤΝΑ (1001 ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΓΙΑ ΝΑ ΑΓΑΠΗΩ ΣΟ ΒΙΒΛΙΟ-ΥΙΛΙΠ ΜΠΡΑΕΡ)

Αν το διάβασμα ήταν φαγητό, -δε θα έτρωγες ποτέ -θα έτρωγες μόνο τις Κυριακές -θα έτρωγες μια φορά την ημέρα -θα έτρωγες πολλές φορές την ημέρα

Αν ήσουν ένα ιδανικό μέρος για διάβασμα, θα ήσουν -η τουαλέτα του σπιτιού σου -ένα υπέροχο γραφείο -η σκιά ενός μεγάλου δέντρου -ένα μεγάλο και μαλακό κρεβάτι -μια ηλιόλουστη παραλία

Αν ήσουν ιστορία, θα ήσουν -μυστήριο -περιπέτεια -κωμωδία -παραμύθι

Αν ήσουν επάγγελμα σχετικό με το βιβλίο, θα ήσουν

-συγγραφέας -τυπογράφος -βιβλιοπώλης

Αν μπορούσες να πάρεις μόνο ένα βιβλίο σε ένα έρημο νησί, θα έπαιρνες το -1001 συνταγές για να μαγειρέψεις ψάρι -1001 ιστορίες για να περνά το βράδυ -1001 μαστορέματα για να επιβιώσεις -1001 προτάσεις για να μην αισθάνεσαι μόνος

Αν ήσουν δώρο γενεθλίων, θα ήσουν

-ένα σοκολατένιο βιβλίο -ένα βιβλίο και κάτι ακόμη -μόνο βιβλίο -σίγουρα όχι βιβλίο

Αν ήσουν ήρωας κόμικς, ποιος/ποια θα ήσουν;

………………………………………….. Aν ήσουν ήρωας παραμυθιού, ποιος/ποια θα ήσουν; …………………………………………..

ΡΗΕΙ ΚΑΙ ΛΟΓΚΑΝ

• Όποιος μια φορά διάβασε, θα διαβάσει ξανά.

• Όσο διαβάζεις, μεγαλώνεις.

• ελίδα τη σελίδα, η ευχαρίστηση μεγαλώνει.

• Βιβλία για να μάθουμε, βιβλία για να παίξουμε.

• Με ένα βιβλίο ταξιδεύω και ξεχνιέμαι.

ΡΗΕΙ ΚΑΙ ΛΟΓΚΑΝ

• Επεξεργασία-συζήτηση στην ολομέλεια

• ε ομάδες: κάθε ομάδα συζητάει κι

επεξεργάζεται τη ρήση/το σλόγκαν και την/το παρουσιάζει στις άλλες ομάδες.

• Αυτοσχεδιασμός , παντομίμα -

βρες τη/το ρήση-σλόγκαν

• Εικαστική απόδοση ρήσεων/σλόγκαν

ΜΕ ΑΥΟΡΜΗ ΕΡΓΑ ΣΕΦΝΗ

ΜΕ ΑΥΟΡΜΗ ΥΩΣΟΓΡΑΥΙΕ

ΜΕ ΑΥΟΡΜΗ ΕΞΩΥΤΛΛΑ ΒΙΒΛΙΩΝ

1939 1965 1973

ή με αφορμή φωτογραφίες δικές μας ή εικόνες από περιοδικά

ΜΕ ΑΥΟΡΜΗ ΕΡΓΑ ΣΕΦΝΗ – ΥΩΣΟΓΡΑΥΙΕ –

ΕΞΩΥΤΛΛΑ ΒΙΒΛΙΩΝ

• Επεξεργασία στην ολομέλεια: Ερωτήσεις για το κάθε έργο, ομοιότητες και διαφορές, συζήτηση – συμπεράσματα.

• Επεξεργασία ως φύλλο εργασίας στην ομάδα: Ανακοίνωση στην ολομέλεια. Ομοιότητες και διαφορές. υζήτηση-συμπεράσματα.

• Δραματοποίηση, φωτογράφιση

ΜΕ ΑΥΟΡΜΗ ΑΠΟΠΑΜΑΣΑ ΣΑΙΝΙΩΝ Ή ΒΙΝΣΕΟ

π.χ. http://www.youtube.com/watch?v=

4MQrji07XQg

χολικές βιβλιοθήκες

0:00-1:44

• Επεξεργασία στην ολομέλεια

• Επεξεργασία με ίδια ή διαφορετικά φύλλα εργασίας σε ομάδες

http://www.youtube.com/watch?v=4MQrji07XQg

http://www.youtube.com/watch?v=4MQrji07XQg

Υωτογραφίζουμε όποιον βλέπουμε να διαβάζει ( στο σπίτι, στο λεωφορείο, στην αγορά, στη γειτονιά…) ή φέρνουμε εικόνες από περιοδικά, από κόμικς, από βιβλία, από το οικογενειακό άλμπουμ….

ΠΡΟΣΑΕΙ ΕΙΑΓΩΓΙΚΩΝ

ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΩΝ

ΕΝΔΕΙΚΣΙΚΑ ΘΕΑΣΡΙΚΑ ΠΑΙΦΝΙΔΙΑ ΠΡΟΕΣΟΙΜΑΙΑ

•Παιχνίδια γνωριμίας (και συγκέντρωσης) ε κύκλο λέω το όνομά μου με έναν ήρωα παραμυθιού (πετώ την μπάλα και λέω έναν αγαπημένο μου ήρωα παραμυθιού ή βιβλίου)

•Παιχνίδια ενεργοποίησης Σο σώμα ξυπνά μέσα από έναν ήρωα παραμυθιού (Κοκκινοσκουφίτσα, λύκος, παπουτσωμένος γάτος…)

•Παιχνίδια ετοιμότητας Κόκκινη κλωστή δεμένη…με ήρωες παραμυθιών ή με περίεργους ήρωες (σε κύκλο κάθε παιδί τυλίγει την κλωστή στο δάκτυλό του, λέει δυνατά τον ήρωά του και πετά το κουβάρι καλώντας κάποιον άλλο να γίνει φίλος/φίλη του.χηματίζεται ιστός αράχνης)

•Παιχνίδια κινητικής έκφρασης Περπατώ στη μουσική π.χ. στο δάσος, σ’ ένα παλάτι, στην παραλία, στο χιόνι…

•Παιχνίδια συνεργασίας Μεταμορφώσεις π.χ. σε έπιπλα χώρου, σε ζώα, σε γλυπτά …….


Ασκήσεις άρθρωσης – ορθοφωνίας

Γλωσσοδέτες, λαχνίσματα, ταχταρίσματα με διαφορετική Σαχύτητα (αργά, πάρα πολύ γρήγορα, κανονικά…) Ασκήσεις φωνητικής έκφρασης

Με διαφορετικούς τρόπους χρήσης της φωνής λέμε παροιμίες, ευχές, προτάσεις, τραγουδάκια. Προέκταση: μαντεύουμε το χαρακτήρα από τον τρόπο έκφρασης.

Ασκήσεις σωματικής – κινητικής έκφρασης

•Νιώθω το βάρος μου και το βάρος των κινήσεών μου: περπατώ ως γίγαντας, ως νάνος, ως πουλάκι, ως βασιλιάς…

•πάζω τις κινήσεις μου: σε ζευγάρια (ή και παραπάνω) ο ένας κάνει τη μισή κίνηση και ο άλλος την υπόλοιπη.

•Κάτι θέλω να σου πω – διάλογος με χειρονομίες, χωρίς λόγο.

•Διηγούμαι με τη βοήθεια του άλλου: ο αφηγητής-αναγνώστης κάθεται σε μια καρέκλα κι από πίσω κάποιος αναπαριστά την ιστορία με κινήσεις.


Ασκήσεις για τη χρήση του μαγικού αντικειμένου •Η αίσθηση του βάρους ενός αντικειμένου: κουβαλώ μια πέτρα, έναν βράχο, ένα πούπουλο… •Ανακάλυψη στο χώρο- σηκώνω από το πάτωμα διάφορα αντικείμενα , τα παρατηρώ και τα μεταμορφώνω: ομαδικά σε κύκλο, δίνοντας το αντικείμενο σε άλλον ή ατομικά. •Σο πολύμορφο αντικείμενο π.χ. ένα τραπεζομάντιλο, που μπορεί να μεταμορφωθεί σε μωρό, σε ποδιά, σε παρεό, σε τόπι… Ασκήσεις για μουσική επένδυση αφήγησης

•Δημιουργία ηχητικής ιστορίας: διαβάζουμε παράγοντας τους σχετικούς ήχους και αναδιηγούμαστε μόνο με ήχους. Δημιουργούμε τη δικιά μας ηχητική ιστορία. •Μια μουσική ιστορία χωρίς λόγια με αφορμή ένα μουσικό κομμάτι

•Μουσική επένδυση ιστορίας με φυσικούς ήχους


Ασκήσεις για τη σημασία του σκηνικού χώρου

• Σα σκηνικά αλλάζουν – βρίσκομαι στο σπίτι μου, στο φεγγάρι…

• Η αίσθηση του χώρου που βρίσκομαι ή που κινούμαι, π.χ. σε ένα κουτί, σε ένα μπαλόνι…

Ασκήσεις έκφρασης συναισθημάτων

• Σι νιώθω – οι μισοί αγκαλιάζουν το γλυπτό των άλλων μισών

• Αλλάζω διάθεση – ο καθένας περνά πίσω από ένα πανί και βγαίνει με αντίθετη ή συγκεκριμένη διάθεση

• Μεταφορά αντικειμένου (πολύτιμου, μισητού, αδιάφορου….) χωρίς χέρια – άσκηση σε ζευγάρια

ΔΗΜΙΟΤΡΓΩΝΣΑ ΙΣΟΡΙΕ

ΠΡΟΥΟΡΙΚΕ Ή ΓΡΑΠΣΕ ΑΣΟΜΙΚΕ Ή ΟΜΑΔΙΚΕ Ή ΣΗΝ ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ

•«ήμερα το πρωί ξύπνησα από μια ασυνήθιστη φασαρία….» •« Αν ήμουν η ωραία κοιμωμένη, ο κύριος διευθυντής....» •« Πες μου για…»

•« Ευτυχώς πρόλαβα το φίλο μου αλλά δυστυχώς…..» •ε Α4 που διπλώνει: Ποιος ήταν; Πότε ήταν; Πού βρισκόταν; Σι έκανε; Σι είπε; Σι είπε ο κόσμος; Σι έγινε μετά;

Ποιος ; Ο βάτραχος Πότε ; τα γενέθλιά του Πού βρισκόταν; ε ένα παλάτι Σι έκανε; Έτρωγε τούρτα Σι είπε; Σι νόστιμη τούρτα Σι είπε ο κόσμος; Φρόνια Πολλά Σι έκανε μετά (στο τέλος); Πνίγηκε με το κερασάκι της τούρτας Ποιος ; Η Ελένη Πότε ; Φτες Πού βρισκόταν; το σχολείο Σι έκανε; Μαθηματικά Σι είπε; Είναι πολύ δύσκολα Σι είπε ο κόσμος; Προσπάθησε κι άλλο Σι έκανε μετά (στο τέλος); Βαρέθηκε

Ποιος ; Η Κοκκινοσκουφίτσα Πότε ; Μια μέρα Πού βρισκόταν; το δάσος Σι έκανε; Είδε ένα λύκο Σι είπε; Μη με φας Σι είπε ο κόσμος; Πρόσεχε Σι έκανε μετά (στο τέλος); Έφυγε Ποιος ; Ο μπαμπάς μου Πότε ; Σο πρωί Πού βρισκόταν; την τουαλέτα Σι έκανε; Κακά Σι είπε; Αχ, ξαλάφρωσα Σι είπε ο κόσμος; Βρώμισε το σπίτι Σι έκανε μετά (στο τέλος); Θύμωσε

ΔΗΜΙΟΤΡΓΩΝΣΑ ΙΣΟΡΙΕ

ΠΡΩΣΕ ΑΚΗΕΙ ΔΗΜΙΟΤΡΓΙΚΗ ΓΡΑΥΗ

• Ιστορίες βασισμένες σε μουσικά θέματα ή σε έναν πίνακα

• Ιστορίες που ξεκινούν από μια κίνηση ενός προσώπου στο χώρο

• Κατευθυνόμενη ιστορία με ερωτήσεις-απαντήσεις

• Σρία αντικείμενα ή τυχαίες λέξεις , μια ιστορία

Gianni Rodari

ΕΝΔΕΙΚΣΙΚΕ ΕΙΑΓΩΓΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ

• Ζητούμε από τα παιδιά να φέρουν βιβλία από το σπίτι.

• υναποφασίζουμε πού θα τα φυλάμε, π.χ σε μια βαλίτσα, σε βαμμένα κουτιά, σε ένα τραπέζι με δυο πέτρες , δυο κούτσουρα ή δυο τούβλα ως βιβλιοστάτες …. Απαραίτητη προϋπόθεση: τα βιβλία να είναι προσιτά στα παιδιά

• Δημιουργούμε ευνοϊκό χώρο για ανάγνωση π.χ. γωνία ανάγνωσης ή κατάλληλη διακόσμηση και γωνία βιβλίων.

• Εάν κάποια βιβλία είναι φθαρμένα, δημιουργούμε το «νοσοκομείο» των βιβλίων. Σο φαρμακείο του νοσοκομείου περιλαμβάνει κόλλα, χαρτοταινίες, σελοφάν….

• Μεταμορφώνουμε ένα βιβλίο σε ένα πολύτιμο αντικείμενο ή πρόσωπο (βλ. μεταμόρφωση τραπεζομάντιλου)


• Παίζουμε με κλειστά μάτια με τα βιβλία και με τις τρεις αισθήσεις μας: αφή, όσφρηση, ακοή. Σις λέξεις, που βρίσκουμε , τις καταγράφουμε σε έναν πίνακα.

ΑΥΗ ΟΥΡΗΗ ΑΚΟΗ

Μαλακό Μεγάλο και

κληρό Λεπτό και Σετράγωνο

Φοντρό Λεπτό Βαρύ

Μικρό και ανατριχιαστικό

Γλιστρά

Φαρτί Υράουλα Κολόνια Σίποτα

Μούχλα Ξινό

Γλυκό Άσχημα

Θάλασσα Αέρας

Χιθυρίζει Σίποτα Υωνές

Ησυχία Κριτς κρατς

Ζώα


• Από το λεξιλόγιο του βιβλίου επιλέγουμε τρεις λέξεις (μια για κάθε αίσθηση) ή λέξιες από τη στήλη της αφής και παίζουμε την «τυφλή αναζήτηση», π.χ.βρίσκω ένα μεγάλο και σκληρό βιβλίο.

• Από το λεξιλόγιο του βιβλίου επιλέγουμε τρεις λέξεις (μια για κάθε αίσθηση) και ζωγραφίζουμε ένα βιβλίο, π.χ. ένα βιβλίο μαλακό, που μυρίζει γλυκά κι ακούγεται κριτς κρατς : ένα βιβλίο καραμέλα


• Ψς τυφλοί διαλέγουμε ένα βιβλίο, με βάση τις τρεις αισθήσεις μας. υνεχίζει να μας αρέσει, όταν ανοίξουμε τα μάτια; Γιατί;

• To παιχνίδι των αινιγμάτων (όραση): Βλέπω ένα βιβλίο, που είναι…. Ποιο είναι;

• Παντομίμα: βρες ποιο βιβλίο είμαι.


• ε ομάδες βάζουμε σε αλφαβητική σειρά τα γράμματα ενός τίτλου βιβλίου.

ΟΙ ΝΕΡΑΩΔΕ ΣΟΤ ΔΑΟΤ

ΑΑΔΔΕΕΙΙΝΟΟΟΡΣΤΤ

τη συνέχεια το ξαναβαφτίζουμε.

Ο ΣΟΥΔΕΑΣ ΤΟΥ ΣΕΙΡΑΔΙΝ


• Απαγγέλουμε τους τίτλους με διαφορετικούς τρόπους.

• Επιλέγουμε μια λέξη από 3-4 τίτλους και δημιουργούμε μια μικρή ιστορία.

TO KOKKINO ΛΟΤΛΟΤΔΙ

Ο ΒΑΙΛΙΑ ΣΨΝ ΛΙΟΝΣΑΡΙΨΝ

Η ΖΨΓΡΑΥΙΑ ΣΗ ΦΡΙΣΙΝΑ

Η ΣΑΦΣΟΠΟΤΣΑ

Η ΦΡΙΣΙΝΑ ΣΑΦΣΟΠΟΤΣΑ ΚΑΙ Ο ΚΟΚΚΙΝΟ ΒΑΙΛΙΑ


• Γράφουμε τις λέξεις των τίτλων σε καρτέλες, τις ανακατεύουμε κι ανασυνθέτουμε τους τίτλους ή δημιουργούμε νέους.

• Ξεφυλλίζουμε τα βιβλία μας αργά και προσεκτικά με διαφορετικούς τρόπους. Σι παρατηρούμε;

• Υανταζόμαστε το περιεχόμενο (ήρωες, τόπος, χρόνος…) με βάση τον τίτλο, το εξώφυλλο, την πρώτη σελίδα, τους τίτλους των κεφαλαίων ή τις εικόνες

• Επινοoύμε έναν τίτλο μόνο από την περίληψη ή/και τις εικόνες.

• Επιλέγουμε τυχαία δυο βιβλία και αλλάζουμε τους τίτλους . Tαιριάζουν;

• Παίρνουμε μόνο τις εικόνες από το ίδιο ή από διαφορετικά βιβλία και συνθέτουμε μόνοι μας μια ιστορία (προφορική, γραπτή ή δραματοποιημένη)


• Επεξεργαζόμαστε το «εξωτερικό» λεξιλόγιο του βιβλίου.

• Δίνουμε 5 καρτέλες ( μνήμη, αίτιο, σχέδιο, αίνιγμα, θέατρο, ήχου) σε κάθε ομάδα, που θα διαβάσει ένα βιβλίο, για να την προκαλέσουμε να διαβάσει το βιβλίο.

• Κόμικς: Υωτοτυπούμε τα κόμικς χωρίς κείμενα ή αντίστροφα.

• Δημιουργούμε ζωγραφιές ή κατασκευές με αφορμή κάποιους τίτλους βιβλίων.

• Κατασκευάζουμε σελιδοδείκτες.

• Χάχνουμε στο διαδίκτυο να βρούμε τα βιβλία, που επιλέξαμε.

• Αναζητούμε σελίδες με παιδικά βιβλία.

• Ενημερωνόμαστε για την ύπαρξη ηλεκτρονικών βιβλίων.


• το βιβλιοπωλείο: σε ομάδες ένας/μια κάνει τον βιβλιοπώλη και οι άλλοι/ες τους πελάτες.

• τη βιβλιοθήκη: σε ομάδες ένας/μια κάνει το βιβλιοθηκάριο και οι άλλοι/ες τους επισκέπτες.

• Επίσκεψη σε βιβλιοπωλείο ή σε βιβλιοθήκη για πρόταση βιβλίου. Σι μας ρώτησαν; Σι μας πρότειναν; Γιατί;

• Πρόταση του δικού μας βιβλίου με βάση τα εξωτερικά χαρακτηριστικά (διαφήμιση, τηλεοπτική ή ραδιοφωνική εκπομπή…)


• Ντόμινο με βιβλία , εξηγώντας ποιο κοινό στοιχείο έχει με το προηγούμενο

• Ένα παιδί διαλέγει ένα βιβλίο και το κρατά κρυμμένο. Μέσα από ερωτήσεις οι υπόλοιποι πρέπει να καταλάβουν ποιο είναι.

• Σαξινόμηση βιβλίων κατά μέγεθος, κατά είδος, κατά εικονογράφηση…

ΠΟΙΑ ΒΙΒΛΙΑ ΘΑ ΜΠΟΤΝ ΣΗΝ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ

• Αγαπημένα βιβλία των παιδιών

• Βιβλία, που απαντούν με τρία «ΝΑΙ» στις ερωτήσεις:

-Ανυπομονώ να γυρίσω σελίδα;

-Tο βιβλίο με συγκινεί;

-Θα ήθελα να το ξαναδιαβάσω;

• Προτάσεις βιβλιοπωλών ή βιβλιοθηκονόμων

• Ποικιλία βιβλίων (διαφορετικά βιβλία π.χ. λευκώματα, ανέκδοτα, ρητά, παροιμίες, κείμενα χωρίς εικόνες, εικόνες χωρίς κείμενο, κόμικς, βιβλία τσέπης, ασυνήθιστα βιβλία…)

ΠΟΙΟ ΔΙΑΒΑΖΕΙ;

• Διαβάζουμε ως εκπαιδευτικοί.

• Διαβάζουμε εναλλάξ δάσκαλος-μαθητές.

• Διαβάζουμε ανά δύο εναλλάξ. • Ένας διαβάζει την αφήγηση κι ο/η άλλος/η τους διαλόγους. • Διαβάζουμε ως εκπαιδευτικοί μέχρι ένα κρίσιμο σημείο.

• Διαβάζουμε σε ομάδες. • Προτείνουμε στα παιδιά να διαβάσουν μια ιστορία στους γονείς

τους. • Διαβάζουμε μια ιστορία στην επόμενη συγκέντρωση γονέων, για

να πείσουμε τους γονείς να διαβάζουν ιστορίες στα παιδιά τους.

ΠΟΙΟ ΔΙΑΒΑΖΕΙ;

• Διαβάζουμε εμείς ως εκπαιδευτικοί. Σα παιδιά σε ημικύκλιο κι εμείς στο ίδιο επίπεδο. Δείχνουμε εικόνες ή δίνουμε το βιβλίο στα παιδιά

να το ξεφυλλίσουν. Οι ερωτήσεις στο τέλος. Κάποιο παιδί δεν προσέχει: εάν δεν ενοχλεί, δεν

πειράζει. Εάν ενοχλεί, μήπως δεν είναι ενδιαφέρουσα η ιστορία; Μήπως μπορούμε να την εμπλουτίσουμε; Μήπως πρέπει εμείς να εξασκηθούμε στην ανάγνωση; Μήπως μπορούμε να τραβήξουμε το ενδιαφέρον; (ραπ, γαλλική προφορά, τραγουδιστά, μουρμουρίζοντας κλπ)

Ο ΔΕΚΑΛΟΓΟ ΣΟΤ ΚΑΛΟΤ ΑΥΗΓΗΣΗ (ΑΝΑΓΝΩΣΗ)

• Να οργανώνει το χώρο. Σα παιδιά να αισθάνονται άνετα, το ένα κοντά στο άλλο και να έχουν όλα τη δυνατότητα της άμεσης οπτικής επαφής με τον αφηγητή - αναγνώστη.

• Να οργανώνει το χρόνο, ώστε να διηγείται με άνεση και χωρίς βιασύνη.

• Να έχει διαβάσει και να ξέρει την ιστορία, που επιλέγει. • Να θέλει να αφηγηθεί-διαβάσει την ιστορία που επιλέγει. • Να ζωντανεύει μια ιστορία με ήχους , με αλλαγή φωνής, με

χειρονομίες και με γκριμάτσες. ΠΡΟΟΦΗ: Όχι θεατρινισμοί, αλλά αβίαστη ανάγνωση , με ενθουσιασμό.

• Να ξέρει να σιωπά. Οι παύσεις είναι απαραίτητες σε κάποια σημεία της σωστής αφήγησης - ανάγνωσης.

• Να μη σταματά άσκοπα την ιστορία. Η πλοκή της ιστορίας εξελίσσεται και ξετυλίγεται σαν νήμα, που οδηγεί τη σκέψη και τα συναισθήματα του παιδιού.

• Να μην εξηγεί με παρεμβολές τα πάντα στα παιδιά. Πρέπει να τους αφήνει περιθώρια για συλλογισμό και επεξεργασία αυτών που ακούν.

• Σην ώρα που αφηγείται την ιστορία να έχει ως αποκλειστικό σκοπό την ψυχαγωγία κι αισθητική απόλαυση των παιδιών.

• Να είναι ικανός να ακούει στο τέλος της αφήγησης – ανάγνωσης.

ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΠΡΟΥΟΡΙΚΗ ΑΥΗΓΗΗ (ΑΝΑΓΝΩΗ)

• ΔΙΑΒΑΖΨ ΣΟ ΒΙΒΛΙΟ

• ΜΑΘΑΙΝΨ ΣΗΝ ΠΛΟΚΗ • ΜΕΛΕΣΗ ΚΑΙ ΚΑΣΑΝΟΗΗ ΦΑΡΑΚΣΗΡΨΝ ΚΑΙ ΚΑΣΑΣΑΕΨΝ • ΑΥΑΙΡΕΗ Η ΑΝΣΙΚΑΣΑΣΑΗ ΛΕΞΕΨΝ Ή ΥΡΑΕΨΝ • ΔΙΑΒΑΖΨ – ΑΥΗΓΟΤΜΑΙ ΣΗΝ ΙΣΟΡΙΑ • ΕΚΥΡΑΕΙ ΚΑΙ ΚΙΝΗΕΙ • ΗΦΗΣΙΚΗ ΕΠΕΝΔΤΗ • ΤΜΜΕΣΟΦΗ ΣΨΝ ΠΑΙΔΙΨΝ

ΕΡΩΣΗΕΙ ΜΕΣΑ ΣΟ ΔΙΑΒΑΜΑ ΚΛΕΙΣΟΤ ΣΤΠΟΤ: Περιεχόμενο • -Ποιος • -Πού • -Πότε • -Σι • -Πώς Αποφεύγουμε ερωτήσεις λεπτομερειών, όπως «Σι είπε ο…..» Γενικές γνώσεις • Σα στοιχεία που χρησιμοποιεί ο

συγγραφέας είναι πραγματικά ή φανταστικά;

• Τπάρχουν χαλιά που πετούν; • ου θυμίζει κάτι αυτή η ιστορία; Γλώσσα • -Πώς είναι γραμμένο το κείμενο; • -Eίναι κατανοητός ο λόγος;

ΕΡΩΣΗΕΙ ΜΕΣΑ ΣΟ ΔΙΑΒΑΜΑ

ΑΝΟΙΦΣΟΤ ΣΤΠΟΤ

• -Σι σου άρεσε ή δε σου άρεσε;

• -Γιατί πιστεύεις….

• -Σι θα έκανες, εάν….

• -Θα ήθελες να τελείωνε διαφορετικά η ιστορία; Πώς;

ΑΝΑΚΡΙΣΙΚΗ ΚΑΡΕΚΛΑ

Ανάκριση προσώπων της ιστορίας

ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΜΕΣΑ ΣΟ ΔΙΑΒΑΜΑ

• Βάζουμε σε σειρά τις εικόνες, που έχουμε φωτοτυπήσει και προσθέτουμε λεζάντες.

• Ανακατεύουμε τις εικόνες ή επιλέγουμε κάποιες από αυτές κι αλλάζουμε την ιστορία ή δημιουργούμε μια καινούρια.

• Αλλάζοντας στοιχεία της ιστορίας: τόπος, χρόνος, αντιστροφή ή αλλαγή χαρακτήρων, εμπλουτισμός με ένα νέο πρόσωπο ή αντικείμενο, συνέχεια της ιστορίας, σύνθεση με κάποια άλλη ιστορία, αλλαγή του τέλους, πρόσθεση ενός επεισοδίου-κεφαλαίου ( Οι αλλαγές αυτές αφορούν και τις εικόνες).


• Παντομίμα: βρες ποιος είμαι ή τι κάνω

• Ζωγραφική κάποιας σκηνής ή κάποιου προσώπου ή αντικειμένου

• Εικονογραφούμε το βιβλίο (επιλογή σκηνών και τρόπου)

• Υτιάχνουμε μια μακέτα ή μια τοιχογραφία

• Βιβλίο και θέατρο: απόδοση της ιστορίας μόνο με ήχους, με ήχους και χορό ή παντομίμα, με ανάγνωση και παντομίμα, δραματοποίηση.


• Σα κουτιά με τις λέξεις:π.χ. άγνωστες λέξεις, ουσιαστικά, λέξεις που μας άρεσαν, λέξεις που δε συμπάθησα, φανταστικές λέξεις…. Προέκταση: βίσκουμε πέντε έως δέκα π.χ. σύνθετες λέξεις και γράφουμε ή παίζουμε μια νέα ιστορία

• Παζλ με τα κουτάκια των κόμικς ή με τα κείμενα και τις εικόνες.

• ταυρόλεξα, ακροστιχίδες, αντιστοιχίσεις, κρυμμένες λέξεις, κολλημένες λέξεις, σπασμένες λέξεις, ανακατεμένες φράσεις.

• Διαλέγουμε μια φράση που μας άρεσε και την εκφράζουμε καλλιτεχνικά.

ΠΑΡΟΤΙΑΗ ΒΙΒΛΙΩΝ

• ΟΜΑΔΕ ΑΝΑΓΝΩΗ Ή ΛΟΓΟΣΕΦΝΙΚΟ ΚΑΥΕΝΕΙΟ Σακτικές συναντήσεις για να συζητήσουν τα παιδιά για τα βιβλία, που διάβασαν π.χ. περίληψη ή διάβασμα αποσπάσματος ή αναφορά τι μας άρεσε και τι όχι.

• ΡΑΔΙΟΥΩΝΙΚΗ ΕΚΠΟΜΠΗ ΜΕ ΚΡΙΣΙΚΗ ΒΙΒΛΙΩΝ

• ΚΑΡΣΕ ΠΑΡΟΤΙΑΗ Ή ΚΡΙΣΙΚΗ ΠΟΤ ΘΑ ΤΝΟΔΕΤΟΤΝ ΣΟ ΚΑΘΕ ΒΙΒΛΙΟ

• ΓΩΝΙΑ Ή ΣΡΑΠΕΖΙ ΒΙΒΛΙΟΠΡΟΣΑΕΩΝ

ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ

• Διαφήμιση ενός λεπτού για ένα βιβλίο

• Ηχογραφούμε τις ιστορίες που διαβάζουμε. Μπορούν να συνοδεύουν τα βιβλία.

• Ντόμινο με τα βιβλία που διαβάσαμε, εξηγώντας ποιο κοινό στοιχείο έχει το κάθε βιβλίο με το προηγούμενο.

• Παρουσιάζοντας δυο «αντίθετα» βιβλία.

ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ

• Βρίσκουμε ανάμεσα σε πολλά βιβλία, σε ποιο ανήκει ένα απόσπασμα ή μια εικόνα.

• Ένα παιδί διαλέγει ένα βιβλίο και το κρατά κρυμμένο. Μέσα από ερωτήσεις οι υπόλοιποι πρέπει να καταλάβουν ποιο είναι.

• Βρίσκω για τους ήρωες των βιβλίων ένα σπίτι ή ένα μέρος για να πάνε διακοπές. (φωτογράφιση ή αποκόμματα από περιοδικά)

• Υτιάχνουμε βιβλία με ασυνήθιστες μορφές π.χ. κύλινδρος, ακορντεόν, λωρίδες

ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ • Δημιουργούμε βιβλία με διαφορετικά υλικά π.χ.

υφάσματα. • Κατασκευάζουμε μια κρυψώνα μέσα σε ένα βιβλίο. • Ένας κόσμος χωρίς βιβλία (ζωγραφική, κολλάζ,

γραπτό κείμενο ή ποιήματα). • Οργάνωση έκθεσης βιβλίου κι όχι μόνο π.χ. έκθεση

ή προβολή υλικού από δραστηριότητες, έκθεση ταυτότητας ηρώων (όνομα, ηλικία, διεύθυνση, επάγγελμα, φίλοι, ενδιαφέροντα, απέχθειες κλπ)

• Γνωριμία με ένα συγγραφέα παιδικών βιβλίων (να

έχουν διαβάσει κάποια βιβλία, να στείλουν μόνα τους την πρόσκληση, να ετοιμάσουν ερωτήσεις, να του κάνουν κάποια έκπληξη…)

πωσ ν' αγαπησω το βιβλιο

Documents

Transcript of πωσ ν' αγαπησω το βιβλιο