1

ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Της Παπαγεωργίου Σοφίας

Τάξη: Β Γυμνασίου

Τίτλος μαθήματος: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ

Χρονική διάρκεια:4 διδακτικές ώρες

Σκοπός μαθήματος:

Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: να

κατανοήσουν οι μαθητές το σημαντικό ρόλο των

οικονομικών μονάδων σε μια οικονομία. Να

κατανοήσουν το ρόλο της αγοράς και τους νόμους

που τη διέπουν, καθώς και τους παράγοντες που

επηρεάζουν την οικονομική συμπεριφορά του

καταναλωτή και πως αυτός προστατεύεται.

Ως προς τις ΤΠΕ: να μάθουν να κάνουν Voki και να

χρησιμοποιούν τα hotpotatoes.

Συνδέσεις με τα προηγούμενα:

Ως προς το περιεχόμενο: στην Α Γυμνασίου

έμαθαν για τους παραγωγικούς συντελεστές ,το

ρόλο τους στην παραγωγή και την οικιακή

2

παραγωγή και το ρόλο της οικογένειας στην

οικονομία.

Ως προς τις δεξιότητες: έχουν ασχοληθεί με το

powerpoint , τo οποίo θα θυμηθούν.

Στόχοι του μαθήματος:

1.να κατανοήσουν το ρόλο του καταναλωτή σαν

οικονομική μονάδα, να μάθουν τα δικαιώματα και

τις υποχρεώσεις τους.

2.να αντιληφθούν ότι το εισόδημα και ο χρόνος

και η διαφήμιση είναι οι βασικοί παράγοντες που

επηρεάζουν τη αγοραστική συμπεριφορά τους.

3.να κατανοήσουν την επίδραση της διαφήμισης

στις αγοραστικές αποφάσεις τους.

4.να αναφερθούν στην οικονομική κρίση και τον

υπερκαταναλωτισμό και να συζητήσουν για τους

τρόπους με τους οποίους θα αντιμετωπιστούν.

Προαπαιτούμενη γνώση: Οι μαθητές με τη

βοήθεια της ακροστιχίδας ανακαλούν τη γνώση

σχετικά με τους οικονομικούς πόρους και τον

οικονομικό ρόλο της οικογένειας από την Α’

Γυμνασίου.

3

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: χρήση ερωταποκρίσεων,

παρουσίαση σε powerpoint, ασκήσεις

hotpotatoes, συνεργασία σε ομάδες, χρήση

φύλλων εργασίας , χρήση βίντεο.

Μέσα: υπολογιστής, βιντεοπροβολέας ,χαρτόνια,

μαρκαδόροι, κόλλες, περιοδικά.

1Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Εισαγωγή με την ακροστιχίδα, για ανάκληση της

περσινής γνώσης για τους οικονομικούς πόρους.

Συνέχεια με το powerpoint έως και την 4η

διαφάνεια όπου παρουσιάζονται οι οικονομικές

μονάδες και οι λειτουργίες τους μέσα στην

οικονομία. Ερωταποκρίσεις με τους μαθητές.

Μοιράζω το φύλλο εργασίας 1-1α, στο οποίο τα

παιδιά καλούνται να μπουν στο ρόλο ενός

παραγωγού και να εξηγήσουν πως λειτουργούν

οικονομικά με τη βοήθεια των παραγωγικών

συντελεστών. Το συμπληρώνουν και το

παρουσιάζουν.

4

2η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Γίνεται εισαγωγή με το voki για τον

καταναλωτή ο οποίος αναρωτιέται αν έχει

σωστή καταναλωτική συμπεριφορά και τι τον

επηρεάζει. Τα παιδιά σχολιάζουν αυτό που

βλέπουν. Ρωτούνται για τη δική τους

αγοραστική συμπεριφορά και προβάλλονται οι

επόμενες διαφάνειες {5η-13η}. Σε αυτές γίνεται

λόγος για τον καταναλωτή, την αγορά, τους

νόμους της [ζήτησης- προσφοράς] , τη

διαφήμιση και τους στόχους της.

Τα παιδιά σε ομάδες.

Προβάλλονται δύο βιντεάκια : το πρώτο για την

πρώτη διαφήμιση της ελληνικής τηλεόρασης και

το δεύτερο για την διαφήμιση του ίδιου

προϊόντος σήμερα στη 13η διαφάνεια.

Τους δίνω το φύλλο εργασίας 2 και τους ζητώ

να βρουν τα μέσα που χρησιμοποιούν οι

διαφημίσεις αυτές για να τραβήξουν το

ενδιαφέρον μας. Γίνεται σύγκριση τους και

παρουσίαση στην τάξη.

Ζητείται από τις ομάδες να κάνουν μια δικιά

τους διαφήμιση και να την παρουσιάσουν.

5

Οι μαθητές παροτρύνονται να κάνουν το δικό

τους προφίλ του καταναλωτή σε voki στο σπίτι

και να το παρουσιάσουν την επόμενη φορά.

3η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Βάζουμε το powerpoint.

Προβάλλεται η 14η διαφάνεια για τον

πληθωρισμό. Εμφανίζεται πρώτα η εικόνα και

ζητώ να μου την εξηγήσουν. Εμφανίζεται κατόπιν

η έννοια του πληθωρισμού και συζητάμε για τις

συνέπειες του στη ζωή μας.

Στην 15η διαφάνεια προβάλλεται το χρήμα σαν

μέσο συναλλαγής και στις μορφές με τις οποίες

χρησιμοποιείται σήμερα και λύνονται τυχόν

απορίες που έχουν οι μαθητές.

Εισάγεται η πρώτη και μετά η δεύτερη εικόνα της

16ης διαφάνειας και ταυτόχρονα η ερώτηση για το

΄’πόσο η κρίση επηρεάζει τη ζωή του

καταναλωτή.’’ Θίγονται οι λέξεις ανεργία,

φτώχεια. Οι μαθητές καλούνται να πάρουν θέση.

Μετά μπαίνει η δεύτερη ερώτηση ΄΄Τι μπορεί να

κάνει ο καταναλωτής για να σταθεί όρθιος σε μια

6

τέτοια κατάσταση;΄΄. Σημασία θα δοθεί στην

καταναλωτική συνείδηση που πρέπει να αποκτά ο

καταναλωτής από μικρή ηλικία.

Παρουσιάζονται τα voki των μαθητών.

Προβάλλεται η 17η διαφάνεια στην οποία

εμφανίζεται το προφίλ του καταναλωτή , σε

αντιπαράθεση με τα voki των παιδιών.

4η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΩΡΑ

Χρησιμοποιούμε το powerpoint.

Ξεκινάμε με τη 18η διαφάνεια στην οποία

τονίζεται η έννοια του οικογενειακού

προϋπολογισμού και οι παράγοντες που

επηρεάζουν την κατάρτισή του. Ερωταποκρίσεις

με τους μαθητές.

Στη 19η διαφάνεια παρουσιάζεται η σημασία της

αποταμίευσης και ζητείται από τις ομάδες να

σκεφτούν σχετικές παροιμίες. Στη συνέχεια

προβάλλονται αυτές που υπάρχουν στη 19η και

20η διαφάνεια.

7

Η 21η και η 22η έχει τα δικαιώματα του

καταναλωτή και τους νόμους και τις οργανώσεις

που τον προστατεύουν.

Κατόπιν βλέπουμε ένα βίντεο για τον

υπερκαταναλωτισμό και συζητάμε τα μηνύματα

που δίνει.

Κάνουμε το σταυρόλεξο ή τις ασκήσεις

πολλαπλής επιλογής σαν εμπέδωση και

επανάληψη ταυτόχρονα.

Τελειώνουμε με το τραγούδι ΄΄je veux’’[ Το

χρήμα] και ζητάμε από τα παιδιά να πει το καθένα

μια λέξη ή ένα συναίσθημα.

Βαθμός δυσκολίας του μαθήματος: Οι μαθητές

αντιμετώπισαν κάποια δυσκολία στην δημιουργία

του voki, το οποίο δεν μπόρεσαν κάποιοι να

ολοκληρώσουν.

Αξιολόγηση μαθήματος: Το σχέδιο εφαρμόστηκε

σε δυο τμήματα της Β Γυμνασίου. Πήγε καλά, τα

παιδιά κατανόησαν τις έννοιες και αυτό φάνηκε

από τη συμπλήρωση των ασκήσεων. Έδειξαν

ενδιαφέρον και συμμετείχαν αρκετά.