Προσεδαφίζομαι στη Σελήνη

και περιγράφω το τοπίο

[Παραγωγή γραπτού λόγου]

Παρουσίαση σεναρίου διδασκαλίας

Περιγραφή της προεργασίας, της εκπαιδευτικής πορείας στην τάξη και της υλοποίησης της δραστηριότητας της Γλώσσας με την αξιοποίηση των

Τ.Π.Ε.

2010

ΚΣΕ Άρτας

Νίκος Μπαγιώργας δάσκαλος

6/5/2010

ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Τίτλος διδακτικού σεναρίου

Προσεδαφίζομαι στη Σελήνη και περιγράφω το τοπίο (Παραγωγή γραπτού λόγου)

Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα

Γλώσσα

Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Πέμπτη (Ε΄) δημοτικού

Συμβατότητα με το αναλυτικό πρόγραμμα

Η εργασία αυτή αποτελεί δραστηριότητα της ενότητας «Ταξίδια στο διάστημα» του τρίτου μέρους του βιβλίου της Γλώσσας της Ε΄ Δημοτικού «Της γλώσσας ρόδι και ροδάνι». Επομένως εναρμονίζεται με το αναλυτικό πρόγραμμα και εξυπηρετεί τους γενικούς στόχους του γλωσσικού μαθήματος.

Οργάνωση της διδασκαλίας και απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή

Η διδασκαλία θα πραγματοποιηθεί στο εργαστήριο της πληροφορικής του σχολείου και οι μαθητές θα είναι χωρισμένοι σε μικρές ομάδες των 2-3 μαθητών. Σε καθεμιά ομάδα αντιστοιχεί ένας ηλεκτρονικός υπολογιστής και θα χρησιμοποιηθεί το λογισμικό «ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ» για την υλοποίηση της εργασίας. Στην τελική φάση της διδασκαλίας οι μαθητές θα παρουσιάσουν την πορεία της προσπάθειάς τους με τη βοήθεια του βιντεοπροβολέα.

Δημιουργός διδακτικού σεναρίου

Νικόλαος Μπαγιώργας, δάσκαλος που επιμορφώνεται στο πρόγραμμα του Β΄ Επιπέδου «Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις Νέες Τεχνολογίες Υπολογιστών και Επικοινωνιών».

Σκοπός και διδακτικοί στόχοι

Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο

Να περιγράφουν οι μαθητές ένα τοπίο χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους και τη φαντασία τους.

Να εξοικειωθούν οι μαθητές με τον αναφορικό λόγο και τα περιγραφικά κείμενα.

Να δομούν οι μαθητές γραπτά κείμενα με νοηματικές ενότητες, παραγράφους και να συντάσσουν σαφείς περιόδους.

Β) Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών

Να χρησιμοποιούν οι μαθητές το λογισμικό «Ιδεοκατασκευές» για την παραγωγή γραπτού λόγου.

Γ) Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία

Να αναπτύξουν οι μαθητές δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας.

Να αποκτήσουν οι μαθητές εμπιστοσύνη στο προσωπικό τους γράψιμο.

Παιδαγωγική προσέγγιση

Το λογισμικό «Ιδεοκατασκευές» δίνει στους μαθητές τη δυνατότητα όχι μόνο να συνεργαστούν στα πλαίσια των ομάδων αλλά και να «οικοδομήσουν» τη νέα γνώση μέσα σε ένα ευχάριστο περιβάλλον. Ο δάσκαλος ταυτόχρονα ενθαρρύνει, συμβουλεύει και καθοδηγεί τους μαθητές.

Εκτιμώμενη διάρκεια

Υπολογίζεται ότι θα χρειαστούν τέσσερις (4) διδακτικές ώρες για την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων του διδακτικού σεναρίου.

Οργάνωση διεξαγωγής του σεναρίου

Οι μαθητές μετά την ενασχόλησή τους με τα κείμενα της ενότητας «Ταξίδια στο διάστημα» έχουν αρκετές παραστάσεις και επάρκεια λεξιλογίου για να υλοποιήσουν αυτή την εργασία. Είναι εξοικειωμένοι με το περιβάλλον του λογισμικού «ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ» και χρησιμοποιούν με ικανοποιητική ταχύτητα το πληκτρολόγιο για το γράψιμο του κειμένου. (προαπαιτούμενες γνώσεις)

Το θέμα της εργασίας, που οι μαθητές είχαν αποφασίσει να διαπραγματευτούν από την προηγούμενη μέρα, γράφεται στον πίνακα: «Προσεδαφίζομαι στη Σελήνη και περιγράφω το τοπίο». Ανοίγουν το πρόγραμμα «ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ» από το μενού Έναρξη των Windows. Εμφανίζεται το αρχικό παράθυρο του προγράμματος. Κάνουν κλικ στο εικονίδιο (1) και στη φόρμα «Στοιχεία μαθητή» συμπληρώνουν τον κωδικό και τα υπόλοιπα στοιχεία της ομάδας τους. Στη συνέχεια κάνουν κλικ στο εικονίδιο (2) και στη φόρμα που εμφανίζεται επιβεβαιώνουν τα στοιχεία της ομάδας τους.

Κατόπιν συμπληρώνουν στη φόρμα «Στοιχεία Νέας Έκθεσης» διαδοχικά τα στοιχεία: Τύπος – Θέμα – Ακροατήριο – Διάθεση. Μόλις κάνουν κλικ στο τελευταίο στοιχείο «Κύρια Σημεία», εμφανίζονται πέντε πλαίσια, όπου η καθεμιά ομάδα καταγράφει τους κύριους άξονες της εργασίας. Η καθεμιά ομάδα μπορεί να ακούσει οδηγίες σχετικές με τη

συμπλήρωση των στοιχείων της φόρμας εφόσον κάνει κλικ στο κουμπί ?.

Στη συνέχεια κάνουν κλικ στο εικονίδιο (3) και επιλέγουν στη φόρμα που εμφανίζεται το θέμα της εργασίας: «Προσεδαφίζομαι στη Σελήνη και περιγράφω το τοπίο». Μετά την επιλογή του θέματος κάνουν κλικ στο εικονίδιο (4). Στη φόρμα που εμφανίζεται γράφουν διαδοχικά τις ιδέες που έχουν στο μυαλό τους χωρίς να τηρούν κάποια συγκεκριμένη λογική ή χρονική σειρά. Έχουν μάλιστα τη δυνατότητα να πλαισιώσουν αυτές τις ιδέες με εικονίδια που θα επιλέξουν δημιουργώντας κατά κάποιο τρόπο έναν εννοιολογικό χάρτη.

Μετά την καταγραφή των ιδεών επιστρέφουν στο αρχικό παράθυρο και κάνουν κλικ στο εικονίδιο (5). Στη νέα φόρμα καλούνται να τοποθετήσουν σε λογική – χρονική σειρά τις ιδέες που έχουν καταγράψει. Επιστρέφουν ξανά στο αρχικό παράθυρο και κάνουν κλικ στο εικονίδιο (6). Εμφανίζονται τα πλαίσια των ιδεών με τη σειρά που έχουν τοποθετήσει τις ιδέες τους και οι μαθητές γράφουν τις σκέψεις τους σχηματίζοντας προτάσεις. Έτσι δημιουργούν για καθεμιά ιδέα το αντίστοιχο γραπτό κείμενο.

Όταν ολοκληρώσουν την καταγραφή των σκέψεών τους επιστρέφουν στο αρχικό παράθυρο και κάνουν κλικ στο εικονίδιο (7) και εμφανίζεται ολόκληρη η εργασία τους. Απέναντι από κάθε ιδέα βρίσκεται το αντίστοιχο κείμενο και οι μαθητές μπορούν εύκολα να διαβάσουν την εργασία τους και να εντοπίσουν τα σημεία στα οποία χρειάζεται να γίνουν διορθώσεις. Επιστρέφουν στο αρχικό παράθυρο και κάνουν κλικ στο εικονίδιο (8). Ανοίγει ένα παράθυρο παρόμοιο με το προηγούμενο, προκειμένου να διαπιστώσουν τις αλλαγές που πρέπει να γίνουν, για να βελτιωθεί η δομή και το ενδιαφέρον της εργασίας τους.

Μόλις τελειώσουν τον έλεγχο της εργασίας τους, γυρίζουν στο αρχικό παράθυρο και κάνουν κλικ στο εικονίδιο (9). Στη νέα φόρμα μπορούν να βελτιώσουν τη ροή της έκθεσής τους χρησιμοποιώντας στις προτάσεις τους τις λέξεις της δεξιάς στήλης.

Επιστρέφουν στο αρχικό παράθυρο και κάνουν κλικ στο εικονίδιο (10). Χρησιμοποιούν τα κουμπιά της δεξιάς στήλης για να μορφοποιήσουν το κείμενο της έκθεσής τους.

Επιστρέφουν στο αρχικό παράθυρο και κάνουν κλικ στο εικονίδιο (11) για να εκτυπώσουν την εργασία τους. Επίσης από το αρχικό παράθυρο κάνουν κλικ στο εικονίδιο (12) για να κλείσουν το πρόγραμμα, αφού ολοκληρώσουν την εργασία τους.

Στο τέλος τα παιδιά της καθεμιάς ομάδας παρουσιάζουν με το βιντεοπροβολέα την πορεία που ακολούθησαν για να υλοποιήσουν την εργασία τους και κατόπι διαβάζουν την έκθεσή τους. Ακολουθεί συζήτηση και σχολιασμός των εργασιών από τους μαθητές της τάξης.