ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές...

of 13 /13
Χριστιάνα – Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας Ε΄& ΣΤ΄

Embed Size (px)

description

Ανάπτυξη Προφορικού & Γραπτού Λόγου Δημοτικό Σχολείο ( Ε' & Στ' τάξεις )

Transcript of ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές...

Page 1: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

laquoΟΠΟΙΟΣ ΞΕΡΕΙ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ ΞΕΡΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ

ΓΡΑΦΕΙ ΣΩΣΤΑraquo

Η ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Η αποτελεσματική επικοινωνία στο χώρο του σχολείου

αλλά και της κοινωνίας ευρύτερα προϋποθέτει την

εξοικείωση παιδιών και εκπαιδευτικών με δεξιότητες

επικοινωνίας

Η πληροφόρηση και η άσκηση σε τέτοιες δεξιότητες

δημιουργεί ένα νέο πιο συνειδητό τρόπο επικοινωνίας και

ενισχύει τα ήδη υπάρχοντα χαρακτηριστικά την ικανότητα

να ακούν προσεκτικά να ενθαρρύνουν τη διερεύνηση

σκέψεων και συναισθημάτων να βρίσκουν νέες λύσεις στα

ζητήματα που τους αφορούν

Η ικανότητα για προφορική έκφραση σε συνδυασμό με την

ενεργητική ακρόαση αποτελούν τους σημαντικότερους

παράγοντες για αποτελεσματική επικοινωνία Γιrsquo αυτό για

να επιτευχθεί η καλλιέργεια της επικοινωνιακής δεξιότητας

πρέπει να γίνεται διδασκαλία και παράλληλα άσκηση του

προφορικού λόγου και της προσεκτικής ακρόασης

Έτσι λοιπόν στόχος του σχολείου μας για τη σχολική χρονιά

2010-2011 ήτανε η ανάπτυξη του προφορικού λόγου στα παιδιά

ούτως ώστε να έχουνε μία αποτελεσματική επικοινωνία μεταξύ

τους αλλά και στην κοινωνία αργότερα

Να είναι σε θέση ο μαθητήςη μαθήτρια να λειτουργεί ως πομπός

αλλά και ως δέκτης προφορικών μηνυμάτων

ΔΕΚΤΗΣΠΟΜΠΟ

Σ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Βασικά γνωρίσματα προφορικού

λόγου

αμεσότητα εξωγλωσσικές εκφράσεις αυτοσχεδιασμός

Εφαρμογή ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας (πχ συνεργατική ή ομαδοσυνεργατική διαλογική)

Διαρρύθμιση των θρανίων της τάξης για άμεση επαφή με το σύνολο των παιδιών

Παροχή ευκαιριών για προφορική επικοινωνία του μαθητή και περιορισμός του λόγου του εκπαιδευτικού

Οργάνωση και παρουσίαση εκθέσεων (έκθεση παιχνιδιών) στην τάξη

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα

Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα

Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες

Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου

Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά

Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας

Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση

Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)

Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα

Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)

Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα

Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση

Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά

Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους

Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός

Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου

προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)

Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου

γεγονότος

Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων

Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή

γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες

τίτλων σε παραγράφους

Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής

αντικειμένων κλπ

Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής

Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών

κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου

Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ

Άσκηση στη χρήση λεξικού

Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της

πληροφορίας

Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση

σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων

μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με

συνώνυμα αντίθετα κλπ

Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα

Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους

τους μαθητές

Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά

εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις

κλπ

Στόχοι Εκπαιδευτικού

Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων

Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων

Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις

συζητήσεις

Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα

Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Ευγένεια και ηρεμία λόγου

Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου

Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων

Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων

Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων

Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων

προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές

προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις

εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω

Ε΄τάξη

Στάδια

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 2: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

laquoΟΠΟΙΟΣ ΞΕΡΕΙ ΝΑ ΜΙΛΑΕΙ ΞΕΡΕΙ ΚΑΙ ΝΑ ΣΚΕΦΤΕΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ

ΓΡΑΦΕΙ ΣΩΣΤΑraquo

Η ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Η αποτελεσματική επικοινωνία στο χώρο του σχολείου

αλλά και της κοινωνίας ευρύτερα προϋποθέτει την

εξοικείωση παιδιών και εκπαιδευτικών με δεξιότητες

επικοινωνίας

Η πληροφόρηση και η άσκηση σε τέτοιες δεξιότητες

δημιουργεί ένα νέο πιο συνειδητό τρόπο επικοινωνίας και

ενισχύει τα ήδη υπάρχοντα χαρακτηριστικά την ικανότητα

να ακούν προσεκτικά να ενθαρρύνουν τη διερεύνηση

σκέψεων και συναισθημάτων να βρίσκουν νέες λύσεις στα

ζητήματα που τους αφορούν

Η ικανότητα για προφορική έκφραση σε συνδυασμό με την

ενεργητική ακρόαση αποτελούν τους σημαντικότερους

παράγοντες για αποτελεσματική επικοινωνία Γιrsquo αυτό για

να επιτευχθεί η καλλιέργεια της επικοινωνιακής δεξιότητας

πρέπει να γίνεται διδασκαλία και παράλληλα άσκηση του

προφορικού λόγου και της προσεκτικής ακρόασης

Έτσι λοιπόν στόχος του σχολείου μας για τη σχολική χρονιά

2010-2011 ήτανε η ανάπτυξη του προφορικού λόγου στα παιδιά

ούτως ώστε να έχουνε μία αποτελεσματική επικοινωνία μεταξύ

τους αλλά και στην κοινωνία αργότερα

Να είναι σε θέση ο μαθητήςη μαθήτρια να λειτουργεί ως πομπός

αλλά και ως δέκτης προφορικών μηνυμάτων

ΔΕΚΤΗΣΠΟΜΠΟ

Σ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Βασικά γνωρίσματα προφορικού

λόγου

αμεσότητα εξωγλωσσικές εκφράσεις αυτοσχεδιασμός

Εφαρμογή ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας (πχ συνεργατική ή ομαδοσυνεργατική διαλογική)

Διαρρύθμιση των θρανίων της τάξης για άμεση επαφή με το σύνολο των παιδιών

Παροχή ευκαιριών για προφορική επικοινωνία του μαθητή και περιορισμός του λόγου του εκπαιδευτικού

Οργάνωση και παρουσίαση εκθέσεων (έκθεση παιχνιδιών) στην τάξη

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα

Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα

Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες

Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου

Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά

Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας

Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση

Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)

Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα

Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)

Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα

Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση

Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά

Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους

Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός

Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου

προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)

Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου

γεγονότος

Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων

Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή

γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες

τίτλων σε παραγράφους

Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής

αντικειμένων κλπ

Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής

Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών

κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου

Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ

Άσκηση στη χρήση λεξικού

Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της

πληροφορίας

Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση

σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων

μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με

συνώνυμα αντίθετα κλπ

Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα

Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους

τους μαθητές

Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά

εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις

κλπ

Στόχοι Εκπαιδευτικού

Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων

Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων

Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις

συζητήσεις

Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα

Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Ευγένεια και ηρεμία λόγου

Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου

Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων

Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων

Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων

Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων

προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές

προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις

εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω

Ε΄τάξη

Στάδια

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 3: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

ΔΕΚΤΗΣΠΟΜΠΟ

Σ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Βασικά γνωρίσματα προφορικού

λόγου

αμεσότητα εξωγλωσσικές εκφράσεις αυτοσχεδιασμός

Εφαρμογή ποικίλων μεθόδων διδασκαλίας (πχ συνεργατική ή ομαδοσυνεργατική διαλογική)

Διαρρύθμιση των θρανίων της τάξης για άμεση επαφή με το σύνολο των παιδιών

Παροχή ευκαιριών για προφορική επικοινωνία του μαθητή και περιορισμός του λόγου του εκπαιδευτικού

Οργάνωση και παρουσίαση εκθέσεων (έκθεση παιχνιδιών) στην τάξη

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα

Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα

Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες

Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου

Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά

Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας

Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση

Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)

Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα

Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)

Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα

Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση

Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά

Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους

Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός

Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου

προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)

Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου

γεγονότος

Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων

Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή

γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες

τίτλων σε παραγράφους

Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής

αντικειμένων κλπ

Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής

Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών

κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου

Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ

Άσκηση στη χρήση λεξικού

Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της

πληροφορίας

Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση

σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων

μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με

συνώνυμα αντίθετα κλπ

Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα

Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους

τους μαθητές

Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά

εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις

κλπ

Στόχοι Εκπαιδευτικού

Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων

Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων

Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις

συζητήσεις

Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα

Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Ευγένεια και ηρεμία λόγου

Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου

Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων

Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων

Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων

Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων

προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές

προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις

εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω

Ε΄τάξη

Στάδια

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 4: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού για συγκεκριμένο θέμα

Οργάνωση συνεντεύξεων με διάφορα άτομα

Εκτέλεση εργασιών ακολουθώντας προφορικές οδηγίες

Αφήγηση ενώπιον ακροατηρίου

Ακρόαση ιστοριών τραγουδιών κά

Ανακοίνωση στην τάξη αποτελέσματος ομαδικής εργασίας

Δραματοποιήσεις όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους αυτοσχεδιάζουν μετασχηματίζουν τα κείμενα σε βιωματική θεατρική δράση

Eνεργός συμμετοχή στις εκδηλώσεις της σχολικής ζωής (θεατρικά ποιήματα τραγούδια συνέδρια)

Ανάπτυξη επιχειρηματολογίας για κάποιο θέμα

Ανάπτυξη των χαρακτηριστικών του καλού ακροατή (κοιτάζω αυτόν που μιλά δεν διακόπτω κά)

Τα παιδιά κάνουν αναδιήγηση κάποιας γνωστής ιστορίας από την οπτική γωνία ενός ήρωα

Αφήγηση Τα παιδιά αφηγούνται τις εμπειρίες τους τις σκέψεις τους τα συναισθήματά τους τα όνειρά τους Η προφορική αφήγηση χρησιμοποιεί μορφοποιητικά μέσα όπως τον τρόπο εκφώνησης τις χειρονομίες τη μιμητική Η προφορική αφήγηση διαθέτει πολύ περισσότερα μέσα έκφρασης από τις λέξεις που χρησιμοποιεί η γραπτή έκφραση

Με βάση εικόνες τα παιδιά μπορούν να αφηγηθούν μια ιστορία να αλλάξουν το τέλος της να αλλάξουν την αρχή κά

Παντομίμα Το κάθε παιδί αναπαριστά χωρίς λόγια το επάγγελμα με το οποίο θα ήθελε να ασχοληθεί όταν μεγαλώσει Τα υπόλοιπα παιδιά περιγράφουν τις κινήσεις του και προσπαθούν να μαντέψουν το επάγγελμα Στη συνέχεια μπορεί να αναφέρουν και να συζητήσουν γύρω από όσα γνωρίζουν για τα επαγγέλματα των γονέων τους

Συζήτηση στην τάξη με αφορμή κάποιο επίκαιρο γεγονός

Αυτοπαρουσίαση παρουσίαση ή περιγραφή κάποιου οικείου

προσώπου (συμμαθητή δασκάλου κλπ)

Συζήτηση στην τάξη με την αφορμή κάποιου κειμένου ή κάποιου

γεγονότος

Συμπλήρωση ημιτελούς κειμένου (διαλόγου ή ιστορίας)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων

Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή

γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες

τίτλων σε παραγράφους

Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής

αντικειμένων κλπ

Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής

Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών

κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου

Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ

Άσκηση στη χρήση λεξικού

Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της

πληροφορίας

Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση

σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων

μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με

συνώνυμα αντίθετα κλπ

Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα

Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους

τους μαθητές

Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά

εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις

κλπ

Στόχοι Εκπαιδευτικού

Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων

Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων

Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις

συζητήσεις

Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα

Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Ευγένεια και ηρεμία λόγου

Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου

Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων

Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων

Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων

Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων

προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές

προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις

εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω

Ε΄τάξη

Στάδια

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 5: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Σύνταξη κειμένου ή ιστορίας που στηρίζεται σε σειρά εικόνων

Εντοπισμός βασικών σημείων ενός κειμένου (προφορικού ή

γραπτού) Απόδοση τίτλου σε κείμενα λεζάντας σε φωτογραφίες

τίτλων σε παραγράφους

Περιγραφή εικόνων φωτογραφιών πινάκων ζωγραφικής

αντικειμένων κλπ

Σύνταξη και εκτέλεση συνταγών μαγειρικής και ζαχαροπλαστικής

Δημιουργία πινάκων σχεδιαγραμμάτων σχεδίων νοητικών χαρτών

κατά την επεξεργασία του νοήματος ενός κειμένου

Οργάνωση εκδηλώσεων γιορτών κλπ

Άσκηση στη χρήση λεξικού

Άσκηση στη χρήση του διαδικτύου αναζήτηση και εντοπισμός της

πληροφορίας

Ποικίλες παιγνιώδεις δραστηριότητες κατασκευή και λύση

σταυρολέξων ακροστιχίδων αινιγμάτων διήγηση ανεκδότων

μύθων ιστοριών περιστατικών παντομίμες παιχνιδόλεξα με

συνώνυμα αντίθετα κλπ

Παρακολούθηση ντοκιμαντέρ σχετικών με τα διάφορα μαθήματα

Παρουσίαση διαφόρων θεμάτων μέσα στην τάξη από τους ίδιους

τους μαθητές

Οι μαθητές χαρακτηρίζουν τα πρόσωπα των κειμένων προφορικά

εξάγουν συμπεράσματα περιλήψεις κεντρική ιδέα παρατηρήσεις

κλπ

Στόχοι Εκπαιδευτικού

Αποφυγή επανάληψης των ίδιων λέξεων

Χρησιμοποίηση ποικιλίας λέξεων

Σεβασμός του συνομιλητή στην καθημερινή συνεννόηση και στις

συζητήσεις

Αποφυγή παρεκτροπής από το κύριο θέμα

Χρωματισμός της φωνής ανάλογα με την περίπτωση

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Ευγένεια και ηρεμία λόγου

Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου

Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων

Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων

Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων

Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων

προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές

προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις

εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω

Ε΄τάξη

Στάδια

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 6: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Ευγένεια και ηρεμία λόγου

Ευχέρεια στην κατανόηση και οργάνωση του προφορικού λόγου

Έκφραση συναισθημάτων σκέψεων απόψεων

Αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων

Βελτίωση διαπροσωπικών σχέσεων

Σημείωση Δίνουμε έμφαση στη σωστή δόμηση απλών και σύνθετων

προτάσεων στις περιγραφές Αν το παιδί εκφράζεται με πολύ απλές

προτάσεις του δείχνουμε τρόπους με τους οποίους μπορεί να τις

εμπλουτίσει (επίθετα δευτερεύουσες προτάσεις κτλ)

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω

Ε΄τάξη

Στάδια

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 7: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Ένα πρόσωπο που Θαυμάζω

Ε΄τάξη

Στάδια

Ε΄amp ΣΤ΄

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 8: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1Διδασκαλία και επεξεργασία του κειμένου

Η διδασκαλία κειμένου σχετικού με περιγραφή είναι ένα είδος εργασίας

που

επαναλαμβάνεται συχνά σχεδόν σε κάθε ενότητα του καινούργιου βιβλίου

γλώσσας των παιδιών της Εrsquo τάξης Γιrsquo αυτό και δεν ασχοληθήκαμε με τη

διδασκαλία ή την επεξεργασία κάποιου κειμένου πριν από τη συγγραφή

της περιγραφής αυτής

2Χαρακτηρισμός του κειμένου ως προς το είδος του

3Εντοπισμός των δομικών στοιχείων του κειμένου

1048703 Εισαγωγή όνομα καταγωγή επάγγελμα η σχέση του

προσώπου μrsquo εμένα

1048703 Εξωτερική περιγραφή

του ατόμου

1048703 Χαρακτήρας του προσώπου που περιγράφουμε

(προτερήματα-ελαττώματα)

1048703 Ενδιαφέροντασυνήθειες

Προσυγγραφικό Στάδιο

1048703 Τα παιδιά επέλεξαν το άτομο το οποίο θα περιέγραφαν

1048703 Υπενθυμίσαμε στα παιδιά την αναγκαιότητα τήρησης των δομικών

στοιχείων κατά την περιγραφή

1048703 Αναφέραμε τη χρήση του σωστού ρηματικού χρόνου ο οποίος στην

προκειμένη

περίπτωση ήταν ο Ενεστώτας

ndash Υπενθυμίσαμε τη χρήση επιθέτων και αιτιολογικών προτάσεων

ndash Τονίσαμε τη χρήση παραγράφων και σημείων στίξης

ndash Συζητήσαμε και άρχισαν την παραγωγή γραπτού λόγου

Φάση βελτιωτικής αναδιαμόρφωσης του αρχικού κειμένου

(χρήση υλικού που δόθηκε στα παιδιά από εμάς)

Τα παιδιά

1048703 Διάβασαν το κείμενο που έγραψαν

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 9: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

1048703 Μελέτησαν τα σημεία αυτοαξιολόγησης

Φάση τελικής επιμέλειας

Τα παιδιά

1048703 Έλεγξαν κατά πόσο είχαν εφαρμόσει τα κριτήρια στο γραπτό

τους

1048703 Εντόπισαν τα σημεία που δεν εφάρμοσαν

1048703 Διόρθωσαν βελτίωσαν και ξαναδιάβασαν το γραπτό τους

ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΘέμα Περιγράφω ένα φίλο φίλη

Στ΄τάξη

1Προσυγγραφικό στάδιο

1048703 Επιλογή-Διδασκαλία των δυο κειμένων

1048703 Πρόγραμμα χαρτογράφησης εννοιών (Kidspiration)

1048703 Ετοιμασία αραχνογράμματος με την τεχνική της ιδεοθύελλας

1048703 Συζήτηση και καθορισμός κριτηρίων του περιεχομένου

1048703 Ανάλυση της δομής και αναφορά σε ενδεικτικό λεξιλόγιο-

καταγραφή λεξιλογίου

2Συγγραφικό στάδιο

1048703 Τα παιδιά γράφουν και συμβουλεύονται το ενδεικτικό λεξιλόγιο

που εισηγήθηκαν μετά από ομαδική συζήτηση και το λεξικό τους

ΠΛΑΝΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 10: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

ΦΑΣΗ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑΣ-ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

1048703 Ο μαθητής συμπληρώνει το πλάνο αξιολόγησης μετά από προσεκτική

μελέτη του

γραπτού του

1048703 Ατομική συζήτηση με το δάσκαλο για να οριστούν τα σημεία που

μπορούν να

βελτιωθούν

1048703 Ακολουθεί η αυτοδιόρθωση του γραπτού κειμένου

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 11: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΑν είχα τη μηχανή του χρόνου πού θα ταξίδευαraquo

Ταξίδι στο παρελθόν στο μέλλονΕ΄τάξη

Θέμα laquoΚανόνες συμπεριφοράς για την αποφυγή ατυχημάτων στο σχολείοraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΠαραδοσιακά Παιχνίδια - Περιγραφήraquo

Ε΄τάξη

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ

Page 12: ανάπτυξη προφορικού & γραπτού λόγου ενδεικτικές δραστηριότητες

Χριστιάνα ndash Γνώσια Βιολάρη Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Πάχνας

Θέμα laquoΈνα γεγονός που μου συνέβειraquo

Στrsquo τάξη

Θέμα laquoΗ βιβλιοθήκη του χωριού μαςraquo

Ε΄amp Στrsquo τάξεις

Περιγραφή Κτιρίου

ΟΝΟΜΑ

ΠΟΥ

ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΠΟΤΕ

ΧΤΙΣΤΗΚΕ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ

ΠΩΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙ

ΤΑΙ

ΣΗΜΕΡΑ

ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΠΟΤΕ

ΓΝΩΡΙΣΑΜΕ

ΤΟ ΚΤΙΣΜΑΤΙ ΚΑΝΑΜΕ

Σrsquo ΑΥΤΟ