Αντιλήψεις Καθηγητών Πληροφορικής για το φαινόμενο του Διαδικτυακού

Εκφοβισμού στην Εκπαιδευτική Πραγματικότητα

Γρηγόριος Δαβράζος, Καθηγητής Πληροφορικής ΠΕ19, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Πάτρας,

Κατερίνα ΜπιλίρηΔιατροφολόγος ΠΕ 18.36, Εκπαιδευτικός ΙΕΚ, Απόφοιτος ΕΠΠΑΙΚ, ΠΕΣΥΠ

ΑΣΠΑΙΤΕ

Θεωρητικό Πλαίσιο

Ο εκφοβισμός είναι η επαναλαμβανόμενη, σκόπιμη και συνειδητή πρόθεση κάποιου να προκαλέσει φόβο ή βλάβη σε κάποιον άλλον.

Άμεσος & Έμμεσος

Σωματικός

Λεκτικός

Ηλεκτρονικός

Εκφοβισμός

Διαδικτυακός Εκφοβισμός

ΤΠΕΕΛΕΥΣΗ

Διαδικτυακός Εκφοβισμός Cyberbullying

Πράξη εκφοβισμού, επιθετικότητας, παρενόχλησης,

τρομοκρατικής ή αυταρχικής συμπεριφοράς που

πραγματοποιείται μέσω:

του Διαδικτύου και

των Κινητών Τηλεφώνων,

και επαναλαμβάνεται ανά τακτά ή άτακτα χρονικά

διαστήματα.

Σκοπός της Έρευνας

Διερεύνηση Αντιλήψεων Καθηγητών

Πληροφορικής

σχετικά

με την ετοιμότητα τους στην Πρόληψη και

Αντιμετώπιση του Διαδικτυακού Εκφοβισμού

αλλά και το Ρόλο του Σχολείου.

Ερευνητικά Ερωτήματα

Σε ποιο βαθμό ανησυχούν οι εκπαιδευτικοί πληροφορικής για την παρενόχληση στον κυβερνοχώρο;

Πόσο σίγουροι αισθάνονται οι εκπαιδευτικοί στη διαχείριση φαινομένων διαδικτυακής βίας και εκφοβισμού;

Σε ποιο βαθμό οι καθηγητές πληροφορικής είναι έτοιμοι να αντιμετωπίσουν ένα περιστατικό διαδικτυακής παρενόχλησης;

Αισθάνονται κατάλληλα προετοιμασμένοι από τις σπουδές τους για την αντιμετώπιση του φαινομένου;

Τι πιστεύουν οι εκπαιδευτικοί για τον ρόλο του σχολείου; είναι σημαντικός για τέτοιου είδους περιστατικά;

Μέθοδος

Ποσοτική Έρευνα

Ερωτηματολόγιο (Li, 2008)

• Άξονας 1ος Ενδιαφέρον Εκπαιδευτικών

• Άξονας 2ος Αυτοπεποίθηση Εκπαιδευτικών Αντιμετώπιση Φαινόμενου

• Άξονας 3ος Αντιλήψεις για τον Ρόλο της Σχολικής Μονάδας

• Άξονας 4ος Ακαδημαϊκή Προετοιμασία Εκπαιδευτικών για το φαινόμενο του εκφοβισμού.

Δείγμα: 78 καθηγητές Πληροφορικής

60,26%, άνδρες και 39,74% γυναίκες

Βαθμίδα Εκπαίδευσης

Συχνότητα Ποσοστό (%)

Δημοτικό 17 21,8

Γυμνάσιο 19 24,4

Γενικό Λύκειο 22 28,2

ΕΠΑ.Λ 20 25,6

Άξονας 1ος Ενδιαφέρον Εκπαιδευτικών

Άξονας 2ος: Αυτοπεποίθηση Εκπαιδευτικών για την Αναγνώριση & Αντιμετώπιση του φαινομένου

34,70%

35,90%

28,20%

21,80%

39,70%

37,20%

1,30%6,40%

92,30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

[Αισθάνομαι σίγουρος

για τον εντοπισμόκρουσμάτωνδιαδικτυακούεκφοβισμού]

[Μπορώ να αντιμετωπίσω

περιστατικάδιαδικτυακούεκφοβισμού ]

[Εάν γνώριζα/μάθαινα

για ένα περιστατικόδιαδικτυακούεκφοβισμού

στην τάξη/σχολείο,θα έκανα κάτι ]

Διαφωνώ /Διαφωνώ Απόλυτα Ουδετερότητα Συμφωνώ /Συμφωνώ Απόλυτα

Άξονας 3ος: Αντιλήψεις για τον Ρόλο της Σχολικής Μονάδας

Q7 [Τα σχολεία πρέπει να διαμορφώσουν πολιτικές αντιμετώπισης του διαδικτυακού εκφοβισμού ]

Q8 [Θα πρέπει να διοργανωθούν προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών για τον διαδικτυακό εκφοβισμό ]

Q9 [Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διδάξουν το φαινόμενο της διαδικτυακής βίας στους μαθητές ]

Q10 [Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διοργανώνουν δραστηριότητες μέσα στη τάξη για τον τρόπο αντιμετώπισης του φαινομένου ]

Q11 [Οι διευθυντές των σχολείων θα πρέπει να διοργανώσουν δραστηριότητες σε επίπεδο σχολείου για την αντιμετώπιση του φαινομένου]

Q12 [Θα πρέπει να διεξάγονται έρευνες στα σχολεία για τον εντοπισμό θυμάτων διαδικτυακού εκφοβισμού]

Q13 [θα πρέπει να σχηματίζονται ειδικές επιτροπές στα σχολεία για να εξετάζουν το πρόβλημα του διαδικτυακού εκφοβισμού ]

Q14 [Τα σχολεία θα πρέπει να συζητούν με τους γονείς για το διαδικτυακό εκφοβισμό ]

Q15 [Τα σχολεία θα πρέπει να συνεργάζονται με τις κοινωνικές υπηρεσίες για την αντιμετώπιση του διαδικτυακού εκφοβισμού ]

6,40%

88,40%

6,4

92,30%

2,60%

93,60%

10,30%

84,60%

11,50%

83,30%

21,80%

70,50%

35,90%

38,40%

9,00%

87,20%

10,30%

87,20%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15

Διαφωνώ /Διαφωνώ Απόλυτα Ουδετερότητα Συμφωνώ /Συμφωνώ Απόλυτα

Άξονας 4ος: Ακαδημαϊκή Προετοιμασία Εκπαιδευτικών για το φαινόμενο του

εκφοβισμού

59% 16,70% 23,10%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Διαφωνώ /ΔιαφωνώΑπόλυτα

Ουδετερότητα Συμφωνώ /ΣυμφωνώΑπόλυτα

[Οι ακαδημαϊκές μου σπουδές με έχουν προετοιμάσει για την αντιμετώπιση του φαινομένου του διαδικτυακού εκφοβισμού]

Στατιστική Ανάλυση

Δεν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφοροποιήσεις στις αντιλήψεις εκπαιδευτικών σε κανέναν από τους άξονες διαμόρφωσης και ανάλυσης του ερωτηματολόγιου σε σχέση με

το φύλο,

τη βαθμίδα εκπαίδευσης,

τα έτη υπηρεσίας.

Περιορισμοί Έρευνας (1)• μη τυχαιότητα του δείγματος

• περιορισμένος αριθμός εκπαιδευτικών

Γενίκευση Αποτελεσμάτων

Περιορισμοί Έρευνας (2)

Μετάφραση Ερωτηματολογίου

Αντίστροφη Μετάφραση

Επαλήθευση Συμμετεχόντων

Συμπεράσματα (1)

Πιλοτική Έρευνα

Συμπεράσματα (2)

Ανάγκη

για Επιμόρφωση στην αντιμετώπιση του Φαινομένου

για Περαιτέρω Έρευνα

σε όλες τι Ειδικότητες Εκπαιδευτικών

σε Στελέχη της Εκπαίδευσης

Διαμόρφωση Εκπαιδευτικών Πολιτικών