ΕΡΩΤΗΜΑ 1

3
1 ΕΡΩΤΗΜΑ 1 Ο Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο κοινωνικό, οικονομικό, τεχνολογικό περιβάλλον, η ανάγκη για δια βίου μάθηση, ως διαδικασία αλλαγής γνώσεων, στάσεων, αξιών και προσαρμογής στα νέα δεδομένα, διαμορφώνει νέες εκπαιδευτικές ανάγκες, που επιβάλουν με τη σειρά τους ιδιαίτερη μελέτη σχετικά με τη διεργασία μάθησης των ενηλίκων. Πιο συγκεκριμένα, ο εκπαιδευτικός πληθυσμός ενηλίκων, με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, στον οποίο απευθύνεται ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα, επηρεάζει καθοριστικά τους στόχους, το περιεχόμενο και τις μεθόδους που θα υιοθετηθούν, ώστε να επιτευχθεί η επιδιωκόμενη μάθηση, ακόμα κι αν το πρόγραμμα σπουδών και ο φορέας εκπαίδευσης απευθύνονται και σε ανήλικους. Έτσι, οι ενήλικες, τα άτομα δηλαδή που έχουν εισέλθει στο στάδιο της ενηλικιότητας (της ανάληψης κοινωνικών ρόλων και υπευθυνότητας που αντιστοιχούν σε ενήλικες), χαρακτηρίζονται από κοινωνική υπευθυνότητα, αυτοπροσδιορισμό, τάση για ενεργητική συμμετοχή στις διαδικασίες δια βίου μάθησης, αυτονομία σκέψης και δράσης και έντονη αίσθηση προοπτικής στις εκπαιδευτικές διαδικασίες στις οποίες εμπλέκονται. Από την άλλη πλευρά, οι ανήλικοι δεν έχουν πλήρη και σε βάθος αντίληψη των δυνατοτήτων τους, αδυνατούν να αυτοπροσδιορισθούν και εκδηλώνουν έλλειψη προοπτικής ανάπτυξης, κάτι που εγκλωβίζει τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες μόνο μέσα στα πλαίσια της τυπικής εκπαίδευσης, στην οποία πολλές φορές είναι υποχρεωμένοι να συμμετέχουν λόγω εξωγενών καταναγκασμών. Ο ενήλικος λοιπόν, μαθαίνει όταν αντιλαμβάνεται, κατανοεί και αποδέχεται τους στόχους του εκπαιδευτικού προγράμματος. Οι στόχοι πρέπει επομένως, να διατυπώνονται με σαφήνεια στην αρχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να είναι συναφείς με τις προσδοκίες των διδασκομένων. Ειδικότερα, ενώ οι ανήλικοι αδυνατούν να καθορίσουν με σαφήνεια τους στόχους που σχετίζονται με την εκπαίδευση τους, οι ενήλικοι έχουν συνήθως ξεκάθαρους στόχους παρακολούθησης επιλεγμένων προγραμμάτων επιμόρφωσης και κατάρτισης. Οι στόχοι αυτοί είτε είναι επαγγελματικοί (απόκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων για την εύρεση εργασίας ή την επαγγελματική τους εξέλιξη), είτε είναι στόχοι εκπλήρωσης κοινωνικών ρόλων (π.χ. κάποιος παρακολουθεί μια σχολή γονέων, για να ανταποκριθεί στο νέο ρόλο του ως πατέρα), είτε είναι στόχοι προσωπικής ανάπτυξης (όπως η παρακολούθηση προγραμμάτων προσωπικών ενδιαφερόντων και κλίσεων), είτε τέλος στόχοι απόκτησης κύρους, όπου ο εκπαιδευόμενος επενδύει περισσότερο στις κοινωνικές συναναστροφές και την κοινωνική δικτύωση. Βέβαια, η σαφής αυτή στοχοθεσία δεν χαρακτηρίζει το σύνολο των ενήλικων εκπαιδευομένων, μέρος των οποίων κινητοποιείται από πιο «ταπεινά» κίνητρα, όπως το επίδομα παρακολούθησης ή τον εξαναγκασμό της εργοδοσίας του. Δεύτερο χαρακτηριστικό των ενηλίκων εκπαιδευομένων, το οποίο επηρεάζει τον τρόπο μάθησής τους, είναι η ευρύτητα και η ποιότητα των κεκτημένων γνώσεων και των εμπειριών τους, που εύλογα πιστεύουν και πρέπει να αξιοποιούνται διδακτικά. Δεν φτάνουν δηλαδή στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με παντελή έλλειψη γνώσεων και

description

555

Transcript of ΕΡΩΤΗΜΑ 1

  • 1

    1

    , , ,

    , , ,

    , ,

    . , ,

    , ,

    , ,

    ,

    .

    , ,

    (

    ), ,

    ,

    ,

    . ,

    ,

    ,

    ,

    . , ,

    .

    ,

    .

    ,

    ,

    . (

    ),

    (..

    , ),

    (

    ), ,

    . ,

    ,

    , .

    ,

    ,

    , .

  • 2

    ,

    ,

    . , ,

    ,

    .

    , ,

    ,

    .

    , ,

    .

    .

    , ,

    . ,

    , , .

    ,

    , ,

    ,

    .

    .

    , .

    ,

    ,

    , .

    ,

    ,

    . ,

    ,

    ,

    . , ,

    (.. , ),

    . ,

  • 3

    ,

    . , , ,

    ,

    , ,

    ,

    ,

    .

    ,

    ,

    ,

    .

    .


1.Α.1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 1.B.1 … · 1.Α.1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 1) Εκτυπώστε

1.Α.1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 1.B.1 … · 1.Α.1 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΙΣΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 1) Εκτυπώστε

Vi! trbeall 1-1

Vi! trbeall 1-1

 · 1 ! 1 !)1 1 " û! 1 " « ü 1$#1 * !+ !+ . 01. & 0 $0 ! 10& 2 " 0! 3 !0 ."ú !0 #ù . # .2 0 1# $! 1 )2 #" 1&2 "$! 1 " 0$ + ! 3 ! " . ü

 · 1 ! 1 !)1 1 " û! 1 " « ü 1$#1 * !+ !+ . 01. & 0 $0 ! 10& 2 " 0! 3 !0 ."ú !0 #ù . # .2 0 1# $! 1 )2 #" 1&2 "$! 1 " 0$ + ! 3 ! " . ü

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 ...

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 ...

Vectors 1 1-11(1)

Vectors 1 1-11(1)

! 1 ) 2 . 1 2 ! . . 0 2 . / . # 0 0 . 1 1 # ! . 1 * ) & 2 · 1 # 0 ! 1 . 2 . & " ! " 2 ! & 1 1 2 $ 0 & 2 " . 2 0 0 " # ) 1 2 . 1 .

! 1 ) 2 . 1 2 ! . . 0 2 . / . # 0 0 . 1 1 # ! . 1 * ) & 2 · 1 # 0 ! 1 . 2 . & " ! " 2 ! & 1 1 2 $ 0 & 2 " . 2 0 0 " # ) 1 2 . 1 .

7.INVERSE TRIGONOMETIC FUNCTIONS · 18. 2 1 x 2 1 3sin 1 x sin 1 3x 4x3 for ≤ ≤ x 1 2 1 3cos−1 x = cos−1 4x3 −3x for ≤ ≤ x 3 1 3 1 for 1 3x 3x x 3 xtan 2 3 1 1 − ≤

7.INVERSE TRIGONOMETIC FUNCTIONS · 18. 2 1 x 2 1 3sin 1 x sin 1 3x 4x3 for ≤ ≤ x 1 2 1 3cos−1 x = cos−1 4x3 −3x for ≤ ≤ x 3 1 3 1 for 1 3x 3x x 3 xtan 2 3 1 1 − ≤

Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙteachers.cm.ihu.gr/politis/Graphs.pdf · 1 {1} 2 (1-2) 5 (1-3) 1 (1-4) ∞ (-) ∞ (-) • Εξετάζουμε όλους τους γειτονικούς

Δίκτυα Υπολογιστών ΙΙteachers.cm.ihu.gr/politis/Graphs.pdf · 1 {1} 2 (1-2) 5 (1-3) 1 (1-4) ∞ (-) ∞ (-) • Εξετάζουμε όλους τους γειτονικούς

aula 1 MRU (1)

aula 1 MRU (1)

PRICE LIST EQUIPMENT  · 2015. 4. 13. · 1 1 350.000 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 900.000 Full Packages Full Packages 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ... EF 85mm f/1.2L USM EF 135mm f/1.2L USM 1

PRICE LIST EQUIPMENT  · 2015. 4. 13. · 1 1 350.000 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 900.000 Full Packages Full Packages 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ... EF 85mm f/1.2L USM EF 135mm f/1.2L USM 1

1 Οδηγίες Ασφαλείας 1 - Propellerclub€¦ · c6.1.6/0313-0513/e 1 Οδηγίες Ασφαλείας.....1 1.1 Επεξήγηση Εικόνων .....1

1 Οδηγίες Ασφαλείας 1 - Propellerclub€¦ · c6.1.6/0313-0513/e 1 Οδηγίες Ασφαλείας.....1 1.1 Επεξήγηση Εικόνων .....1

Solution Manual Chapter 1 - dws/analsoln.pdf · Solution Manual Chapter 1 Exercise 1.1: Since n1 2 (1 + n) 1 2 n= n h f 1 + 1 n 1 2 1 i = 1 n f(0) 1 n; where f(x) = (1 + x)12, the

Solution Manual Chapter 1 - dws/analsoln.pdf · Solution Manual Chapter 1 Exercise 1.1: Since n1 2 (1 + n) 1 2 n= n h f 1 + 1 n 1 2 1 i = 1 n f(0) 1 n; where f(x) = (1 + x)12, the

1 Presentacion Correas 1

1 Presentacion Correas 1

Εισαγωγή (1/1)

Εισαγωγή (1/1)

θεωρία 1 1

θεωρία 1 1

εικονες 1 (1)

εικονες 1 (1)

Mhtr[1] 1 499

Mhtr[1] 1 499

1 Krousis (1)

1 Krousis (1)

Lecture № 1 1

Lecture № 1 1

Examples 1 (Lectures 1-4) / Παραδείγματα 1 (Διαλέξεις 1-4)...1 Examples 1 (Lectures 1-4) / Παραδείγματα 1 (Διαλέξεις 1-4) You may need some

Examples 1 (Lectures 1-4) / Παραδείγματα 1 (Διαλέξεις 1-4)...1 Examples 1 (Lectures 1-4) / Παραδείγματα 1 (Διαλέξεις 1-4) You may need some