Χωρισμός  σε  ομάδες  

s  Για  να  χωρίσετε  του  μαθητές  σας  σε  ομάδες  χτυπάτε  τα  χέρια  σας  σε  διάφορους  ρυθμούς.  Οι  μαθητές  κινούνται  στο  χώρο  ανάλογα  με  το  ρυθμό.  Σταματήστε  να  χτυπάτε  παλαμάκια  και  πείτε  έναν  αριθμό.  Τα  παιδιά  πρέπει  να  σχηματίσουν  ομάδες  ατόμων  του  αριθμού  που  είπατε.  Επαναλαμβάνετε  τη  διαδικασία  μερικές  φορές  και  ο  αριθμός  που  θα  πείτε  την  τελευταία  φορά  θα  καθορίσει  και  το  πόσα  μέλη  θα  έχουν  οι  ομάδες  των  μαθητών  σας.  

s  Εναλλακτικά,  αντί  για  παλαμάκια,  μπορείτε  να  χρησιμοποιήσετε  μουσική.  

Γλώσσα:  Κατανόηση  κειμένου  

s  Οι  μαθητές  κάνουν  ανάγνωση  ή  διαβάζουν  σιωπηρά  το  κείμενο  της  ημέρας.  Κάθονται  σε  ομάδες,  όπως  τους  έχετε  χωρίσει  νωρίτερα.  Αφού  διαβάσουν  το  κείμενο,  η  κάθε  ομάδα  πρέπει  να  παρουσιάσει  σε  στατική  εικόνα  κάποιο  σημείο  του  κειμένου.    

 

Παράδειγμα  από  εφαρμογή  σε  τάξη  

Γλώσσα:  Κατανόηση  κειμένου  

Στο  κάθε  μέλος  της  πρώτης  ομάδας  θέτετε  ερωτήσεις  όπως:  

•  Πώς  σε  λένε;  

•  Τι  κάνεις  εδώ;  

•  Πώς  αισθάνεσαι;  

•  Ποια  είναι  η  σχέση  σου  με  τα  υπόλοιπα  πρόσωπα;  

•  Γιατί  κρατάς  το  χέρι  του  (...);  

Γλώσσα:  Κατανόηση  κειμένου  

s  Καθ’  όλη  τη  διάρκεια  των  ερωτήσεων  οι  μαθητές  πρέπει  να  είναι  ακίνητοι  ώστε  να  παραμείνει  η  εικόνα  στατική.    

s  Παροτρύνετε  τα  παιδιά  να  εκφράζουν  με  το  πρόσωπο  και  το  σώμα  τους  τα  συναισθήματα  των  ηρώων  του  κειμένου.    

s  Κάθε  φορά  που  κάνετε  ερωτήσεις  σε  κάποιον  μαθητή  τον  ακουμπάτε  στον  ώμο.    

s  Αφού  κάνετε  εσείς  τις  ερωτήσεις  στην  πρώτη  ομάδα,  ζητάτε  από  τους  μαθητές  σας  να  θέσουν  εκείνοι  τις  ερωτήσεις  στις  υπόλοιπες  ομάδες.  

Γλώσσα:  Κατανόηση  κειμένου  

Παράδειγμα  εφαρμογής  από  τους  συμμετέχοντες  του  σεμιναρίου  

Γλώσσα:  Εμπέδωση  ορθογραφικών  

λαθών,  γραμματικών  κανόνων  

s  Στις  μικρές  τάξεις  του  δημοτικού,  αλλά  πολλές  φορές  ακόμα  και  στις  μεγαλύτερες,  οι  μαθητές  δυσκολεύονται  να  εμπεδώσουν  τους  ορθογραφικούς  κανόνες.  Μπορείτε  να  τους  βοηθήσετε  παίζοντας  το  παιχνίδι  που  περιγράφεται  παρακάτω.  

Γλώσσα:  Εμπέδωση  ορθογραφικών  λαθών,  γραμματικών  κανόνων  

s  Για   παράδειγμα,   τα   παιδιά  δυσκολεύονται  να  ξεχωρίσουν  τα   ρήματα   που   τελειώνουν  σε  -­‐αίνω  από  αυτά  που  λήγουν  σε   -­‐ένω.   Σχεδιάζετε   στον  πίνακα   δύο   στήλες.   Στην  κορυφή  της  καθεμίας  γράφετε  τις   δύο   καταλήξεις.   Ζητάτε  από   τα   παιδιά   να   σας   πουν  διάφορα   ρήματα   για   να  συμπληρωθούν   οι   στήλες.  Τ έ λ ο ς ,   κ ο λ λ ά τ ε   έ ν α  χρωματιστό   χαρτάκι   πάνω  από  κάθε  στήλη.  

Παράδειγμα  εφαρμογής  στην  τάξη  

Γλώσσα:  Εμπέδωση  ορθογραφικών  λαθών,  γραμματικών  κανόνων  

s  Στήνετε  καρέκλες  σε  κύκλο.  Οι  καρέκλες  πρέπει  να  είναι  μία  λιγότερες  από  τον  αριθμό  των  μαθητών  σας.  Σε  κάθε  καρέκλα  κολλάτε  από  ένα  χρωματιστό  χαρτάκι,  ίδιου  χρώματος  με  αυτά  των  δύο  στηλών.  Καλό  είναι  τα  χρώματα  στις  καρέκλες  να  είναι  εναλλάξ.  

Παράδειγμα  εφαρμογής  στην  τάξη  

Γλώσσα:  Εμπέδωση  ορθογραφικών  λαθών,  γραμματικών  κανόνων  

s  Ολα  τα  παιδιά  κάθονται  σε  μία  καρέκλα  εκτός  από  ένα,   το   οποίο   στέκεται   στο   κέντρο   κύκλου.   Το  παιδί  που  είναι  όρθιο  λέει  μία  λέξη  από  αυτές  που  βλέπει  στον  πίνακα.  Τότε,  τα  παιδιά  που  κάθονται  σε   καρέκλα   με   χαρτάκι   όμοιου   χρώματος   με   της  στήλης  στην  οποία  είναι  γραμμένη  η  λέξη  που  είπε  ο   μαθητής,   πρέπει   να   σηκωθούν   και   να   αλλάξουν  θέση   μεταξύ   τους.   Συγχρόνως,   προσπαθεί   και   ο  μαθητής  που  είναι  όρθιος  να  κάτσει.  Αυτός  που  θα  μείνει   όρθιος   στο   τέλος   λέει   μία   άλλη   λέξη     από  αυτές  που  είναι  γραμμένες  στον  πίνακα.  

Γλώσσα:  Εμπέδωση  ορθογραφικών  λαθών,  γραμματικών  κανόνων  

s  Αφού  παιχτούν  αρκετοί  γύροι,  οι  μαθητές  μπορούν  να   λένε   και   λέξεις   που   δεν   είναι   γραμμένες,   αλλά  ανήκουν   στην   ή   στις   κατηγορίες   που   υπάρχουν  στον  πίνακα.  

Παράδειγμα  εφαρμογής  στην  τάξη  

Γλώσσα:  Εμπέδωση  ορθογραφικών  λαθών,  γραμματικών  κανόνων  

s  Το   παιχνίδι   αυτό   μπορείτε   να   το   παίξετε   και   με  περισσότερες   από   2   κατηγορίες,   χρησιμοποιώντας   και  περισσότερα   χρώματα   στα   χαρτάκια   σας   (π.χ.   λέξεις  που  λήγουν  σε  -­‐ι,  -­‐η,  -­‐οι).  Επίσης  μπορείτε  να  το  παίξετε  χ ρ η σ ι μ οπ ο ι ώ ν τ α ς   ο , τ ι δ ήπ ο τ ε   μ π ο ρ ε ί   ν α  κατηγοριοποιηθεί.   Για   παράδειγμα,   αν   θέλετε   να  ξεχωρίσετε  τα  απόλυτα  από  τα  τακτικά  αριθμητικά,  τα  τροπικά   από   τα   τοπικά   επιρρήματα,   τον   παρατατικό  από   τον   αόριστο.  Μπορείτε   να   το   εφαρμόσετε   ακόμα  και  στα  μαθηματικά  (π.χ.  αθροίσματα  του  10  και  του  20,  γινόμενα  του  8  και  του  9  κλπ.)  

Γλώσσα:  Εμπέδωση  ορθογραφικών  λαθών,  γραμματικών  κανόνων  

Παράδειγμα  εφαρμογής  από  τους  συμμετέχοντες  του  σεμιναρίου  

Μαθηματικά:  Γνωριμία  με  τους  τριψήφιους  αριθμούς  

s  Δημιουργείτε  κάρτες  των  μονοψήφιων  αριθμών  0-­‐9,  των  διψήφιων  που  τελειώνουν  σε  0  (10,20,30  κλπ.),  των  τριψήφιων  που  τελειώνουν  σε  00  (100,  200,  300  κλπ.)  και  αρκετών  διψήφιων  της  επιλογής  σας  (12,  13,  25,  64,  98  κλπ.)  

s  Κολλάτε  ξυλάκια  από  σουβλάκι  στις  κάρτες  σας.  

s  Καλύπτετε  ένα  θρανίο  με  χαρτί  του  μέτρου  ώστε  να  το  μετατρέψετε  σε  σκηνή  κουκλοθεάτρου.  Τοποθετείτε  τις  κάρτες  σας  κάτω  από  αυτό.  Αν  έχετε  ήδη  σκηνή  κουκλοθεάτρου  χρησιμοποιείτε  αυτήν.    

Μαθηματικά:  Γνωριμία  με  τους  τριψήφιους  αριθμούς  

s  Κρύβεστε  πίσω  από  τη  σκηνή  κρατώντας  τον  αριθμό  0.    

Μαθηματικά:  Γνωριμία  με  τους  τριψήφιους  αριθμούς  s  Υποδύεστε  τον  αριθμό  0  και  ξεκινάτε  με  τους  

μαθητές  σας  τον  παρακάτω  διάλογο.  

«Γεια  σας!  Ξέρετε  ποιος  αριθμός  είμαι  εγώ;»                                    Οι  μαθητές  απαντούν.  

«Μου  αρέσει  να  κάνω  παρέα  με  μονοψήφιους  αριθμούς  και  να  τους  αλλάζω  το  όνομα.  Αν  για  παράδειγμα,  πάω  δίπλα  στο  5,  αυτό  πώς  θα  λέγεται;»  Σχηματίζετε  με  τις  κάρτες  τον  αριθμό  50  και  οι  μαθητές  απαντούν.  

 

Μαθηματικά:  Γνωριμία  με  τους  τριψήφιους  αριθμούς  «Καμιά  φορά  όμως  μου  αρέσει  να  μπαίνω  2  φορές  δίπλα  στους  αριθμούς.  Αν  για  παράδειγμα,  κάτσω  δίπλα  στο  10,  πώς  θα  λέγεται;»                                                                                    Οι  μαθητές  απαντούν.  Συνεχίζετε  με  όλα  τα  νούμερα  που  τελειώνουν  σε  00  και  βοηθάτε  τους  μαθητές  όπου  δυσκολεύονται.  

«Δυστυχώς  όμως  καμιά  φορά  αυτοί  οι  αριθμοί  προτιμούν  την  παρέα  άλλων,  μεγαλύτερων  από  μένα.»                                                                                                                                                                Κρατήστε  έναν  αριθμό  που  να  τελειώνει  σε  00.  

Μαθηματικά:  Γνωριμία  με  τους  τριψήφιους  αριθμούς  

«Ενώ  το  6  το  έκανα  600  μπαίνοντας  δίπλα  του  2  φορές,  αυτό  προτιμάει  την  παρέα  του  47  και  γίνεται  647.  Και  κρατάει  το  όνομα  που  του  έδωσα  με  τα  δύο  μηδενικά  και  μεγαλώνει  κι  άλλο  κάνοντας  παρέα  με  μεγαλύτερο  αριθμό».                                                                                                                                                                                            Στο  σημείο  αυτό  κρατάτε  έναν  διψήφιο  αριθμό  μπροστά  από  τα  2  μηδενικά  του  τριψήφιου  αριθμού  σας.  

Μαθηματικά:  Γνωριμία  με  τους  τριψήφιους  αριθμούς  s   Δείχνετε  κάποια  παραδείγματα  ακόμα  για  να  

καταλάβουν  τα  παιδιά  πώς  σχηματίζονται  οι  τριψήφιοι  αριθμοί.    

s   Σχηματίζετε  τριψήφιους  και  ζητάτε  από  τους  μαθητές  σας  να  τους  ονομάσουν.  

s  Ζητάτε  από  τα  παιδιά  να  έρθουν  πίσω  από  το  θρανίο,  να  σχηματίσουν  τριψήφιους  αριθμούς  και  να  ζητήσουν  από  τους  συμμαθητές  τους  να  τους  ονομάσουν.  

s  Οι  υπόλοιποι  συμμαθητές  ζητούν  από  τον  μαθητή  που  κρύβεται  πίσω  από  το  θρανίο  να  σχηματίσει  κάποιον  τριψήφιο  που  θα  του  πουν  οι  ίδιοι.  

Μαθηματικά:  Γνωριμία  με  τους  τριψήφιους  αριθμούς  

Παράδειγμα  εφαρμογής  από  τους  συμμετέχοντες  του  σεμιναρίου  

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Σχεδιάστε και κόψτε δύο τρίγωνα ένα μικρό καιένα μεγάλο.

Φτιάξτε 3 κάρτες, μία για τα λεφτά που δίνω, μίαγια την τιμή του προϊόντος και μία για τα ρέστα.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Κολλήστε τις ετικέτες όπως ακριβώς φαίνονταιστην εικόνα. Τα λεφτά που δίνω μπαίνουν στην

κορυφή γιατί είναι τα πιο σημαντικά και πολύτιμα.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Αφηγείστε στους μαθητές την παρακάτω ιστορία:

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια μαμά (ή μπαμπάς) τρίγωνοπου είχε ένα σουπερμάρκετ. Καμιά φορά ερχόταν και το παιδίτριγωνάκι να κρατήσει το μαγαζί. Όμως δυστυχώς δεν τα

κατάφερνε με τα ρέστα. Τα έδινε πάντα λάθος. Έτσι, ζήτησεαπό τη μαμά του να το βοηθήσει.

Στο σημείο αυτό υποδύεστε τη μαμά ή τον μπαμπά τρίγωνο,φορώντας στο λαιμό το μεγάλο τρίγωνο και εξηγείτε στα παιδιά

πώς μπορεί να βρει το τριγωνάκι τα ρέστα.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Εξηγείτε στους μαθητές ότι αν προσθέσουμε τα ρέστα με την τιμή τουπροϊόντος, το αποτέλεσμα θα είναι τα λεφτά που δίνουμε. Επίσης, αναφαιρέσουμε την τιμή του προϊόντος από τα λεφτά που δίνουμε, θαβρούμε τα ρέστα. Γράφετε τα σύμβολα της πρόσθεσης και τηςαφαίρεσης πάνω στο τρίγωνο, όπως φαίνονται στην εικόνα.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Καλείτε κάποιο από τα παιδιά να υποδυθεί τοτριγωνάκι και ένα άλλο να υποδυθεί τονπελάτη. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το"σουπερμάρκετ" της τάξης και τα ψεύτικανομίσματα των παιδιών. Όταν ο πελάτης θαπάει να πληρώσει, το τριγωνάκι θα δοκιμάσεινα βρει τα ρέστα, γράφοντας στις αντίστοιχεςγωνίες του μεγάλου τριγώνου τα χρήματα πουδίνει ο πελάτης και την τιμή του προϊόντος που

αγοράζει.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Δύο παιδιάφορούν στο λαιμότα δύο τρίγωνα.Το ένα υποδύεταιτην μαμά-τρίγωνοκαι το άλλο τοπαιδί τριγωνάκι.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Με βάση το πρόβλημα που τουςδίνεται, σημειώνουν τα δεδομένα στην

κατάλληλη γωνία του τριγώνου.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Τα σύμβολα της πρόσθεσης και τηςαφαίρεσης βοηθούν τους μαθητές να

βρουν το στοιχείο που λείπει.

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Μαθηματικά:  Μαθαίνω  να  δίνω  τα  ρέστα  

Παράδειγμα  εφαρμογής  από  τους  συμμετέχοντες  του  σεμιναρίου  

Ιστορία:  Μαθαίνω  με  ζωγραφική  

s  Αφήνετε  τα  παιδιά  να  διαβάσουν  το  κείμενο  ή  το  διαβάζετε  όλοι  μαζί.  

s  Χωρίζετε  τα  παιδιά  σε  ομάδες.  

s  Χωρίζετε  το  κείμενο  σε  κομμάτια.  

s  Αναθέτετε  από  ένα  κομμάτι  σε  κάθε  ομάδα.  Αν  το  κείμενο  είναι  μικρό  και  τα  κομμάτια  λίγα,  αναθέστε  το  ίδιο  κομμάτι  σε  παραπάνω  από  μία  ομάδες.  

s  Κάθε  ομάδα  πρέπει  να  απεικονίσει  με  μια  ζωγραφιά,  σε  χαρτί  του  μέτρου,  το  κομμάτι  που  της  έχει  ανατεθεί.  

Ιστορία:  Μαθαίνω  με  ζωγραφική  Στη  συνέχεια  κάθε  ομάδα  παρουσιάζει  στους  συμμαθητές  της   τι   ακριβώς   ζωγράφισε.   Παροτρύνετε   τα   υπόλοιπα  παιδιά   να   κάνουν   ερωτήσεις   στην   ομάδα   που  παρουσιάζει.  Με  αυτόν  τον  τρόπο  τα  παιδιά  μαθαίνουν  το  μάθημα  της  ιστορίας  το  ένα  από  το  άλλο.  

Παράδειγμα  εφαρμογής  από  τους  συμμετέχοντες  του  σεμιναρίου  

s  Ανάλογα  με  το  μάθημα  το  οποίο  πραγματεύεστε,  μπορείτε  να  δημιουργήσετε  ένα  σενάριο  όπου  να  παρουσιάζεται  ένας  «ήρωας»,  ένα  «κακό»  που  πρέπει  να  αντιμετωπιστεί  και  μία  αποστολή  που  πρέπει  οι  μαθητές  να  φέρουν  εις  πέρας.  

s  Παρακάτω  παρουσιάζεται  ένα  παράδειγμα  για  το  μάθημα  «Η  φύλαξη  των  Ανατολικών  συνόρων  και  οι  Ακρίτες»  από  της  βιβλίο  της  Ε΄τάξης.  

Ιστορία:  Αναθέτω  μια  αποστολή  

s  Το  συγκεκριμένο  μάθημα  αναφέρει  ότι  κύριος  εχθρός  των  Ακριτών  είναι  οι  Αραβες.  Βασιζόμενοι  σε  αυτό  το  στοιχείο  σχεδιάζετε  την  ακόλουθη  αποστολή.  

s  Λέτε  στα  παιδιά  ότι  πρόκειται  να  επιτεθεί  στρατός  Αράβων.  Αυτά  υποδύονται  τους  Ακρίτες.  Θα  ακολουθήσει  μία  μάχη,  η  οποία  όμως  θα  είναι  λεκτική.  Θα  συνίσταται  από  4  ερωτήσεις  τις  οποίες  θα  κάνουν  οι  Ακρίτες  στους  Αραβες  και  4  που  θα  κάνουν  οι  Αραβες  στους  Ακρίτες.  Οποιος  από  τους  δύο  απαντήσει  στις  περισσότερες  ερωτήσεις,  νικάει.  

Ιστορία:  Αναθέτω  μια  αποστολή  

s  Σε  αυτό  το  σημείο  κάθε  ομάδα  μαθητών  γράφει  από  μία  ή  δύο  ερωτήσεις    σε  χαρτί  του  μέτρου,  για  να  τεθούν  στους  Αραβες.  Συγχρόνως  μελετούν  το  κείμενο  για  να  είναι  προετοιμασμένοι  για  τις  ερωτήσεις.  

s  Μπορείτε  τις  ερωτήσεις  αυτές  να  τις  περάσετε  σε  κάποιο  διαδικτυακό  εργαλείο  για  κουίζ,  όπως  το    www.zondle.com  ή  το  www.getkahoot.com  ,  να  τις  προβάλλετε  με  βιντεοπροβολέα  και  οι  μαθητές  σας  να  απαντούν  εκεί.  

Ιστορία:  Αναθέτω  μια  αποστολή  

s  Υποδύεστε  τον  Αραβα  που  εισβάλλει  στην  τάξη  για  να  αρχίσει  η  μάχη  ερωτήσεων.  Οι  ερωτήσεις  τίθενται  εναλλάξ.  «Στήνετε»  το  παιχνίδι  έτσι  ώστε  να  νικήσουν  οι  μαθητές  σας.  

Ιστορία:  Αναθέτω  μια  αποστολή  

Παράδειγμα  εφαρμογής  από  τους  συμμετέχοντες  του  σεμιναρίου  

Φυσικά   δε   θα   πρέπει   να   λείπει   η   επιβράβευση   των  παιδιών.   Στο   παράδειγμα   που   προαναφέρθηκε  δόθηκαν   τα   παρακάτω   βραβεία   πάνω   στα   οποία  γράφτηκαν  τα  ονόματα  των  συμμετεχόντων.  

 

Ιστορία:  Αναθέτω  μια  αποστολή  

Το  θέατρο  στην  καθημερινή  διδακτική  πρακτική  

s  Οι  μέθοδοι  που  παρουσιάστηκαν  παραπάνω  δεν  αφορούν  αποκλειστικά  στα  μαθήματα  στα  οποία  χρησιμοποιήθηκαν.  

s  Η  δημιουργία  σεναρίου,  το  κουκλοθέατρο,  η  ζωγραφική,  το  παιχνίδι,  η  στατική  εικόνα  και  η  ανάθεση  μιας  αποστολής  μπορούν  να  εφαρμοστούν  σε  όλα  τα  μαθήματα.  

s  Καθετί  που  ξεφεύγει  από  την  παραδοσιακή  διδασκαλία  σίγουρα  είναι  δύσκολο  να  εφαρμόζεται  κάθε  μέρα,  όμως  αξίζει  τον  κόπο  να  δοκιμαστεί  και  να  εφαρμοστεί  όταν  θέλουμε  να  δώσουμε  μια  διαφορετική  νότα  στη  διδασκαλία  μας.