ΔΑΣΟΣ ΚΑΙ ΔΑΣΟΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ

ΔάσοςΔάσος

ΈρευναΈρευνα

Συμμετοχικές διαδικασίεςΣυμμετοχικές διαδικασίες

ΔιασκέδασηΔιασκέδαση

ΈμπνευσηΈμπνευση

Χαρά Χαρά

Δημιουργική έκφρασηΔημιουργική έκφραση

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Η ύπαρξη δάσους δίπλα από το

σχολείο. Αναφορές και συζητήσεις από

αγαπημένες τους ιστορίες. Απορίες και συσχετισμός της

θρησκείας και της παράδοσης με το χριστουγεννιάτικο δένδρο.

Προσπάθεια να απευθυνθούμε στο συναίσθημα των μαθητών.

Ανάγκη συγκρότησης νέων περιβαλλοντικών και πολιτισμικών στάσεων και αξιών.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΓΝΩΣΤΙΚΟΙΓΝΩΣΤΙΚΟΙ

Απόκτηση γνώσεων για τα δάσηΑπόκτηση γνώσεων για τα δάση

Συνειδητοποίηση της σπουδαιότητας Συνειδητοποίηση της σπουδαιότητας και της σημασίας τους και της σημασίας τους

Να γνωρίσουν τις ανθρώπινες Να γνωρίσουν τις ανθρώπινες παρεμβάσειςπαρεμβάσεις

Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τουςΝα εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους

Να γνωρίσουν διάφορες μορφές Να γνωρίσουν διάφορες μορφές λογοτεχνίαςλογοτεχνίας

Να ενεργοποιήσουν και να αποκτήσουν Να ενεργοποιήσουν και να αποκτήσουν τεχνικές αναζήτησης και έρευνας τεχνικές αναζήτησης και έρευνας

Να παρατηρήσουν με λεπτομέρεια το Να παρατηρήσουν με λεπτομέρεια το δάσος και να καταγράψουν φαινόμενα δάσος και να καταγράψουν φαινόμενα

Να προτείνουν λύσεις για τη σωτηρία Να προτείνουν λύσεις για τη σωτηρία του του

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΙΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟΙ

Να εξοικειωθούν και να αγαπήσουν το Να εξοικειωθούν και να αγαπήσουν το φυσικό περιβάλλονφυσικό περιβάλλον

Να νιώσουν όλοι τη χαρά της Να νιώσουν όλοι τη χαρά της συμμετοχήςσυμμετοχής

Να έχουν όλοι τη δυνατότητα να Να έχουν όλοι τη δυνατότητα να ξεχωρίσουνξεχωρίσουν

Να αναπτύξουν τη σχέση τους με τη Να αναπτύξουν τη σχέση τους με τη λογοτεχνίαλογοτεχνία

Να διαμορφώσουν υπεύθυνη Να διαμορφώσουν υπεύθυνη συμπεριφοράσυμπεριφορά

Να αναπτύξουν την ομαδικότητα και τη Να αναπτύξουν την ομαδικότητα και τη συλλογικότητασυλλογικότητα

Να μάθουν να επιλύουν δημιουργικά Να μάθουν να επιλύουν δημιουργικά τις διαφορές τουςτις διαφορές τους

Να συνδέσουν το τοπικό με το εθνικό Να συνδέσουν το τοπικό με το εθνικό και παγκόσμιο περιβάλλονκαι παγκόσμιο περιβάλλον

ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΟΙΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΟΙ

Να μπορούν να συλλέγουν και να Να μπορούν να συλλέγουν και να ταξινομούν υλικά και πληροφορίεςταξινομούν υλικά και πληροφορίες

Να αναπτύξουν κριτικό πνεύμα και να Να αναπτύξουν κριτικό πνεύμα και να γίνουν ενεργοί πολίτεςγίνουν ενεργοί πολίτες

Να εξοικειωθούν με τη χρήση της Να εξοικειωθούν με τη χρήση της σύγχρονης τεχνολογίαςσύγχρονης τεχνολογίας

Να βιώσουν την άσκηση μέσα από Να βιώσουν την άσκηση μέσα από διαφοροποιημένες δράσειςδιαφοροποιημένες δράσεις

Να απελευθερωθούν μέσω της Να απελευθερωθούν μέσω της δραματοποίησης και τα πιο ντροπαλά δραματοποίησης και τα πιο ντροπαλά παιδιάπαιδιά

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ

Να αναδειχθεί η διαλεκτική σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο και το δασικό περιβάλλον

Να επισημανθεί η ανάγκη προσέγγισης των ιστορικών και αρχαιολογικών χώρων

Να διευκρινιστεί ότι ο σεβασμός του ανθρωπογενούς και φυσικού περιβάλλοντος βασίζεται και στον προσδιορισμό της ιστορικά αλληλένδετης σχέσης

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙΚΟΙΝΩΝΙΚΟΙ

Ανάδειξη των παρακάτω παραμέτρωνΑνάδειξη των παρακάτω παραμέτρων

Η δημιουργία κοινωνικών σχέσεων με τον Η δημιουργία κοινωνικών σχέσεων με τον πολιτισμό τους δίπλα ή και μέσα σε πολιτισμό τους δίπλα ή και μέσα σε δασικά περιβάλλονταδασικά περιβάλλοντα

Η σημερινή προσπάθεια αξιοποίησης των Η σημερινή προσπάθεια αξιοποίησης των δασών ως τόποι συνάντησηςδασών ως τόποι συνάντησης

ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΙΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΙ

Ανάδειξη του ρόλου του δάσους στη Τέχνη και στον άνθρωπο

Γνωριμία και επαφή με έργα τέχνης (έρευνα, επισκέψεις)

Ανάδειξη χώρων και μνημείων σχετικών με το δάσος που να συμβάλλει στη προσπάθεια διάσωσης και διατήρησής τους

ΜΕΘΟΔΟΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣΜΕΘΟΔΟΙ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

1. Μέθοδος Project ή Σχέδια Εργασίας

2. Ομαδοκεντρική μορφή διδασκαλίας

3. Διαθεματικότητα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σχολική αίθουσαΣχολική αίθουσα

1. Ανοιχτή συζήτηση και καταγραφή απόψεων σχετικά με το χειρισμό του θέματος.

2. Οργάνωση και επεξεργασία στοιχείων.

3. Αξιολόγηση και χρήση των πιο ενδιαφερόντων.

4. Βιβλιογραφική αναζήτηση από τα σχολικά εγχειρίδια και το υλικό που συνέταξαν οι ομάδες (εφημερίδες, περιοδικά, φωτογραφίες)

5. Δημιουργία, έστω και μικρής, βιβλιοθήκης στην τάξη με βιβλία σχετικά με το θέμα.

6. Συγγραφή ποιημάτων, τραγουδιών, παραμυθιού, άρθρων.

7. Ζωγραφική, απλές κατασκευές.

8. Συναντήσεις ενημέρωσης και ανταλλαγής πληροφοριών (με συνεργαζόμενα τμήματα).

9. Διδασκαλία διαδραστικού παραμυθιού σε αγγλικό κείμενο.

10. Δημιουργία περιβαλλοντικής γωνιάς στην τάξη.

Σχολική βιβλιοθήκηΣχολική βιβλιοθήκη

1. Αναζήτηση υλικών και πληροφοριών από βιβλία, εγκυκλοπαίδειες, DVD.

2. Συνεργασία με τον υπεύθυνο εκπαιδευτικό.

3. Χρήση της δανειστικής βιβλιοθήκης.

Αίθουσα Η/ΥΑίθουσα Η/Υ

1. Εκμάθηση και χρήση Η/Υ.

2. Αναζήτηση στο διαδίκτυο.

3. Εγγραφή CD ή και DVD με φωτογραφίες και βιντεοσκοπημένο υλικό.

4. Χρήση λογισμικού (Office).

ΕπισκέψειςΕπισκέψεις

1. Στο Κ.Π.Ε. Κόνιτσας.

2. Στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Π.Τ.Δ.Ε.

3. Μελέτη πεδίου στο διπλανό δάσος ( Άλσος Θεοδωρακοπούλου - περιοχή Αγίας Τριάδας).

Αίθουσα μουσικήςΑίθουσα μουσικής

1. Προσπάθεια αναπαραγωγής ήχων του δάσους.

2. Δημιουργία χορωδίας.

3. Εκμάθηση και απόδοση ελληνικών και ξένων τραγουδιών σχετικών με το δάσος.

Κοινόχρηστος χώρος-πίνακας ανακοινώσεωνΚοινόχρηστος χώρος-πίνακας ανακοινώσεων

1. Ανάρτηση των αποτελεσμάτων της εργασίας των περιβαλλοντικών ομάδων.

2. Έκθεση ζωγραφικής σχετικής με το θέμα.

3. Έκθεση φωτογραφιών από τις δραστηριότητες των παιδιών.

Αίθουσα πολλαπλών χρήσεωνΑίθουσα πολλαπλών χρήσεων

1. Προβολή πληροφοριακού υλικού T.V / Video.

2. Παιχνίδια ρόλων - δραματοποίηση.

3. Κατασκευή αφισών και πανό για το σχολείο και την ημερίδα της Παγκόσμιας Ημέρας Περιβάλλοντος.

ΔΡΑΣΕΙΣ - ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣΔΡΑΣΕΙΣ - ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ Λειτουργία έκθεσης του προγράμματος. Αφίσες. Συμμετοχή στην έκθεση σχολικών

προγραμμάτων της Π.Ε. Ν. Ιωαννίνων στις 5/6/2008.

Προσπάθεια ευαισθητοποίησης του οικογενειακού, του σχολικού και του ευρύτερου περιβάλλοντος των μαθητών.

Μίνι συνεντεύξεις μαθητών και ενηλίκων σχετικά με τις γνώσεις, τις αξίες και τις στάσεις απέναντι σε αυτά που σχετίζονται με το δάσος.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΜΕΘΟΔΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αρχική αξιολόγηση

Ερευνητική συζήτηση για τον καθορισμό γνώσεων των μαθητών σχετικά με το θέμα και τι θα ήθελε να μάθει ο καθένας. Συζήτηση για το θέμα με βάση τις διαπιστωμένες γνώσεις των μαθητών. Καταγραφή των θεμάτων - εννοιών και όρων ή σχέσεων που έχρηζαν εξήγησης για να μπορέσουν να τα προσεγγίσουν οι μαθητές.Καταγραφή ιδιαίτερων δεξιοτήτων των μαθητών οι οποίες θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν.

Διαμορφωτική αξιολόγησηΔιαμορφωτική αξιολόγηση

Έλεγχος των μεθόδων και των στόχων κάθε βήματος ανάπτυξης του προγράμματος, των εμποδίων και των παρεκκλίσεων για ανάλογη προσαρμογή.

Αλληλοενημέρωση των ομάδων, ανταλλαγή πληροφοριών, κάλυψη ελλείψεων.

Διατύπωση των πρώτων συμπερασμάτων και απόψεων, έτσι ώστε να διευκολυνθεί ο περαιτέρω προγραμματισμός.

Τελική αξιολόγησηΤελική αξιολόγηση Ο πρώτος και κυρίαρχος στόχος ήταν να αξιολογήσει ο ίδιος ο μαθητής τη συμμετοχή του στο πρόγραμμα (αυτοαναφορά).Έλεγχος δεξιοτήτων, συναισθηματικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης, αλλαγής στάσεων και αξιών.Σύνθεση του υλικού της έρευνας μετά από επεξεργασία και σύνδεση των επιμέρους στοιχείων.Εξαγωγή συμπερασμάτων και από τον δάσκαλο για την αποτελεσματικότητα της μεθοδολογίας και του προγραμματισμού που θα φανούν ωφέλιμα στο μέλλον.

Συμπεράσματα και αντίκτυπος στην τοπική Συμπεράσματα και αντίκτυπος στην τοπική κοινωνίακοινωνία

Η δραστηριοποίηση των μαθητών φανέρωσε στους γονείς ένα πιο ελκυστικό σχολείο για τα παιδιά τους.

Κάποιοι γονείς απαγκιστρώθηκαν από τα παιδιά.

Οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί απόβαλαν τους αρχικούς ενδοιασμούς.

Πάρθηκε απόφαση μαθητών και εκπαιδευτικών για συνεχή ενασχόληση και τα επόμενα έτη.

Παρατηρήθηκε αύξηση της πρωτοβουλίας και της αυτενέργειας στους μαθητές.