Τπάξρνπλ ζρνιεία πνπ έρνπλ καζεηέο από πνιιά κέξε ηνπ θόζκνπ όπσο από ηελ

Αθξηθή θαη ηελ Κίλα. Σα ζρνιεία απηά ιέγνληαη δηαπνιηηηζκηθά. Οη καζεηέο ζε

απηά ηα ζρνιεία καζαίλνπλ ηελ γιώζζα ηνπ ηόπνπ πνπ δνύλε ηώξα. Γειαδή αλ

δνύλε ζηελ Διιάδα καζαίλνπλ ειιεληθά. Όκσο έρνπλ θαη δάζθαιν από ην δηθό ηνπο

κέξνο πνπ καδί ηνπ θάλνπλ ηα άιια καζήκαηα. Ο δάζθαινο απηόο καζαίλεη ζηα

παηδηά ηε γιώζζα θαη ηελ ηζηνξία ηνπ δηθνύ ηνπο ηόπνπ. Οη καζεηέο κηα θνξά ηελ

εβδνκάδα θάλνπλ παξέιαζε κε πηλαθίδεο γύξσ από ην ζρνιείν. Πάλσ ζηηο πηλαθίδεο

θνιιάλε ην πξόζσπν ελόο αλζξώπνπ από ηνλ ηόπν ηνπο. Οη καζεηέο ζηελ παξέιαζε

θνξάλε ξνύρα από ηνλ ηόπν ηνπο θαη ιέλε ηξαγνύδηα.

Τπάξρνπλ ζρνιεία κε καζεηέο από άιια κέξε ηνπ θόζκνπ.

Οη καζεηέο δελ καζαίλνπλ ηε γιώζζα ηνπ δηθνύ ηνπο ηόπνπ.

Οη καζεηέο θάλνπλ παξέιαζε κηα θνξά ην κήλα γύξσ από ην ζρνιείν.

ηελ παξέιαζε ηα παηδηά δελ θξαηάλε πηλαθίδεο.

Οη καζεηέο θάλνπλ παξέιαζε.

Η κακά κνπ βιέπεη ην κέηι ηεο.

Δγώ ηειεθσλώ ζηε Φσηεηλή θάζε κέξα.

Δγώ αλνίγσ ηνλ ππνινγηζηή ...........................................

ην πάξθν αλεβαίλσ ζηελ ...................... θνύληα θάζε θνξά.

Γξάςε γηα ην ζσζηό θαη Λ γηα ην ιάζνο ζην θνπηάθη

Βξεο ην ππνθείκελν (Τ) ην ξήκα (Ρ) θαη ην αληηθείκελν (Α) ζηηο πξνηάζεηο

Οξηζηηθέο αλησλπκίεο είλαη ηα επίζεηα :

1) Ο ίδηνο , ε ίδηα , ην ίδην

2) Μόλνο κνπ , κόλε κνπ , κόλν κνπ

4

ΤΤοο σσχχοολλεείίοο ττοουυ κκόόσσµµοουυ

Οριστικές α

ντωνυµίες

Οι αντωνυµίες που ορίζουν και ξεχωρίζουν ένα πρόσωπο ή ένα πράγµα από

άλλα του ίδιου είδους λέγονται οριστικές αντωνυµίες.

Οι οριστικές αντωνυµίες είναι οι εξής:

α) Το επίθετο ίδιος, ίδια, ίδιο µαζί µε το οριστικό άρθρο: ο ίδιος, η ίδια, το

ίδιο.

π.χ. Ήρθε ο ίδιος ο πατέρας του.

β) Το επίθετο µόνος, µόνη, µόνο χωρίς οριστικό άρθρο αλλά µε τη γενική των

αδύνατων τύπων της προσωπικής αντωνυµίας : µόνος µου, µόνη σου, µόνο του

π.χ. Η Φανή φροντίζει µόνη της τον κήπο.

5

Ενικός αριθµός Α΄ πρόσωπο Β΄ πρόσωπο Γ΄ πρόσωπο

ονοµ. µόνος, µόνη, µόνο µου µόνος, µόνη, µόνο σου µόνος, µόνη, µόνο του

γεν. µόνου, µόνης, µόνου µου µόνου, µόνης, µόνου σου µόνου,µόνης, µόνου του

αιτ. µόνο, µόνη, µόνο µου µόνο, µόνη, µόνο σου µόνο, µόνη, µόνο του

Πληθυντικός αριθµός Α΄ πρόσωπο Β΄ πρόσωπο Γ΄ πρόσωπο

ονοµ. µόνοι, µόνες, µόνα µας µόνοι, µόνες, µόνα σας µόνοι, µόνες, µόνα τους

γεν. µόνων µας µόνων σας µόνων τους

αιτ. µόνους, µόνες, µόνα µας µόνους, µόνες, µόνα σας µόνους,µόνες,µόνα τους

Τα επίθετα ίδιος και µόνος όταν βρίσκονται ανάµεσα σε άρθρο και ουσιαστικό

είναι επιθετικοί προσδιορισµοί και όχι οριστικές αντωνυµίες.

π.χ. Τα ίδια πράγµατα λέµε και δε συνεννοούµαστε! (επιθετικός προσδ.)

Ήταν ο µόνος κάτοικος του χωριού. (οριστική αντωνυµία)

Ασκήσεις

1. Να υπογραµµίσεις τις οριστικές αντωνυµίες στις παρακάτω προτάσεις.

α) Αύριο θα µας επισκεφτεί ο ίδιος ο υπουργός.

β) Τα τελευταία χρόνια η γιαγιά ζει µόνη της στο χωριό.

γ) ∆εν είναι ο ίδιος που γνώρισα και αγάπησα, έχει αλλάξει πολύ.

δ) Μόνος µου τα λέω, µόνος µου τ’ ακούω.

ε) Ο υπάλληλος ήθελε να µιλήσει µόνος του µε τον ίδιο τον πρόεδρο.

2. Να συµπληρώσεις τα παρακάτω κενά µε τη σωστή οριστική αντωνυµία.

α) Η Ειρήνη προσπάθησε ………………………………… να βρει τη λύση, χωρίς

βοήθεια.

β) ∆εν ενδιαφέρεται ούτε για ………………………………… τον εαυτό της.

γ) Πώς µπόρεσε η Μήδεια να σκοτώσει ………………………………… της τα παιδιά.

δ) Μετά το θάνατο τον γωνιών τους τα παιδιά ζουν ………………………………… στον

κόσµο.

88..44 √√ÚÚÈÈÛÛÙÙÈÈÎΤ¤˜̃ ··ÓÓÙÙˆ̂ÓÓ˘̆ÌÌ››Â˜̃

∏ ÊÚ¿ÛË Ô ›‰ÈÔ˜, Ë ›‰È·, ÙÔ ›‰ÈÔ Î·È ÙÔ Â›ıÂÙÔ ÌfiÓÔ˜, ÌfiÓË, ÌfiÓÔ ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡ÓÙ·È ˆ˜ ÔÚÈÛÙÈΤ˜ ·ÓÙˆÓ˘Ì›Â˜. ¢Â›¯ÓÔ˘Ó ‰ËÏ·‰‹ fiÙÈ Î¿ÔÈÔ ÚfiÛˆÔ, ˙ÒÔ ‹ Ú¿ÁÌ· ͯˆÚ›˙ÂÈ ·fi ¿ÏÏ· ÚfiÛˆ·, ˙Ò· ‹ Ú¿ÁÌ·Ù· ÙÔ˘ ›‰Ô˘˜ ÙÔ˘.

ΔÔ ›‰ÈÔ˜ ÎÏ›ÓÂÙ·È Î·Ù¿ Ù· ›ıÂÙ· Û -Ô˜, -·, -Ô, ÂÓÒ ÙÔ ÌfiÓÔ˜ÎÏ›ÓÂÙ·È Î·Ù¿ Ù· ›ıÂÙ· Û -Ô˜, -Ë, -Ô (Î·È Û˘Óԉ‡ÂÙ·È ·fiÙË ÁÂÓÈ΋ ÙÔ˘ ·‰‡Ó·ÙÔ˘ Ù‡Ô˘ Ù˘ ÚÔÛˆÈ΋˜ ·ÓÙˆÓ˘Ì›·˜).

117

√Ó. Ô Â·˘Ùfi˜ Ì·˜ Ô Â·˘Ùfi˜ Û·˜ Ô Â·˘Ùfi˜ ÙÔ˘˜

°ÂÓ. ÙÔ˘ ·˘ÙÔ‡ Ì·˜ / ÙÔ˘ ·˘ÙÔ‡ Û·˜ / ÙÔ˘ ·˘ÙÔ‡ ÙÔ˘˜ /ÙˆÓ Â·˘ÙÒÓ Ì·˜ ÙˆÓ Â·˘ÙÒÓ Û·˜ ÙˆÓ Â·˘ÙÒÓ ÙÔ˘˜

∞ÈÙ. ÙÔÓ Â·˘Ùfi Ì·˜ / ÙÔÓ Â·˘Ùfi Û·˜ / ÙÔÓ Â·˘Ùfi ÙÔ˘˜ /ÙÔ˘˜ ·˘ÙÔ‡˜ Ì·˜ ÙÔ˘˜ ·˘ÙÔ‡˜ Û·˜ ÙÔ˘˜ ·˘ÙÔ‡˜ ÙÔ˘˜

∞ã ÚfiÛˆÔ μã ÚfiÛˆÔ °ã ÚfiÛˆÔ

¶ÏËı˘ÓÙÈÎfi˜ ·ÚÈıÌfi˜

«√ ∂ÈıˆÚËÙ‹˜‹ıÂÏ ӷ ÂÍȯÓÈ¿-ÛÂÈ Ô ›‰ÈÔ˜ ÙÔ Ì˘-ÛÙ‹ÚÈÔ. ΔÈ ÎÈ ·Ó ÔÈÛ˘ÓÂÚÁ¿Ù˜ ÙÔ˘ÙÔÓ ‰È·‚‚·›ˆÓ·ÓfiÙÈ Ë Ï‡ÛË ‚ÚÈÛÎfi-Ù·Ó ÛÙ· ·ÔÙ˘Ò-

Ì·Ù· ÙˆÓ Û˘ÓÂÚÁÒÓÙÔ˘ ‰Ú¿ÛÙË. ∂ΛÓÔ˜›ÛÙ¢ fiÙÈ Ô ÂÚÈ-‚fiËÙÔ˜ ηÎÔÔÈfi˜•˘Ó›‰Ë˜ ‰ÚÔ‡Û Ìfi-ÓÔ˜ ÙÔ˘, ¯ˆÚ›˜ ÙË‚Ô‹ıÂÈ· ÙÚ›ÙˆÓ».

ªÂÚÈΤ˜ ÊÔÚ¤˜, Ë ·˘ÙÔ¿ıÂÈ· ‰ËÏÒÓÂÙ·È Ì ÙËÓÂÈÏÔÁ‹ ÙÔ˘ ηٿÏÏËÏÔ˘ Ú‹Ì·ÙÔ˜ ÛÙËÓ ·ıËÙÈ΋ʈӋ.¶.¯. ̄ ÙÂÓ›˙ˆ ÙÔÓ Â·˘Ùfi ÌÔ˘ = ̄ ÙÂÓ›˙ÔÌ·È

GRAMMATIKH E'-ST' DHM 24-05-04 02:30 Page 117

Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο

Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012 - 2013

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου

2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και

σήμερα

Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Δημοτικό σχολείο Αλεθρικού

Τάξη: Γ’

Αρ. παιδιών: 19 (11 αγόρια και 8 κορίτσια)

Διαθεματική προσέγγιση

Γλώσσα Εικαστικές

& Ιστορία Τέχνες

Πολιτισμός Ενότητα: Σχολείο

Φιλοσοφία

1. Εισαγωγή των ΝΑΠ στο Κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα.

Ανάπτυξη στάσεων Διαθέτουν τις

και συμπεριφορών κομβικές ικανότητες

που διακρίνουν τον και δεξιότητες

ενεργό και που απαιτούνται

δημοκρατικό πολίτη. σήμερα.

Δημιουργικότητα Κριτική σκέψη και αναστοχασμός Συλλογική εργασία και ανταλλαγή πληροφοριών Δεξιότητες επικοινωνίας

Πολυτροπικότητα Αξιοποίηση τεχνολογίας

Κομβικές δεξιότητες

2. Διασύνδεση της διδακτικής πράξης με θέματα του άμεσου

περιβάλλοντος των μαθητών (Ιδέα)

Γλώσσα και πολιτισμός

Διασύνδεση της διδακτικής πράξης με θέματα του άμεσου

περιβάλλοντος των μαθητών

Ιστορία

• Να γνωρίσουν σχολεία απ’ όλο τον κόσμο και να τα συγκρίνουν με το δικό τους.

• Να γνωρίσουν τη σχολική ζωή στα παλιά χρόνια.

• Να γνωρίσουν την ιστορία του σχολείου τους και να αντιληφθούν τους λόγους για τους οποίους ήταν αναγκαία η δημιουργία νέου σχολείου.

• Να αντιληφθούν γιατί το σχολείο είναι περιφερειακό.

Ειδικοί στόχοι

• Να παρατηρούν τους χώρους του σχολείου τους. Να συζητούν και να εξηγούν αν αυτοί εξυπηρετούν τις ανάγκες των μαθητών, αν είναι καλαίσθητοι ή όχι και τι χρειάζεται να γίνει. Να στηρίζουν τις θέσεις και τις εισηγήσεις τους με επιχειρήματα.

• Να αντιληφθούν ότι μπορούν να εκφράσουν τις θέσεις τους και να πληροφορήσουν μέσω πολυτροπικών κειμένων και με διάφορους τρόπους.

• Να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής, αισθητικής και δημιουργικής σκέψης και επιχειρηματολογίας για τον εντοπισμό και την επίλυση ενός προβλήματος.

Ειδικοί στόχοι

• Να παρατηρούν , να συλλέγουν και να οργανώνουν δεδομένα με σκοπό την εικαστική παρουσίασή τους.

• Να διαμορφώνουν εικαστικά το περιβάλλον τους , επιδιώκοντας τη βελτίωσή του.

• Να γνωρίσουν και να αναπτύξουν δεξιότητες χρήσης τεχνολογικών μέσων (φωτογραφική μηχανή, Η/Υ).

• Να έρθουν σε επαφή και να γνωρίσουν τα προγράμματα Movie maker, Word, Power Point, αλλά και με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο.

• Να αντιληφθούν την αξία της τεχνολογίας στον εντοπισμό πληροφοριών, στην παρουσίαση των θέσεών τους, στην επικοινωνία καθώς και στη δημιουργία.

Ειδικοί στόχοι

• Να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και προσωπική άποψη στηριζόμενη σε επιχειρήματα.

• Να αποκτήσουν δεξιότητες επικοινωνίας, ομαδικότητας, συνεργασίας και διαδικασιών επίλυσης προβλημάτων του περιβάλλοντός τους.

Ειδικοί στόχοι

• Γνωριμία με διάφορα σχολεία ανά τον κόσμο. Χρήση υπολογιστή για εντοπισμό φωτογραφιών στο διαδίκτυο. Εργασία στην ολομέλεια της τάξης με επίδειξη του τρόπου εργασίας από τη δασκάλα μέσω βιντεοπροβολέα και στη συνέχεια εργασία σε ομαδικό και ατομικό επίπεδο από τα παιδιά και παρουσίαση στην ολομέλεια.

Συλλογή φωτογραφιών, Δημιουργία αφίσας

συζήτηση και γραπτή στο πρόγραμμα

περιγραφή. Word.

Υλοποίηση - Πορεία εργασίας

• Γνωριμία με τη σχολική ζωή στο παρελθόν μέσα από παρουσιάσεις του Υπουργείου Παιδείας και βίντεο. Γνωριμία με την ιστορία του σχολείου τους μέσα από την επίσημη ιστοσελίδα και το αρχείο του σχολείου. Φωτογράφιση αντικειμένων που δείχνουν την ιστορία του σχολείου. Συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς και γονείς για τη συλλογή περισσότερων πληροφοριών.

Συλλογή φωτογραφιών, Δημιουργία αφισών συζήτηση και γραπτή στο πρόγραμμα περιγραφή. Word.

Υλοποίηση - Πορεία εργασίας

Εργάζομαι στον Η/Υ

Εργάζομαι στον Η/Υ

• Περιήγηση στους χώρους του σχολείου, επιτόπου συζήτηση για τη λειτουργικότητά τους και την αισθητική τους και φωτογράφισή τους. Χρήση των φωτογραφιών για οργάνωση περιγραφής του σχολείου τους.

Υλοποίηση - Πορεία εργασίας

Συλλογή φωτογραφιών, συζήτηση και γραπτή περιγραφή.

Δημιουργία βίντεο στο πρόγραμμα Windows live movie maker.

Επιστολή σε δ/νση του σχολείου για παρουσίαση των θέσεών τους. Παρουσίαση επιχειρηματολογίας σε κάμερα.

• Χρήση των φωτογραφιών τους για συζήτηση εισηγήσεων για βελτίωση.

Υλοποίηση - Πορεία εργασίας

Γραπτές εισηγήσεις βελτίωσης.

Εικαστική παρέμβαση σε φωτογραφία με το πρόγραμμα Power Point.

Ηλεκτρονική αποστολή των θέσεών τους στη δ/νση του σχολείου. Εξοικείωση με τις συμβάσεις του ηλεκτρονικού μηνύματος.

\

• Αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών και της χαράς της μάθησης. Ενεργός συμμετοχή.

• Συνεργατική και βιωματική μάθηση.

• Νέοι τρόποι προσέγγισης θεμάτων.

• Παρουσίαση εργασιών με ποικίλους τρόπους, τόσο στην τάξη τους όσο και πάρα πέρα μέσω της ιστοσελίδας της τάξης τους και του youtube.

Πρόσθετη αξία των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία - Αναστοχασμός

• Επαφή με διάφορα λογισμικά (movie maker, word, power point).

• Πρώτη επαφή με το ηλεκτρονικό μήνυμα ως ενός επιπρόσθετου τρόπου επικοινωνίας. (gtaxhalethrikou@gmail.com)

Δεξιότητες απαραίτητες για τον 21ο αιώνα.

Πρόσθετη αξία των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία - Αναστοχασμός

Κριτική σκέψη

Δημιουργική σκέψη

Νέο Φαντασία – Δημιουργικότητα – Έμπνευση – Παρέμβαση - Καινοτομία