Αξιοποίηση κειμενογράφου στη διδακτική του γραπτού

λόγου

Γιατί: -Εύκολα ορατό κείμενο αναφοράς για δασκάλους - μαθητές ταυτόχρονα

-Εύκολη μορφοποίηση κειμένου

ΑΡΑ -Εύκολη συνεργασία, πειραματισμός, ομαδική εργασία για παραγωγή λόγου.

Θεωρητική στήριξη της χρήσης κειμενογράφου

Επιτυγχάνεται το «γράψιμο ως διαδικασία»Υπηρετείται η ιδέα των κειμενικών ειδών και

του πολυγραμματισμού.Δίνεται έμφαση στην «πολυτροπικότητα» των

κειμένων, στη μίξη του οπτικού με το γλωσσικό κώδικα

Δίνεται βαρύτητα στην επικοινωνιακή περίσταση και στο μέσο επικοινωνίας

Επιβάλλεται ανάπτυξη της παιδαγωγικής του γραπτού λόγου σε ηλεκτρονικά

περιβάλλοντα• Στόχος: η καλλιέργεια, στους μαθητές,

ειδικών και επιμέρους ικανοτήτων -αναζήτησης πληροφοριών στο διαδίκτυο -αξιολόγησης των αποτελεσμάτων αυτής

της αναζήτησης -απομόνωσης των απαραίτητων

πληροφοριών -μεταφοράς των πληροφοριών στο ΠΕΚ,

για την τελική παραγωγή κειμένου.

Προσδοκώμενα αποτελέσματα της χρήσης Π.Ε.Κ.

• Συστηματικότερη-πιο επίμονη και στοχευμένη διδασκαλία του γραπτού λόγου

• Διεύρυνση της αντίληψης για τι «τι είναι κείμενο», που θα συμπεριλαμβάνει τις νέες μορφές υβριδικών κειμένων (πολυμεσικά, υπερκείμενα)

Διαδίκτυο,ηλεκτρονικά περιβάλλοντα γραπτής επικοινωνίας και διδασκαλία

φιλολογικών μαθημάτωνΤο διαδίκτυο θεωρείται ως το πιο

αξιοποιήσιμο και πολλά υποσχόμενο μέσο Είτε μέσω της εκμετάλλευσης των υπηρεσιών

που προσφέρει Είτε μέσω δημιουργίας εκπ/κού λογισμικού για

τα γλωσσικά και,γενικότερα, για όλα τα φιλολογικά μαθήματα.

1ο πλεονέκτημα του διαδικτύου

Δυνατότητα δημιουργίας πραγματικών περιστάσεων επικοινωνίας,με πραγματικούς αποδέκτες του μαθητικού λόγου

ΤΡΟΠΟΙ Διασύνδεση σχολείων για κοινές

εργασίες,προγράμματα,διεκπεραίωση projects Πραγματικό αναγνωστικό κοινό-εύκολη και άμεση

πρόσβαση στον πραγματικό αποδέκτη,όπως τον ορίζει το επικοινωνιακό πλαίσιο

Δημιουργία δικτυακών τόπων για ανάρτηση εργασιών των παιδιών (π.χ. σχολικές ιστοσελίδες,ιστολόγια)

Αποτελέσματα της αξιοποίησης του διαδικτύου

ΠΡΙΝ

Ο διδάσκων ήταν ένας «αυτάρεσκα ρητορεύων» πομπός

Ο μαθητής ήταν ένας «απελπιστικά παθητικός» δέκτης

ΤΩΡΑ

Ο διδάσκων καθοδηγεί τη διαδικασία, εποπτεύει, βοηθά

Ο μαθητής αποκτά ενδιαφέρον, εμπλέκεται φυσικά στη δημιουργία πραγματικού λόγου

Πλεονεκτήματα χρήσης διαδικτύου (2)

Δυνατότητα εύρεσης• ποικίλου γλωσσικού υλικού από εφημερίδες,

διαφημίσεις, επιστημονικό λόγο κ.τ.λ.• Σε ποικιλία κειμενικών τύπων,όπως κλασική,

υπερκειμενική, πολυμεσική κ.τ.λ.• Ετσι• Ο δάσκαλος: βρίσκει εύκολα υποστηρικτικό

υλικό• Ο μαθητής: βρίσκει υλικό,επιλέγει το

κατάλληλο, το εμπλουτίζει με άλλα κείμενα.

Πλεονεκτήματα (3): δυνατότητα λειτουργικής

διεύρυνσης του γραμματισμού

OPOI: πληροφορικός, τεχνολογικός, ψηφιακός, νέος γραμματισμός

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ Στρατηγικές αναζήτησης πληροφοριών-

μεταγλώσσα για αναζήτηση,εναλλακτικοί τρόποι αναζήτησης κ.τ.λ

Ικανότητα εντοπισμού πληροφορίας-αξιολόγησης της εγκυρότητάς της

Τεχνικές γρήγορης ανάγνωσης(υπερκείμενο) Τεχνικές οργάνωσης πληροφοριών-αξιοποίησής

τους για συγκεκριμένη εργασία.

Μορφές ψηφιακού γραμματισμού που επιβάλλεται να καλλιεργηθούν

Δεξιότητες αναζήτησης και κριτικής αξιοποίησης πληροφοριών,με χρήση συγκεκριμένου γλωσσικού κώδικα

Ενσωμάτωση του «υπερκειμένου» στο γλωσσικό curriculum, κατοχή από το μελλοντικό πολίτη αυτού του κειμενικού υβριδίου.

Η έρευνα έδειξε…θετικές συνέπειες χρήσης διαδικτύου στη

γλωσσική διδασκαλίαδιάθεση συνεργασίας μαθητών με άλλα σχολεία ιδιαίτερη διάθεση για διάβασμα εντύπων-βιβλίωνκαλλιέργεια ύφους, σαφήνειας, τεκμηρίωσης

μέσω της ύπαρξης αυθεντικών αποδεκτώνδιαθεματικές εργασίες, γλωσσική αγωγή μέσω

όλων των μαθημάτωνο δάσκαλος, από αποκλειστικός αποδέκτης του

μαθητικού λόγου, καθίσταται συμπαραστάτης του γράφοντος μαθητή.

Ελληνική πραγματικότητα-περιορισμοί και δυσχέρειες

Ύπαρξη ενός και συγκεκριμένου εγχειριδίου διδασκαλίας και προσκόλληση των διδασκόντων σ’ αυτό.

Κλειστά και άκαμπτα αναλυτικά προγράμματα Υποβαθμισμένη έως ανύπαρκτη η διαθεματική εργασία

στο Λύκειο Δυσκολία μαθητών για παραγωγή κειμένου από πηγές,

που να ξεφεύγει από την απλή αντιγραφή στοιχείων Πληθώρα υλικού στο διαδίκτυο, άρα κίνδυνος

μετατροπής του μαθητή σε άκριτο καταναλωτή και όχι σε κριτικό ερευνητή πληροφοριών.

Συμπερασματικά…..

Το διαδίκτυο αποτελεί εργαλείο με πολλές δυνατότητες και ιδιαιτερότητες

Απαιτείται-γνώση της σύγχρονης γλωσσοδιδακτικής επιστήμης - αξιοποίηση της μέχρι τώρα εμπειρίας

ΑΛΛΙΩΣ:θα αποπροσανατολίσει και θα οδηγήσει σε μεγαλύτερα αδιέξοδα τη γλωσσική διδασκαλία