proteas.greek-language.grproteas.greek-language.gr/files/document/arxeia/tentoma... · Web...

Π325 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού

αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες

εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας

Γ΄ Γυμνασίου

Τίτλος

laquoΤαξίδι-Βαπόρι-Ποίημαraquo

Συγγραφή ΜΑΡΙΝΑ ΑΡΕΤΑΚΗ

Εφαρμογή ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΤΕΝΤΟΜΑ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Θεσσαλονίκη 2013

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ laquoΔημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθμια και Ββάθμια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π325 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξηςΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣΥπεύθυνος υπο-ομάδας εργασίας λογοτεχνίας Βασίλης ΒασιλειάδηςΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ http www greeklanguage gr Καραμαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαμαριά ΘεσσαλονίκηΤηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr

ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων

MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΓ΄ Γυμνασίου laquoΤαξίδι ndashΒαπόριndash Ποίημαraquo

Σελίδα 2 από 34

Α ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

Τίτλος Ταξίδι- Βαπόρι-Ποίημα

Εφαρμογή σεναρίουΣταυρούλα Τεντόμα

Δημιουργία σεναρίουΜαρίνα Αρετάκη

Διδακτικό αντικείμενοΝεοελληνική λογοτεχνία

ΤάξηΓ΄ Γυμνασίου

Σχολική μονάδα3o Γυμνάσιο Νίκαιας

ΧρονολογίαΑπό 23-10-2013 έως 5-12-2013

Διδακτικήθεματική ενότηταmdash

ΔιαθεματικόΌχι

Χρονική διάρκεια11 ώρες

ΧώροςΙ Φυσικός χώρος

Εντός σχολείου αίθουσα διδασκαλίας εργαστήριο πληροφορικής

ΙΙ Εικονικός χώρος Wiki




Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητήΓια την εφαρμογή του σεναρίου ήταν απαραίτητη

η εξοικείωση των μαθητών και της εκπαιδευτικού με τη χρήση επεξεργαστή

κειμένου προγράμματος δημιουργίας παρουσιάσεων και επεξεργασίας βίντεο

καθώς και με τη χρήση Wiki

Προϋποθέσεις υλοποίησης ειδικά για την εκπαιδευτικό

η γνώση οργάνωσης και διαχείρισης ενός Wiki

Προϋποθέσεις υλοποίησης μόνο για τον μαθητή

πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι

Προϋποθέσεις υλοποίησης για τη σχολική μονάδα

η αξιοποίηση του εργαστηρίου πληροφορικής και η ύπαρξη φορητού ΗΥ

βιντεοπροβολέα οθόνης και ηχείων στην αίθουσα διδασκαλίας (πιο

εξυπηρετική θα ήταν η ύπαρξη διαδραστικού συστήματος) καθώς και η

πρόσβαση στο διαδίκτυο

Εφαρμογή στην τάξηΤο συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη

Το σενάριο στηρίζεταιΜαρίνα Αρετάκη Ταξίδι-Βαπόρι-Ποίημα Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ΄ Γυμνασίου

2013

Το σενάριο αντλείmdash

Β ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΠΕΡΙΛΗΨΗ

Με αυτήν την εφαρμογή σύμφωνα και με το αρχικό σενάριο έγινε απόπειρα laquoνα

μελετήσουμε τον λογοτεχνικό τόπο του ταξιδιού σε ποιητικά κείμενα και

συγκεκριμένα να εξετάσουμε το μοτίβο του ταξιδιού με πλοίο τις ποικίλες εκδοχές

του και τη μεταφορική-συμβολική λειτουργία του μέσα από την ανάγνωση ενός

σώματος ποιημάτωνraquo Αρχικά οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με το θέμα του σεναρίου

και στη συνέχεια ασχολήθηκαν με δραστηριότητες κατανόησης των ποιημάτων




διερεύνησης του κεντρικού θεματικού άξονα σύγκρισης και καταλογογράφησης των

ποιημάτων καθώς και έρευνας ερμηνείας και παρουσίασής τους

Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιο

Το σενάριο βασίζεται στη στενή σχέση ποιητικής γλώσσας και ταξιδιού η ποίηση

μιλά για ταξίδια αλλά και η ίδια μέσω της μεταφοράς αποτελεί ένα γλωσσικό

ταξίδι Μέσα από μία διαδικασία μάθησης η οποία μιμήθηκε ένα ταξίδι επιδιώξαμε

να αναπτυχθεί μία σχέση των μαθητών με την ποίηση Ακολουθώντας το αρχικό

σενάριο επιχειρήσαμε στην τάξη μία αποκωδικοποίηση κειμένων έτσι ώστε οι

μαθητές από τη μία να ασκηθούν στον εντοπισμό και την ερμηνεία των συμβόλων

και από την άλλη να συνειδητοποιήσουν τα περιθώρια ελευθερίας που υπάρχουν

στην ερμηνεία ενός λογοτεχνικού κειμένου Επιπλέον μέσα από ομαδικές

δραστηριότητες αναζήτησαν ομόθεμα ποιητικά κείμενα κατέταξαν τα κείμενα τους

σε θεματικές υποομάδες προσπάθησαν να τα ερμηνεύσουν σε συνεργασία μέσα στην

ομάδα και να παρουσιάσουν το έργο τους με πολυτροπικά κείμενα

Δ ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ

Γνώσεις για τον κόσμο αξίες πεποιθήσεις πρότυπα στάσεις ζωής

Με τη διδασκαλία του σεναρίου επιδιώχθηκε οι μαθητές και οι μαθήτριες

να συνειδητοποιήσουν ότι το ταξίδι είναι μια διαχρονική ανάγκη του

ανθρώπου η οποία εκφράζεται μέσα από διαφορετικές τέχνες

να οικειοποιηθούν οι μαθητές την ποίηση να τη θεωρήσουν ως μια

laquoαποσκευήraquo τους για το ταξίδι τους στη ζωή

να μάθουν μέσα από ένα πλαστό λογοτεχνικό ταξίδι με πλοίο ότι η τρικυμία

στη ζωή είναι αναπόφευκτη Σημαντικό για τους ταξιδιώτες είναι να μην

εγκαταλείπουν τον πλου με την πρώτη θαλασσοταραχή




Γνώσεις για τη λογοτεχνία


να έρθουν σε επαφή με ποικίλα ομόθεμα ποιητικά κείμενα

να μάθουν ότι το μοτίβο του πλοίου σε ένα ποιητικό κείμενο μπορεί να

αποκτήσει πολλαπλά νοήματα

να μάθουν ότι το πλοίο σε ένα ποιητικό κείμενο μπορεί να λειτουργεί ως

λογοτεχνικό σύμβολο

Γραμματισμοί


να μπορούν να κατατάσσουν σε θεματικές υποομάδες ποιήματα με κοινό

θεματικό άξονα

να ερευνούν και να χρησιμοποιούν κριτικά τις πληροφορίες που βρίσκουν

είτε στο διαδίκτυο είτε σε βιβλία ώστε να δημιουργούν συνεκτικά κείμενα

παρουσίασης ποιημάτων

να ασκηθούν στη δημιουργική γραφή

Ειδικότερα στο πλαίσιο των νέων γραμματισμών επιδιώχθηκε οι μαθητές και οι

μαθήτριες

να βελτιωθούν στη χρήση του κοινωνικού ιστού Web 20 και πιο

συγκεκριμένα στη χρήση της ηλεκτρονικής πλατφόρμας Wiki με την οποία

είχαν ήδη μία σχετική εξοικείωση από την περασμένη σχολική χρονιά

Διδακτικές πρακτικές

Ζητούμενο της εφαρμογής ήταν να προσφέρει η διδασκαλία ευκαιρίες στους μαθητές

ώστε να αναπτύξουν τη δεξιότητα κριτικής προσέγγισης των πληροφοριών

σύγκρισης ποιητικών κειμένων και συνθετικής σκέψης Μέσω της

ομαδοσυνεργατικής μεθόδου διδασκαλίας επιδιώχθηκε η καλλιέργεια της

συνεργατικότητας η ανταλλαγή απόψεων και η ανάληψη ευθυνών Η παρουσία της

εκπαιδευτικού στη δημιουργία του προσωπικού έργου των ομάδων ήταν διακριτική




Έδωσε τη δυνατότητα στα παιδιά να συνθέσουν και να παρουσιάσουν τις εργασίες

τους μόνα τους παρεμβαίνοντας μόνο σε περίπτωση εντοπισμού σφαλμάτων στην

προσέγγιση ενός ποιητικού κειμένου Βασική επιδίωξη αυτής της στάσης ήταν η

καλλιέργεια της αυτενέργειας από την πλευρά των μαθητών

Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ

ΑφετηρίαΤην αφετηρία της εφαρμογής αποτέλεσε ο στόχος να συνδέσουν οι μαθητές το ταξίδι

στη ζωή που απλώνεται μπροστά τους με την ποιητική τέχνη και τη λογοτεχνία

γενικότερα

Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο

Το συγκεκριμένο σενάριο συνδέεται με την πρώτη ενότητα laquoΣτάσεις ζωής σε

ποιητικά κείμεναraquo (βλ Συμπληρωματικά προς τα ισχύοντα Προγράμματα Σπουδώνraquo

Επιστημονικό πεδίο Γλώσσα-Λογοτεχνία Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία)

Αξιοποίηση των ΤΠΕ

Οι ΤΠΕ αξιοποιήθηκαν

ως μέσο αναζήτησης πληροφοριών στο διαδίκτυο

ως χώρος εργασίας και συνάντησης και εκτός των διδακτικών ωρών μέσω

του κοινωνικού ιστού Web 20 και συγκεκριμένα του Wiki του τμήματος

Παράλληλα με την πορεία του σεναρίου δημιουργήθηκε στον χώρο αυτόν και

μια μικρή ηλεκτρονική ανθολογία ποικίλων ομόθεμων ποιητικών κειμένων

από τους μαθητές Επιδιωκόμενος στόχος ήταν να συνειδητοποιήσουν τα

παιδιά μέσω της δραστηριότητας αυτής τη σύνδεση της ποίησης με άλλες

τέχνες (κινηματογράφος τραγούδι ζωγραφικήφωτογραφία)

ως μέσο σύνθεσης πολυτροπικών κειμένωνΤα παιδιά δημιούργησαν ψηφιακά

κείμενα (βιντεοπαρουσιάσεις) με συλλογική επεξεργασία τα οποία




ανήρτησαν στο Wiki για να τα εκθέσουν στην ολομέλεια προς σχολιασμό και

ανατροφοδότηση Αξίζει να σημειωθεί ότι παιδιά χαμηλών τόνων τα οποία

συχνά δεν έχουν έντονη συμμετοχή στην τάξη κατέθεσαν πολύ αξιόλογο έργο

λόγω της χρήσης των ΤΠΕ με τις οποίες μπορούν να εκφραστούν και να

δημιουργήσουν

Κείμενα

Λογοτεχνικά κείμενα σχολικών εγχειριδίων

ΚΝΛ Α΄ Γυμνασίου

Νάνος Βαλαωρίτης laquoΜε πλοίοraquo

ΚΝΛ Γ΄ Γυμνασίου

Νίκος Καββαδίας laquoΚuro S iworaquo

Κώστας Καρυωτάκης laquoΒράδυraquo

Λογοτεχνικά κείμενα εκτός σχολικών εγχειριδίων

Νίκος Καββαδίας laquoMal du d eacute part raquo Μαραμπού σ 41-42 Αθήνα Άγρα 2009

Νίκος Καββαδίας laquoAu bord de l rsquo lsquo Aspasia rsquo raquo Μαραμπού σ 34 Αθήνα Άγρα 2009

Κώστας Καρυωτάκης laquoΤελευταίο ταξίδιraquo Τα ποιήματα (1913-1928) σ 111 επιμ Γ

Π Σαββίδης Αθήνα Νεφέλη

Κώστας Ουράνης laquoΈνα καράβι φεύγειraquo Ποιήματα σ 99 Αθήνα Βιβλιοπωλείον της

laquoΕστίαςraquo ΙΔ Κολλάρου και Σιας ΑΕ 1993

Νίκος Εγγονόπουλος laquoΣύντομος Βιογραφία του Ποιητού Kωνσταντίνου Kαβάφη

(και του καθενός μας ndash άλλωστε)raquo Στην Kοιλάδα με τους Pοδώνες σ 82-83 Αθήνα

Ίκαρος 1978

Ανδρέας Εμπειρίκος laquoΣτροφές στροφάλωνraquo [απόσπασμα] Ενδοχώρα σ 100-103

Αθήνα Άγρα 1980

Γιάννης Σκαρίμπας laquoΤο σπασμένο καράβιraquo Άπαντες στίχοι 1936-1970 σ 42

Αθήνα Κάκτος 1996




Μίλτος Σαχτούρης laquoΗ επίσκεψηraquo Ποιήματα (1980-1998) σ 51 Αθήνα Κέδρος

2001

ΚΠ Καβάφης laquoΙθάκηraquo Ποιήματα σ 76 επιμ Γ Π Σαββίδης Αθήνα Ίκαρος

1995

Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό

Ταινίες

Ο Μετανάστης [The Ιmmigrant] Charlie Chaplin [σκηνοθέτης] 1917 (απόσπασμα

0027-0705)

Ο Θρύλος του 1900 Τζιουζέπε Τορνατόρε 1998 (απόσπασμα 00210 ndash 00504)

Το βλέμμα του Οδυσσέα Θεόδωρος Αγγελόπουλος [σκηνοθέτης] 1995

Τιτανικός Τζέιμς Κάμερον [σκηνοθέτης] 1997

Η αγάπη έρχεται στο τέλος Βασίλης Κεχαγιάς [σκηνοθέτης] 2013 απόσπασμα

Διδακτική πορείαστάδιαφάσεις

Το σενάριο εφαρμόστηκε σε ένα τμήμα της Γ΄ τάξης στο οποίο είχα εφαρμόσει

σενάριο και την προηγούμενη σχολική χρονιά κατά το Γ΄ τρίμηνο και επομένως τα

παιδιά ήταν εξοικειωμένα με τη χρήση του Wiki καθώς και με την αξιοποίηση του

εργαστηρίου πληροφορικής στο μάθημα της Λογοτεχνίας Το συγκεκριμένο τμήμα

έχει αρκετά παιδιά καλών επιδόσεων αλλά και μερικά παιδιά πολύ ζωηρά Όταν

ξεκίνησε η εφαρμογή στο εργαστήριο της πληροφορικής στο τέλος Οκτωβρίου οι

μαθητές είχαν ήδη διδαχθεί τρία ποιήματα του σχολικού ανθολογίου Όχι αρκετά

ώστε να ανταποκριθούν στα ζητούμενα αλλά με κάποιες βασικές γνώσεις στις

αποσκευές τους και είχαν ήδη διαμορφωθεί πέντε ομάδες κυρίως με βάση τις παρέες

τους Επιδίωξα να μην βρίσκονται στην ίδια ομάδα τα παιδιά τα οποία ήξερα ότι δεν

θα μπορέσουν να συνεργαστούν λόγω ζωηρότητας και υπερβολικής laquoευθυμίαςraquo

Κατά τον σχεδιασμό της εφαρμογής ακολούθησα το αρχικό σενάριο με μικρές

τροποποιήσεις Περιόρισα τον αριθμό των ποιημάτων laquoτης βαλίτσαςraquo επιλέγοντας

αυτά που μου φάνηκαν πιο απλά με τα οποία θα μπορούσαν να ldquoαναμετρηθούνrdquo οι

μαθητές και τους πρότεινα στο πρώτο φύλλο εργασίας να προσθέσουν ομόθεμα




κείμενα και άλλου είδους της επιλογής τους ndashταινίες τραγούδια εικόνεςndash για να

γίνει η δραστηριότητα πιο ελκυστική και πιο κοντά στα ενδιαφέροντά τους

Σημειώθηκαν οι σχετικές τροποποιήσεις και στα φύλλα εργασίας Διαμόρφωσα πέντε

ομάδες και όχι τέσσερις όπως προτεινόταν στο σενάριο γιατί τα πολλά άτομα σε μία

ομάδα του συγκεκριμένου τμήματος δεν θα λειτουργούσαν δημιουργικά αλλά θα

προκαλούσαν διάσπαση της προσοχής των μαθητών

1η ώρα

Την 1η ώρα της εφαρμογής συναντηθήκαμε στο εργαστήριο πληροφορικής

Αξιοποιώντας την ερώτηση μίας μαθήτριας για τον τίτλο του σεναρίου (είχε ήδη

αναρτηθεί ως όνομα σελίδας στο Wiki) ζήτησα να γράψουν μέσα σε δύο λεπτά τι

φαντάζονται όταν ακούν τις λέξεις laquoταξίδιraquo και laquoβαπόριraquo για να σχηματίσουν μια

εικόνα στο μυαλό τους πριν την εισαγωγή στην εφαρμογή Κατόπιν τους κάλεσα να

δούμε αποσπάσματα από τις ταινίες Ο Θρύλος του 1900 Το βλέμμα του Οδυσσέα The

immigrant Η αγάπη έρχεται στο τέλος και φωτογραφίες από την ταινία Τιτανικός Τις

τελευταίες δεν μπορούσαμε να τις δούμε όπως είχα αρχικά σχεδιάσει προκειμένου να

δούμε το ταξίδι και το βαπόρι και με τον τρόπο μίας άλλης τέχνης λόγω κάποιου

τεχνικού προβλήματος στον επίσημο ιστότοπο της ταινίας

Μετά τις προβολές ρώτησα τους μαθητές τι προσδοκούν οι ήρωες κάθε ταινίας

από το ταξίδι και τι προσδοκούν οι ίδιοι από ένα ταξίδι με πλοίο Στην πρώτη

ερώτηση μού απάντησαν ότι οι ήρωες στην ταινία Ο Θρύλος του 1900 αφού είναι

μετανάστες περιμένουν μία καλύτερη τύχη στην Αμερική Για την ταινία The

Immigrant μου είπαν ότι οι ήρωες είναι μετανάστες άρρωστοι από το ταξίδι και

συμπλήρωσα ότι γυρεύουν όπως και στην προηγούμενη ταινία μία καλύτερη ζωή

Για την τελευταία ταινία Η αγάπη έρχεται στο τέλος είπαν ότι η ηρωίδα αναζητά τον

έρωτα Τους δυσκόλεψε το απόσπασμα από την ταινία Το βλέμμα του Οδυσσέα και

εξέφρασαν διάφορες γνώμες Κάποιοι είπαν ότι οι ήρωες φωτογραφίζουν ένα καράβι

γιατί είναι ωραίο άλλοι γιατί το συγκεκριμένο καράβι έχει πιθανώς μία σημαντική

ιστορία άλλοι ότι η φωτογραφία προορίζεται για μια αφίσα




Στη δεύτερη ερώτηση απάντησαν κάποιοι σε συνδυασμό και με τις σημειώσεις

που είχαν κρατήσει στην αρχή ότι οι ίδιοι προσδοκούν από ένα ταξίδι με καράβι να

φτάσουν σώοι και ασφαλείς στον προορισμό τους Άλλοι ότι προσδοκούν να πάνε

διακοπές Μία μαθήτρια είπε ότι το καράβι τη ζαλίζει και για τον λόγο αυτόν προτιμά

να βλέπει τη θάλασσα Μία άλλη μαθήτρια είπε ότι laquoτης αρέσει το ταξίδι με καράβι

γιατί το καράβι είναι μια πλωτή πολιτεία όπου μπορείς να βρεις πολλά Έχει πισίνες

καταστήματα δωμάτια καφετέριες πολλούς ορόφους για να χαζέψει κανείς αν το

ταξίδι είναι μεγάλοraquo Κάποιοι συμπλήρωσαν πως αν το ταξίδι είναι μεγάλο μπορεί

να γίνει κουραστικό οπότε προσδοκούν να φτάσουν στον προορισμό τους

Στη συνέχεια πληροφόρησα τα παιδιά ότι στο μάθημα θα κάναμε ένα

φανταστικό ταξίδι με πλοίο μέσα από ποιητικά κείμενα στο οποίο οι ομάδες θα ήταν

οι επιβάτες ή το πλήρωμα και πρότεινα να δώσουν ένα όνομα πλοίου στην ομάδα

τους Τους ενημέρωσα ότι εφόσον θα εξετάζαμε ποιητικά κείμενα κάθε ομάδα θα

έπαιρνε δώρο από το καράβι μία βαλίτσα με ποιήματα καθώς και ότι στις αποσκευές

της μπορούσε να προσθέσει όποιο ομόθεμο ποιητικό κείμενο αποφάσιζε κάθε μέλος

Εκτός από ποιήματα μπορούσαν να πάρουν επίσης στις αποσκευές τους ταινίες

τραγούδια και εικόνες

Ανέφερα ότι στόχος μας ήταν να συνειδητοποιήσουν πως το ταξίδι είναι μια

διαχρονική ανάγκη του ανθρώπου η οποία εκφράζεται μέσα από διαφορετικές

τέχνες Παράλληλα στόχος ήταν να έρθουν σε επαφή με ομόθεμα ποιητικά κείμενα

και βέβαια να φτάσουμε σώοι και ασφαλείς στον προορισμό μας δηλαδή να

ολοκληρώσουμε το σενάριο για το οποίο θα τους έδινα οδηγίες σταδιακά

Οι μαθητές μού φάνηκαν πολύ ευχαριστημένοι από την πρώτη προσέγγιση και

φεύγοντας μού έδωσαν τις σημειώσεις που είχαν κρατήσει στην αρχή της διδακτικής

ώρας Ανακοίνωσα ότι θα αναρτήσω στο Wiki το 1 ο φύλλο εργασίας ndashΗμερολόγιο

καταστρώματος Ημέρα 1ηndash και ότι θα μπορούσαν μετά την ανάρτηση να αρχίσουν

την επεξεργασία στην ιδιωτική σελίδα κάθε ομάδας εκτός διδακτικών ωρών για να

κερδίσουμε χρόνο




2η ώρα

Το μάθημα έγινε πάλι στο εργαστήριο πληροφορικής όπου ανοίξαμε τις ιδιωτικές

σελίδες κάθε ομάδας στο Wiki (με τη σύμφωνη γνώμη τους) για να δούμε πώς

προχωρά η εργασία και για να ενθαρρυνθούν όσοι καθυστερούσαν να αναρτήσουν

εργασία Είδαμε τις σελίδες δύο ομάδων (των ομάδων 4 και 5) οι οποίες είχαν

ενεργήσει σύμφωνα με το φύλλο εργασίας Μόνο η μία ομάδα είχε πάρει όνομα και

μάλιστα θαλασσινό Και οι δύο ομάδες ανήρτησαν κείμενα της αναζήτησής τους

Μία άλλη ομάδα τακτοποίησε τις αποσκευές της Ακούσαμε δύο τραγούδια της

επιλογής τους από τα ομόθεμα που προσκόμισαν (1ο laquoΈνα καράβιraquo στίχοι-μουσική

Αλέξανδρος Δήμας ερμηνεία Βασίλης Παπακωνσταντίνου 1993 2ο laquoΚαράβια μουraquo

[laquoΚάνε κουράγιοraquo] στίχοι Ηλίας Λυμπερόπουλος μουσική Μίμης Πλέσσας

ερμηνεία Τόλης Βοσκόπουλος 1972) την laquoΙθάκηraquo του ΚΠ Καβάφη σε ανάγνωση

του Sean Connery και είδαμε το τρέιλερ από την ταινία Οι πειρατές της Καραϊβικής

του Γκορ Βερμπίνσκι στο Youtube

Σε κάθε κείμενο προσπαθήσαμε να εντοπίσουμε τι προσδοκούν οι ήρωες από το

ταξίδι όπως είχαμε πράξει και την πρώτη ώρα της εφαρμογής καθώς και το είδος του

ταξιδιού που προβάλλεται στο κείμενο πχ ταξίδι αναψυχής ταξίδι αναζήτησης μίας

καλύτερης ζωής ταξίδι-σύμβολο Ακούστηκαν διάφορες γνώμες από πολλά παιδιά

Μου ζήτησαν μάλιστα να αναρτήσω στο Wiki στην κύρια σελίδα του σεναρίου την

ανάγνωση του ποιήματος laquoΙθάκηraquo από τον Sean Connery Είχαν συζητήσει στο

μάθημα των Αγγλικών για την ανάγνωση του ηθοποιού

Η πρότασή τους με οδήγησε στην απόφαση να χρησιμοποιήσω το

συγκεκριμένο ποίημα ως κοινό για όλες τις ομάδες (κάνοντας μία προσθήκη εκ των

υστέρων) αντί του πεζού laquoΤα πλοίαraquo του Καβάφη το οποίο προβλεπόταν στο αρχικό

σενάριο και το οποίο δεν είχα συμπεριλάβει στη laquoβαλίτσαraquo λόγω της γλώσσας του

κειμένου η οποία κατά τη γνώμη μου θα δυσκόλευε τα παιδιά




Ανέθεσα στους μαθητές ως εργασία για την επόμενη φορά να διαβάσουν τα

ποιήματα που αντιστοιχούσαν στην ομάδα τους αφού τα τακτοποιούσαν στην

ιδιωτική τους σελίδα με πλήρη στοιχεία

3η ώρα

Στο εργαστήριο πληροφορικής ανοίξαμε πάλι τις ιδιωτικές σελίδες των ομάδων για

να δούμε την εξέλιξη των εργασιών και κατά πόσο είχαν οργανώσει τα παιδιά τα

ποιήματα στη σελίδα τους Οι ομάδες 2 και 3 δεν είχαν μεταφέρει τα ποιήματά τους

και δεν είχαν αναρτήσει ομόθεμα κείμενα η ομάδα 1 είχε απλώς μεταφέρει από την

προηγούμενη συνάντηση τα ποιήματά της στην ιδιωτική της σελίδα αλλά δεν είχαν

διαβάσει τα ποιήματα που αντιστοιχούσαν στην ομάδα τους Αντίθετα οι ομάδες 4

και 5 είχαν προσθέσει και νέο υλικό Είδαμε τα νέα κείμενα των δύο ομάδων και

κυρίως ασχοληθήκαμε με τον σχολιασμό των εικόνων τους

Οι περισσότεροι είπαν ότι προσπάθησαν να αναζητήσουν εικόνες που

μεταφέρουν την ατμόσφαιρα των ποιημάτων τους Τους αποκάλυψα μάλιστα ότι

είχα ως σχέδιο να συνθέσουμε μία ανθολογία με τα ποιητικά κείμενα που θα

συγκέντρωναν και ότι θα μπορούσαμε να αξιοποιήσουμε τις εικόνες για να

συνοδεύσουμε τα ποιήματα Θα έδινα πληροφορίες σε επόμενο μάθημα Άλλωστε

από την περασμένη σχολική χρονιά είχαμε επιδιώξει τη δημιουργία ενός

ηλεκτρονικού βιβλίου με ποιήματα και εικόνες και ίσως είχε έρθει η ώρα να το

πραγματοποιήσουμε Αυτή τη φορά η ματιά στις αποσκευές των ομάδων φαίνεται ότι

λειτούργησε θετικά γιατί το βράδυ της ίδιας ημέρας η ομάδα 2 ανήρτησε πολλά

κείμενα

4η ώρα

Συναντηθήκαμε πάλι στο εργαστήριο της πληροφορικής και οι ομάδες πήραν θέση

μπροστά στους υπολογιστές Δύο ομάδες ακόμη πήραν όνομα θαλασσινό και

ξεκίνησαν όλοι την επεξεργασία του 2 ου φύλλου εργασίας ndashΗμερολόγιο

καταστρώματος Ημέρα 2ηndash το οποίο είχα αναρτήσει στο Wiki στην κεντρική σελίδα




Οι απαντήσεις ολοκληρώθηκαν μέσα στη διδακτική ώρα και ο χρόνος έφτασε

για να ακούσουμε τις απαντήσεις που παρουσίασαν οι τέσσερις από τις πέντε ομάδες

Οι απαντήσεις τους συνέπεσαν σε μεγάλο βαθμό Δεν έλειψαν βέβαια τα

προβλήματα στις συνεννοήσεις ανάμεσα στα μέλη των ομάδων Δύο παιδιά

διαφώνησαν μεταξύ τους και δεν ασχολούνταν καθόλου με την εργασία Επίσης στο

διάστημα ανάμεσα στη 2η και την 3η ώρα της εφαρμογής χρειάστηκε να κάνω μία

αλλαγή στη σύνθεση δύο ομάδων μετά από παράκληση δύο μαθητών γιατί τα

κορίτσια της μίας ομάδας δεν άκουγαν καθόλου τη γνώμη του ενός συμμαθητή τους

5η ώρα

Το μάθημα αυτήν τη φορά έγινε στην αίθουσα διδασκαλίας γιατί το εργαστήριο

πληροφορικής δεν ήταν διαθέσιμο και ήταν μάθημα ανατροφοδότησης

Χρησιμοποιήσαμε φορητό ΗΥ βιντεοπροβολέα και οθόνη Βέβαια η προβολή σε

μία αίθουσα ευήλια είναι προβληματική Επιπλέον κατά το διάστημα της εφαρμογής

του σεναρίου η συγκεκριμένη αίθουσα δεν είχε πρόσβαση στο διαδίκτυο και για τον

λόγο αυτόν χρησιμοποίησα σύνδεση από το κινητό μου Συνδεθήκαμε ωστόσο με το

Wiki και συζητήσαμε τα σύμβολα που εντοπίστηκαν από τα παιδιά στην laquoΙθάκηraquo και

καταγράφηκαν στο Wiki Σημείωσα στον πίνακα τη λειτουργία της λέξης laquoταξίδιraquo ως

συμβόλου Μετά την επεξεργασία λίγων ποιημάτων στην ολομέλεια

αποσαφηνίστηκαν σημεία τα οποία δεν είχαν αντιληφθεί όλοι στο προηγούμενο

μάθημα που ήταν άλλωστε μάθημα ομαδοσυνεργατικής επεξεργασίας των

δραστηριοτήτων

Στο τέλος της ώρας παρουσίασα το 3 ο φύλλο εργασίας από το Wiki τη

δημιουργία ανθολογίας σε αυτόνομη σελίδα Αν και είχα αναρτήσει τη νέα

δραστηριότητα αργά την προηγούμενη νύχτα μία μαθήτρια είχε ήδη αρχίσει την

επεξεργασία της Ωστόσο δεν έδωσα τον λόγο στη μαθήτρια να παρουσιάσει το νέο

φύλλο εργασίας γιατί υπήρχε κατά τη γνώμη μου ανταγωνισμός ανάμεσα στους

laquoκαλούςraquo μαθητές του τμήματος και δεν θα ήθελα να τον τροφοδοτήσω Προτίμησα

να δώσω προσωπικά στην ολομέλεια τις οδηγίες σχετικά με τις ενέργειες που έπρεπε




να κάνει κάθε ομάδα χρησιμοποιώντας ως παραδείγματα κάποια από τα ποιητικά

κείμενα που είχαν αναρτήσει οι ομάδες στις ιδιωτικές τους σελίδες

Για να τους τραβήξω την προσοχή ndashκάποιοι μαθητές είναι ζωηροίndash πρόβαλα

δύο τρέιλερ από ταινίες animation τα οποία είχαν αναρτήσει μέλη ομάδων Επιδίωξή

μου ήταν μέσα από ένα ευχάριστο διάλειμμα να εστιάσω στην ανάγκη να

σημειώνουμε κάποια στοιχεία για την ταυτότητα ενός κειμένου πχ τον δημιουργό

και τον τίτλο της ταινίας κατά τη σύνθεση της ανθολογίας και να μη μένουμε μόνο

στην καταγραφή του URL όπως είχαν κάνει αρκετοί μαθητές στη σελίδα τους

Εφόσον το εργαστήριο δεν ήταν πάντα στη διάθεσή μας οι μαθητές θα έπρεπε να

επεξεργαστούν τη δραστηριότητα στο σπίτι

Η ανταπόκριση πολλών παιδιών με εντυπωσίασε Μάλιστα μία μαθήτρια

οργάνωσε έναν πολύ εξυπηρετικό πίνακα στο Wiki για να τακτοποιηθούν σε

κατηγορίες τα κείμενα των ομάδων

6η ώρα

Η εφαρμογή πήγαινε πολύ καλά και οι ιδιωτικές σελίδες των ομάδων γέμιζαν με

υλικό όταν άρχισαν να παρουσιάζονται οι πρώτες δυσκολίες Μία βλάβη στον server

του εργαστηρίου άρχισε να το καθιστά δύσχρηστο Επειδή κάποιοι μαθητές την 3η

ώρα της εφαρμογής στο εργαστήριο κάθονταν άπραγοι επιχείρησα να μην

χρησιμοποιήσω το εργαστήριο εφόσον υπήρχε και το συγκεκριμένο πρόβλημα και

να μεταφέρω τη δράση στην αίθουσα με χρήση φορητού ΗΥ βιντεοπροβολέα

οθόνης και σύνδεσης στο διαδίκτυο μέσω του κινητού μου όπως και στο

προηγούμενο μάθημα Ζήτησα να καθήσουν οι ομάδες γύρω από τα θρανία και

μοίρασα φωτοτυπημένα όλα τα ποιήματα της laquoβαλίτσαςraquo (δύο αντίγραφα σε κάθε

ομάδα) Άρχισα να συνδέω τα μηχανήματα ενώ τακτοποιούνταν οι ομάδες Όμως

διαπίστωσα σύντομα ότι δεν είχε ρεύμα Απέδωσα τη βλάβη στη νεροποντή της

προηγούμενης νύχτας και ενημέρωσα τα παιδιά σχετικά αλλά η ενημέρωση

προκάλεσε ταραχή και διάθεση για πειράγματα και αστεία




Η προσοχή των μαθητών διασπάστηκε και για δύο ακόμη λόγους εκείνη η

μέρα ήταν ημέρα ενημέρωσης των γονέων και κηδεμόνων για την πρόοδο των

παιδιών και παραμονή του εορτασμού της 17ης Νοεμβρίου Επιπλέον διανύαμε

περίοδο διαγωνισμάτων Προσπάθησα περνώντας από κάθε ομάδα να πείσω τα

παιδιά να ξεκινήσουν την επεξεργασία των ερωτήσεων του 4 ου φύλλου εργασίας τις

οποίες έγραψα βιαστικά στον πίνακα Αλλά μόλις άρχιζε δουλειά η μία ομάδα

ξεκινούσε την πλάκα μία άλλη

Ένας μαθητής πήγε στο γραφείο να αναφέρει τη βλάβη γιατί όπως μου είπε

είχε ξανασυμβεί Πράγματι η βλάβη ήταν σε έναν κεντρικό διακόπτη του κτηρίου και

αποκαταστάθηκε λίγο πριν χτυπήσει το κουδούνι Στο μεταξύ συνδέθηκα στο Wiki

από τον φορητό ΗΥ και πρότεινα στα παιδιά να έρχεται ένα μέλος από κάθε ομάδα

και να αναζητά ότι χρειάζονται για την εργασία Ήρθαν μέλη από τρεις ομάδες για

να βρουν στοιχεία αλλά δύο ομάδες δεν μπορούσαν να δουλέψουν λόγω της γενικής

ταραχής καθώς και επειδή προέκυψαν διαφωνίες μεταξύ των μελών της Χτύπησε το

κουδούνι και συμφωνήσαμε να γίνει η επεξεργασία του φύλλου εργασίας στο σπίτι

7η ώρα

Είχα σχεδιάσει να πάμε στο εργαστήριο πληροφορικής για την παρουσίαση των

εργασιών του 4ου φύλλου και είχα ενημερώσει προφορικά τους συναδέλφους από την

προηγούμενη ημέρα όπως συνήθως ότι θα χρησιμοποιήσω το εργαστήριο Όμως

στο διάλειμμα πριν από το μάθημα πληροφορήθηκα ότι το εργαστήριο δεν ήταν

διαθέσιμο γιατί είχε αλλάξει ο τρόπος κράτησης του εργαστηρίου Έπρεπε να είχα

κάνει γραπτή κράτηση αλλά δεν είχα ενημερωθεί

Πήρα γρήγορα τον βιντεοπροβολέα και τον φορητό ΗΥ για να γίνει

παρουσίαση στην αίθουσα αν και χρειαζόμασταν ηχεία Έστησα τα μηχανήματα

μέσα στη διδακτική ώρα αφού δεν πρόλαβα να το κάνω στο διάλειμμα με συνέπεια

το τμήμα να βρίσκεται πάλι σε υπερένταση Όσο όμως βιαζόμουν για να ηρεμήσει η

τάξη τόσο προέκυπταν προβλήματα Το καλώδιο που συνδέει τον υπολογιστή με τον

βιντεοπροβολέα (VGA) παρουσίασε πρόβλημα αν και το είχα χρησιμοποιήσει το




πρωί σε άλλο τμήμα Έπρεπε λοιπόν να χρησιμοποιήσω το εφεδρικό καλώδιο ο

υπολογιστής μου στο μεταξύ κόλλησε και η τάξη αγρίευε για έναν λόγο ακόμη θα

έγραφαν διαγώνισμα την επόμενη ώρα σε μάθημα το οποίο φοβούνταν Η

παρουσίαση τελικά ξεκίνησε αλλά η ατμόσφαιρα ήταν ηλεκτρισμένη η τάξη έτοιμη

να ξεσπάσει σε αστεία και φασαρία

Η ομάδα 5 με το όνομα laquoΚαλαμάρηςraquo παρουσίασε την εργασία της Είχαν

επιλέξει το ποίημα laquoMal du deacutepartraquo του Νίκου Καββαδία Όπως αποκαλύφθηκε από

τα σχόλια των μελών της ομάδας δύο μαθητές είχαν δουλέψει κυρίως για τη

δημιουργία της παρουσίασης Είχαν αναρτήσει μία πρόχειρη μορφή της εργασίας

τους στο Wiki αλλά δεν είχα δει την τελική της μορφή η οποία παρουσίαζε

προβλήματα στην προσέγγιση του ποιήματος και σφάλματα στην παρουσίαση της

στάσης του ποιητικού υποκειμένου γιατί κατά τη γνώμη μου δεν διάβασαν το

κείμενο προσεκτικά Στη συνέχεια συνέκριναν το ποίημά τους με το laquoKuro Siworaquo

του ίδιου ποιητή αλλά η σύγκριση ήταν στοιχειώδης Στην εργασία τους είχαν

συμπεριλάβει ομόθεμα τραγούδια και εικόνες καθώς και τρεις διαφορετικές

ερμηνείες της μελοποιημένης από το Θάνο Μικρούτσικο εκδοχής του ποιήματος

Ακούσαμε μία από αυτές χωρίς ηχεία ndashέκαναν ησυχίαndash αν και διακοπτόταν η

σύνδεση

Όταν τελείωσαν μετά τα αρχικά σχόλια των συμμαθητών τους τα οποία ήταν

θετικά γιατί η εργασία ήταν πλούσια προσπάθησα να βοηθήσω την ολομέλεια να

εντοπίσει τα σφάλματα εστιάζοντας σε κάποιους στίχους αλλά ο υπολογιστής

κολλούσε και άρχισαν να κουράζονται Για να τους συγκεντρώσω στη δουλειά μας

ανέφερα ότι παρουσιάζονται δυσκολίες με τις υποδομές και ότι χρειάζεται να

βοηθάμε όλοι και στην περίπτωσή τους θα έπρεπε να κάνουν λίγη υπομονή αλλά

μέλη της ομάδας μού απάντησαν πως όταν ο υπολογιστής κολλάει laquoτο μάθημα είναι

βαρετόraquo Ζήτησα άλλη μία φορά από την ολομέλεια να προσέξει τα λόγια του

ποιητικού υποκειμένου για να σχολιάσουμε το κείμενο ωστόσο δεν πρόσεχαν όλοι

Άλλα παιδιά έδειχναν ενδιαφέρον και άλλα δεν συμμετείχαν Το κουδούνι χτύπησε




και έδωσα ως εργασία να σχολιάσουν την εργασία στο Wiki λαμβάνοντας υπόψη

τους και τις υποδείξεις μου αυτήν τη φορά

Η δυσκολία των παιδιών να προσεγγίσουν το ποίημα με οδήγησε στην εκ νέου

τροποποίηση της δραστηριότητας Πρότεινα αντί να συγκρίνουν το ποίημα με

κάποιο άλλο να εξηγήσουν μέσα από μία σειρά επιλογών ndashβλ 4 ο φύλλο εργασίας

τροποποιημένοndash γιατί τους αρέσει το ποίημα που επέλεξαν να παρουσιάσουν διότι

θεώρησα ότι δεν είχαν ακόμα τις απαραίτητες γνώσεις Ανήρτησα στο Wiki την

τροποποίηση και ενημέρωσα την επόμενη μέρα την τάξη για την αλλαγή

8η ώρα

Η 6η και η 7η ώρα της εφαρμογής με είχαν στενοχωρήσει γιατί εξαιτίας των

δυσκολιών που αντιμετωπίσαμε δεν εξελισσόταν το σενάριο εξίσου θετικά όσο είχε

αρχικά φανεί Ωστόσο το σαββατοκύριακο που προηγήθηκε της 8ης ώρας η ομάδα 4

και κυρίως κάποια μέλη της επέδειξαν έντονη κινητικότητα Ανέβαζαν παρουσιάσεις

στο Wiki τις κατέβαζαν τις διόρθωναν μέχρι αργά το βράδυ της Δευτέρας 2511

Την επόμενη μέρα το εργαστήριο πάλι δεν ήταν ελεύθερο οπότε αναγκαστικά

μείναμε στην αίθουσα με βιντεοπροβολέα φορητό ΗΥ οθόνη και ηχεία Αυτήν τη

φορά έστησα τα μηχανήματα από το διάλειμμα αν και ο χρόνος ο οποίος μεσολαβεί

από τη μία διδακτική ώρα στην άλλη δεν επαρκεί Στα 10΄ του διαλείμματος δηλαδή

πρέπει να πάρει ο εκπαιδευτικός τα πράγματά του από τη μία αίθουσα που διδάσκει

να πάρει τον αναγκαίο εξοπλισμό και να προετοιμάσει την άλλη αίθουσα Την ώρα

που τελείωνα ανέβαιναν τα παιδιά μετά το κουδούνι

Δύο μέλη της ομάδας που είχαν ασχοληθεί περισσότερο με τις εργασίες

ανέλαβαν την προβολή στην τάξη Είχαν ετοιμάσει μία παρουσίαση με το ποίημα της

επιλογής τους που ήταν επίσης το laquoMal du deacutepartraquo Πρόβαλαν βιογραφικά στοιχεία

για τον Νίκο Καββαδία και τη σχέση του με τη θάλασσα έκαναν μία παρουσίαση της

στάσης ζωής του ποιητικού υποκειμένου στο laquoMal du deacutepartraquo και μία σύγκριση με το

ποίημα του Νίκου Εγγονόπουλου laquoΣύντομος Βιογραφία του Ποιητού Kωνσταντίνου

Kαβάφη (και του καθενός μας ndash άλλωστε)raquo (δεν ακολούθησαν την τροποποιημένη




εκδοχή του 4ου φύλλου εργασίας) Επίσης μία μαθήτρια συνέθεσε δύο βίντεο με τα

κείμενα και με μουσική και εικαστική επένδυση της επιλογής της Η εργασία

προκάλεσε αυθόρμητα τα χειροκροτήματα της ολομέλειας Αξίζει να σημειωθεί ότι ο

συνδυασμός των εικόνων και της μουσικής με το κείμενο ήταν επιτυχημένος Επίσης

σχολιάστηκε το laquoδύσκολοraquo λεξιλόγιο το οποίο είχαν χρησιμοποιήσει προφανώς

επιδιώκοντας να δώσουν στην εργασία τους ύφος σοβαρό Τα δύο τουλάχιστον μέλη

της ομάδας όπως μου είπαν στο διάλειμμα ασχολήθηκαν αρκετά το σαββατοκύριακο

για τη δημιουργία των βίντεο και των παρουσιάσεων αλλά είχαν συζητήσει με όλα

τα μέλη της ομάδας για τον τρόπο επεξεργασίας της δραστηριότητας

Στη συνέχεια η ομάδα 3 με το όνομα laquoΚύριος Καβούρηςraquo παρουσίασε το

ποίημα laquoΣπασμένο καράβιraquo του Γιάννη Σκαρίμπα Στην εργασία τους πρόβαλαν

βιογραφικά στοιχεία του ποιητή και τα σύμβολα του ποιήματος Συνέκριναν το

κείμενό τους με το ποίημα laquo Επίσκεψηraquo του Μίλτου Σαχτούρη (και αυτή η ομάδα δεν

ακολούθησε την τροποποιημένη εκδοχή του 4ου φύλλου εργασίας) Πρόσθεσαν

εικόνες αντίστοιχες του περιεχομένου και στο τέλος παρουσίασαν μελοποιημένα

ποιήματα με υπερσυνδέσεις που παρέπεμπαν στο YouTube Επεξεργάστηκαν την

παρουσίασή τους σε PowerPoint του 2010 όμως ο φορητός ΗΥ είχε παλαιότερη

έκδοση του προγράμματος η οποία δεν ήταν πλήρως συμβατή με το αρχείο των

παιδιών και έτσι δεν μπορέσαμε να δούμε μέσα στην αίθουσα τις εικόνες που

συμπεριέλαβαν στην εργασία τους

Η εργασία ήταν απλή αλλά αξιοπρεπής Η σαφής διατύπωση των απαντήσεων

απέσπασε θετικά σχόλια από την ολομέλεια αν και σχολιάστηκε αρνητικά η

αδυναμία εμφάνισης των εικόνων Η ομάδα δεν παρουσίασε τα κείμενα στην εργασία

της και καθώς οι ομάδες δεν είχαν μαζί τους τις φωτοτυπίες με τα ποιήματα η

ολομέλεια δεν μπορούσε να παρακολουθήσει τα δύο ποιήματα Αντιλήφθηκαν

λοιπόν ότι ήταν απαραίτητο κατά τις παρουσιάσεις να είναι διαθέσιμα τα κείμενα

που μας απασχολούσαν Στο τέλος της ώρας ορίστηκε να παρουσιάσουν την επόμενη

φορά οι ομάδες 1 και 2




9η ώρα

Πήγαμε στο εργαστήριο πληροφορικής για το οποίο είχα κάνει γραπτή κράτηση μία

εβδομάδα νωρίτερα Η ομάδα 2 παρά την κινητικότητα που είχε σημειώσει στο Wiki

δεν ήταν έτοιμη να παρουσιάσει οπότε παρακολουθήσαμε μόνο την εργασία της

ομάδας 1 με την επωνυμία laquoΙΠΤΑΜΕΝΟΣ ΟΛΛΑΝΔΟΣraquo (με κεφαλαία) Επέλεξαν

να παρουσιάσουν το ποίημα του Κώστα Ουράνη laquoΈνα καράβι φεύγειraquo Μοίρασαν σε

φωτοτυπίες το ποίημα στους συμμαθητές τους Στη φωτοτυπία ωστόσο είχαν

συμπεριλάβει και το ποίημα του Κώστα Καρυωτάκη laquoΤελευταίο ταξίδιraquo Δεν έκαναν

ανάγνωση των ποιημάτων στην ολομέλεια Πρόβαλαν κατά το παράδειγμα των

προηγούμενων ομάδων βιογραφικά στοιχεία του ποιητή τη σχέση του με τη

θάλασσα και το καράβι ως σύμβολο Το συνέκριναν με το ποίημα του Νίκου

Καββαδία laquoMal du deacutepartraquo Στο τέλος ακούσαμε ομόθεμα τραγούδια (δεν

ακολούθησαν την τροποποιημένη εκδοχή του 4ου φύλλου εργασίας)

Η εργασία άρεσε στην ολομέλεια Αξιολογήθηκε πολύ θετικά ο διαμοιρασμός

των ποιημάτων σε όλα τα παιδιά πριν την έναρξη της παρουσίασης Χρησιμοποίησαν

ως φόντο στις διαφάνειες της παρουσίασης μία ωραία φωτογραφία με θαλασσινό

τοπίο αλλά το κείμενό τους ήταν γραμμένο με φωτεινά γράμματα Αυτή η επιλογή

τους σχολιάστηκε αρνητικά Όταν τους ρώτησα γιατί έδωσαν στη φωτοτυπία το

ποίημα του Κώστα Καρυωτάκη μού απάντησαν ότι το πρόβαλαν ως ομόθεμο

κείμενο Πληροφόρησα τα παιδιά ότι θα έπρεπε κάποιο μέλος της ομάδας να διαβάσει

το ποίημα πριν ξεκινήσει η παρουσίαση γιατί ελάχιστοι είχαν διαβάσει τα ποιήματα

της laquoβαλίτσαςraquo παρά τις οδηγίες στο σχετικό φύλλο εργασίας

Καθώς είχαμε περισσότερο χρόνο στη διάθεσή μας και αφού δεν ήταν έτοιμη η

άλλη ομάδα αξιοποίησα την ευκαιρία για να δούμε δημιουργικά κάποια σφάλματα

στη σύγκριση με το ποίημα laquoMal du deacutepartraquo Η σύγκριση ανάμεσα στα δύο ποιήματα

ήταν πολύ απλή Αν και είχε συζητηθεί το συγκεκριμένο ποίημα και το επέλεξαν

αρκετές ομάδες οι μαθητές δεν είχαν αντιληφθεί τη στάση του ποιητικού

υποκειμένου Έγινε επίσης συζήτηση για τα σύμβολα κατά την οποία ακούστηκαν




διάφορες ερμηνείες για το καράβι στο ποίημα του Κώστα Ουράνη Νομίζω πως οι

περισσότεροι αντιλήφθηκαν ότι τα σύμβολα δεν είναι μονοσήμαντα

Ασχοληθήκαμε επίσης και με τα ομόθεμα τραγούδια Αντίθετα με ό τι πίστευα

μερικά παιδιά πρόσεξαν τραγούδια τα οποία δεν τους ήταν γνωστά Στο τέλος της

ώρας βρήκαμε στο YouTube το ποίημα του Κώστα Καρυωτάκη laquoΤελευταίο ταξίδιraquo

μελοποιημένο από τον Νίκο Ξυδάκη και ερμηνευμένο από την Ελευθερία

Αρβανιτάκη και το ακούσαμε μετά από δική μου πρόταση Όπως μου είπαν τα μέλη

της ομάδας δεν το πρότειναν γιατί δεν το γνώριζαν Χτύπησε το κουδούνι αλλά οι

μαθητές παρά τη συνήθη πρακτική τους δεν αποχώρησαν από την τάξη προτού να

τελειώσει το τραγούδι

10η ώρα

Τελευταία πήρε τον λόγο και παρουσίασε το έργο της η ομάδα 2 με το όνομα

laquoΙπτάμενος Ολλανδόςraquo (με πεζά) στο εργαστήριο Ασχολήθηκαν με το ποίημα του

Νίκου Καββαδία laquoAu bord de lrsquolsquoAspasiarsquoraquo Η εργασία ήταν απλή αλλά επιμελημένη

Οι μαθητές πρόβαλαν μόνο τα βιογραφικά στοιχεία του ποιητή κυρίως στοιχεία για

το έργο του και πρόσθεσαν φωτογραφίες του Ακούσαμε από υπερσύνδεση και

παραπομπή στο YouTube τη μελοποιημένη εκδοχή του ποιήματος του Θάνου

Μικρούτσικου σε ερμηνεία Χρήστου Θηβαίου Έδειξαν και άλλα ομόθεμα τραγούδια

με πλήρη στοιχεία και υπερσυνδέσεις

Η εργασία άρεσε στην ολομέλεια Εκτίμησαν πολύ την ερμηνεία του Χρήστου

Θηβαίου Όμως η εργασία θεωρήθηκε σχετικά φτωχή αφού πρόβαλε μόνο στοιχεία

για τη ζωή του ποιητή και μάλιστα όχι αυτά που αφορούσαν στη ζωή του ως

ναυτικού Τα μέλη της ομάδας ανέφεραν ότι οι φωτογραφίες που χρησιμοποίησαν

φωτογραφίες από τη δουλειά του ποιητή ως ασυρματιστή στα καράβια θα ήταν

αρκετές για να δείξουν τη σχέση του με τη θάλασσα Από την ολομέλεια όμως δεν

κρίθηκαν αρκετά αυτά τα στοιχεία Επίσης απάντησαν ότι έχοντας το περιθώριο να

επιλέξουν μία από τις προτεινόμενες δραστηριότητες προτίμησαν να δείξουν

στοιχεία της ζωής του ποιητή Ως θετικό στοιχείο αξιολογήθηκαν οι πληροφορίες για




τα ομόθεμα τραγούδια Στο τέλος της ώρας ακούσαμε από τις προτάσεις της ομάδας

το τραγούδι laquoΣτην Αμερικήraquo του Θανάση Παπακωνσταντίνου σε ερμηνεία Σωκράτη

Μάλαμα Η ώρα όμως τελείωσε δίχως να προλάβουμε να συζητήσουμε περισσότερο

το ποίημα

11η ώρα

Το μάθημα ήταν προγραμματισμένο να γίνει στο εργαστήριο όμως η ώρα αυτή ήταν

περιορισμένης διάρκειας λόγω κάποιου πειθαρχικού θέματος που είχε προκύψει στο

σχολείο και έπρεπε να αντιμετωπιστεί άμεσα Μείναμε επομένως στην αίθουσα και

πρότεινα στα παιδιά να αξιοποιήσουμε τις γνώσεις που αποκόμισαν από το σενάριο

αναζητώντας σύμβολα στο ποίημα του Κώστα Καρυωτάκη laquoΒράδυraquo από το σχολικό

ανθολόγιο Οι ομάδες πήραν θέση και άρχισαν την αναζήτηση Σε αρκετά σημεία με

συμβουλεύτηκαν Ο χρόνος δεν ήταν αρκετός ώστε να ολοκληρωθεί η άσκηση και να

ακούσουμε τις απαντήσεις των ομάδων μέσα σε αυτήν τη διδακτική ώρα

Ως τελευταία δραστηριότητα ζήτησα να γράψουν τι κατά τη γνώμη τους

έμαθαν από το σενάριο και να μου στείλουν ως ενθύμιο από το ταξίδι μερικούς

στίχους από τα ποιήματα της laquoβαλίτσαςraquo Η εργασία η οποία ήταν ατομική θα

έπρεπε βέβαια να ολοκληρωθεί στο σπίτι και να αναρτηθεί στο Wiki

Σε αυτήν την τελευταία εργασία οι μαθητές έγραψαν πολύ θετικά σχόλια για

την εφαρμογή καθώς και ότι πέρασαν laquoευχάρισταraquo αντίθετα με την εντύπωση την

οποία είχα σχηματίσει λόγω των τεχνικών προβλημάτων που προέκυψαν Όσοι

έδωσαν εργασίατη συνόδευσαν και με στίχους ποιημάτων που συγκράτησαν από το

laquoταξίδιraquo Επισυνάπτω ενδεικτικά τις σημειώσεις πέντε παιδιών1 Παρά την επιμονή

μου από τα είκοσι έξι παιδιά του τμήματος πήρα δεκατέσσερις εργασίες Από πέντε

παιδιά δεν περίμενα ανάρτηση Οι τέσσερις δυσκολεύονταν και δεν προσπαθούσαν

ενώ μία μαθήτρια δεν έχει υπολογιστή ούτε πρόσβαση στο διαδίκτυο από το σπίτι

της Οι υπόλοιποι δεν κατέθεσαν εργασία Η τάξη στο τέλος του Α΄ τριμήνου πια και

μετά τα διαγωνίσματα είχε κουραστεί

1 Βλ στον Φάκελο Τεκμηρίων το αρχείο taxidi_vapori_poiima_tekdoc




Η ανθολογία δεν ολοκληρώθηκε στο διάστημα της εφαρμογής του σεναρίου

ώστε να γίνει ηλεκτρονικό βιβλίο όπως σχεδιάζαμε Πολλές εικόνες τις οποίες θα

χρησιμοποιούσαμε για την ηλεκτρονική ανθολογία έμειναν ανεκμετάλλευτες και

ακόμη δεν διαβάσαμε μέσα στην αίθουσα τις γνώμες των παιδιών σχετικά με το

λογοτεχνικό ταξίδι Ίσως το ταξίδι ήταν πολύ φιλόδοξο για τα μέτρα μας τις

υποδομές μας και τον χρόνο που είχαμε στη διάθεσή μας Ωστόσο κρίνοντας από τα

μαθήματα που ακολούθησαν μετά το τέλος της εφαρμογής νομίζω ότι άλλαξε η

στάση των παιδιών απέναντι στην ποίηση Αντιμετώπισαν με μεγάλο ενδιαφέρον τα

ποιήματα που περιλαμβάνονται στο σχολικό ανθολόγιο laquoΒράδυraquo του Κώστα

Καρυωτάκη και laquoΓιατί μrsquo αγάπησεςraquo της Μαρίας Πολυδούρη Ίσως αυτό να είναι και

το όφελος από τα ταξίδια η εμπειρία για να ριχτεί κανείς στο επόμενο

Αξιολόγηση

Οι παρουσιάσεις των εργασιών αξιολογήθηκαν από την ολομέλεια προφορικά και όχι

με φύλλο αξιολόγησης όπως προβλεπόταν στο αρχικό σενάριο για να

εξοικονομήσουμε χρόνο Οι μαθητές αξιολογήθηκαν από τη συμμετοχή τους στην

αρχική συζήτηση τη συμβολή τους στην εργασία της ομάδας τους την ανταπόκριση

των εργασιών στα ζητούμενα την πληρότητα των απαντήσεων τη συνεργασία τη

συμμετοχή στη διαδικασία της ετεροαξιολόγησης μέσα στην τάξη καθώς και από την

εκπόνηση της τελικής ατομικής δραστηριότητας

Η αξιολόγηση των γνώσεων που αποκόμισαν από την εφαρμογή επιχειρήθηκε

με μία άσκηση εντοπισμού και ερμηνείας των συμβόλων σε αδίδακτο ποίημα μέσα

στην τάξη




ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1ο φύλλο εργασίας

Ημερολόγιο Καταστρώματος Ημέρα 1η

Θα πραγματοποιήσουμε ένα ταξίδι με τη φαντασία μας διαβάζοντας και μελετώντας

ποιήματα Ας προετοιμαστούμε Με τους laquoσυνεπιβάτεςraquo μας ας δώσουμε μια

ονομασία στην ομάδα (θα μπορούσε να είναι όνομα

πλοίου)

Για το ταξίδι θα εφοδιαστείτε με μια βαλίτσα η οποία περιέχει ποιήματα που θα σας

προμηθεύσει η πλοιοκτήτρια εταιρεία για να τα πάρετε μαζί σας στο ταξίδι

Τα ποιήματα της laquoβαλίτσαςraquo είναι 10 τα εξής laquoΚuro Siworaquo laquoΙδανικός κι ανάξιος

εραστής (Mal du deacutepart)raquo laquoAu bord de lrsquo Aspasiaraquo του Νίκου Καββαδία laquoΤελευταίο

ταξίδιraquo του Κώστα Καρυωτάκη laquoΈνα πλοίο φεύγειraquo του Κώστα Ουράνη laquoΣύντομος

Βιογραφία του Ποιητού Kωνσταντίνου Kαβάφη (και του καθενός μας ndash άλλωστε)raquo

του Νίκου Εγγονόπουλου laquoΣτροφές στροφάλωνraquo του Ανδρέα Εμπειρίκου laquoΜε

πλοίοraquo του Νάνου Βαλαωρίτη laquoΤο σπασμένο καράβιraquo του Γιάννη Σκαρίμπα και laquoΗ

επίσκεψηraquo του Μίλτου Σαχτούρη

Κάθε ομάδα θα διαβάσει προσεκτικότερα δύο ποιήματα και θα προσθέσει στις

αποσκευές της ποιήματα ομόθεμα (ή άλλα είδη ποιητικών κειμένων ndashτραγούδια

ταινίες εικόνες) που θα φέρουν τα μέλη της

Η ομάδα 1 θα διαβάσει τα ποιήματα

laquoΤελευταίο ταξίδιraquo του Κώστα Καρυωτάκη και laquoΈνα πλοίο φεύγειraquo του

Κώστα Ουράνη


laquoΣτροφές στροφάλωνraquo του Ανδρέα Εμπειρίκου και laquoAu bord de lrsquo Aspasiaraquo

του Νίκου Καββαδία





laquoΤο σπασμένο καράβιraquo του Γιάννη Σκαρίμπα και laquoΗ επίσκεψηraquo του Μίλτου

Σαχτούρη


laquoΣύντομος Βιογραφία του Ποιητού Kωνσταντίνου Kαβάφη (και του καθενός

μας ndash άλλωστε)raquo του Νίκου Εγγονόπουλου και laquoΙδανικός κι ανάξιος εραστής

(Mal du deacutepart)raquo του Νίκου Καββαδία


laquoΚuro Siworaquo του Νίκου Καββαδία και laquoΜε πλοίοraquo του Νάνου Βαλαωρίτη

Πρώτος στόχος του ταξιδιού να συνειδητοποιήσουμε ότι το ταξίδι η αναζήτηση

και η φυγή είναι μια διαχρονική ανάγκη του ανθρώπου η οποία εκφράζεται μέσα από

διαφορετικές τέχνες

Οι οδηγίες πλεύσης θα συνεχιστούνhellip

Καλό ταξίδι





Ημερολόγιο καταστρώματος Ημέρα 2η

Το κείμενο laquoΙθάκηraquo μιλάει βέβαια για ένα ταξίδι-αλληγορία Σε αυτό το ταξίδι ας

συζητήσουμε (τα μέλη κάθε ομάδας) τι συμβολίζουν σε τι αντιστοιχούν σε ποιο

πράγμα αναφέρεται στην πραγματικότητα ο ποιητής όταν μιλάει για

Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπαςτον θυμωμένο Ποσειδώνα

τες καλές πραγμάτειες

ηδονικά μυρωδικά κάθε λογής

σε πόλεις Aιγυπτιακές πολλές να παςνα μάθεις και να μάθεις απrsquo τους σπουδασμένους

Ιθάκη

Ας απαριθμήσουμε τις δυσκολίες του ταξιδιού αυτού που περιγράφει ο ποιητής

Ας ακούσουμε σε τι κατέληξαν και οι άλλες ομάδες Σημειώστε με Χ ότι σας

φαίνεται ότι πλησιάζει πολύ στη δική σας ερμηνεία





Ας δούμε τώρα τι θα κάνουμε με τα υπόλοιπα ποιητικά κείμενα

Θα προχωρήσουμε στη δημιουργία μιας Ανθολογίας λίγο διαφορετικής από την

Ανθολογία του μαθήματός σας

Στο τέλος της δραστηριότητας στο Wiki θα έχει σχηματιστεί ο κορμός της

Ανθολογίας

Διαβάζουμε ξανά προσεχτικά τα ποιητικά κείμενα της ομάδας μας και τα

τοποθετούμε στα ακόλουθα θέματα

Το ανέφικτο ταξίδι

Πάνω στο πλοίο

Το πλοίο ndash σύμβολο

Επιθυμία φυγής

Περίεργα ταξίδια

(αν κάποιο ποίημα κατά τη γνώμη σας δεν εντάσσεται πουθενά μπορείτε να το

εντοπίσετε))

ΠΡΟΣΟΧΗΤα ποιητικά κείμενα θα τα σημειώσετε με τον τίτλο και τον δημιουργό τους σε

κατηγορίες πχ laquoποιήματαraquo laquoτραγούδιαraquo laquoταινίεςraquo μετά από συζήτηση μέσα στην

ομάδα στη σελίδα Ανθολογία Κάθε ποιητικό κείμενο το σημειώνουμε μία φορά

εκτός αν κάποια ομάδα το εντάξει σε άλλο θέμα





Κάθε ομάδα τώρα μπορεί να αποφασίσει πώς η Ανθολογία μας θα γίνει ένα

όμορφο και πλούσιο ηλεκτρονικό βιβλίο Για κάποια όμως ποιήματα στην

Ανθολογία μας θα υπάρχουν περισσότερα στοιχεία Για ποια Αυτό θα το

επιλέξουν οι ομάδες

Η επόμενη δραστηριότητά μας (ημέρα 3η) θα είναι να επιλέξουμε το ποίημα που

άρεσε πιο πολύ στην ομάδα μας

Το ποίημα αυτό μπορεί να ανήκει και σε κάποια άλλη ομάδα

Έτσι μπορούμε πχ

να αναζητήσουμε στοιχεία από τη βιογραφία του ποιητή (ταξίδευε άραγε

του άρεσαν τα θαλασσινά ταξίδια)

να ψάξουμε αν το ταξίδι το πλοίο παίρνει συμβολική σημασία και ποια

είναι αυτή

να συγκρίνουμε το ποίημά μας αν θέλουμε με άλλα ποιήματα της

βαλίτσας μας

Αφού θα είναι μια Ανθολογία στο Διαδίκτυο θα πρέπει να σκεφτούμε και πώς θα

παρουσιάσουμε αυτά τα στοιχεία γύρω από το ποίημα Επιλέγουμε προγράμματα

(Word PowerPoint ή όποιο άλλο προτιμάτε) Η κάθε ομάδα θα επεξεργαστεί τη

δραστηριότητα στην ατομική σελίδα της

Μην ξεχνάτε

Μας ενδιαφέρει να είναι η παρουσίαση ελκυστική Συζητάμε μέσα στην ομάδα σε

ποιον απευθυνόμαστε

Πρόταση

Να προσπαθήσουμε να τραβήξουμε την προσοχή των φίλων μας των συμμαθητών

συμμαθητριών μας ώστε να διαβάσουν τα ποιήματα που προτείνουμε




Κάποια από τα ποιήματα είναι μελοποιημένα Θα μπορούσατε να προσθέσετε

υπεσυνδέσεις με παραπομπές πχ στο Youtube




4ο φύλλο εργασίας (τροποποιημένο)











να ψάξουμε αν το ταξίδιτο πλοίο παίρνει συμβολική σημασία και ποια

είναι αυτή

να γράψουμε γιατί επιλέγουμε αυτό το ποίημα (μας αρέσει το θέμα η

γλώσσα οι εικόνες που δημιουργεί ο ποιητής με λέξεις η ατμόσφαιρα η

στάση ζωής του ποιητικού υποκειμένου η μουσικότητα του στίχου η

μελοποίηση κάτι άλλο)

Αφού θα είναι μια Ανθολογία στο Διαδίκτυο θα πρέπει να σκεφτούμε και πώς

θα παρουσιάσουμε αυτά τα στοιχεία γύρω από το ποίημα Επιλέγουμε

προγράμματα (Word Powerpoint ή όποιο άλλο προτιμάτε) Η κάθε ομάδα θα

επεξεργαστεί τη δραστηριότητα στην ατομική σελίδα της


Μας ενδιαφέρει να είναι η παρουσίαση ελκυστική Συζητάμε μέσα στην

ομάδα σε ποιον απευθυνόμαστε

Πρόταση

Να προσπαθήσουμε να τραβήξουμε την προσοχή των φίλων μας των




συμμαθητών συμμαθητριών μας ώστε να διαβάσουν τα ποιήματα που

προτείνουμε






Τελευταία δραστηριότητα

Ξεκινήσαμε ένα λογοτεχνικό ταξίδι με πλοίο και καλό καιρό Στις αποσκευές μας

ποιήματα και καλή διάθεση Στον δρόμο πέσαμε σε τρικυμία Μια βλάβη στο

ηλεκτρονικό σύστημα του πλοίου και αέρας δυνατός μάς κράτησαν πίσω

μεσοπέλαγα Τώρα που βλέπουμε πια το λιμάνι θα ήθελα να γράψετε πώς ήταν το

ταξίδι

Τι γνώσεις πήρατε και τι εμπειρίες αποκτήσατε στη θάλασσα

Και κάτι ακόμα Επιλέξτε μερικούς στίχους από τα ποιήματα της βαλίτσας μας σαν

souvenir απrsquo το ταξίδι μας




Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ

mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ

Κατά την εφαρμογή του σεναρίου συναντήσαμε δυσκολίες οι οποίες οφείλονται

κυρίως στις ελλείψεις υποδομών στα δημόσια σχολεία Οι ώρες κατά τις οποίες το

εργαστήριο πληροφορικής είναι διαθέσιμο για τα άλλα μαθήματα εκτός του

μαθήματος της πληροφορικής είναι περιορισμένες και η ζήτηση μεγάλη

Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Ανδρέας Εμπειρίκος laquoΣτροφές στροφάλωνraquo απόσπασμα

Ω υπερωκεάνειον τραγουδάς και πλέχεις

Άσπρο στο σώμα σου και κίτρινο στις τσιμινιέρες

Διότι βαρέθηκες τα βρωμερά νερά των αγκυροβολίων

Εσύ που αγάπησες τις μακρινές σποράδες

Εσύ που σήκωσες τα πιο ψηλά μπαϊράκια

Εσύ που πλέχεις ξέθαρρα στις πιο επικίνδυνες σπηλιάδες

Χαίρε που αφέθηκες να γοητευθής απrsquo τις σειρήνες

Χαίρε που δεν φοβήθηκες ποτέ τις συμπληγάδες




Α Ταυτοτητα

Τίτλος

Εφαρμογή σεναρίου

Δημιουργία σεναρίου

Διδακτικό αντικείμενο

Τάξη

Σχολική μονάδα

Χρονολογία

Διδακτικήθεματική ενότητα

Διαθεματικό

Χρονική διάρκεια

Χώρος

Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή

Εφαρμογή στην τάξη

Το σενάριο στηρίζεται

Το σενάριο αντλεί

Β Συντομη περιγραφηπεριληψη

Γ Εισαγωγη


Δ Σκεπτικο-στοχοι και συνδυασμος τους





Ε Λεπτομερης παρουσιαση της προτασης

Αφετηρία



Κείμενα


ΣΤ Φυλλοα εργασιας

Ζ Αλλες εκδοχες

Η Κριτικη

Θ Βιβλιογραφια

Παραρτημα

ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ

ΠΡΑΞΗ laquoΔημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθμια και Ββάθμια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π325 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξηςΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣΥπεύθυνος υπο-ομάδας εργασίας λογοτεχνίας Βασίλης ΒασιλειάδηςΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ http www greeklanguage gr Καραμαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαμαριά ΘεσσαλονίκηΤηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr




































2013














Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ










































μαθήτριες















































Κείμενα
















Ίκαρος 1978









2001


1995


Ταινίες


0027-0705)






























1η ώρα
























































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα

































2013














Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ










































μαθήτριες















































Κείμενα
















Ίκαρος 1978









2001


1995


Ταινίες


0027-0705)






























1η ώρα
























































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα



Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ










































μαθήτριες















































Κείμενα
















Ίκαρος 1978









2001


1995


Ταινίες


0027-0705)






























1η ώρα
























































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα

















μαθήτριες















































Κείμενα
















Ίκαρος 1978









2001


1995


Ταινίες


0027-0705)






























1η ώρα
























































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα


































Κείμενα
















Ίκαρος 1978









2001


1995


Ταινίες


0027-0705)






























1η ώρα
























































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα


2001


1995


Ταινίες


0027-0705)






























1η ώρα
























































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα







1η ώρα
























































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα
































2η ώρα
































3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα




3η ώρα


















κείμενα

4η ώρα
















5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα









5η ώρα




































6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα














6η ώρα
































7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα
















7η ώρα

































σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα


















σύνδεση






















8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα









8η ώρα






















































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα
































9η ώρα









































10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα











10η ώρα
























το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα




το ποίημα

11η ώρα
















































στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα






















στην τάξη










πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα







πλοίου)
























Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα



Σαχτούρη
























Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα










Ιθάκη









































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα



































είναι αυτή










Πρόταση























είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα


















είναι αυτή












Πρόταση

















ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα













ταξίδι








mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα


mdash

Η ΚΡΙΤΙΚΗ






mdash




ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ














Τίτλος




Τάξη






Χώρος






Γ Εισαγωγη








Αφετηρία



Κείμενα




Η Κριτικη


Παραρτημα

proteas.greek-language.grproteas.greek-language.gr/files/document/arxeia/tentoma... · Web...

Documents

Transcript of proteas.greek-language.grproteas.greek-language.gr/files/document/arxeia/tentoma... · Web...