Περιεχόμενα

σελ.37/2015 25/12ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ1. Ο ΕΝΙΑΙΟΣ ΧΩΡΟΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ...σελ.25/2015 25/12ΒΡΑΔΥΝΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ2. ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΕΙΑσελ.80,81/2015 25/12ΕΘΝΟΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ3. ΤΟ ΜΥΘΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ 200 ΝΕΩΝσελ.1,18/2015 25/12Η ΕΠΟΧΗ4. Γ ΜΠΟΥΓΕΛΕΚΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΜΕ ΤΑΞΙΚΟ ΠΡΟΣΗΜΟσελ.16/2015 25/12ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ5. ΣΤΗΝ ΑΥΛΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣσελ.18/2015 25/12ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ6. Η ΚΑΛΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΘΕΜΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΠΙΒΙΩΣΗΣσελ.1/2015 25/12ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣ7. ΑΠΟΚΑΡΔΙΩΤΙΚΗ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΦΙΝΛΑΝΔΙΑΣσελ.1,16/2015 25/12ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ8. ΔΙΑΤΗΡΕΙ ΚΑΙ ΕΠΕΚΤΕΙΝΕΙ ΤΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΤΟΥ...σελ.12/2015 25/12ΤΟ ΠΑΡΟΝ9. ΣΥΝΑΝΤΙΛΗΨΗ ΑΠΟ ΙΟΥΣ ΠΡΥΤΑΝΕΙΣ ΑΙΤΗΣΕ Ο ΦΙΛΗΣσελ.2,39/2015 25/12ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ10. ΞΕΚΙΝΑ Η ΚΑΜΠΑΝΙΑ ΥΙΟΘΕΤΗΣΤΕ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟσελ.2,38/2015 25/12ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ11. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΩΝ ΤΕΣΣΑΡΩΝ...σελ.16/2015 25/12ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ12. ΚΑΙΡΟΣ ΝΑ ΣΠΑΣΟΥΝ ΤΑ ΑΡΙΣΤΕΡΑ ΤΑΜΠΟΥσελ.24,25/2015 25/12ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ13. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΧΑΜΕΝΗ ΣΤΟ ΤΡΙΓΩΝΟ...

1. Ο ΕΝΙΑΙΟΣ ΧΩΡΟΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΑΣ

Μέσο: . . . . . . . . .ΑΥΓΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 37

Ο ενιαίος χώρος τριτοβάθμιαςεκπαίδευσης και έρευνας

ΤΟΥ ΙΠΥΡΟΥ ΓΕΟΡΓΑΤΟΥ

ΑφετηρίεςΤί ακριβώς εννοούμε όιαν λέμε ενιαίος χώρος

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και έρευνας Τοπρόγραμμα του ΣΥΡΙΖΑ περιγράφει αδρά μιασυνεργασία μεταξύ ΑΕΙ και ΕρευνητικώνΚέντρων ΕΚ η οποία θα υποβοηθήσει τηνπαραγωγική ανασυγκρότηση της χώρας Μέσα

όμως σ αυτή τη γενική περιγραφή διακρίνει

κανείς διαφορετικές αφετηρίες Ορισμένοι

θεωρούν τον ενιαίο χώρο ως αναγκαίασυνθήκη για να εξασφαλισθεί επιτέλους ηισοτιμία ανάμεσα στους καθηγητές των ΑΕΙκαι τους επιστήμονες που υπηρετούν σταΕΚ Μια άλλη σχολή υποστηρίζει τη δημιουργία

του ενιαίοι χώρου με σκεπτικό τηβελτιστοποίηση

της ερευνητικής παραγωγήςκαι την καλύτερη αξιοποίηση των ερευνητικών

αποτελεσμάτων Τέλος οι πιο θεωρητικάσκεπτόμενοι υπογραμμίζουν την ιδιαίτερησημασία που έχει ο ενιαίος χώρος για τη συγκρότηση

ενός ανοιχτού σύστηματος παραγωγής

μετάδοσης και διάχυσης γνώσης πουβλέπει προς την κοινωνία Για τους τελευταίους

ο ενιαίος χώρος δεν είναι απλώς μιααναγκαία αναπροσαρμογή που επιτάσσει ησυγκυρία αλλά ένα πολιτισμικό ζητούμενο

Αν υποθέσουμε ότι όλες αυτές όψεις επιπροβάλλονται και συντίθενται αρμονικά στοίδιο μεταρρυθμιστικό σχέδιο ένα κεφαλαιώδες

ερώτημα παραμένει αναπάντητο Μέσαστο πλαίσιο του δεδομένου οικονομικο

πολιτικού συστήματος ο ενιαίος χώρος εκπαίδευσης έρευνας θα κληθεί να συμπράξειμε τον επιχειρηματικό χώρο στο πεδίο τηςκαινοτομίας Το θέμα είναι λοιπόν με ποιοντρόπο και σε ποια μορφή προσέρχονται ταδημόσια ιδρύματα σε αυτή τη συνεργασίαΜε τη μορφή ενός χαλαρού δικτύου ή με τημορφή ενός καλά απαρτιωμένου συστήματος

που αποτελείται από διοικητικά αυτόνομες

εκπαιδευτικές/ερευνητικές μονάδες Είναι

φανερό ότι μόνο το δεύτερο μπορεί ναεγγυηθεί τη διατήρηση του δημόσιου χαρακτήρα

των ΑΕΙ και των ΕΚ όταν συστηματοποιηθούνοι συμπράξεις με τον ιδιωτικό τομέα

Είναι επίσης σαφές ότι μόνο ένας πραγματικά

ενιαίος χώρος εκπαίδευσης-έρευναςμπορεί να οικοδομήσει την απαραίτητη ικανότητα

capacity που θα προσελκύσει τηνυγιή επιχειρηματικότητα/Ενα χαλαρό δίκτυοΑΕΙ και ΕΚ που συνεργάζονται τύποις ή σποραδικά

θα εξακολουθήσει να είναι ευάλωτοαπέναντι στους κρατικοδίαιτους επιχειρηματίες

και τους καιροσκόπους όπως συμβαίνει

μέχρι σήμερα

Μεταρρυθμιστικά μέτραΑν δεχθούμε ότι το αίτημα για τη δημιουργία

του waiof χώροι είναι ώριμο ποια θαήταν τα μέτρα που θα έπρεπε να ληφθούνάμεσα για τη συγκρότησή του Κατά τη γνώμη

μου υπάρχουν τρία κομβικά θέματα

Ο Σπύρος Γεωργάτος διδάσκει στο Πανεπιστήμιο

Ιωαννίνων

Βασίλι Καντίνσκι Σχέδια από το εξώφυλλοτου Blaue Reiter Almanac 191 1

1 Να ορίσουμε επακριβώς το φάσμα συνεργειών ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και ερευνητικούς

φορείςΠροφανώς ο κύριος συνδετικός κρίκος

ανάμεσα στα ΑΕΙ και τα ΕΚ είναι η έρευναΟφείλουμε λοιπόν καταρχήν να θεσπίσουμεκανόνες που ευοδώνουν και καθιστούν βιώσιμη

τη συνεργατική και προγραμματικήέρευνα όπως κάνει παραδείγματος χάρη ογερμανικός οργανισμός ερευνητικής χρηματοδότησης

DFG Αλλά για να γίνει αυτόπρέπει να οικοδομηθεί πρώτα ο αντίστοιχοςενιαίος οργανισμός ερευνητικής χρηματοδότησης

που δεν υπάρχει σήμερα στην Ελλάδα

Δεύτερον υπό συνθήκες κρίσης εμφανίζονται

τεράστια ελλείμματα διδακτικούπροσωπικού

στα ΑΕΙ Από την άλλη πλευρά σεαρκετά ΕΚ οι ερευνητικές ομάδες που

ενεργοποιούνται

εκεί δεν συνιστούν μια κρίσιμημάζα Πρέπει λοιπόν να θεσμοθετηθεί με

πολύ συγκεκριμένο τρόπο η διπλή ιδιότηταjoint appointment με καθαρούς κανόνες

αξιολογικής επιλογής και πάντως όχι με τημέθοδο της απλής ένταξης όπως γίνεται πρακτικά

μέχρι σήμεραΠεραιτέρω στη βάση ενός συγκεκριμένου

θεσμικού πλαισίου μπορεί να προβλέπεται ηδυνατότητα συγκρότησης εικονικών ινστιτούτων

virtual institutes που περιλαμβάνουνθεματικά συγγενείς ομάδες σε ΑΕΙ και

ΕΚ ανεξάρτητα από γεωγραφική περιοχήΤέλος πολλά ΑΕΙ διαθέτουν υποδομές που

συμπληρώνουν τις υποδομές των ΕΚ Κι εκείλοιπόν υπάρχει έδαφος γονιμής συνεργασίας

στο επίπεδο της πρόσβασης

2 Να εξασφαλισθούν κίνητρα για την οριζόντια

κινητικότητα τοι προσωπικοίΓια να υπάρξει κινητικότητα ανάμεσα στα

ΑΕΙ τα ΤΕΙ και τα ερευνητικά κέντρα χρειάζονται

καλώς εννοούμενα κίνητρα τόσο

ακαδημαϊκά όσο και άλλα Ένα σημαντικόμέτρο θα ήταν η θέσπιση μικτών μεταπτυχιακών

προγραμμάτων με κρατική ενίσχυσηΈνα άλλο θα ήταν όπως υπαινίχθηκα παραπάνω

η πριμοδότηση συνεργατικών ερευνητικών

προτάσεων και μια επιπλέον ελαστικότητα

στη διαχείριση των συνεργατικώνπρογραμμάτων παραδείγματος χάρη ευχερέστερη

μεταφορά κονδυλίων από τον κωδικό

των αμοιβών στον κωδικό των αναλωσίμων

ή αντίστροφα

3 Να προχωρήσουμε συντεταγμένα σε οργανωτικές

αναδιατάξεις που χρειάζονται για τη δημιουργία

του ενιαίου χώρουΧρειάζονται απαραιτήτως μέτρα που αντιμετωπίζουν

τον κατακερματισμό τις αλληλεπικαλύψεις

και την πολυτυπία των κανόνωνδιοίκησης ανάμεσα στα ΑΕΙ τα ΤΕΙ και ταερευνητικά κέντρα.Ένα εκσεσημασμένο παράδειγμα

τέτοιας ασυμμετρίας είναι τα Ινστιτούτα

της Ακαδημίας Αθηνών που διέπονται

από εντελώς διαφορετικό καθεστώςαπό ό,τι οι ερευνητικοί φορείς που εποπτεύονται

από τη ΓΓΕΤ Αλλά υπάρχουν καιπροβλήματα ουσίας ΤΕΙ που δεν αντέχουν σεκανένα είδος αξιολόγηση πανεπιστημιακάτμήματα που βρίσκονται διασκορπισμένακαι σε ικανή απόσταση το ένα από το άλλουπό συγκρότηση Ινστιτούτα σε παραμεθόριες

περιοχές που αναζητούν ακόμα έναν ρόλο

Υπάρχει δε και κάτι άλλο ιδιαίτερα στησφαίρα των βιοϊατρικών επιστημών διπλασιασμός

και τριπλασιασμός της ίδιας θεματικής

περιοχής μέσα σε μια γεωγραφική επιφάνεια

λίγων τετραγωνικών χιλιομέτρων Ηαντιμετώπιση αυτών των στρεβλώσεων πρέπει

να γίνει με τολμηρό αλλά απόλυτα θεσμικό

τρόπο υιοθετώντας δύο βασικούς κανόνες

α οι όποιες αναδιαρθρώσεις θα πρέπεινα εγγυώνται τα εργασιακά δικαιώματα

του προσωπικού β η ομογενοποίηση και οεξορθολογισμός των κανόνων θα πρέπει να γίνει

με την προοπτική της περαιτέρω ανάπτυξης

των υπαρχουσών θεματικών και τηνεξασφάλιση της συνοχής που χρειάζεται

Τελειώνοντας θέλω να αναφερθώ σε δύοόρους που έχουν καθοριστική σημασίαΠρώτον όταν μιλάμε για μεταρρυθμιστικάμέτρα με στόχο τον ενιαίο χώρο εκπαίδευσηςέρευνας η ειδοποιός διαφορά ανάμεσα στιςευχές και στο υλοποιήσιμο σχέδιο έγκειται

στο εξής εάν και κατά πόσον οι συμπράξειςανάμεσα σε διάφορους φορείς που διατηρούν

στο ακέραιο τη διοικητική αυτονομίατους αλλά είναι λειτουργικά διασυνδε

δεμένοι είναι θεσμικά κατοχυρωμένες Δεύτερον

είναι προφανές ότι καμία μεταρρύθμισηδεν θα είναι βιώσιμη αν δεν αναθεωρηθεί

εκ βάθρων το διοικητικό καθεστώς πουδιέπει τα ΑΕΙ και τα ΕΚ Όσο οι διοικήσειςτων δημόσιων ιδρυμάτων είναι στα χέρια πελατειακών

δικτύων και όσο τα μέλη της πανεπιστημιακής

και της ερευνητικής κοινότητας

δεν έχουν λόγο και ρόλο στην καθημερινήδιαχείριση των φορέων τους οι θεσμικές

πρόνοιες θα μένουν στα χαρτιά

2. ΜΙΑ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΥΝΕΡΓΕΙΑ

Μέσο: . . . . . . . . .ΒΡΑΔΥΝΗ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 25

Μια σημαντικήσυνεργείαΠακ μπορεί να συνεργαστεί ο önpooios topéas με ιον ιδιωτικό

Ο unoupvos Epyaoias και ΚοινωνάΑσφάλισα κ Γιώργοε Κατρούγκαλθ5 ο unoupyosnaiôa'as κ Nîkos Φίληβ η av unoupyôs KoivgjvikiîsΑλληλεγγύη κ Θεανώ Φωιίου και ο διευθύνων

σύμβουλθ5 ms rpnyopns Μικρογεύμαια κ Bflacons Γεωργό

Του ΓΙΑΝΝΗ ΧΑΛΚΙΑΔΑΚΗ

Γιαto πρόγραμμα που ιρέχει η κυβέρνηση

εδώ και έναν μήνα ιη προσφοράενό5 μικρού δεκαιιανού σε 64

σχολεία με 1 1 000 παίδια μίλησε η αναπληρώτρια

YnoupYÔs ΚοινωνικήΒ ΑλληflEVYùns Θεανώ Φωιίου παρουσία ίωνΥπουργών ΠαιδείαΒ Νίκου Φίλη EpYaoiasΚοινωνικήΒ Ασφάλισα και ΚοινωνικήΒ Αλληλεγγύη

Γιώργου Καιρουγκαλου Πρόκειιαι για μια μεγάλη συνέργεια ανέφερεσιην αρχή ins εΒδομάδοΒ η κ Φωιίου σημειώνονια Αυιή είναι όλη η ιδέα nobs

μπορούμε να συνεργασιούμε εμείε ο δημοσιοΒ ιομέαε δηλαδή ια υπουργεία μειον ιδιωτικό ιομέα όιαν μάλιστα ο ιδιωιικόεtopéas δεν ήρθε εδώ για να πάρει λεφιάαλλά ήρθε για να προσφέρει Και naos μπορεί

να γίνει μια δουλειά πολύ ενδιαφέρουσαAura που pas ενδιαφέρει npcoiiorajs είναι

να ανιιμειωπίσουμε ιην παιδική φιώχεια άμα συγχρόνου να δημιουργήσουμε

και μια νέα κουλιούρα σια σχολείαΑπό ιην πλευρά ιου ο κ Φΐλπε ενημέρωσεγια us νέε5 ενέργειεε που αποσκοπούν στησίιιση ιων μαθηιών λέγονκκ Πριν λίγουπογράψαμε με tous αγελαόοιρόφου5 καιιη ΜΕΒΓΑΛ ins Βορείου Ελλάδο έναπρόγραμμα öiavogiis φρέσκου γάλακκκκαθημερινά σε σχολεία δήμων ins θεσσαλονίκη

που πλήττονται από ιην ανεργίαΚαι με ιο υπουργείο προωθούμε σε συνεργασία

με ιο Υπουργείο Γεωργέ Ανάηιυξη5 ένα πρόγραμμα διανομήε φρούτων

Κατόπιν στη δική του παρέμβαση ο κ

Καιρούγκαλοε ιόνισε Γιατί το δημόσιο να

μπν εξασφαλίζει μόνο του το αυτονόητο να

μη λιποθυμούν παιδιά στην τάξη Φτώχειαυπάρχει και σε άλλε5 χώρεε ms Ευρώπηςαυτό ιο φαινόμενο άμα ins aKpaias φιώχεια που οδηγεί σε αδυναμία ouvropnonsτων πιο ευαίσθητων τμημάτων του πληθυσμού

ια παιδιά είναι χαρακτηριστικό τωνπεριοχών ms Ynooaxâpias Αφρικήε και όχιtos Eupoanns Γι αυτό λέμε ότι όχι μόνο η

κρίση αλλά και οι πολιτικέ5 λιτότητα5 πουυποτίθεται ότι θα ιην θεράπευαν ουσιαστικά

αποτέλεσαν εισιτήριο εξόδου tos xoopaspas από ιην ευρωπαϊκή ήπειρο Η Θεανώαπό την αρχή ήταν πρωτεργάτη tos κυβερvniims προσπαθεί να ανιιμειωπίσουμεια θέμαια ins ανθρωπιστή Kpions μεέναν τρόπο που να ενισχύει και την αυτονομία

αυτών που δέχονται τη βοήθεια Παίρvovras ιο λόγο ο διευθύνων σύμβουλθ5

ins rpnYôpns-Μικρογεύματα ΒλάσσηΒΓεωρΥάιοε που συνιόνισε τπν ομάδα επιχειρήσεων

που ανέλαβε το kôotos και τη

διανομή του δεκατιανού είπε Βρισκόμαστεήδη στην Πέμπτη εβδομάδα που το

πρόγραμμα Δεκατιανό είναι σε εξέλιξη καιαπό τα στοιχεία που έχω μέχρι στιγμή5 αισθανόμαστε

ιδιαίτερα περήφανοι και ικανοποιημένοι

Καιόπιν αφού αναφέρθηκεσιο ndas επιτυγχάνεται ο OKonôs για τονοποίον γίνεται αυτό το πρόγραμμα επισήμανε

θεωρώ ότι είναι σημαντικό ότι γιατην υλοποίηση όλης auuis tos προσπάθειas έχουν Βοηθήσει και ήταν απαραίτητοι τόσο

οι γονείε και οι κηδεμόνκ που εθελοντικάβοηθούν στη μεταφορά των προϊόντων

από τα καταστήματα μα5 στα σχολεία όσοκαι οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί οι οποίοι αναλαμβάνουν

οι ίδιοι τπν διανομή μέσα στασχολεία

3. ΤΟ ΜΥΘΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ 200 ΝΕΩΝ

Μέσο: . . . . . . . . .ΕΘΝΟΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 80

3. ΤΟ ΜΥΘΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ 200 ΝΕΩΝ

Μέσο: . . . . . . . . .ΕΘΝΟΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 81

4. Γ ΜΠΟΥΓΕΛΕΚΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΜΕ ΤΑΞΙΚΟ ΠΡΟΣΗΜΟ

Μέσο: . . . . . . . . .Η ΕΠΟΧΗΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 1

Γ Μπουγελέκας Σχολικήπολιτική με ταξικό πρόσημοOl κατευθύνσεις που πρέπεινα χαράξει η Αριστερά στηδιαμόρφωση του εκπαιδευτικούσυστήματος σελ is

4. Γ ΜΠΟΥΓΕΛΕΚΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΜΕ ΤΑΞΙΚΟ ΠΡΟΣΗΜΟ

Μέσο: . . . . . . . . .Η ΕΠΟΧΗΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 18

Για μια σχολική πολιτική με ταξικό πρόσημο

Του Γιώργου Μπουγελέκα

Στησημερινή κοινωνία της ανεργίας

της φτώχειας των μνημονίωνκαι της ανησυχητικής εξάπλωσης

της νεοναζιστικής προπαγάνδαςοι ιδέες οι αρχές και οι αξίες της

Αριστεράς αποτελούν νησίδα αισιοδοξίας

προοπτικής και ελπίδας για τουςεργαζόμενους της χώρας μας αλλά καικάθε χώρας που δοκιμάζεται από τη νεοφιλελεύθερη

λαίλαπαΑρκεί αυτές οι ιδέες να απαντούν στις

σημερινές ανάγκες της κοινωνίας ναείναι συγκεκριμένες και να σχεδιάζουνόσο είναι αυτό δυνατόν με ρεαλισμό καικαθαρότητα το μέλλον Τα ζητήματα τηςεκπαίδευσης αποτελούσαν ανέκαθενπρονομιακό πεδίο της Αριστεράς Απότις αρχές του εικοστού αιώνα η συγκεκριμένη

παράταξη ήταν η πηγή κάθεπροοδευτικής εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης

κάθε ουσιαστικής αλλαγής στηνκατεύθυνση της προβολής και εμπέδωσης

της εκπαίδευσης ως κοινωνικούαγαθού χωρίς διακρίσεις και αποκλεισμούς

Ως σχολική πολιτική θεωρώ τοσύνολο των προτάσεων αναλύσεων μελετών

σχεδιασμών και νόμων που καθορίζουν

τις δομές και το πλαίσιο λειτουργίαςτης προσχολικής πρωτοβάθμιας

και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ορισμένα

από αυτά τα ζητήματα προφανώςκαι αφορούν πλευρές και της τριτοβάθμιας

εκπαίδευσης όμως αυτή η τελευταία

διάσταση ξεφεύγει από τη στόχευση αυτού του κειμένου

Δυσβάσταχτο κόστοςγια την οικογένεια

Στις σημερινές συνθήκες η καταγραφή

των αξόνων μιας σχολικής πολιτικής

με ταξικό πρόσημο που θα απαντάστις σύγχρονες ανάγκες είναι επιτακτική

προτεραιότητα των δυνάμεων τηςπροόδου εφόσον ένα εξαιρετικά σημαντικό

τμήμα των οικογενειακών αναγκώνκαι δαπανών συναρτάται άμεσα με τηνεκπαίδευση της ελληνικής νεολαίας Αλλωστε

μια αριστερή πολιτική σε κάθετομέα δράσης της συγκεκριμένης παράταξης

οφείλει να είναι προσανατολισμένηστην ικανοποίηση των κοινωνικών

αναγκών Να σημειωθεί ότι αξιόπιστες

έρευνες της ΓΣΕΕ μας πληροφορούνότι η ελληνική κοινωνία δαπανά

συνολικά 5,2 δις ευρώ ετησίως για τιςεκπαιδευτικές ανάγκες των παιδιών τηςΣυγκεκριμένα οι γονείς σε αυτή τη χώραδίνουν κάθε χρόνο περίπου 2 δισεκατομμύρια

ευρώ για φροντιστήρια ξένωνγλωσσών για φροντιστήρια προετοιμασίας

των πανελλαδικών εξετάσεων γιαιδιαίτερα μαθήματα για ωδεία γυμναστήρια

και άλλες εκπαιδευτικές υπηρεσίεςΕάν στα 2 δισ ευρώ προστεθούν τα

δίδακτρα για ιδιωτικά σχολεία τα έξοδαγια σπουδές σε ΑΕΙ διαφορετικής πόληςαπό εκείνη της μόνιμης κατοικίας και ταδίδακτρα για τις μεταπτυχιακές σπουδές

το ποσό εκτοξεύεται στα 5,2 δισεκατομμύρια

ευρώ Εξαιρετικά ενδιαφέ¬

ρον είναι και το γεγονός ότι το 40 τηςσυνολικής ιδιωτικής εκπαιδευτικής δαπάνης

κατατίθεται σε υπηρεσίες που δενπαρέχει το ελληνικό δημόσιο εκπαιδευτικό

σύστημα Με αυτά τα δεδομένα ωςβασικά στοιχεία μιας αριστερής σχολικής

πολιτικής θα μπορούσαν να καταγραφούν

τα παρακάτω

Ισότητα στην παιδεία

Η απολύτως αξιωματική και διαυγήςδήλωση ότι η Αριστερά τοποθετούμενηστον αντίποδα του νεοφιλελευθερισμούστοχεύει σε μια παιδεία που θα οδηγείστην κατάργηση της διαφοράς ανάμεσαστη χειρωνακτική και την πνευματικήεργασία στα πλαίσια ενός ενιαίου εκπαιδευτικού

συστήματοςΒασικό περιεχόμενο αυτής της αριστερής

σχολικής πολιτικής οφείλει ναείναι η ενιαία δεκατετράχρονη υποχρεωτική

εκπαίδευση Δηλαδή δίχρονη προσχολική

και δωδεκάχρονη γενική εκπαίδευση

Το σχολείο που οραματίζεται η Αριστερά

δεν έχει ως λόγο ύπαρξης την εξυπηρέτηση

των εφήμερων αναγκών τηςοικονομικής ολιγαρχίας και της αγοράςΚατά συνέπεια κύρια αποστολή του εκπαιδευτικού

μας συστήματος θα πρέπεινα είναι η καλλιέργεια της γενικής παιδείας

γιατί ποτέ ξανά συντεταγμένα καιμεθοδικά πέρα από τα σχολικά χρόνιαδεν θα δοθεί η δυνατότητα στον άνθρωπο

να κατακτήσει αυτό το αγαθό Ηγενική παιδεία είναι το κοινό ταμείο τουπολιτισμού μας από το οποίο ο οιοσδήποτε

θα πρέπει να έχει τη δυνατότητα ναεκταμιεύει τα αγαθά της συσσωρευμένηςγνώσης και ευαισθησίας Γιατί μόνο έτσιθα αποκτά τη δυνατότητα προσαρμογήςκαι διαρκούς επιμόρφωσης Στην αντίθετη

περίπτωση η μόρφωση θα περιορίζεταιστους γόνους της άρχουσας τάξης

Διαπολιτισμικήκαι αντιρατσιστική εκπαίδευση

Στις σύγχρονες συνθήκες της βαθιάςοικονομικής κρίσης και της επακόλουθης

ανόδου των ιδεών του νεοναζισμούαποκτά ιδιαίτερη σημασία η διαπολιτισμική

και αντιρατσιστική εκπαίδευσηΕπομένως είναι απαραίτητη η αναβάθμιση

των μειονοτικών και των διαπολιτισμικών σχολείων ώστε να διευκολύνεται

κάθε μαθητής να αναπτύξει την προσωπικότητα

του ανεξάρτητα από φυλήκαταγωγή χρώμα θρησκευτικό δόγμακαι ειδικές ή γενικές ανάγκες

Μια πρόταση της Αριστεράς για ένασχολείο του μέλλοντος στοχεύει στο μηδενισμό

των δαπανών του οικογενειακούπροϋπολογισμού για εξωσχολικές εκπαιδευτικές

δραστηριότητες κάθε μορφής

μέσα από την παράλληλη αναβάθμισητης διδασκαλίας και τον εμπλουτισμότων διδακτικών αντικείμενων στο

δημόσιο σχολείοΗ εκπαίδευση δεν είναι εμπόρευμα και

ως εκ τούτου δεν πωλείται Αρα η ιδιωτική

εκπαίδευση και τα φαινόμενα πα¬

ραπαιδείας αποτελούν παθογένεια τουεκπαιδευτικού συστήματος και επομένως

η Αριστερά οφείλει να την καταστήσει

περιττή μέσα από την ουσιαστικήαναβάθμιση του δημόσιου σχολείου καιτην κατάργηση κάθε μορφής διδάκτρωνΕν τω μεταξύ τόσο τα ιδιωτικά όσο καιτα δημόσια σχολεία θα πρέπει να πληρούν

κοινούς και αυξημένους ποιοτικούς

όρους λειτουργίας υποδομές προσωπικό

κ.λπ ενώ φυσικά θα πρέπει ναδιασφαλίζονται πλήρως τα εργασιακάδικαιώματα των ιδιωτικών εκπαιδευτικών

Η θεσμοθέτηση του Ενιαίου Λυκείου

θεωρίας και πράξης με κατάργησητου σημερινού διασπασμένου σε

Γενικό Λύκειο Επαγγελματικό ΛύκειοΕπαγγελματική Σχολή εκπαιδευτικούσυστήματος θα πρέπει να γίνει ο κορμόςενός τέτοιου σχεδιασμού για τη δευτεροβάθμια

εκπαίδευσηΗ αποσύνδεσή του λυκείου από το σύστημα

πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση

και η κατάργηση της παραπαιδείαςδεν μπορούν παρά να συνδέονται

με μελετημένα αλλά άμεσα βήματαστην κατεύθυνση της ελεύθερης πρόσβασης

στην τριτοβάθμια εκπαίδευσηΒασική πτυχή μιας τέτοιας πολιτικής

είναι η αλλαγή προγραμμάτων σπουδώνκαι σχολικών βιβλίων στο δημοτικό τογυμνάσιο και το λύκειο στην κατεύθυνση

της ελάφρυνσης και του εκσυγχρονισμού

της ύλης αλλά και η μείωσητου αριθμού των γραπτά εξεταζομένωνμαθημάτων στις προαγωγικές εξετάσειςτου γυμνασίου Απαιτείται ταυτόχροναη ανανέωση των παιδαγωγικών μεθόδων

βάσει των σύγχρονων πορισμάτωντων παιδαγωγικών επιστημών ώστε ημαθησιακή διαδικασία να καταστεί αποτελεσματική

δημιουργική και ελκυστική

Να σταματήσει κάποια στιγμή ηεξόντωση των μαθητών και η στέρηση

του πολύτιμου ελεύθερου χρόνου τουςΣτο πλαίσιο του διαχωρισμού της εκκλησίας

από το κράτος επιβάλλεται ηαντικατάσταση του μαθήματος των θρησκευτικών

και κάθε μορφής σχολικήςκατήχησης από την επιστημονική προσέγγιση

του φαινόμενου της θρησκείας

Εργασιακή αξιοπρέπειαΜια αριστερή σχολική πολιτική δεν

πραγματοποιείται χωρίς τους δασκάλους

και πολύ περισσότερο με τους ανελέητα

απαξιωμένους εκπαιδευτικούςλειτουργούς να βρίσκονται απέναντι τηςΓια την Αριστερά η εργασιακή αξιοπρέπεια

των εκπαιδευτικών δεν αφορά μόνοεκείνους αλλά ολόκληρη την ελληνικήκοινωνία και την ίδια την ύπαρξη του δημόσιου

σχολείου Η τεράστια έκταση τωνλεγόμενων ελαστικών σχέσεων εργασίας

στη δημόσια εκπαίδευση πρέπει ναμειωθεί δραστικά Είναι ανάγκη ο διορισμός

μόνιμων εκπαιδευτικών Αρχής γενομένης

από τους αδιόριστους διοριστέους του τελευταίου γραπτού διαγωνισμού

του ΑΣΕΠ και στη συνέχεια με διορισμούς

που θα έχουν ως κριτήρια τη διδακτική

προϋπηρεσία όπου και αν αυτήέχει αποκτηθεί καθώς και τα ακαδημαϊκά

προσόντα των εκπαιδευτικώνΜια τέτοια πολιτική δεν είναι ανέξοδη

Η αύξηση των δημοσίων επενδύσεωνστην εκπαίδευση δεν είναι πεταμέναλεφτά για τον κρατικό προϋπολογισμόΕίναι ο πιο ελπιδοφόρος και αποδοτικόςμοχλός ανάπτυξης και προόδου μιαςκοινωνίας Η ιστορία έχει αποδείξει ότιμόνο οι λαοί που επένδυσαν στη εκπαίδευση

κατάφεραν να πορευθούν στοδρόμο της ανάπτυξης και της κοινωνικής

ευημερίαςΤέτοιες απαιτήσεις σε ένα περιβάλλον

κρίσης ίσως να μοιάζουν με όνειρα απατηλά

μιας χούφτας αιθεροβαμόνωνόμως είναι η μόνη διέξοδος από το τέλματης εποχής Και αν η ικανοποίηση αυτώντων απαιτήσεων φαντάζει αδύνατη σταπλαίσια του συγκεκριμένου συστήματοςθα πρέπει η Αριστερά εκτός από τις επιμέρους

επεξεργασίες της να μελετά νασχεδιάζει και να οργανώνει την έξοδοτης ελληνικής κοινωνίας από αυτό τοσύστημα προς την κατεύθυνση του σοσιαλισμού

με δημοκρατία και ελευθερίακαι του δημοκρατικού δρόμου που θαμας οδηγήσει έως εκεί Έτσι κι αλλιώς

ο χρόνος παραμορφώθηκε Τοανέφικτο και το ονειρικό μας χτυπούντην πόρτα

•0 Γιώργος Μπουγελέκας είναι εκπαιδευτικός

μέλος της ΚεντρικήςΕπιτροπής του ΣΥΡΙΖΑ

5. ΣΤΗΝ ΑΥΛΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

Μέσο: . . . . . . . . .ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 16

Στην αυλήτης ΙστορίαςΤης ΤΑΣΟΥΛΑΣ ΚΑΡΑΪΣΚΑΚΗ

Πρέπεινα πάψει να μπαίνει σε καλούπια εθνό

μετρου η έρευνα και η άποψη των επιστημόνων

για την Ιστορία και όπως αυτή διδάσκεται

στο σχολείο είπε στην Κ συνέντευξηστον Απ Λακασά η αναπληρώτρια υπουργός ΠαιδείαςΣία Αναγνωστοπούλου Μείναμε προσκολλημένοιστο παλιό παράδειγμα-υπόδειγμα που είναι το εθνικιστικό

ηρωικό γεγονοτολογικό γεγονότα χρονολογίες

ήρωες σαν να διδάσκουμε μια εθνική ελεγείαόπου δοξάζουμε τον εαυτό μας και μας φταίνε όλοιοι άλλοι είπε σε ραδιοφωνική εκπομπή n καθηγήτριαΙστορίας και Ιστορικής Εκπαίδευσης του ΑΠΘ καιπρώην βουλευτής Μαρία Ρεπούση

Το πρόβλημα στη διδασκαλία της ιστορίας πέρααπό την όποια επιστημονική προσέγγιση πλήθοςοι αντικρουόμενες απόψεις και αμέτρητες οι μάχεςγια την ιστορική αλήθεια είναι πιο στοιχειώδεςΚαι σκοντάφτει όχι μόνο στα στερεότυπα που n κοινωνία

δεν είναι έτοιμη να αφήσει πίσω όχι μόνοστην παραχάραξη της ιστορίας από τους πολιτικούςαπό γενιά σε γενιά κληροδοτούνται διαφορετικά

ψεύδη αλλά κυρίως στην απουσία εξοικείωσης μεβασικές ιστορικές έννοιες Στην ανεπιτυχή μεταφοράστην πράξη του όποιου βήματος Και επί Αρσένη1997 έγιναν προσπάθειες για την καλλιέργεια της

ιστορικής σκέψης και συνείδησης την κριτικήπροσέγγιση των δεδομένων χωρίς στερεότυπα και

προκαταλήψεις Ομωςπαρέμεινε χαοτική ηαπόσταση ανάμεσα στοσχέδιο και στην πράξη

Πολλάκις έχει συζητηθεί

η πολυπόθητη μετάβαση

από την αποσπασματική

στην ολιστική

προσέγγιση τηςγνώσης από τη στεγνήπαράθεση ημερομηνιώνστην εμπλοκή των ίδιωντων μαθητών στην ιστορική

έρευνα Ομως τα στεγανά σχολικά πλαίσια συρρικνώνουν

το όποιο εγχείρημα αλλαγής στις τεχνικέςλεπτομέρειες λακωνική ή γλαφυρή αφήγηση πλαΥιότιτλους σε κάθε παράγραφο ή ερωτήσεις εξέτασηόλου του μαθήματος ή μόνον του σχεδιαγράμματοςκ.λπ που δεν αποδίδουν αφού n Ιστορία παραμένειστη χώρα μας το μάθημα με τη μεγαλύτερη αποτυχίασε όλες τις βαθμίδες

Απαραίτητες πρώτα οι μέθοδοι για την κατανόησητου τι είναι Ιστορία όχι μια σειρά γεγονότων αλλάερωτημάτων για το τι συνέβη στο παρελθόν για τηλειτουργική γνώση της κληρονομιάς μας που δενλησμονείται και εμπλουτίζεται όπως έλεγε ο Ηράκλειτος

ο ήλιος κάθε μέρα είναι καινούργιοςΑπαραίτητα τα προσεκτικά βήματα Οχι στρογγυλοποιήσεις

αφού n κατανόηση των αλλοτινώνσυγκρούσεων βοηθάει να διαχειριστούμε τις σημερινές

Και οπωσδήποτε μακριά από ιδεοληψίες εκατέρωθεν

των πλευρών Για μια προσέγγιση ούτεαποκλειστικά εθνοκεντρικό ούτε εθνοφοβικό Οπωςπρέπει να βυθιστούμε στον ίδιο τον εαυτό μας γιανα συναντήσουμε να αισθανθούμε και να εκτιμήσουμε

τον άλλο έλεγε ο Ευ Παπανούτσος έτσικαι μέσ από το έθνος μας διαμέσου της εθνικήςμας συνείδησης συναντούμε αισθανόμαστε καιεκτιμούμε τα άλλα έθνη Αλλωστε τι είναι η εθνικήσυνείδηση έννοια ιδεολογικά υπερφσρτισμένησήμερα αν όχι n συλλογική μας συνείδηση μίααπό τις πολλαπλές συνειδήσεις του συνανοίκεινόπως λέει και ο καθηγητής Νεότερης Ιστορίας Αντώνης

Λιάκος που εμπεριέχονται στην ιστορικήσυνείδηση Ιστορία Με την αυλή της των θαυμάτωνκαι των φρικαλεοτήτων όσο υπάρχουμε εμείς οιάνθρωποι που πιστεύουμε ότι μπορούμε να τσακίσουμε

τα εμπόδια με μια γροθιά να παίξουμε με ταάστρα να καθηλώσουμε τη διάρκεια ή να τη χειριστούμε

κατά τα κέφια μας

Τα στεγανά σχολικά

πλαίσια συρρικνώνουν

τηνόποια αλλαγήδιδασκαλίαςσιις τεχνικέςλεπτομέρειες

6. Η ΚΑΛΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΘΕΜΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΠΙΒΙΩΣΗΣ

Μέσο: . . . . . . . . .ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 18

ΓΕΥΜΑ ΜΕ ΤΗΝ Κ ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΑΘΛΗΤΙΚΑ ΚΑΙΡΟΣ

Θεοδόσης Τάσιος ομότιμος καθηγητής του ΕΜΠ

Η καλή Παιδείαείναι θέμαεθνικήςεπιβίωσηςΣτα νηπιαγωγεία διαμορφώνονταιοι άνθρωποι με το πολιτικό ήθος

Του ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΛΑΚ ΑΣΑ

Ουσιαστικά είμαστε μαστροποίτων παιδιών ias διότι δανειστήκαμε

aipe.ôGûs για να περάσουμεκαλά αλλά τα δανεικά θα τα πληρώσουν

οι επόμενεε γενιέβ Προτάξαμε

μια ηθική προτεραιότηταπου συγκεφαλαιωνόταν στο εγώεδώ και τώρα ενώ η λυδία λίθοβτου ηθικού ενεργήματο5 είναι τοεσύ αλλού και ύστερα Το στένεμα

ms αντίληψήε μαε για το neos

πρέπει να λειτουργεί η κοινωνίαias συνιστά την αποτυχία uasσυνοψίζει χαρακτηριστικά ο Θεοδόση

TaoiosΟ λόγο5 του πανεπιστημιακού

ήταν πάντα Kaipios στα χρόνια msμεταπολίτευση τόσο από τα έδρανα

του ΕΜΠ όσο και από άλλα εσωτερικά

και διεθνή φόρα Εχει δημοσιεύσει

430 επιστημονικέε εργασίεΒ και συγγράψει 49 βιβλία σεδιάφορεε γλώσσε5 και είναι επίτιμοεδιδάκτωρ έξι πανεπιστημίων Μετάάλλον έναν δύσκολο για την Ελλάδαχρόνο στην κουβέντα μαε ανέδειξετην πίκρα του για την πορεία msxebpas Tis τελευταίε5 δεκαετίεεαλλά και τη δική του δύναμη νακοιτάζει μπροστά συμπυκνώνοντα5τη σοφία ms ηλικίαβ και ms ευρύτατα

anàvias-na^ias Νιώθωτην ίδια ταπείνωση που ένιωθακατά τη δικτατορία Εχω δώσει περίTis xiXtes διαλέξει στην προσπάθειά μου να συμβάλω στη βελτίωσηTns vvajaiaKns και ms ηθικοπολιTiiflis αυτοσυνειδησία5 Τα ίδια υποστήριζα

και λίγο μετά την πτώσηTns Xoùvras όταν αρχίσαμε να ξεχνάμε

τα ιδεώδη μα5 ôuas φτάσαμεσήμερα και τίποτε δεν έχει αλλάξειΚατά έναν τρόπο απέτυχα ήταντα πρώτα του λόγια στο εντευκτήριοτου Πανεπιστημίου Αθηνών όπουσυναντηθήκαμε Ωστόσο λέεικαι αφήνει μετέωρο τον λόγο τουμε μια μικρή παύση Ωστόσο είμαιαγωνιστικά απαισιόδοξθ3 Επ αγαθώ η διάψευση Tns απαισιοδοξία5προσθέτει χαμογελώνταβ

Ο παράγων άνθρωποςΠολλοί πολιτικοί και επιστήμο

v£s φαντάζονται ότι οι κοινωνίεβείναι κουρδισμένα κουτιά απουσίατου ανθρώπου Δεν πιστεύω ότι είναι

έτσι Ο Ivôôs οικονομολόγοεΑμάρτια Σεν πήρε το 1998 το Νομπέλ Οικονομικών Επιστημών γιατη θεωρία Tns κοινωνική3 επιλογή3ουσιαστικά επειδή υπέδειξε ότι ηπολιτική είναι ηθική Ο Αριστοτέληέλεγε raos ό,τι κάνεΐ5 για τον άλλοντο κάνειε για σένα για να εισπράττει

χαρά Για να ενεργήσουμε με

σοβαρότητα και npos όφελ03 όλωνδεν χρειάζεται να ζούμε enaivousμετά θάνατον Το κέρδοε μαε cos

πολίτεε πρέπει να το εισπράττουμετώρα σαν μια μπροστάντζα Tnsxapas που προσφέρουμε στον άλλοΒέβαια ο Μπέρτραντ Ράσελ είχεκατηγορήσει τον Αριστοτέλη γιαεγωισμό Φαίνεται ότι και οι μεγαλοφυία

δεν εμποδίζονται να λένεπότε-πότε και καμιά σαχλαμάραγιατί είναι δεσμευμένοι από τα δεσμά

υψηλών θεωριών παρατηρείΑλλο αν ο Ράσελ Βρετανό5 φιλό

aoipos και ειρηνιστήβ με ΝομπέλΛογοτεχνίαΒ το 1950 έχει αφήσειεμβληματική κληρονομιά εναντίονκάθε είδουε φανατισμού τη φράσητου Δεν θα πέθαινα ποτέ για Tisîôées μου γιατί μπορεί να έκαναλάθθ3 συμπληρώνει

Τι είναι λοιπόν η ηθικοπολιτικήαυτοσυνειδησία

Η αντίληψη του πρακτέου κατάτέτοιον τρόπο ώστε να βελτιστοποιηθούν

όλε5 οι avàvKes του λαούγια την παρούσα και Kup.cos για Tisεπόμενε5 γενιέβ Σε αυτόν τον στόχο

το ελληνικό kpütos και η κοινωνία

απέτυχαν και δη Tis τελευταίε5 δεκαετίε3 Τα δείγματα ότι ηκοινωνία δεν πάει καλά δεν ήτανάγνωστα Επί χρόνια όλε5 οι συντεχνίεε κατάφερναν να παίρνουναυξήσει έτσι ώστε να φτάσουμενα έχουμε απολαβέβ 30 υψηλότερε από την Ισπανία παρότι ταοικονομικά Tns xa>pas χειροτέρευαν

Οι πολιτικοί έκαναν αυτόπου ήθελε ο λαό5 με απόλυτη ακρίβεια

Από κάτω ήταν η πίεση Δείτεγια παράδειγμα την κατάληξη msnpÔTaans Γιαννίτση για μεταρρύθμιση

στο ασφαλιστικό σύστημα ΟTiavviTons πρότεινε στερήσειεδώ και τώρα για χάρη του εκεί καιύστερα Απέτυχε διότι ξεσηκώθηκε ο λαόε που δεν μπορούσε ναδιανοηθεί μια τέτοια στάση

Είναι θέμα παιδείας μας Mnncosτην κύρια ευθύνη την έχουν οιπολιτικοί

Η λύση δεν μπορεί να είναι μονόπλευρη

As θυμηθούμε τι θα πειπολιτική λύση Μια τέτοια λύση

εκφράζει αξιακέε προτεραιότητεΒΠ.χ θυσιάζουμε την αύξηση τωνσυντάξεων για χάρη ms βελτίωσατου οδικού δικτύου Καμιά επιστήμηδεν μπορεί να λάβει τέτοιες αποpàaeis Η επιστήμη οφείλει να περιγράφει

λεπτομερώς το kootosκαι Tis συνέπειεΒ μ-as TéToias προτίμησα

Από την πλευρά του πολιτικόε που αναγγέλλει την απόφαση

του xeopis πλήρη περιγραφήτων συνεπειών ms είναι απατεώναθέλητοι βέβαια

Αγωγή σημαίνειμαθητεία μύησησυμμετοχή παράδειγμα

βίωμα που είναιανεπαρκή στο σημερινόεκπαιδευτικό σύστημαΓια να αποκτήσουνστέρεες βάσειςστην κοτνωνία χρειάζεται

μία 15ετία παλλαϊκής

προσπάθειας

UΠροτάξαμε μια ηθικήπροτεραιότητα πουσυγκεφαλαιωνότανστο εγώ εδώ και τώραενώ η λυδία λίθοςτου ηθικού ενεργήματοςείναι το εσύ αλλού καιύστερα Αυτό συνιστάτην αποτυχία μας

γνν

ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗTITINA ΧΑΛΜΑΤΖΗ

Αυξήσεις στους δασκάλουςκαι συνεχής αξιολόγηση

Αρχίζει να ακούεται έντονα ο ξύλινοςλόΥοε μόλιε διαβάσειε Tis npayres σελίδε5 των σχολικών βιβλίων Tns ΑγωYùs λέει τονίζονταΒ μία πρότασήτου η οποία συχνά επανήλθε κατά τηδιάρκεια Tns κουβέντα5 μα3 Masχρειάζεται ένα δεκαπενταετέ5 πλάνοηθοπαιδεία3 Η ηθοπαιδεία είναι ημύηση στο γλυκό κρασί ms φιλότηταεΔεν είναι κατάλογθ5 φρονηματισμούούτε μετακένωση γνώσεων àncos επιχειρεί

το σημερινό σχολείο Αγωγήσημαίνει μαθητεία μύηση συμμετοχήπαράδειγμα βίωμα Αυτά είναι ανεπαρκή

στο σημερινό εκπαιδευτικόσύστημα και για να μπορέσουν να περάσουν

από τη μία γενιά στην άλληκαι να αποκτήσουν στέρεε3 βάσεΐ5στην κοινωνία χρειάζονται μία δεκαπενταετία

παλλάίκή3 προοηάθεια5Ο κ Tàaios προσθέτει Είναι μάλλονnpoepavés ότι χρειαζόμαστε όξυνσητου ηθικού ενεργήματο3 για να δημιουργήσουμε

καλύτεροι πολίτε5 Μίααίσθηση πειστικού KaOnKovras Αλλιώτικα

δεν δομείται κοινωνία Θαυποφέρουμε αλλά με το παράδειγμαμαε θα μειώσουμε Tis δυσμενείβ συνέπειεε ms αθλιότηταε που άλλοι προκάλεσαν

και αυτό ανακουφίζοντα5την επόμενη γενιά θα μα δώσει χαράκαι ικανοποίηση Είναι ζήτημα αξιακών δηλαδή πολιτικών προτεραιοτήτων

για τη χώρα Εστιάζει στην πρω¬

τοβάθμια εκπαίδευση στα Νηπιαγωγεία

διαμορφώνονται οι άνθρωποιμε το πολιτικό nOos λέει Του επισημαίνω

ότι για να γίνουν ouoiacrciKésκαι με θεμέλια αλλαγέ5 στην εκπαίδευση

χρειάζονται εκτό3 από την πολιτική

στρατηγική και εκπαιδευτικοίπου να μπορέσουν να την κάνουνπράξη Και αυτό iacos δεν απαιτεί μόνοεπιμόρφωση των εκπαιδευτικών αλλάκαι αλλαγή Tns κουλτούρα3 tous

Είναι πράγματι εξαιρετικά δύσκολονα βρειβ σήμερα tous 120.000 όσοιδηλαδή υπηρετούν στα σχολεία πολύkoAoûs öooköAous δημόσιουε λειTOupYOüs που χρειαζόμαστε Φοβούμαιότι κάμποσοι an outoùs είναι iacosβαλτωμένοι στην ήσσονα προσπάθειαonces και κάμποσοι από εμά3 Ωστόσοη δουλειά tous έχει αμεσότερη συνέπεια

για το μέλλον Tns xibpas iasΑρα και tous μισθού5 tous οφείλουμενα αυξήσουμε και Tis διαδικασίε3πρόσληψης και ouviacoûs αξιολάγησιίςtous να ουσιαστικοποιήσουμε Onusφαίνεται ότι έγινε στην Κύπρο πριναπό λίγε5 δεκαετίες με λαμπρά αποτελέσματα

στη στάθμη μόρφωσα σεόλες Tis εκπαιδευτικέ5 βαθμίδε5 Είναιδυσανάλογα μεγάλε οι επιπτώσεΐ5για το μέλλον των πολιτών Ολα τασημερινά προβλήματα ms παιδείαβnàvTios είναι καθρέφτισμα των προβλημάτων

του λαού

Οι σταθμοί του1930Γεννιέται στην Καστοριά

1948-1954Σπουδές Πολιτικού Μηχανικού

στο ΕΜΠ και στο Παρίσι

1955-1965Μελετητής Γεφυροηοιίαςκαι έργων Εδαφομηχανικής

Î 1964-1997Καθηγητής ΕΜΠ πρόεδροςδιεθνών επιστημονικώνοργανισμών σύμβουλοςστον OHE και στην Ευρωπαϊκή

Ενωση

1966Γάμος με τη Ρέα Ιωαννίδου

1985Επίτιμος καθηγητής πανεπιστημίου

Νανγκίν Κίνα

1986Μετάλλιο της πόλης τωνΠαρισίων

2004Επίτιμος πρόεδρος Ελληνικής

Φιλοσοφικής Εταιρείας

2004Εκλογή στην Ακαδημία Επιστημών

του Τορίνο

2013International Award ofMerit in ΒίΓυεΙυΓβΙ Engineering

Η συνάντησηΣυναντηθήκαμε προ καιρού μεσημέρι

καθημερινής στο εντευκτήριο

του Πανεπιστημίου Αθηνών

στο κτίριο Κωστής Παλαμάς

επί της οδού ΑκαδημίαςΔεν ήταν δύσκολο να επιλέξειχώρο καθώς όπως μου είπεκινείται στο κέντρο Πριν κα

θήσουμε περπατώντας παρατηρήσαμε

προσωπογραφίεςπρυτάνεων και πανεπιστημιακών

του ΕΚΠΑ καθώς και ταυπόλοιπα έργα που εκτίθενταιστο διώροφο κτίριο Επιλέξαμεφιλέτο σολομού και σαλάτα καιτο γεύμα έκλεισε με γαλλικόκαφέ για τον κ Τάσιο μια μπίραχωρίς αλκοόλ για μένα Ο λογαριασμός

ήταν 23 ευρώ

6. Η ΚΑΛΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΘΕΜΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΠΙΒΙΩΣΗΣ

Μέσο: . . . . . . . . .ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 18

Είναι όνειδος va θέλουμε va διοικούν το πανεπιστήμιο παιδιά λυκείουneos βλέπετε την κυβέρνηση

ΣΥΡΙΖΑ με τη σύμπλευση των Ανεξάρτητων

Ελλήνων για δεύτερηφορά

Δεν άκουσα έναν συγκροτημένοπολιτικό λόγο με το υπόβαθρο τουΟρθού Λόγου ras KoivcoviKns Αριστερά

που δεν αλληθωρίζει με ολοκληρωτισμού5 Αντ αυτού ακούYovms Tis αντκρατικέβ φλυαρίεβορισμένων λίγων ευτυχώ υπουργών

αγωνιούσα μήπωβ pas φέρουνπίσω στην ευδαίμονα ΒενεζουέλαΩστόσο αποδεικνύεται τώρα εντονότερα

το ευρύτερο έλλειμμα πολιτική5 αυτοσυνειδησία5 lias γιατο οποίο μιλούσα τον περασμένοΓενάρη στο περιοδικό Economist

Γιατί πιστεύετε ότι τα εκλογικάποσοστά ras Xpuans Αυγήβ διατηρήθηκαν

σε τέτοια επίπεδαΕχω αναφερθεί στο παρελθόν

στο έλλειμμα δημοκρατικότηταβενός μικρού τμήματο5 του λαού iasKaQùs και στην πολιτική αφέλειαTns πίστηβ σε ολοκληρωτικέβ δήθενλύσειβ τρομάρα pas Δεν ντρέπομαιλοιπόν να παραδεχθώ ότι δεν εκπλήσσομαι

από τη σταθερότητατων ποσοστών των οπαδών του ολοκληρωτισμού

Ο πρώην υπουργόβ Παιδείαβ

Αριστείδηβ Μπαλτάβ ήταν συνάδελφόβ aas στο ΕΜΠ Ξεκίνησετη θητεία του με περγαμηνέβ αλλάγρήγορα απογοήτευσε πολλοϋβμε Tis επιλογέβ του

Ο Αριστείδηβ Μπαλτά5 είναιnpoïKiapévos επιστήμων και πολύkcAôs ôàoTcaAos Πρωτοστάτησα cos

εισηγητήε στη βράβευσή του με τοβραβείο εξαίρετηβ πανεπιστημιακήΒöiöaaKoAias Ξανθόπουλου Πνευματικού

Ομίικ πρόσφατα σχημάτισατην εντύπωση ότι ενδέχεται να υπόκειται

στα δεσμά ορισμένων ιδεοληψιών

Για παράδειγμα η πρότασηγια κατάργηση ras ηλεκτρονική5ψηφοφορίαε Αν Θέλεΐ5 να αποκαταστήσει

τη δημοκρατία στα πανεπιστήμια

οφείλει να έχειε το0àppos να παραδεχθείβ ότι η εκλογική

διαδικασία με Tis κάλπεβ έχειπροβλήματα έχει στοιχεία αντιδημοκρατικότητα5 Ολοι γνωρίζουμετα περιστατικά ßias από μειοψηφίε5φοιτητών κατά τη διάρκεια εκλογώνμε κάλπη Το τελευταίο που θα φανταζόμουν

είναι να χαρακτηρίζεταιη ηλεκτρονική ψηφοφορία αντιδημοκρατική

στα ελληνικά ΑΕΙΘεωρείτε επικοινωνιακό του λά

Oos να χαρακτηρίσει ρετσινιά τηναριστεία

Είμαι αγωνιστικά απαισιόδοξος Επ αγαθώ η διάψευση της απαισιοδοξίαςλέει ο κ Θεοδόσης Τάσιος

Το λάθθ5 είναι κατ αρχήν φιλοσοφικό

Οταν Kânoios θέλει ναχτυπήσει τον ελιτισμό δεν το κάνειεπειδή υπάρχουν παιδιά με μυαλόπου θέλουν να φοιτήσουν σε ένακαλύτερο σχολείο Το κάνει επειδή

επιδιώκει να περιορίσει την κοινωνική

αδικία ενώπιον Tns παιδείαεΘα έπρεπε λοιπόν να στρέψει Tisενέργειέ5 του εκεί που γεννιέται ηαδικία στο μορφωτικό και οικονομικό

επίπεδο των γονέων δηλαδή

Ο Κένεντι υποκαθιστούσε τη μορφωτική

υστέρηση των γονέων μεμία πολιτική παρέμβαση μορφωτικούχαρακτήρα στη ρίζα μέσα στα σπίτιατων φτωχών Tis iöies παρεμβάσειεOtis γειτονιέβ έκαναν και οι Γάλλοισοσιαλιστέβ Αντί να κάνει κάτι ανάλογο

η ελληνική κυβέρνηση επέλεξενα εκδικηθεί τα παιδιά που έχουνμυαλό και δεν τα αφήνει να φοιτήσουν

μέσω εξετάσεων στα Πρότυπασχολεία για να αναπτύξουν Tis ικαvôraTés tous ôncos δικαιούνται cos

πολίτεβ Αυτό είναι αυτοκτονικό γιατον λαό που περιμένει να φάει ψωμίαπ τα καλά μυαλά του και απαράδεκτο

για τα παιδιά

Τα Συμβούλια Ιδρυμάτωνn&>s κρίνετε την κατάργηση των

Συμβουλίων στα ΑΕΙ όπου μετείχανΕλληνεβ πανεπιστημιακοί που

διαπρέπουν στο εξωτερικόΕίναι όνειδοβ να θέλουμε να

διοικούν το πανεπιστήμιο τα παιδιάτου Λυκείου που μόλιβ εισήλθανστην τριτοβάθμια εκπαίδευση καιόχι εκείνα τα παιδιά που βγήκαναπό τα ελληνικά πανεπιστήμια καιτώρα διαπρέπουν Εξάλλου ο εναγκαλιστώ

κάμποσων πρυτάνεων μετα θλιβερά ενδοσχολικά παραρτή¬

ματα των κομμάτων nebs αλλιώβθα παταχθεί Αφήστε λοιπόν τονθεσμό των Συμβουλίων να δοκιμασθεί

και τότε τον ξανακρίνουμεΕμπειρικά ôpcos και όχι με ιδεολογικά

κριτήριαΟι επιλογέΒ auTés μπορεί να οφείλονται

στο ότι εμείβ πιστεύουμεneos είμαστε καλύτεροι από tousôutikoûs που εφαρμόζουν τέτοιασυστήματα και άρα δεν τα χρειαζόμαστε

Αλλωστε είμαστε απόγονοι

του αρχαίου ελληνικού πολιτισμού

παρατηρώAs τα αφήσουν αυτά τα ελληνα

ράδικα Μπορεί να ήταν απαραίτηταγια την τόνωση ms εθνικήβ pas ταυTÔTnTas το 1800 αλλά τώρα Εκμεταλλευόμαστε

ένα Kktos στο οποίοδεν συνεργήσαμε Γιατί Και αυτήη στάση είναι θέμα παιδείαβ κουλτούραβ λέει και αφού κοντοστέκεταιλίγο τονίζει Iacos στο παρελθόντο επαρκέβ κίνητρο για να αποκτήσειévas véos καλύτερη παιδεία απόtous γονείε του ήταν να ξεπεράσειτην άθλια κοινωνική διαστρωμάτωση

Τώρα πλέον μετά την πολλαπλήκρίση που έχει βιώσει η χώρα είναικαι θέμα εθνική5 επιβίωσα Αλλωστε

η παιδεία είναι εισπνοή παρελeövros και εκπνοή μέλλοντοβ

7. ΑΠΟΚΑΡΔΙΩΤΙΚΗ ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΕΛΛΑΔΑΣ ΚΑΙ ΦΙΝΛΑΝΔΙΑΣ

Μέσο: . . . . . . . . .ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 1

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Αποκαρδιωτική σύγκρισηΕλλάδας και ΦινλανδίαςΤις μεγάλες ποιοτικές διαφορές αναδεικνύει

η σύγκριση των εκπαιδευτικών συστημάτων

Ελλάδας και Φινλανδίας Σελ 19

ΤΟ ΜΥΣΤΙΚΟ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΦΙΝΛΑΝΔΙΑΣ

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑΤο εβδομαδιαίο υποχρεωτικό ωράριο εκπαιδευτικών κυμαίνεται

από 18 έως 24 ώρες ανάλογα με τπν προϋπηρεσία 1

ΕΛΛΑΔΑΤο εβδομαδιαίο υποχρεωτικό ωράριο εκπαιδευτικών κυμαίνεταιαπό 18 έως 23 ώρες

Οι μαθητές ξεκινούν το Δημοτικό στα 7 τους χρόνιακαι ολοκληρώνουν το Λύκειο στα 19 2

Η υποχρεωτική εκπαίδευσηξεκινά στα 5 χρόνια

Κάθε σχολείο μπορεί να διαφοροποιεί εν μέρει το πρόγραμμα του Β Το πρόγραμμα είναι ίδιο για όλα τα σχολεία

Το εκπαιδευτικό σύστημα χρηματοδοτείται κατά 25από το κράτος και κατά 75 από τους δήμους

Η χρηματοδότηση είναι αποκλειστικάαπό τον κρατικό προϋπολογισμό

Κάθε τμήμα σχολικής τάξης έχει κατά μέσο όρο 20 μαθητές 5 Στην Ελλάδα το όριο είναι μεταξύ 28 και 30 παιδιών

Στη Φινλανδία δεν υπάρχουν φροντιστήρια για αντικείμενα που διδάσκονταιστο σχολείο π χ ξένες γλώσσες πληροφορική Για όσα παιδιά υστερούν

ο δήμος χρηματοδοτεί τάξεις ενισχυτικής διδασκαλίας6

Στην Ελλάδα το φροντιστήριο έχει γίνει βασικόμε την οικογένεια να επωμίζεται το οικονομικόβάρος

Δεν υπάρχει ιδιωτική εκπαίδευση εκτός από λιγοστά σχολεία κάποιων Εκκλησιών Β Το 6 του συνόλου των παιδιών φοιτά σε ιδιωτικά σχολεία

Αυτοαξιολόγηση γίνεται τόσο για τις σχολικές μονάδες όσοκαι από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς

Στην Ελλάδα δεν έχει ποτέ γίνει αυτοαξιολόγησηστο σύνολο των σχολείων

Οι εκπαιδευτικοί περνούν από κατάρτιση περίπου κάθε τρία χρόνια 9 Την τελευταία εξαετία δεν έχουν αναπτυχθεί προγράμματα κατάρτισης

Η πολυπληθέστερη ηλικιακή ομάδα των εκπαιδευτικώνσχεδόν το 35 του συνόλου είναι κάτω

των 40 ετών10

Η Ελλάδα είναι μία από τις χώρες με το γηραιότερο προσωπικό στον ΟΟΣΑΕνδεικτικά το 40 των εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση είναιτουλάχιστον 50 ετών

Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ

Απόσταση ΦινλανδίαςΕλλάδας στην Παιδεία

Πώς η χώρα της Σκανδιναβίας κατάφερε να βρίσκεται στις πρώτες θέσεις του ΟΟΣΑ

Του ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΛΑΚΑΣΑ

In Finland we believe in evolutionnot in révolution λέει στην Κη Κριστίνα Βόλμαρι υψηλόβαθμοσχέλεχο5 του Εθνικού ΣυμβουλίουΠαιδείαβ tos Φινλανδία3 Δεν θέλουν

επανάσταση revolutionθέλουν εξέλιξη evolution οι Φινλανδοί και η κ Βόλμαρι αξιοποιείτη ρίμα μεταξύ των δύο αγγλικώνλέξεων για να καταδείξει τη φιλοσοφία

του εκπαιδευτικού συστήματοε ms xcopas ms που έχει κατακτήσει

την κορυφή μεταξύ τωνπροηγμένων χωρών διεθνώ5 ηΦινλανδία βρίσκεται axis πρώτε5θέσεκ tos κατάταξηε στον διαγωνισμό

PISA του ΟΟΣΑ και αποτελεί

πρότυποΤο εκπαιδευτικό σύστημα tos

Φινλανδίαε βασίζεται στη σταθερότητα

την οργάνωση και τηνεμπιστοσύνη otous εκπαιδευτιkoùs όλων των βαθμίδων από τονηπιαγωγείο écos και το πανεπιστήμιο

Οι ίδιοι οι Φινλανδοί δίνουν

μεγάλο ßapos στη λειτουργίατων θεσμών και εμπιστεύονταιtous εκπαιδευτικούβ

Αυτοί είναι ουσιαστικά και οιλόγοι που το ελληνικό και το φινλανδικό

εκπαιδευτικό σύστημααπέχουν παρασάγγαβ παρότι καιτα δύο δημόσια και δωρεάν ΣτηΦινλανδία σπάνια αλλάζουμε τοεκπαιδευτικό pas σύστημα καιμόνο μετά μακροχρόνια μελέτητων δεδομένων As πούμε ύστερααπό 10 χρόνια το επόμενο σχολικόéxos θα κάνουμε αλλαγέ5 στα αναλυτικά

προγράμματα ôîvovtosßapos στην εκπαίδευση των μαθητών

Otis τέχνεε απαντά η κΒόλμαρι σχολιάζονταβ την αναφορά

για τον νέο εθνικό διάλογοπου οργανώνεται στην Ελλάδαγια αλλαγέε oris τρεις εκπαιδευtikès βαθμίδε5

Ωστόσο ο μελετημένο5 Tpônosμε τον οποίοι οι Φινλανδοί εισάγουναλλαγέ5 στα σχολεία tous σε αν¬

τίθεση με την ελληνική προχειρότηταδεν είναι η μόνη διαφορά

ανάμεσα στο ελληνικό και το φινλανδικό

σύστημα Ενδεικτικά στηΦινλανδία

• Οι μαθητέ3 ξεκινούν το Δημοτικό

από τα 7 tous χρόνια καιολοκληρώνουν το Λύκειο στα 19tous Κάθε σχολείο μπορεί να διαφοροποιεί

εν μέρει το πρόγραμμάτου Αλλωστε το εκπαιδευτικό σύστημα

χρηματοδοτείται κατά 25από το κράτοβ και κατά 75 απόtous δήμουβ τα δημοτικά τέλη

Δίνουμε πολύ μεγάληαξία σε εκπαίδευσηκαινοτομία Είμαστε μιαφτωχή σε παραγωγικέςπηγές χώρα και πρέπεινα βάλουμε το μυαλόμας να δουλέψει

των οποίων είναι ιδιαίτερα υψηλά

• Κάθε τμήμα σχολικήβ τάξη5έχει κατά μέσο όρο 20 μαθητέβ

• Ztoxos μα3 είναι η οικογένειανα έχει ελεύθερο χρόνο στο σπίτιτο απόγευμα ΓΓ αυτό και η προετοιμασία

των παιδιών για τα μαθήματα

tos επόμενηβ ημέρα5 γίνεται

κατά κύριο λόγο στο σχολείοκαι εκτιμάται ότι είναι αρκετή τοπολύ μιαε iipas δουλειά στο σπίτιπαρατηρεί η κ Βόλμαρι Beßaicosδεν υπάρχει η λογική το παιδί ναπάει σε φροντιστήριο για να μάθειαντικείμενα που διδάσκονται στοσχολείο π.χ ξένεβ γλώσσε5 πληροφορική

Για όσα παιδιά υστερούν

ο δήμο3 χρηματοδοτεί χάξειβολιγόωρα ενισχυτικήβ διδασκαλίαε

• Δεν υπάρχει ιδιωτική εκπαίδευση

ekxös από λιγοστά σχολείακάποιων Εκκλησιών Δεν πιστεύουμε

στην ιδιωττκή εκπαίδευση

Θεωρούμε ότι όλοι οι γονεί5πρέπει να εμπιστεύονται το σχολείο

tos γειτονιάβ Η εκπαίδευση είναιδωρεάν σε όλα τα επίπεδα Μόνοστο λύκειο οι yoveis χρεώνονταιτα βιβλία και τη μεταφορά των παιδιών

σε κάποιεβ περιπτώσει• Δεν υπάρχει η σκληρή αξιολόγηση

των εκπαιδευτικών Βέβαιααυτοαξιολόγηση γίνεται τόσο γιαTis σχολικέ3 μονάδεβ όσο και απόtous iôious tous εκπαιδευτικού s

• Δεν υπάρχει ενιαίο σύστημαεξετάσεων για την προαγωγή τωνμαθητών από τάξη σε τάξη Ο εκπαιδευτικόβ μπορεί να αξιολογείtous μαθητέ5 του με τον τρόποπου επιθυμεί Δίνουμε ßäpos στηνουσιαστική εκμάθηση παρά στησυνεχή εξέταση των γνώσεωναναφέρει η κ Βόλμαρι

• Η πολυπληθέστερη ηλικιακήομάδα των εκπαιδευτικών σχεδόντο 35 του συνόλου είναι κάτωτων 40 ετών

• Οι εκπαιδευτικοί περνούν απόκατάρτιση περίπου κάθε τρία χρόνια

στο πλαίσιο του εργασιακούtous βίου

• Η εκπαίδευση των μεταναστώνξεκινά με ένα χρόνο εκμάθησηβtos φινλανδικήε γλώσσαβ και πολιτισμού

ενώ οργανώνονται τάξειβγια τη διδασκαλία των μητρικώνγλωσσών ακόμη κι αν υπάρχουνμόνο τρία παιδιά από μία χώρα γιαένα τμήμα ΗγνώστιτΜμητριιαΉγλώσσαβ είναι πολύ σημαντική γιανα μάθεΐ5 μια δεύτερη γλώσσαλέει η κ Βόλμαρι προσθέτοντα5ότι τον πρώτο χρόνο τα παιδιά τωνμεταναστών δεν διδάσκονται ταβασικά μαθήματα αλλά ξεκινούνμε ευκολότερα ôncos οι τέχνε5 ηχειροτεχνία η φυσική αγωγή

Δίνουμε πάντα πολύ μεγάληαξία στην εκπαίδευση και την καινοτομία

Είμαστε μια φτωχή σεπαραγωγικέ5 πηγέβ χώρα και πρέπει

να βάλουμε το μυαλό ias ναδουλέψει παρατηρεί μιλώνταβστην Κ η διπλωμάτηε Πέτρα ©ίμαν Και προσθέτει με χιούμορΑλλιώβ θα πεθάνουμε στο κρύο

0 τρόπος επιλογής των εισακτέωνΤο Πανεπιστήμιο του Ελσίνκι με χα πέτρινα καλοδιατηρημένα επιβλητικάκτίρια του εξωτερικά αποπνέει την ιστορία του Είναι το παλαιότεροιδρύθηκε το 1640 και μεγαλύτερο πανεπιστήμιο στη Φινλανδία Αλλά

και εσωτερικά αποτυπώνει τη φινλανδική κουλτούρα Ολα μοντέρνα σχεδιασμένα

τάξη ηρεμία ασφάλεια και πουθενά συνθήματα στους τοίχους

Ιδια εικόνα και στην απόλυτα οργανωμένη φοιτητική λέσχη όπουγευματίζουν φοιτητές καθηγητές προσωπικό και επισκέπτες Στο Παιδαγωγικό

Τμήμα δεχόμαστε περίπου 3.000 αιτήσεις ετησίως για τις 100θέσεις λέει στην Κ ο Γιάρι Λάβονεν επικεφαλής του Τμήματος Το σύστημα

εισαγωγής είναι μεικτό και σε δύο κύκλους Από τις 3.000 αιτήσεις

μέσω εξετάσεων περίπου 300 υποψήφιοι προχωρούν στη δεύτερηφάση στην οποία μέσω συνέντευξης εξετάζονται εάν διαθέτουν τις δεξιότητες

που οφείλει να έχει ένας δάσκαλος π.χ επικοινωνίας συνεργατικότητας Εντυπωσιακός είναι ο τρόπος με τον οποίο ορίζεται ο αριθμόςτων εισακτέων Οχι με βάση μικροκομματικές σκοπιμότητες όπως στηνΕλλάδα αλλά οι υπηρεσίες μετρούν σε βάθος δεκαετίας την εξέλιξη τωνσυνταξιοδοτήσεων εκπαιδευτικών σε συνδυασμό με τους δείκτες νεννήσεων Κάθε 5 χρόνια οι υπηρεσίες μας ενημερώνουν για τα στοιχεία και

εμείς ορίζουμε τον αριθμό εισακτέων Βέβαια τώρα ίσως οι ανάγκες αυξηθούν

λόγω του κύματος μετανάστευσης παρατηρεί ο κ Λάβονεν

8. ΔΙΑΤΗΡΕΙ ΚΑΙ ΕΠΕΚΤΕΙΝΕΙ ΤΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ

Μέσο: . . . . . . . . .ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 1

ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΚΑΙ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ

Διατηρεί και επεκτείνει

τη στρατηγικήτου νόμου πλαισίου

8. ΔΙΑΤΗΡΕΙ ΚΑΙ ΕΠΕΚΤΕΙΝΕΙ ΤΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ

Μέσο: . . . . . . . . .ΡΙΖΟΣΠΑΣΤΗΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 16

9. ΣΥΝΑΝΤΙΛΗΨΗ ΑΠΟ ΙΟΥΣ ΠΡΥΤΑΝΕΙΣ ΑΙΤΗΣΕ Ο ΦΙΛΗΣ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΠΑΡΟΝΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 12

Συνανιίληψη από τους πρυτάνεις Αίτησε ο ΦίληςΤο πρόβλημα ms υποχρημα-χοδότησηΞ των πανεπιστημίωνκαι οι avayKes για τη στελέχωση

tous βρέθηκαν στο επίκεντρο

tos συνόδου των πρυτάνεων

που έγινε την περασμένηεβδομάδα σε ξενοδοχείοcrtous ΣτύλουΞ του ΟλυμπίουAiôs. Στη συνεδρίαση παρευρέθηκαν

ο unoupYÔs Παιδεία5,ΈρευναΞ και θρησκευμάτωνNîkos ΦίληΞ και η αναπληρώτρια

unoupYÔs Σία Αναγνωστο-πούλου.Αναδείχθηκε, επίσηε,το θέμα ms υποστήριξηε τωνυποδομών, η ανάγκη προκή-

ρυξηΒ θέσεων για διδακτικό, επιστημονικό

και άλλο προσωπικό που είναι απαραίτητο, κα-

0ü)s και η ανάγκη «να προχωρήσει

γρήγορα η Πολιτεία σελειτουργία ρυθμίσει, ούτωεώστε να διευκολυνθεί η λειτουργία

των ΑΕΙ».Χαρακτηριστικά, ο κ. GMns

έκανε λόγο για «συναντίληψη»των δύο πλευρών σχετικά μετα προβλήματα και Tis προοπτι-Kés των πανεπιστημίων. Ο υ-noupYÔs ζήτησε από tous πρυ-τάνειε να δημοσιοποιήσουν καινα αναδείξουν τα πραγματικά

προβλήματα των ΑΕΙ, ώστε ναγίνουν αντιληπτά από ôhous(και από tous δάνειοι). «Στό-xos είναι η ανάκαμψη tos δη-μόσια3 χρηματοδότηση3, ού-τω5 ώστε να ακολουθήσουμεtous μέσου5 ôpous των ευρωπαϊκών

χωρών», είπε ο κ. Φί-Xns, αναφερόμενο5 στο ποσοστό

του ΑΕΠ που προβλέπεταιαπό τον προϋπολογισμό γιατην Παιδεία, και σημείωσε:«Φέτοε σταθεροποιήσαμε τοποσοστό στο 2,8% του ΑΕΠ,με στόχο να φτάσουμε το4,5% - 5%».

10. ΞΕΚΙΝΑ Η ΚΑΜΠΑΝΙΑ ΥΙΟΘΕΤΗΣΤΕ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 2

Ξεκινά η καμπάνια Υιοθετήστε ΕναΣχολείο Στόχος να καλυφθούν οι διατροφικές

ανάγκες περισσότερων μαθητών ανάτην Ελλάδα σελίδα Α27

10. ΞΕΚΙΝΑ Η ΚΑΜΠΑΝΙΑ ΥΙΟΘΕΤΗΣΤΕ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 39

εκιναη καμπάνιαΥιοθετήστε

Ενα ΣχολείοΣτόχος να καλυφθούν οι διατροφικέςανάγκες περισσότερων μαθητώνανά την Ελλάδα

w4

—ΡJ smsu—

Ως προς τιςδιατροφικέςεπιλογέςτων παιδιώνσύμφωνα με τακαταγεγραμμένααποτελέσματαστη λήξη τουπρογράμματοςαυξήθηκε ηκατανάλωσηγάλακτος στο39.5 τωνμαθητώνφρούτωνστο 38,5 καιλαχανικών στο5θ,4 Ποσοστό78 των γονιώνδηλώνει ότι τοπαιδί τρώει πλέονπερισσότερο

της ΟΛΓΑΣ ΚΛΩΝΤΖΑ

Για να μην πηγαίνει κανένα παιδί πεινασμένο

στο σχολείο το ΙνστιτούτοProlepsis και η εφημερίδα Το Βήμα

ξεκινούν μια σημαντική πρωτοβουλία

Μέσω της εκστρατείας Υιοθετήστε

Ενα Σχολείο μπορείτε ναεξασφαλίσετε νια κάθε μαθητή έναυγιεινό ποιοτικό γεύμα από ελληνικές

πρώτες ύλες το οποίο καλύπτεισημαντικό μέρος των ημερήσιων διατροφικών

αναγκών του Πρόκειταιγια μια πρωτοβουλία στήριξης τουΠρογράμματος Διατροφή το οποίοέχει διανείμει από το 2012 11 εκατομμύρια

γεύματα σε 75.000 μαθητές450 σχολείων κοινωνικοοικονομικάευπαθών περιοχών

Ενδεικτικές της ανάγκης που υπάρχειείναι οι περισσότερες από 2.050

αιτήσεις συμμετοχής σχολείων οιοποίες αντιστοιχούν στο 16 των δημόσιων

σχολείων της χώρας και αφορούν

258.000 μαθητές Αριθμός πουπροσεγγίζει τον εκτιμώμενο αριθμόμαθητών σε σχολεία με ιδιαίτερα υψηλή

επισιτιστική ανασφάλεια οι οποίοιβάσει των στοιχείων της ΕΛΣΤΑΤ τωνυπουργείων Οικονομικών και Παιδείας

και του Ινστιτούτου Prolepsisανέρχονται σε 222.000

Διπλάσια προσφοράΜε τους πόρους που έχουν ως σήμερα

συγκεντρωθεί για την τρέχουσατχολική χρονιά έχουν ενταχθεί μόλις100 σχολεία με 8.700 μαθητές Είναιλοιπόν εξαιρετικά σημαντικό μέσωτης καμπάνιας Υιοθετήστε Ενα Σχολείο

η οποία απευθύνεται σε ιδιώτεςκαι επιχειρήσεις να καλυφθούν οιδιατροφικές ανάγκες περισσότερωνμαθητών ανά την Ελλάδα

Οσοι συντρέξουν σε αυτή την πρωτοβουλία

ουσιαστικά θα διπλασιάσουντην προσφορά τους αξιοποιώντας τοmatching fund του Ιδρύματος Σταύρος

Νιάρχος Για όσα χρήματα προσφέρει

δηλαδή κάθε δωρητής τόσαακόμη θα προσθέσει στη δωρεά τουκαι ο μέγας δωρητής του Προγράμματος

Ενδεικτικά με 4 ευρώ μπορούμενα προσφέρουμε φαγητό σε ένα παιδίγια μία ολόκληρη εβδομάδα ενώ με12.000 ευρώ καλύπτονται οι ανάγκεςενός σχολείου 100 μαθητών για μιαολόκληρη σχολική χρονιά

Για μερικά παιδιά αποτελεί τομοναδικό γεύμα της ημέρας Οσο κιαν αυτό ακούγεται απίστευτο Ακόμα

και για ένα παιδί να συμβαίνει αυτόκαταλαβαίνετε τη σοβαρότητα τηςκατάστααης)ΐ επισημαίνει γονέας μαθητή

που συμμετέχει στο ΠρόγραμμαΠιστεύω ότι θα πρέπει να υπάρχει

σε όλα τα σχολεία γιατί είναι σημαντικό

βήμα στην Παιδεία Το παιδίσέβεται μαθαίνει εκτιμά το φαγητό

και τώρα που ζει την κρίση αυτήτην εποχή το Πρόγραμμα το βγάζειαπό τις εικόνες εξαθλίωσης σχολιάζει

άλλος

Τώρα δεν με κοροϊδεύουνΤο Πρόγραμμα Διατροφή προσφέρεικαθημερινά δωρεάν ένα αρτοσκεύασμα

ή σάντουιτς ένα φρέσκο φρούτοεποχής και τρεις φορές την εβδομάδα

ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

λευκό γάλα ή γιαούρτι με μέλι στο σύνολο

των μαθητών κάθε σχολείου που

συμμετέχει Σκέφτομαι πως τώραδεν μπορεί κανείς να με κοροϊδέψειεπειδή εγώ έχω ανάγκη να πάρω τοφαγητό από το συσσίτιο Διότι τώραόλοι τρώνε συσσίτιο αναφέρει χαρακτηριστικά

ένας μαθητήςΣύμφωνα με τα στοιχεία που συγκεντρώθηκαν

από τα 14.697 ερωτηματολόγια

του σχολικού έτους 20142015 ποσοστό 53,1 των παιδιώνπου συμμετείχαν στο Πρόγραμμα Διατροφή

βίωνε επισιτιστική ανασφάλειακαι το 21 πείνα Επιπλέον

σε ποσοστό 63,6 των οικογενειώντουλάχιστον ο ένας γονιός δεν είχεεισόδημα και στο 15,1 δεν υπήρ

Τέλθ5 οι anouoiesγια τα παιδιά που πεινάνεΜια εξίσου κρίσιμη παράμετρος είναι η μείωση της σχολικής διαρροής

καθώς τα παιδιά που πεινάνε κάνουν περισσότερες απουσίες ήδιακόπτουν τη φοίτηση Το ποσοστό των μαθητών που απουσιάζουνσυχνά από την τάξη για λόγους υγείας ανέρχεται σε 18 ανάμεσαστις επισιτιστικά ανασφαλείς οικογένειες έναντι 8 των παιδιώνπου προέρχονται από οττιστικά ασφαλείς οικογένειες Αντιστοίχωςδυσκολεύονται να παρακολουθήσουν στο σχολείο σε ποσοστό 24έναντι 13 και να αποδώσουν στα μαθήματα σε ποσοστό 22 έναντι

10Για τον ρόλο του Προγράμματος Διατροφή μιλούν οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί

Είδαμε μαθητές που δεν γνωρίζαμε πως υπάρχουνΛόγω των γευμάτων επιστρέφουν στο σχολείο και αυτό τούς κάνει

καλό γιατί βλέπουμε πως ζουν σε δύσκολο περιβάλλον καιαντιμετωπίζουν κοινωνικά προβλήματα αναφέρει ένας Υπάρχειαγάπη για το σχολείο μέσα από τη σίτιση Αντελήφθησαν αυτά ταπαιδιά πως οι άνθρωποι που είμαστε εδώ νοιαζόμαστε για αυτάΨάχνουμε διόδους για να τα βοηθήσουμε εκτιμά άλλος εκπαιδευτικός

Σύμφωνα με τις απαντήσεις των γονέων το ΠρόγραμμαΔιατροφή βελτίωσε κατά 67,4 το ενδιαφέρον του παιδιού να πηγαίνει

στο σχολείο κατά 65,5 τη συγκέντρωση του στα μαθήματακαι 64,2 τις επιδόσεις του

χε καμία πηγή εισοδήματος Ακόμη8,5 των μαθητών ήταν ανασφάλιστο

και το 7 δεν είχε ηλεκτρικόρεύμα Το 55,2 των οικογενειώνστους αντίστοιχους ΤΚ στις γειτονιές

όπου λειτουργεί το πρόγραμμαείχε εισόδημα κάτω από το όριο τηςφτώχειας ενώ το 67,7 είχε εισόδημα

κάτω από το όριο των ευλόγωνδαπανών διαβίωσης

Παχυσαρκία και υποσιτισμόςΑκόμη όσο κι αν αυτό είναι εντυπωσιακό

ο υποσιτισμός των παιδιών καιη παιδική παχυσαρκία αποτελούν τιςδύο όψεις του ίδιου νομίσματος Ποσοστό

31,6 των μαθητών που συμμετείχαν

ήταν υπέρβαροι ή παχύσαρκοιενώ το 10,2 λιποβαρείς Γι αυτόείναι εξαιρετικά σημαντικός ο διττόςρόλος του Προγράμματος το οποίοεκτός από την καταπολέμηση της επισιτιστικής

ανασφάλειας προωθεί τιςυγιεινές διατροφικές συνήθειες

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα τουΠρογράμματος τα οφέλη που προκύπτουν

είναι πολλαπλά και σημαντικάγια τα παιδιά και τις οικογένειές τουςΓια το αντίστοιχο χρονικό διάστημαο δείκτης επισιτιστικής ανασφάλειαςμειώθηκε κατά 10 και το ποσοστότων μαθητών που αντιμετώπιζε πείναμειώθηκε κατά 20 Επίσης ποσοστό33 των μαθητών απέκτησε φυσιολογικό

βάρος το 38 παρουσίασεβελτίωση στη σωματική υγεία και το42 στην ψυχική υγεία

Εξαιρετικά σημαντική είναι η αξιολόγηση

των γονέων οι οποίοι σεποσοστό 91 δήλωσαν ότι το πρόγραμμα

βοήθησε οικονομικά την οικογένειά τους Υπολογίζεται ότι το μέσο

εισόδημα που αντιστοιχεί σε κάθεπαιδί των οικογενειών που συμμετέχουν

στο Πρόγραμμα είναι της τάξηςτων 100 ευρώ μηνιαίως και αφοράτο σύνολο των αναγκών του Η αξίατων υγιεινών γευμάτων που προσφέρονται

αντιστοιχεί σε 30 ευρώ ανάμαθητή μηνιαίως

11. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΩΝ ΤΕΣΣΑΡΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 2

Το προβληματικό Λύκειο των τεσσάρων μαθημάτων. Αδιαφορία για γενική παιδείακαι πτώοη βάσεων ως 4.000 μόρια φέρνει τονέο εξεταστικό σύστημα. σελίδα Α26

11. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΩΝ ΤΕΣΣΑΡΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 38

Πού θα πάνε οι βάσεις με το νέο σύστημα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ 1°

Βάση ΑναμενόμενηΤΜΗΜΑ/ΣΧΟΛΗ 201S βάση 2016

Νομική Αθήνας 18.223 17.500Νομική Θεσσαλονίκης 18.058 17.300Νομική Θράκης 17.546 16.200Φιλολογία Αθήνας 16.680 15.700Φιλολογία Θεσσαλονίκης 16.468 15.700Ψυχολογία Παντείου 17.478 16.500Ψυχολογία Αθήνας ΕΚΠΑ 17.751 16.600Ψυχολογία Θεσσαλονίκης 17.596 16.600Ψυχολογία Κρήτης 17.162 16.000

Ι ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ 11°

Boor Δ ί ϊλ 1 1 c ι Γϊ 1 1 runnVUμΕVO itVΓ

ΤΜΗΜΑ/ΣΧΟΛΗ 2015 βάση 2016

Ηλεκτρολόγων Μηχ Μηχανικών Η/Υ ΕΜΠ 18.540 17.500Ηλεκτρολόγων Μηχ 1 Μηχανικών ΗΑ Θεσσαλονίκης 17.833 16.800Ηλεκτρολόγων Μηχ Τεχνολογίας ΗΑ Πάτρας 16.939 15.700Ηλεκτρολόγων Μηχ t Μηχανικών Υπολογιστών Βόλου 16.301 15.000Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ 18.309 17.200Μηχανολόγων Μηχανικών Θεσσαλονίκης 17.529 16.400Μηχανολόγων Μηχανικών Κοζάνης 15.382 14.000Μηχανολόγων Μηχανικών Βόλου 16.426 15.200Πολιτικών Μηχανικών ΕΜΠ 16.785 15.800Πολιτικών Μηχανικών Θεσσαλονίκης 15.977 15.000Μαθηματικό Αθήνας 15.514 14.400Μαθηματικό Θεσσαλονίκης 15.574 14.400Μαθηματικό Πάτρας 13.634 12.500Μαθηματικό Σάμου 11.956 10.000Φυσικό Αθήνας 16.118 15.000Φυσικό Θεσσαλονίκης 15.590 14.800

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ 111° Ι

ΤΜΗΜΑ/ΣΧΟΛΗ Βάση2015

Αναμενόμενηβάση 2016

Ιατρική Αθήνας 18.924 18.300Ιατρική Θεσσαλονίκης 18.686 18.200Ιατρική Πάτρας 18.494 17.800Ιατρική Λάρισας 18.308 17.700Ιατρική Ιωαννίνων 18.339 17.600

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ IVe

ΤΜΗΜΑ/ΙΧΟΛΗΒάση2015

Αναμενόμενηβάση 2016

Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Αθήνας 16.075 13.000Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσσαλονίκης 15.733 12.800Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Βόλου 14.865 11.500Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Πάτρας 15.093 11.500Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Ιωαννίνων 14.606 10.500Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Ρεθύμνου 14.026 10.300

Ι ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ Ve

ΤΜΗΜΑ/ΣΧΟΛΗΒάση2015

Αναμενόμενηβάση 2016

Λογιστικής L Χρηματοοικονομικής Οικ Παν Αθήνας 17.257 16.000Χρηματοοικονομικής 1 Τραπεζικής Διοικητικής Πειραιά 16.196 15.000Διοικητικής Επιστήμης 1 Τεχνολογίας Οικ Παν Αθήνας 17.213 16.000Μάρκετινγκ 1 Επικοινωνίας Οικ Παν Αθήνας 14.933 14.000Οργάνωσης Διοίκησης Επιχειρήσεων Οικ Π Αθήνας 16.409 15.200Πληροφορικής Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθήνας 15.576 15.100Πληροφορικής Οικονομικού Πανεπιστημίου Πειραιά 15.114 15.000

Βαθμολογική ταξινόμηση

Γιώργος Χατζητέγας εκπαιδευτικός

καιαναλυτής Τοσύστημα τωνΔεσμών με τατέοοερα πανελλαδικώς

εξεταζόμενα

μαθήματαείχε καταδικασθεί

επειδή είχεκαταντήσει ολόκληρη

τη βαθμίδατου Λυκείου

έναν προθάλαμοπροετοιμασίαςτεσσάρων μαθημάτων

Να θυμίσουμε

επίσης ότιυπήρχε μια μικρήπροσμέτρησητου βαθμού τουαπολυτηρίου τωνυποψηφίων

Το προβληματικό Λύκειοτων τεσσάρων μαθημάτωνΑδιαφορία για γενική παιδεία και πτώση βάσεωνως 4.000 μόρια φέρνει το νέο εξεταστικό σύστημα

ΜΑΡΝΥΠΑΠΑΜΑΤθΑΙΟΥ

Πτώση βάσεων η οποία μπορεί να φτάσει

ως και 4.000 μόρια φέρνει για το2016 το νέο εξειαστικό σύστημα που

μετατρέπει τα σχ ιλεία σε ένα τεράίττιοεξεταστικό κέντρο και αποδομεί τηνεκπαιδευτική αποστολή του ΛυκείουΤο νέο σύστημα που εφαρμόζεται από10 καλοκαίρι του 2016 φτιάχνει μαθητές

που θα τρέχουν πίσω από τα τέσσερα

μαθήματα ίων νέων Δεσμών ταοποία θα εξασφαλίζουν την εισαγωγήτους στη σχολή της επιλογής τους ενώθα αδιαφορούν για οποιοδήποτε άλλομάθημα γενικής παιδείας το οποίο δενθα μετράει για τα ΑΕΙ

Θεωρείται δε βέβαιο από εκπαιδευτικούς

και αναλυτές που μίλησαν στοΒήμα ότι αυτό το εξεταστικό σύστημα

θα είναι μιας χρήσεως καθώς οιαδυναμίες του θα παρουσιαστούν ταχύτατα

και δυναμικά Και αυτό διότιτην ώρα που οι περισσότερες χώρεςεπαναβεβαιώνουν την πίστη τους σεένα δυνατό και αξιόπιστο απολυτήριο

το κυριότερο οπλο για έναν μαθητήπριν από το επόμενο βήμα του στηνεκπαίδευση η Ελλάδα αποσυνδέειπλήρως την επίδοση mo σχολείο καιτους βαθμούς του απολυτηρίου από

την εισαγωγή σε ΑΕΙ Τους στέλνει νακυνηγούν μόνο τέοοερα μαθήματα ανάκατεύθυνση

Εικόνες από το παρελθόνΤην ώρα που οι περισσότερες χώρες διδάσκουν

εκτενώς την παγκόσμια ιστορίαma σχολεία τους τις θρησκείες όλου τουπλανήτη και περισσότερες ξένες γλώσσεςφτιάχνοντας τους πολίτες του κόσμουη Ελλάδα παλεύει αναζητώντας τον ορισμό των σφαγών του Ελληνισμού και τομεγαλείο του Βυζαντίου

Είναι χαρακτηριστική η σκηνή πουδιηγείται mo Βήμα εκπαιδευτικός ογιος του οποίου ψοπεί στη Β ΛυκείουΠρόσφατα ομολόγησε οτον πατέρα τουότι έδ<οσε συνειδητά ένα διαγο'ινισμα που

οδήγησε σε έναν βαθμό 2 στα Μαθηματικά

καθώς του χρόνου θα επιλέξει τιςΑνθρωπιστικές Σπουδές και εφόσον τομάθημα αυτό δεν εξετάζεται πανελλαδικά

δεν τον ενδιαφέρειΟπως αναφέρει ο εκπαιδευτικός και

αναλυτής κ Γιώργος Χατζητέγας μιλώντας

στο Βήμα το σύστημα των Δεσμών

με τα τέσσερα πανελλαδικώς εξεταζόμενα

μαθήματα είχε καταδικασθείεπειδή είχε καταντήσει ολόκληρη τηβαθμίδα του Λυκείου έναν προθάλαμοπροετοιμασίας τεσσάρων μαθημάτων

Να θυμίσουμε επίσης ότι υπήρχε μιαμικρή προσμέτρηση του βαθμού τουαπολυτηρίου των υποψηφίων

Ετσι το νέο εξεταστικό σύστημα που θαεφαρμοστεί το καλοκαίρι του 2016 φέρνειπολλές αλλαγές Ωστόσο δεν λύνει τααυτονόητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας

όσιε για παράδειγμα το μάθημα τηςΧημείας να αποτελεί αυξημένης βαρύτητας

μάθημα για τα τμήματα Χημείας ή τομάθημα Πληροφορικής για τα αντίστοιχαμε την Πληροφορική τμήματα

Γιατί θα πέσουν οι βάσειςΣυγκεκριμένα και όποκ εξηγεί ο κ Χατζητέγας

το καλοκαίρι του 2016 αναμένεταιθεαματική πτο'κιη βάσεων οτις πανελλαδικές

εξετάσεις καθώς η προσμέτρησητεσσάρων μαθημάτων αντί για έξι ή επτάπου ίσχυε mo παρελθόν και η εξαφάνιση

της προφορικής βαθμολογίας γιατην εισαγωγή ma ιδρύματα της ανώτατης

εκπαίδευσης δημιουργούν εντελώςνέα δεδομένα

Ετσι αν υποθέσουμε άτι ο βαθμός δυσκολίας

των θεμάτων μείνει ο ίδιος και ηζήτηση δεν διαφοροποιηθεί ουσιαστικάείναι ιτχεδόν βέβαιον ότι οι περιζήτητεςσχολές όπως οι Ιατρικές θα έχουν μιαπτώση τουλάχιστον 600 μορίων σε σχέσημε πέρυσι η Ιατρική της Αθήνας αναμέ¬

νεται να πέσει στις 18.500 μόρια ενώμεγαλύτερη θα είναι ιι πτοΊση στις ΝομικέςΣχολές κοντά στις 17.500 μόρια αναμένεται

ότι θα βρεθεί αιπή της Αθήναςστις υψηλόβαθμες Οικονομικές Σχολέςκαι ma περιζήτητα τμήματα του Πολυτεχνείου

ma οποία η rnoxni αναμένεταινα ξεπεράσει τα 1.000 μόρια

Η πτώση αυτή είναι αποτέλεσμα τουότι οι υποψήφιοι θα εξετάζονται το καλοκαίρι

σε τέσσερα δύσκολα μαθήματαενώ από το νέο εξεταστικό σύστημα θαλείπουν όχι μόνο το μπόνους της προφορικής

βαθμολογίας αλλά και τα εύκολα

μαθήματα τα οποία στο παρελθόνανέβαζαν τις επιδόσεις των νέων

Η πτώση των βάσεων αναμένεται ότι θαείναι εντυπωσιακή ma τμήματα μεσαίαςκαι χαμηλής ζήτησης όπου και πιθανι'ιτατα θα ξεπεράσει τα 2 000 μόρια

Τα παιδαγωγικά τμήματα έχουν απομονωθεί

στο 4ο επιστημονικό πεδίο το οποίοπαρουσιάζει εξαιρετικά χαμηλή ζήτησηκαθώς η πρόσβαση σε αυτό εξασφαλίζεται

με την επιλογή πέμπτου μαθήματοςτων Μαθηματικών Γενικής Παιδείας γιατους υποψηφίους των ΑνθρωπιστικώνΣπουδών και της Ιστορίας Γενικής Παιδείας

για τους υποψηφίους των άλλωνπροτχτνατολκιμών Η πτίίχτιι των βάσεωνσε αυτή την περίπτωση μπορεί να φτάσεικαι τα 4 000 μόρια

Τα παραπάνω φανερώνουν ότι δενμπορεί να γίνει καμία σύγκριση ανάμεσαma στοιχεία των βάσεων της περυσινήςχρονιάς και εκείνα της επομένης καθιίκέχει αλλάξει ο αλγόριθμος υπολογισμούτων μορίων και έχουν αναδιαταχθεί ταεπιστημονικά πεδία

Πάντως οι εκπαιδευτικοί εφέτος θακληθούν να διδάξουν σε ανομοιογενείςτάξεις καθώς τα παιδιά ενός σχολικούτμήματος θα έχουν προεπιλέξει διαφορετικούς

προσανατολισμούς και θα συγκεντρώνουν

την προίκ,χή τους σε τέσσεραμόνο μαθήματα ανάλογα με το ενδιαφέρον

τους

12. ΚΑΙΡΟΣ ΝΑ ΣΠΑΣΟΥΝ ΤΑ ΑΡΙΣΤΕΡΑ ΤΑΜΠΟΥ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 16

13. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΧΑΜΕΝΗ ΣΤΟ ΤΡΙΓΩΝΟ ΤΩΝ ΒΕΡΜΟΥΔΩΝ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 24

Αντώνη AioKos

Η εκπαιδευτική πολιτική χαμένηστο Τρίγωνο των Βερμούδων

Στιγμιότυπο από το μαθητικόσυλλαλητήριο στα Προπύλαιαστις 2 Νοεμβρίου

βιβλιοθήκη της Φιλοσοφικήςτου Πανεπιστημίου Αθηνών

δεν είναι τόσο διάσημη όσο η βιβλιοθήκη

της Αλεξάνδρειας Ηπρώτη υπήρξε αλλά καταστράφηκε ενώ η δεύτερη παρά το γεγονός

ότι εγκαινιάστηκε τουλάχιστοντρεις φορές δεν υπήρξε ποτέ Αν ηβιβλιοθήκη της Αλεξάνδρειας πουδιέσωζε τον φιλοσοφικό πλούτοτου αρχαίου κόσμου συμβολίζεικατά κάποιον τρόπο τις περιπέτειες

της γνώσης στο πέρασμα από

του Τριγώνου των ΒερμούδωνΚαλές ιδέες οι οποίες χάνονταιή αποδυναμιόνονται και εν τέλειακυρώνονται πριν καν δοκιμαστούν

στην πράξη

Καλές ιδέες που χάθηκανΠρώτο παράδειγμα είναι η αυτονομία

του Λυκείου απέναντι στο Πανεπιστήμιο

Πρόκειται για την εκπαίδευση

των ελλήνων εφήβων Σταχρόνια αυτά δημιουργούνται nptxxoπικότητες πολίτες ανθούν ενδιαφέ

και αλλάζουν σημασία έχει να μαθαίνω

πώς να μαθαίνω Να μπορώ νααντιλαμβάνομαι τη μαθησιακή διαδικασία

ως ένα πρόβλημα που έχω ναλύσω να ξέρω τα δεδομένα μου τημέθοδο ή τις μεθόδους και τα μέ(ταπου έχω στη διάθεσή μου τους περιορισμούς

και τις δυνατότητες τη λύσηή τις πολλαπλές λύσεις Μπήκαν στηνεκπαίδευση αυτές οι ιδέες Βεβαίωςκαι πανηγυρικά Διαφημίστηκαν ως τοΝέο Σχολείο Τι απέμεινε Μι τον ένανή τον άλλοντρόπο ο σχολαιτιικισμός

διαδικτυακό-ψηφιακό περιβάλλονΚι άλλα παραδείγματα Δεν είναι

αυτονόητο ότι για τιιν προετοιμασίατων καθηγητών δεν φτάνει το πτυχίοτης Επιστήμης τους αλλά θα πρέπεινα το συνδυάσουν όπαχ σε πολλέςχώρες με σπουδές παιδαγωγικήςΧρόνια τώρα παρατηρούμε μια άναρχη

δημιουργία τμημάτων και πανεπιστημιακών

σχολών πολλές απότις οποίες δεν έχουν αντικείμενοάλλες που επαναλαμβάνουν τμήματαπου διδάσκουν ακριβώς το ίδιο ή

Την εκπαίδευση δεν τησκοτώνουν μόνο όσοιεπιμένουν στο να μηναλλάξει τίποτε ενώ γύρωτους το σύμπαν έχειμεταβληθεί αλλά καιόσοι επιμένουν να τησυρρικνώνουν μόνο στιςοικονομικές της πλευρές

τον έναν πολιτισμό στον άλλο ηβιβλιοθήκη της Φιλοσοφικής Αθηvo')v συμβολίζει την αμηχανία τωνΝεοελλήνων απέναντι στην παιδεία

τουςΟ Νέος Ελληνισμός απέκτησε

πρόσωπο μέσω της παιδείας καιαπό την παιδεία προσδοκούσε κάθε

φορά την αναγέννηση του Σεαυτήν εναπόθετε τις ελπίδες τουτο κοινωνικό σώμα έστω ρομαντικά

Α\λά γιατί παρά τις διακηρύξεις

δεν φτάνουμε ποτέ στηνπραγματοποίηση ενός εκπαιδευτικού

σχεδίου που να σχετίζεταιστοιχειωδώς με τους στόχους πουτέθηκαν Στην εκπαιδευτική μαςπολιτική υπάρχει κάτι ανάλογο

ροντα και βρίσκουν τις γέφυρες μετον πραγματικό κόσμο Αλλά η μεγάλη

πλειονότητα των νέων της χώραςείναι καταδικασμένη σε έναν αγώναάγονης γνώσης η οποία τους σφραγίζει

έκτοτε Η φροντιστηριοποίηοη της γνώσης δημιουργεί ανήκεστοβλάβη συνολικά στο εκπαιδευτικόμας σύστημα Το λέμε και το ξαναλέμε

χρόνια τώρα αλλά οι εξετάσειςζουν και βασιλεύουν με ολοένα πιολεπτεπίλεπτες τεχνολογίες

Δεύτερο παράδειγμα η αλλαγήτου υποδείγματος μάθησης Ολοιειδικοί παιδαγωγοί σχεδιαστές τηςεκπαιδευτικής πολιτικής και κοινήγνώμη συμφωνούν ότι σε μια εποχήπου οι γνώσεις πολλαπλασιάζονται

και η συνήθεια τις μάσησαν τις απώθησαν

στο περιθώριο Η γν.ί>οη αντίτης συνεργασίας κατακερματίστηκεστις 140 ειδικότητες που κανείς δενξέρει ποιος διδάσκει τι

Τρίτο παράδειγτια οι νέες τεχνολογίες

Σκανάρουμε τα τυπωμέναβιβλία και τα ανεβάζουμε στο Διαδίκτυο Τα καινούργια μέσα όμωςσυνεπάγονται άλλη αντίληψη τηςμάθησης και της άντλησης πληροφοριών

Δεν είναι υποβοηθητικάστις παλιές Δεν υποκαθιστούν

ασφαλώς τον δάσκαλο και την κοινότητα

της τάξης αλλά οι σχεδιαστές

της εκπαιδευτικής πολιτικήςκαι οι εκπαιδευτές πρέπει να αντιληφθούν

τι σημαίνει γνώση στο νέο

μικρό μέρος του αντικειμένου Δενείναι πα<τκι>ανές ότι χρειάζεται μιαεπαναχάραξη του χάρτη της εκπαίδευσης

Εντοπίζουμε προβλήματαπροετοιμάζουμε λύσεις και αυτέςεξαφανίζονται όπως τα καράβια στοΤρίγωνο των Βερμούδων Αλλά ηαναφορά στο μυστήριο της εξαφάνισης

συνοδεύεται από ένα σωρόμύθους και θεωρίες συνωμοσίαςΕνας από αυτούς ο πιο διαδεδομένος

είναι εκείνος που κατηγορεί τηνελληνική κοινωνία ότι δεν μπορεί ναπροσαρμοιπεί ότι είναι αλλεργικήστην καινοτομία δεν διακινδυνεύειείναι δέσμια των συντεχνιών Αλλάαντίσταση δεν προβάλλουν μόνο ταπαλιά χούγια Η εκπαίδευση θεωρή

13. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΧΑΜΕΝΗ ΣΤΟ ΤΡΙΓΩΝΟ ΤΩΝ ΒΕΡΜΟΥΔΩΝ

Μέσο: . . . . . . . . .ΤΟ ΒΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣΗμ. Έκδοσης: . . .25/12/2015 Ημ. Αποδελτίωσης: . . .25/12/2015Σελίδα: . . . . . . . . 25

θηκε μια λεία η οποία θα μπορούσενα κατακτηθεί με ρεαάλτο από αυτούς

τους ίδιους που διαλαλούν τηνκαινοτομική τους πραμάτεια Πόσοιπόροι εθνικοί και κοινοτικοί δενσπαταλήθηκαν σε δημόσιους καιιδιωτικούς ψορείς νια να παράξουνεκπαιδευτικό λογισμικό Τι έμεινε 0σχολαστικισμός εξάλλου δεν κρύβεται

μόνο Τΐις παλιές γνώσεις αλλάκαι στον τρόπο με τον οποίο μπορείνα χρησιμοποιηθούν οι σύγχρονεςθεωρίες Είδα ένα εκπαιδευτικό βιντεάκι για τον σουρεαλισμό Ονόματα

χρονολογίες πληροφορίες Δενλέω ακριβείς Αλλά πού είναι τοδείγμα του σουρεαλιστικού έργουτο ξάφνιασμα που οι σουρεαλιστέςήθελαν να προκαλέσουν Πού είναιη απόλαυση όταν διδάσκουμε λογοτεχνία

και τέχνη Πού είναι η ιστορική

σκέψη ανάμεσα στις άπειρεςλεπτομέρειες της Ισιορίας

Συνένοχοι στις αλλαγέςΥποστηρίζουν μερικοί ότι δεν έχουμενα ανακαλύψουμε πάλι τον τροχόαρκεί να αντιγράφουμε τα μοντέλαπου μας συστήνονται Δεν συμφωνώ

Η εκπαίδευση όπως και η κουλτούρα

θα χάσει αν μπει σε κανόνεςτυποποίησης Αλλωσιε γι αυτό σπςκαταστατικές ευρωπαϊκές συνθήκεςη εκπαίδευση και η κουλτούρα είναιυπόθεση κάθε κράτους Οι γραφειοκράτες

όμως βρήκαν τρόπο να τησυμπεριλάβουν βάζοντάς την απότην πόρτα της οικονομικής ανταγωνιστικότητας

Την εκπαίδευση δεν τησκοτώνουν μόνο όσοι επιμένουν στονα μην αλλάξει τίποτε ενώ γύρω τουςτο σύμπαν έχει μεταβληθεί αλλά καιόσοι επιμένουν να τη συρρικνώνουνμόνο σπς οικονομικές της πλευρέςπου βεβαίως είναι πολύ σημαντικέςαλλά όχι οι μόνες Θα είναι ολέθριονα διχάσεις την εκπαιδευτική κοινότητα

σε μάνατζερς και πρεκαριάτονα την κάνεις να σκέφτεται μόνοπώς θα ανταποκριθεί σιο επόμενοτεσι αξιολόγησης που έχουν κάνεικάποιοι ανώνυμοι γραφειοκράτεςΕιδικά στην εκπαίδευση οι μεταρρυθμίσεις

δεν μπορούν να επιβληθούν

αυταρχικά και δεν είναι μόνοζήτημα αλλαγής νομοθεσίας Δενμπορούν να πραγματοποιηθούν χωρίς

τη συμφωνία των κοινοτήτων που

την κατοικούν και τη συγκροτούνΘα έλεγα κάτι παραπάνω Δεν μπορούν

να πραγματοποιηθούν χωρίςτη συνενοχή της κοινωνίας Κι αυτόείναι το σημαντικότερο πρόβληματου καινούργιου εθνικού διαλόγουγια την Παιδεία Πώς θα κάνουμεόσο το δυνατόν πιο πολλούς συνενόχους

mo έργο αλλαγής της εκπαίδευσης

Η ελληνική εκπαίδευσηιστορικά είχε έναν σημαντικό ρόλοστην κοινωνική κινητικότητα καιέχει σημαντικές νησίδες δημιουργίας

Το ότι αποκρούστηκε 0 φασισμός

από τα τχολεία είναι κάτι που

πρέπει να το εγγράψουμε τιμητικάσκκις καθηγητές Προϋπόθεση τηςσυνενοχής είναι η αναγνώριση καιη εμπιστοσύνη

Ο κ Αντώνης Λιάκος είναικαθηγητής της Ιστορίας στοΠανεπιστήμιο Αθηνών πρόεδροςτης Επιτροπής Εθνικού καιΚοινωνικού Διαλόγου για τηνΠαιδεία