ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΤΥΠΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ

Ένα Μοναδικό Εργαλείο για την Κατανόηση των

Ατομικών Διαφορών στη Διαδικασία Διδασκαλίας-

Μάθησης

Γιώργος Πασχαλίδης, Ερευνητής & Συγγραφέας, Βραβευμένος με το Διεθνές Βραβείο Giuseppe Sciacca (2010) & Unesco TLEE (2012), Ελλάδα

Αναστασία Σταθοπούλου, MD , Παιδοψυχίατρος, υποψήφια Ph. Τμήμα ψυχιατρικής Παν/μίου Πατρών, Ιατρική Σχολή, Πάτρα, Ελλάδα

• Λίγα μοντέλα μέχρι σήμερα έχουν συνδέσει την προσωπικότητα με τη μάθηση

• Πρόσφατες έρευνες εστιάζουν στην διαφορετικότητα των ατόμων κατά την διαδικασία της μάθησης

• Συγκεκριμένες νευροανατομικές βάσεις αυτών των ατομικών διαφορών δεν έχουν εντοπιστεί

Ατομικές διαφορές στον τύπο προσωπικότητας, στο μαθησιακό στυλ και στον εγκέφαλο των μαθητών απαιτούν η διδασκαλία να προσαρμοστεί σε μια

πιο εξατομικευμένη διδακτική μέθοδο

Το Μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Το Μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας,Προσωπικότητας, που ανακαλύφθηκε από τον Γιώργο που ανακαλύφθηκε από τον Γιώργο

ΠασχαλίδηΠασχαλίδη,, έρχεται να αναγνωρίσει τις ατομικές έρχεται να αναγνωρίσει τις ατομικές διαφορές δασκάλων, μαθητών και των διδακτικών διαφορές δασκάλων, μαθητών και των διδακτικών

και μαθησιακών τους στυλ, αποκαλύπτοντας την και μαθησιακών τους στυλ, αποκαλύπτοντας την νευροβιολογική τους προέλευσηνευροβιολογική τους προέλευση

Όλοι οι άνθρωποι διακρίνονται σε μόνο

Τρεις Τύπους Προσωπικότητας

Δάσκαλοι και Μαθητές

διακρίνονται σε μόνοΤρεις Τύπους

Προσωπικότητας

Οι Τρεις Ανθρώπινοι Τύποι Προσωπικότητας

κατατάσσονται με βάση:

• Τα χαρακτηριστικά προσωπικότητας• Τη μορφολογία & λειτουργία του εγκεφάλου• Τον εντερότυπο • Τη σκελετική κατασκευή• Την απορρόφηση βιομετάλλων και βιταμινών • Την προδιάθεση & εκδήλωση συγκεκριμένων

για τον κάθε τύπο διαταραχών

Σκοπός

• Σχεδιασμός μιας διαφοροποιημένης στρατηγικής διδασκαλίας βασισμένη στο μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας

• Εισαγωγή της προτεινόμενης καινοτόμου στρατηγικής στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης

• Αναγνώριση της νευροβιολογικής προέλευσης των μαθησιακών προφίλ

• Επιβεβαίωση των πλεονεκτημάτων της εισαγόμενης στρατηγικής

• Προσφορά ενός μοναδικού ξεκάθαρου και πρακτικού διδακτικού εργαλείου που ανοίγει νέους δρόμους στην εκπαίδευση

Μεθοδολογία

• 150 δάσκαλοι• Προοπτική μελέτη : 2150 παιδιά (5-18 χρονών) χωρίς διαγνωσμένη

πάθηση : Ομάδα 1: 300 παιδιά νηπιαγωγείου, 550 δημοτικού, 650 γυμνασίου ,

500 λυκείου (εισαγωγή του Μοντέλου της Ανθρώπινης Τυπολογίας), από τα οποία 150 μαθητές υποβλήθηκαν σε μαγνητικές τομογραφίες

Ομάδα ελέγχου: 150 μαθητές στων οποίων την διδασκαλία δεν είχε εισαχθεί το μοντέλο υποβλήθηκαν σε μαγνητικές τομογραφίες

• Εισαγωγή του μοντέλου 1ον στους δασκάλους 2ον στους μαθητές 3ον στους γονείς

• Οδηγός Σχεδιασμού Μαθήματος για δασκάλους για Διαφοροποιημένη Διδασκαλία βασισμένη στην Ανθρώπινη Τυπολογία

• Αξιολόγηση σε δύο φάσεις (πριν και μετά την εισαγωγή του μοντέλου)

Ερωτηματολόγιο των Τριών Ανθρωπίνων Τύπων Προσωπικότητας

Ερωτηματολόγιο για παιδιά του Achenbach

Ερωτηματολόγιο των τριών μαθησιακών προφίλ

Κλίμακα νοημοσύνης για παιδιά Wechsler (WISC)

Κλίμακα ικανοτήτων DAS-II

Μαγνητική τομογραφία (MRI)

Εργαλεία

Κλίμακα αξιολόγησης μαθησιακής προόδου

Πλαίσιο Διδασκαλίας Πασχαλίδη

Ο δάσκαλος εισαγάγει το μοντέλο στους γονείς των μαθητών

Εισαγωγή του δασκάλου στο μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας και αναγνώριση του τύπου του

Ο δάσκαλος εισαγάγει το μοντέλο στους μαθητές και αναγνωρίζει τους τύπους τους

Ένα νέο μοντέλο διαφοροποιημένης διδασκαλίας και

ομαδοσυνεργατικής μάθησης που εφαρμόζει τρεις διαφορετικές

παιδαγωγικές προσεγγίσεις βασισμένες στο Μοντέλο των Τριών

Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας

Οι Τρεις Μαθησιακοί Τύποι προέρχονται από διαφοροποιήσεις συγκεκριμένων περιοχών του λιμπικού

συστήματος, καθώς και φλοιϊκών και συνειρμικών περιοχών του εγκεφάλου

Οδηγίες για τους Δασκάλους

Α Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ διδασκαλίας

Εξηγεί λακωνικά ή απλά εννοεί τι θέλει να πει χωρίς να το λέει Προτιμά προφορική ή οπτική παρουσίαση Ελεύθερου τύπου δημιουργική διδασκαλία εκτός διδακτικής ύλης Εξετάζει τους μαθητές με τεστ περιστασιακάΘέλει οι μαθητές του να συμμετέχουν ενεργάΚαινοτόμος, αυτοσχεδιάζειΤολμηρόςΛακωνικός, αναλύει κάτι μόνο αν το βρίσκει ενδιαφέρον Συνεπής στις πράξεις του

Συμπεριφορά Απότομος, ακριβής, λακωνικός, νευρικός, ανυπόμονος, παρορμητικός, ευέλικτος

Χρειάζεται Υπομονή, να είναι πιο αναλυτικός, να μην τα παρατάει εύκολα

Β Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ Διδασκαλίας Εξηγεί αναλυτικά με πολλές λεπτομέρειες

Σκέφτεται προσεχτικά αυτά που έχει να πειΔιδάσκει μόνο την διδακτική ύλη που υποδεικνύει το Υπουργείο ΠαιδείαςΕξετάζει τους μαθητές σύμφωνα με τα προτεινόμενα από το υπουργείο τεστΜόνο παραδίδει το μάθημα χωρίς να δίνει χρόνο στους μαθητές να δημιουργήσουν Δυσκολεύεται να επιβληθεί λόγω της γονεϊκής του συμπεριφοράς

Συμπεριφορά Αναλυτικός, υπομονετικός, συντηρητικός, συμπονετικός, συναισθηματικός, προσεκτικός, έχει γονεϊκή συμπεριφορά

Χρειάζεται Δημιουργικότητα, καινοτομία, να πιστεύει στο δυναμικό των μαθητών του, να είναι λιγότερο αναλυτικός και πιο επίμονος

Γ Τύπος Δάσκαλος

Στυλ Διδασκαλίας Εξετάζει κάθε πληροφορία με λεπτομέρειαΔιδάσκει τη διδακτική ύλη και πολλά άλλαΕπιβάλει αυστηρή πειθαρχίαΕξετάζει τους μαθητές συνέχειαΒάζει πολλές εργασίες για το σπίτιΘέλει οι μαθητές να είναι σε εγρήγορση

Συμπεριφορά Οργανωτικός, επίμονος, αποτελεσματικός, αυταρχικός, αυστηρός, δημιουργικός

Χρειάζεται Να δίνει στους μαθητές περισσότερο χώρο να εκφραστούν, να είναι πιο ελαστικός, να ελέγχει την αυστηρότητά του, να βιώνει την εκπαίδευση σαν χαρά και όχι σαν εξαναγκασμό/ βασανισμό, να μην είναι τόσο απαιτητικός

Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό

του Μαθήματος: Μια

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία

Βασισμένη στην Ανθρώπινη Τυπολογία

Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό

του Μαθήματος: Μια

Διαφοροποιημένη Διδασκαλία

Βασισμένη στην Ανθρώπινη Τυπολογία

Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό Μαθήματος (1/2)

Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό Μαθήματος (2/2)

Φύλλο Εργασίας Τύπου Α Μαθητή

Φύλλο Εργασίας Τύπου Β Μαθητή

Φύλλο Εργασίας Τύπου Γ Μαθητή

Ομαδοσυνεργατική μάθηση

Εγώ μπορώ να σας

επιβλέπωΕίμαι εδώ για να βρω όλες τις

λεπτομέρειες Εγώ θα οργανώσω τα πάνταΕγώ μπορώ να

το υλοποιήσω I will carry it

through

Μου αρέσουν οι δύσκολες εργασίες

Τρία Μαθησιακά Προφίλ

Γνωστικές/Μαθησιακές Ικανότητες

Τύπος Α Τύπος Β Τύπος Γ

Επεξεργασία πληροφοριών

Οπτικός Ακουστικός Οπτικοακουστικός

Ταχύτητα επεξεργασίας πληροφοριών

Ακαριαίος, Γρήγορος Αργός, διαδοχικός Σχετικά αργός εξαιτίας της προσοχής που δίνει στις λεπτομέρειες

Μαθαίνει πιο εύκολα Γεγονότα Θεωρίες Ιδέες

Προσοχή Επιλεκτική Σε διάσπαση Επίμονη εστίαση

Συγκέντρωση Σε ότι βλέπει Σε ότι θέλει να δει Σε παρελθοντικά γεγονότα

Εστίαση Σε φωτογραφίες Σε γραπτά κείμενα Σε εικόνες & γραπτά κείμενα

Νοητική ευελιξία Ευέλικτος Σταθερός Άκαμπτος

Λογική & Συλλογισμός Πολύ καλός Ικανός αλλά αργός Επίμονος

Αντίδραση στην πίεση Μηδενική αντοχή, τα παρατάει εύκολα

Μέτρια αντοχή, χάνεται στις σκέψεις

Υψηλή αντοχή, εμμένει για να πετύχει το στόχο

Τρόπος ένταξης στην ομάδα

Διστακτικός αλλά ο αυθορμητισμός του τον κάνει αρχηγό

Ευγενικός, διστακτικός, μένει στην άκρη

Με συστολή αλλά λόγω της επιμονής του προσπαθεί να γίνει το επίκεντρο

Γνωστικές/Μαθησιακές Ικανότητες

Τύπος Α Τύπος Β Τύπος Γ

Επίλυση προβλημάτων Πρακτικός, αυτοσχεδιάζει Αναλυτικός, σκεπτικός Δημιουργικός, επίμονος

Αποφασιστικότητα Αποφασίζει γρήγορα Αναποφάσιστος Αποφασίζει εφόσον ελέγξει & εμμένει στην απόφασή του

Σχεδιασμός Δρα Σκέφτεται Σκέφτεται και δρα με επιμονή

Σκέψη Σταθερή Αφηρημένη Μπερδεμένη

Εκτέλεση εργασιών Διαλέγει τον εύκολο τρόπο

Σκέφτεται πολλούς τρόπους

Διαλέγει τους δύσκολους τρόπους

Λεκτικός Συλλογισμός Λακωνικός, ακριβής Πλούσιος, λεπτομερής Οργανωμένος, με επιμονή

Εκτέλεση πολλαπλών εργασιών

Αντιδρά με πανικό Χάνεται Ξεκινά με ορμή για την επίλυση

Μνήμη Αδύνατη, βραχυπρόθεσμη, οπτική

Ακουστική, θυμάται πολλά και μπερδεύεται, μαθαίνει «παπαγαλία»

Δυνατή, μακροπρόθεσμη, εμμένει σε τραυματικά γεγονότα

Σύλληψη ενός θέματος Γρήγορη, βλέπει την συνολική εικόνα και καινοτομεί

Αργεί, αναλύει και επεξεργάζεται όλες τις λεπτομέρειες

Αρχικά βλέπει την συνολική εικόνα αλλά κολλάει σε προβληματικές λεπτομέρειες για να τις αποσαφηνίσει

A

C

B

Βαριέμαι… Θέλω να πάω έξω να

παίξω

Ουφ!!! Αγχώθηκα πρέπει να πάω σπίτι

να διαβάσω

Στενοχωρήθηκαπου δεν τα πήγα καλά στο χτεσινό

διαγώνισμα

Αποτελέσματα Ι

Σημαντική συσχέτιση (p <0,05) μεταξύ των Τριών Διδακτικών και Μαθησιακών Στυλ Α, Β, Γ

και τους Τύπους Προσωπικότητας Α, Β, Γ

ΕπίλογοςΔιαφοροποίηση μέσω του Μοντέλου των Τριών

Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας: Μια καινοτόμος ανακάλυψη για την διαδικασία της μάθησης

• Χρήση της γνώσης των ατομικών εγκεφαλικών διαφορών για τη σωστή διδασκαλία όλων των μαθητών

• Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι διαφορές αυτές επηρεάζουν την μάθηση και το πώς η διδασκαλία αλλάζει τη δομή του εγκεφάλου και επηρεάζει μακροπρόθεσμα τις μαθησιακές ικανότητες και δυσκολίες

• Η διαφοροποιημένη αυτή διδασκαλία αναδιαμορφώνει τα νευρωνικά κυκλώματα που εμπλέκονται στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης μέσω της πλαστικότητας του εγκεφάλου

Υφιστάμενα μοντέλα διαφοροποιημένης διδασκαλίας

Διαφοροποιημένη διδασκαλία με βάση το Μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας

30 μαθητές- 30 διδακτικές προσεγγίσεις 30 μαθητές- μόνο 3 διδακτικές προσεγγίσεις

Η μάθηση αλλάζει την φυσιολογία του εγκεφάλου

Η λειτουργία συγκεκριμένων -για τον κάθε τύπο -περιοχών του εγκεφάλου επηρεάζει την μάθηση

Το διδακτικό στυλ επηρεάζεται από τον τύπο του δασκάλου

Οι δάσκαλοι γνωρίζουν το διδακτικό τους στυλ και αποφεύγουν τις ακρότητες που απορρέουν από τον τύπο τους

Στην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, η ομαδοποίηση γίνεται με βάση τυχαία κριτήρια

Η ομαδοποίηση γίνεται με βάση τον τύπο των μαθητών

Οι μαθητές με χαμηλή επίδοση και οι μαθητές με ικανότητες προσεγγίζονται με πολλούς διαφορετικούς τρόπους

Όλοι οι μαθητές προσεγγίζονται με βάση τον τύπο τους

Ασαφές αποτέλεσμα Επιθυμητό, ξεκάθαρο αποτέλεσμα

Πολλά εμπόδια στη μάθηση Ένα εμπόδιο στη μάθηση: Απουσία της Γνώσης της Ανθρώπινης Τυπολογίας

Πλεονεκτήματα της Εισαγωγής του Μοντέλου των Τριών Ανθρώπινων Τύπων

Προσωπικότητας στην Εκπαίδευση

• Ενισχύει την αυτογνωσία και την ετερογνωσία των δασκάλων, των μαθητών και της οικογένειας του μαθητή

• Δημιουργεί παιδαγωγική ατμόσφαιρα, των κατάλληλων συνθηκών μέσα στις οποίες αναπτύσσονται οι διαπροσωπικές σχέσεις ανάμεσα στον δάσκαλο και τους μαθητές, αλλά και ανάμεσα στον μαθητή με τους συμμαθητές του.

• Οι Δάσκαλοι: Κατανοούν την νευροβιολογική προέλευση του διδακτικού τους στυλ , της

συμπεριφοράς των μαθητών και του μαθησιακού τους προφίλ Προσαρμόζουν τη διδασκαλία τους στο μαθησιακό στυλ του μαθητή

• Ένας μοναδικός επαγγελματικός οδηγός για τους μαθητές• Ξεκλειδώνει τις αθλητικές ικανότητες του κάθε μαθητή• Η μαθησιακή διαδικασία γίνεται πιο εύκολη, πιο ενδιαφέρουσα και πιο

αποτελεσματική

Χρησιμοποιώντας το Μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας στην εκπαίδευση όλες οι ανάγκες του κάθε μαθητή μπορούν να καλυφθούν απλά με την γνώση των τύπων του δασκάλου και του μαθητή

Μέχρι σήμερα ήταν αδύνατη η εξατομίκευση της εκπαίδευσης για κάθε μαθητή ξεχωριστά

Αγκαλιάζει τους μαθητές όλου του κόσμου

Τρία μόνο Μαθησιακά Στυλ

Μόνο Ανθρώπινοι τύποι Διδακτικά στυλ Μαθησιακά προφίλ Διαφοροποιημένες εγκεφαλικές

λειτουργίες Βιολογικές Λειτουργίες Εντερότυποι Παιδαγωγικές στρατηγικές