Faseis models ict_education

Φϊςεισ και Μοντϋλα ϋνταξησ των Τεχνολογιών τησ Πληροφορύασ και των Επικοινωνιών ςτην Εκπαύδευςη

1ο Κεφϊλαιο

Κόμησ, Β. (2004), Ειςαγωγή ςτισ Εφαρμογέσ των ΤΠΕ ςτην Εκπαίδευςη, Αθόνα, Εκδόςεισ Νϋων Σεχνολογιών

1/58

Σκοπόσ Η επιςκόπηςη των επιμϋρουσ μοντϋλων ό προςεγγύςεων που

ςχετύζονται ◦ με την ειςαγωγό, ◦ την ϋνταξη,

◦ και την ενςωμϊτωςη

των ΤΠΕ ςτα διϊφορα εκπαιδευτικϊ ςυςτόματα.

Η επιςκόπηςη αυτό ακολουθεύ δύο ϊξονεσ: ◦ τον ϊξονα τησ χρονολογικόσ εξϋλιξησ τησ ειςαγωγόσ και τησ

ϋνταξησ με τισ ςυνακόλουθεσ αλλαγϋσ προβληματικόσ

◦ τον ϊξονα των διαφορετικών παιδαγωγικών μοντϋλων που αφορούν ςτη μεθοδολογύα ϋνταξησ και ςτισ αλλαγϋσ που επιφϋρουν ςτο πρόγραμμα ςπουδών.

2/58

Έννοιεσ – Κλειδιά• ΤΠΕ

• Εκπαιδευτικό Τεχνολογύα

• Εκπαιδευτικό Λογιςμικό

• Διδαςκαλύα & Μϊθηςη με τη

Βοόθεια Υπολογιςτό

• Φϊςεισ ειςαγωγόσ των ΤΠΕ

• Πληροφορικό ως:

μϋςο

εργαλεύο και

αντικεύμενο εκπαύδευςησ

• Πληροφορικό

• Πληροφορικό ωσ ςτοιχεύο γενικόσ

κουλτούρασ

• "Υπολογιςτϋσ ςτα Σχολεύα"

• "Πληροφορικό Για Όλουσ"

• Μοντϋλα ϋνταξησ των ΤΠΕ

- Τεχνοκεντρικό μοντϋλο

- Πραγματολογικό μοντϋλο

- Ολοκληρωμϋνο μοντϋλο

Εκπαιδευτικό Τεχνολογύα Η προώςτορύα τησ πληροφορικόσ ςτην

εκπαύδευςη

Η ειςαγωγό διϊφορων μορφών τεχνολογύασ ςτην εκπαύδευςη εύναι φαινόμενο πολλών δεκαετιών

Αποκτϊ ευρεύα ϋκταςη κατϊ τισ αρχϋσ του 20ου

αιώνα

Σην περύοδο αυτό κϊνει την εμφϊνιςό του ο όροσ «εκπαιδευτική τεχνολογία» (educational

technology)

4/58

Η ϋννοια τησ εκπαιδευτικόσ

τεχνολογύασ (1/2)

Μια ςύνθετη και ολοκληρωμϋνη διαδικαςύα:

◦ που ςυμπεριλαμβϊνει ανθρώπουσ, διαδικαςύεσ, ιδϋεσ, ςυςκευϋσ και οργϊνωςη

◦ αςχολεύται με την ανϊλυςη των προβλημϊτων τα οπούα αφορούν την ανθρώπινη μϊθηςη

◦ και ειδικότερα με τη ςχεδύαςη, ανϊπτυξη και υλοπούηςη λύςεων για τα παραπϊνω προβλόματα με τη χρόςη τησ τεχνολογύασ.

5/58

Η ϋννοια τησ εκπαιδευτικόσ

τεχνολογύασ (2/2) τενό ϋννοια:αναφϋρεται ςτη χρηςιμοπούηςη τεχνολογιών και τεχνικών ςυςκευών ςτη διδαςκαλύα και τη μϊθηςη.

Ευρεύα ϋννοια:σαρακτηρύζει την ορθολογικό χρόςη μύασ ό περιςςοτϋρων τεχνολογιών με ςκοπό την απόκτηςη ενόσ εκπαιδευτικού αποτελϋςματοσ.

Αφορϊ το λόγο, τισ αξύεσ και τα υποτιθϋμενα ό πραγματικϊ αποτελϋςματα που αντιςτοιχούν ςε αυτϋσ τισ πρακτικϋσ.

◦ Ο όροσ «εκπαιδευτικό τεχνολογύα» θα αποκτόςει ςτο τϋλοσ του 20ου αιώνα μια ϊλλη διϊςταςη με την εμφϊνιςη και την εξϋλιξη των υπολογιςτών.

6/58

Εφαρμογϋσ τησ εκπαιδευτικόστεχνολογύασ

Πρωταρχικϋσ μορφϋσ: Πύνακασ, διαφανοςκόπιο

Φρόςεισ υπαρχουςών τεχνολογιών και ςυςκευών για εκπαιδευτικούσ ςκοπούσ (π.χ. ρϊδιο, τηλεόραςη, κλπ.)

Δημιουργύα ειδικών τεχνολογιών και ςυςκευών: Προγραμματιςμϋνη διδαςκαλύα, Διδακτικϋσ μηχανϋσ

Φρόςη υπολογιςτών: Εκπαιδευτικό λογιςμικό

Φρόςη διαςυνδεμϋνων υπολογιςτών: Διαδύκτυο

7/58

Σο θρανύο του μαθητό το ϋτοσ 2000(όπωσ το φαντϊςτηκαν οι εκπαιδευτικού τεχνολόγοι το 1965)

Ποιοσ εύναι ο ρόλοσ του εκπαιδευτικού;

◦ Μϊλλον δεν υπϊρχει εκπαιδευτικόσ

Πωσ δουλεύει ο μαθητόσ;

◦ Ατομικϊ

Σι ιςχύει ςόμερα από αυτό την πρόβλεψη τελικϊ;

◦ Πρακτικϊ τύποτα

Εντελώσ διαφορετικό τεχνολογικό τοπύο

Πρόβλεψη

Σςνςπάπσοςν

πίνακαρ και

ςπολογιζηέρ

8/58

Εκπαιδευτικό τηλεόραςη

Η χρόςη τηλεοπτικών προγραμμϊτων ςτην υπηρεςύα τησ εκπαύδευςησ

◦ Ποιό είναι ηο βαςικό μειονϋκτημα;

η ϋλλειψη αλληλεπύδραςησ

9/58

Βαριέμαι!

Διδακτικϋσ μηχανϋσ (1/3) Ο πρόγονοσ των υπολογιςτών ςτην εκπαύδευςη

Ειδικϋσ τεχνολογύεσ και αντύςτοιχεσ ςυςκευϋσ με αποκλειςτικό εφαρμογό ςτη διδαςκαλύα και τη μϊθηςη.

Παρϊδειγμα: Μηχανή για τη διδαςκαλία τησ αριθμητικήσ

ΣΠΕ & Εκπαύδευςη, Βαςύλησ Κόμησ 10/58

Διδακτικϋσ μηχανϋσ (2/3) Δημιούργημα τησ ςχολόσ τησ ςυμπεριφορϊσ ό

ςυμπεριφοριςμού (μπι(η)σεβιοπιζμόρ)

Βαςικόσ εκπρόςωποσ ο ψυχολόγοσ Skinner

Πρόδρομοσ των εργαςιών ηος Skinner

οι θϋςεισ του Pavlov

11/58

Διδακτικϋσ μηχανϋσ (3/3)

Οι διδακτικϋσ μηχανϋσ

◦ Τπόρξαν ουςιαςτικϊ η πρώτη αμιγόσ εφαρμογό τησ εκπαιδευτικόσ τεχνολογύασ.

◦ Αναπτύχθηκαν ςτα πλαύςια του εκπαιδευτικού κινόματοσ που χρηςιμοποιεύ ωσ κύρια διδακτικό ςτρατηγικό την προγραμματιςμένη διδαςκαλία(programmed instruction).

12/58

Προγραμματιςμϋνη διδαςκαλύα χεδιαςμϋνη διδαςκαλύα

(ωσ ϋνα εύδοσ διδακτικόσ ςτρατηγικόσ)

◦ που παρουςιϊζει την πληροφορύα με ςειριακό (γραμμικό) τρόπο και μικρϊ βόματα καθϋνα από τα οπούα απαιτεύ μύα απϊντηςη από το μαθητό.

Φρηςιμοποιεύ διδακτικϋσ μηχανϋσ ό προγραμματιςμϋνα βιβλύα

Βαςική ιδέα: η εξατομύκευςη τησ διδαςκαλύασ

Χυχολογικό θεωρύα (από ηην οποία πποέπσεηαι):Σχολό τησ ςυμπεριφορϊσ ό ςυμπεριφοριςμόσ

13/58

Προγραμματιςμϋνο βιβλύο / διδακτικό μηχανό (1/2)

1. Ειςαγωγική ενότητα

2. Παρουςίαςη πληροφορίασ

6. Τζλοσ ενότητασ

5. Ανατροφοδότηςη ή πρόςθετεσ

πληροφορίεσ

4. Έλεγχοσ απάντηςησ

3. Ερώτηςη (σύστημα) & Απάντηςη (χρήστης)

1414/58

Προγραμματιςμϋνο βιβλύο / διδακτικό μηχανό (2/2)

Αν η απϊντηςη εύναι ςωςτό τότεο μαθητόσ ενιςχύεται (θετικό επιβρϊβευςη) και προχωρϊ ςτο επόμενο βόμα,

διαφορετικϊ ο μαθητόσ λαμβϊνει ϋνα μόνυμα λϊθουσ (αρνητικό «επιβρϊβευςη») και επαναλαμβϊνει το αντύςτοιχο τμόμα τησ διδακτϋασ ύλησ.

◦ Σο προγραμματιςμϋνο διδακτικό βιβλύο ό η διδακτικό μηχανό αναλαμβϊνει το ρόλο του δαςκϊλου και η καθιερωμϋνη ςχϋςη «μαθητό-δϊςκαλου» ανατρϋπεται.

15/58

http://users.ach.sch.gr/akalant/net/mesologi/exodos_test.htm

Σο ςκυλύ του Παβλώφ

16/58

Υποκαηάζηαηο

ερέθιζμα

Ερέθιζμα Ανηίδραζη (ζάλιο)

Εξατομύκευςη τησ διδαςκαλύασ Η χρόςη των διδακτικών μηχανών εςτιϊζεται ςτην

εξατομύκευςη τησ διδαςκαλύασ ◦ που βαςύζεται ςτουσ προςωπικούσ ρυθμούσ

του μαθητό.

Παρϊλληλα, γύνονται προςπϊθειεσ να ληφθεύ υπόψη και η προηγούμενη ςυμπεριφορϊ του μαθητό ◦ ανϊλογα με τισ απαντόςεισ που ϋχει δώςει

ςτισ ερωτόςεισ του ςυςτόματοσ.

Όηαν παποςζιαζηεί ένα δυςεπύλυτο πρόβλημα◦ αντιμετωπύζεται ςυνόθωσ επιτυχώσ από τον εκπαιδευτικό αλλϊ

ανεπιτυχώσ από τη μηχανό

17/58

Φρονολογικϋσ φϊςεισ ϋνταξησ των τεχνολογιών ςτην εκπαύδευςη (1/2)

Οι διδακτικϋσ μηχανϋσ δεν εφαρμόςτηκαν ποτϋ ςε ευρεύα κλύμακα ςτην εκπαύδευςη

Η ϋννοια τησ εκπαιδευτικόσ τεχνολογύασ γνώριςε νϋα ανϊπτυξη με την εμφϊνιςη των υπολογιςτών

Η Πληροφορικό και οι ΣΠΕ ςτην εκπαύδευςη:◦ Φρόςη των ΣΠΕ με τισ υπϊρχουςεσ διδακτικϋσ ςτρατηγικϋσ

(π.χ. μετωπικό διδαςκαλύα)

◦ Ανϊπτυξη νϋων διδακτικών ςτρατηγικών (π.χ. ςυνεργατικό μϊθηςη)

Βαςικό ερώτημα: Πώσ οι υπολογιςτϋσ και οι ΣΠΕ έσοςν ειζασθεί ςτο εκπαιδευτικό ςύςτημα;

18/58

Φρονολογικϋσ φϊςεισ ϋνταξησ των τεχνολογιών ςτην εκπαύδευςη (2/2)

Αντύ για τον όρο Πληροφορική χρηςιμοποιεύται πλϋον ςε ευρεύα κλύμακα ο όροσ

ΤΠΕ: Τεχνολογίεσ τησ Πληροφορίασ και των Επικοινωνιών (ICT: Information and Communications

Technologies).

◦ Με τον όρο αυτό χαρακτηρύζονται:- οι τεχνολογύεσ που επιτρϋπουν την επεξεργαςύα και τη μετϊδοςη μιασ ποικιλύασ μορφών αναπαρϊςταςησ τησ πληροφορύασ (ςύμβολα, εικόνεσ, όχοι, βύντεο) και αφετϋρου - τα μϋςα που εύναι φορεύσ αυτών των ϊυλων μηνυμϊτων.

19/58

Από πού εξαρτϊται η ϋνταξη των ΣΠΕ ςτην εκπαύδευςη; το πρόγραμμα ςπουδών

◦ Μπορεύ να αλλϊξει κϊτι και πώσ;

το επύπεδο εκπαύδευςησ που αφορϊ η ειςαγωγό και η ϋνταξη◦ δημοτικό, γυμνϊςιο, λύκειο, πανεπιςτόμιο

τουσ προσ επύτευξη διδακτικούσ και γνωςτικούσ ςτόχουσ◦ τόχοι χαμηλού επιπϋδου (τι), ςτόχοι υψηλού επιπϋδου (πωσ

και γιατύ)

τισ οικονομικϋσ, πολιτικϋσ και κοινωνικϋσ ςυγκυρύεσ, την περύοδο τησ ϋνταξησ◦ Κόςτοσ, κλπ.

το επύπεδο τεχνολογικόσ ανϊπτυξησ τισ φιλοςοφικϋσ και ιδεολογικϋσ θεωρόςεισ των

πρωτεργατών τησ ϋνταξησ.

20/58

Οι διϊφορεσ φϊςεισ τησ ειςαγωγόσ και τησ ϋνταξησ ηων ΤΠΕ (1/2)

Με χρονολογικό ςειρϊ:

◦ 1. η περύοδοσ τησ εκπαιδευτικήσ τεχνολογίασ και των διδακτικών μηχανών (πριν το 1970),

◦ 2. η πληροφορική προςέγγιςη (1970-1980),

◦ 3. η πληροφορική ωσ μέςο καιωσ αντικείμενο εκπαίδευςησ (1980-1989),

◦ 4. οι ΤΠΕ ωσ μέςο διδαςκαλίασ και μάθηςησ (μετϊ το 1990).

21/58

Οι διϊφορεσ φϊςεισ τησ ειςαγωγόσ και τησ ϋνταξησ ηων ΤΠΕ (2/2)

Χπονολογική εξέλιξη

ηων Τεχνολογ ιών

ζηην εκπαίδευζη

Η πιεξνθνξηθή ωο

κέζν θαη ωο

αλη ηθείκελν

εθπαίδεπζεο

Η "Πιεξνθνξηθή"

πξνζέγγηζε

Καηά ηε δεθαεηία

1970 - 1980

Από ηε δεθαεη ία

ηνπ 1990 θαη

κεηά

πξηλ ην 1 970

Καηά ηε δεθαεηία

1980 - 1990

Η εθπαηδεπηηθή

ηερλνινγία θαη

νη δηδαθηηθέο

κεραλέο

Η πιεξνθνξηθή &

νη ΣΠΕ ωο κέζν

22/58

1. Πρώτη Υϊςη (πριν το 1970)

Πρόδρομοσ όλων των ςταδύων που ςχετύζονται με την ϋνταξη των υπολογιςτών και των ΣΠΕ ςτην εκπαύδευςη (ειςαγωγική φάςη)

Η περίοδοσ τησ εκπαιδευτικήσ τεχνολογίασ

Μέςα (Media) και τεχνολογίεσ (πριν το 1970)

π.χ. Κινηματογρϊφοσ, Ραδιόφωνο, Εκπαιδευτικό τηλεόραςη, κλπ.

Η περύοδοσ αυτό, που χαρακτηρύζεται από την προβληματικό των διδακτικών μηχανών

23/58

2. Δεύτερη Υϊςη (1970-1980)α) Μϊθηςη του Προγραμματιςμού:

◦ Ο υπολογιςτόσ και οι γλώςςεσ προγραμματιςμού (γλώςςα Logo & Basic)

β) Διδαςκαλύα με τη Βοόθεια Τπολογιςτό: Ο υπολογιςτόσ ωρ διδακτικό εργαλεύο και εργαλεύο μϊθηςησ◦ Πιλοτικϋσ εφαρμογϋσ

(κυρύωσ ςε επύπεδο λυκεύων)

24/58

2. H πληροφορικό προςϋγγιςη

Η "Πληποθοπική"

πποζέγγιζη (1970

- 1980)

Έκθαζε ζηνλ

πξνγξακκαηη ζκό

Πη ινηηθέο

εθαξκνγέο

Λνγη ζκηθά

εμάζθεζεο &

πξαθηη θήο

Λνγη ζκηθά

πξνζνκνη ώζεωλ

Η πξνζέγγη ζε

ηεο Logo

Παλεπη ζηήκηα -

Λύθεη α

25/58

2. Η πληροφορικό προςϋγγιςη

Έμφαςη ςτον προγραμματιςμό

Γλώςςα Προγραμματιςμού Basic για εκμϊθηςη του προγραμματιςμού

Εξϊπλωςη τησ γλώςςασ και τησ θεωρύασ τησ Γλώςςασ Logo - φτιαγμϋνη πϊνω ςτισ απόψεισ του Piaget θεωπούμενη όσι ωρ απλή γλώζζα ππογπαμμαηιζμού αλλά και ωρ θεωπία-ππόγπαμμα για ηην εκπαίδεςζη

◦ Πιλοτικό ειςαγωγό (κυρύωσ ςτισ μεγαλύτερεσ βαθμύδεσ τησ εκπαύδευςησ)

26/58

Διδαςκαλύα με τη Bοόθεια Yπολογιςτό (1/2) (2η θάζη)

Διδαςκαλύα με τη Βοόθεια Τπολογιςτό (Δι.B.Y.) Computer Assisted Instruction (CAI)

◦ Διδακτικϊ προγρϊμματα τύπου προγραμματιςμϋνησ διδαςκαλύασ

Μϊθηςη με τη Bοόθεια Yπολογιςτό Computer Assisted Learning (CAL)

◦ Λογιςμικϊ προςομοιώςεων

27/58

Διδαςκαλύα με τη Bοόθεια Yπολογιςτό (2/2) (2η θάζη)

H πλειονότητα των εκπαιδευτικών προγραμμϊτων Δι.B.Y.

◦ προγρϊμματα καθοδόγηςησ (tutorials) και προγρϊμματα εξϊςκηςησ και πρακτικόσ εφαρμογόσ(drill and practice)

Πολύ λύγα εύναι αυτϊ που αφορούν εναλλακτικϋσ εφαρμογϋσ

◦ όπωσ λογιςμικϊ προςομοιώςεων και ϋμπειρα διδακτικϊ ςυςτόματα

28/58

3. Σρύτη Υϊςη (1980 -1990) Πληροφορικό ωρ:

- μϋςο ό/και - αντικεύμενο εκπαύδευςησ

◦ Εκπαιδευτικό λογιςμικό διαφόρων τύπων

◦ Διδαςκαλύα τησ πληροφορικόσ

Από την ειςαγωγό ςτην ϋνταξη

◦ ταδιακό εξϊπλωςη ςε όλεσ τισ βαθμύδεσ ηηρ

εκπαίδεςζηρ και ςε ευρεύα κλύμακα

29/58

3. Μϋςο ό/και αντικεύμενο

Οι "ςπολογιζηέρ

ζηα ζσολεία"

(1980 - 1990)

Καηάξηηζε γη α

όινπο ζηελ

Πιεξνθνξηθή

Ο ππνινγη ζηήο ωο

εξγαιείν δη δαζθαιίαο

& κάζεζεο

Λνγη ζκηθά

εμάζθεζεο &

πξαθηη θήο

Λνγη ζκηθά

πξνζνκνη ώζεωλ

Η Πιεξνθνξη θή

ωο παη δαγωγηθόο

ζηόρνο

Παλεπη ζηήκη α -

Λύθεη α - Γπκλάζηα

- Δεκνηηθά

Logo θαη

εθαξκνγέο

Ρνκπνηηθήο

Η Πιεξνθνξη θή ωο

ζηνη ρεί ν γεληθήο

θνπιηνύξαο

Πξνγξακκαηηζκόο

ππνινγηζηώλ

30/58

3. Πληροφορικό για Όλουσ Σθαιπική πποζέγγιζη πποηείνει:

- ηοςρ "Υπολογιζηές ζηα Στολεία" (Micros in Schools) ζηην Αγγλία, - ηην "Πληροθορική Για Όλοσς" (Informatique Pour Tous - IPT) ζηη Γαλλία

Ανηίζηοισα ππογπάμμαηα ειζαγωγήρ ηων ςπολογιζηών εξελίζζονηαι ζηιρ ΗΠΑ και ζηιρ άλλερ ανεπηςγμένερ σώπερ

Σηιρ ΗΠΑ η ειζαγωγή ςπολογιζηών ζηο ζσολικό ζύζηημα πποωθήθηκε από:- επεςνηηέρ- εκπαιδεςηικούρ αλλά κςπίωρ από

- ηη βιομησανία και ηην αγοπά.31/58

3. Περύοδοσ γενικευμϋνησειςαγωγόσ: ϋνταξη

Περύοδοσ γενικευμϋνησ ειςαγωγόσ (αναφερόμαςτε πλϋον ςε ϋνταξη) τησ πληροφορικόσ ςε όλεσ τισ βαθμύδεσ τησ εκπαύδευςησ.

Πεπίοδορ ζυνςφαςμϋνη:- με τη αλματώδη εξϋλιξη των προςωπικών υπολογιςτών, - τησ αντύςτοιχησ πτώςησ των τιμών τουσ και - τισ ελπύδεσ που εύχαν εναποτεθεύ ςτην πληροφορικό επανϊςταςη.

32/58

4. Σϋταρτη Υϊςη (μετϊ το 1990)

Τεχνολογίεσ ωσ μέςο (μετά το 1990)

Πολυμϋςα – Υπερμϋςα

◦ Προςομοιώςεισ

◦ Εικονικό πραγματικότητα

Δύκτυα υπολογιςτών

◦ Διαδύκτυο

◦ υνεργατικϊ περιβϊλλοντα μϊθηςησ

33/58

4. Οι υπολογιςτϋσ ωσ μϋςο

Οι ςπολογιζηέρ

ωρ μέζο (1990 -

ζήμεπα)

Έληαμε θαη

ελζωκάηωζε ηωλ ΣΠΕ

ζηελ εθπαη δεπηηθή

δηαδηθαζία

Ο ππνινγη ζηήο ωο

εξγαιείν δη δαζθαιί αο

& κάζεζεο

Λνγη ζκηθά

θαζνδήγεζεο

Λνγη ζκηθά

πξνζνκνηώζεωλ -

εηθνλη θά εξγαζηήξη α

Οη ΣΠΕ ωο

γλωζηηθό εξγαιείν

ε όιεο ηηο βαζκίδεο

ηεο Εθπαίδεπζεο &

ηεο Καηάξηη ζεο

Δίθηπα

ππνινγηζηώλ -

Δηδί θηπν

Οη ΣΠΕ ωο

ζηνη ρεί ν γεληθήο


Οη ΣΠΕ ωο εξγαιεί ν

έθθξαζεο θαη

επηθνηλωλί αο

Πνιπκέζα -

ππεξκέζα -

εηθνλη θή

πξαγκαηηθόηεηα

Ηιεθηξνληθά

παη γλίδη α

Οη ΣΠΕ ωο

θνη λωκηθό

θαηλόκελν

Οη ΣΠΕ ωο

εθπαη δεπηηθό θαη

επαγγεικαηηθό

εξγαιείν

34/58

Υϊςεισ – Φρονολογικό εξϋλιξηΦαρακηηριζηικά

Πρώηη Φάζη

(πριν 1970)

Δεύηερη

Φάζη(1970 -1980)

Τρίηη Φάζη(1980 -1990)

Τέηαρηη

Φάζη(1990 -)

Επίπεδο γςμνάζια -

λύκεια

λύκειο δημοηικά, γςμνά

ζια, λύκεια

όλα ηα επίπεδα

Τύποι δπάζηρ πειπαμαηιζμοί έπεςνερ ανάπηςξη

ππουθούμενη από

ηο κπάηορ

ηοπική δπάζη

Πποζαναηολιζμοί οπηικοακοςζηικά

μέζα / ππογπαμ-

μαηιζμένη

διδαζκαλία

Πληποθοπική

ηπόπορ ζκέτηρ

Πληποθοπική:

ανηικείμενο ή

μέζο;

Μέζο

Πληποθοπική

Πολςμέζα

Καηάπηιζη

εκπαιδεςηικών

Σςνεσήρ μακπάρ

διάπκειαρ καηάπηιζηζςνεσήρ μακπάρ

διάπκειαρ

καηάπηιζη, απσική

καηάπηιζη

ζύνηομη

καηάπηιζη, απσική

καηάπηιζη

Λογιζμικό Λογιζμικό

«Παιδαγυγικήρ

Έπεςναρ»

λογιζμικό παπαγυγή

ηηρ πολιηείαρλογική ηηρ αγοπάρ

Εξοπλιζμόρ οπηικό-

ακοςζηικόρ

Εξοπλιζμόρ

Κάποιοι μικπο-

ςπολογιζηέρ

διάθοποι ηύποι

μικπο-ςπολογιζηών

Σςγκένηπυζη γύπυ

από ηο standard PC

Μονηέλα ειςαγωγόσ και ϋνταξησ των ΣΠΕ ςτην Εκπαύδευςη

Για την ειςαγωγό και την ϋνταξη τησ πληροφορικόσ και των Τεχνολογιών τησ Πληροφορύασ και των Επικοινωνιών(Information & Communications

Technologies in Education) ςτην εκπαύδευςη

36/58

Τι είναι;

Τι είναι;

Δύο ςυμπληρωματικϊ ερωτόματα

1ο)Σι εννοούμε με τoν όρo:

«Η Πληροφορικό ό οι ΤΠΕ ςτην Εκπαύδευςη»;

◦ Γνωςτικό αντικεύμενο ό διδακτικό μϋςο-εργαλεύομϊθηςησ;

2ο) Ποια η επύδραςη των ΣΠΕ ςτισ διαδικαςύεσ τησ μϊθηςησ;

◦ Με τη χρόςη τησ υπολογιςτικόσ τεχνολογύασ ειςϊγονται νϋεσ διαδικαςύεσ μϊθηςησ, πoιoτικϊ διαφoρετικϋσ

◦ ό ςτην πραγματικότητα αναπαρϊγονται με ϊλλα μϋςα οι ύδιοι μηχανιςμού και διαδικαςύεσ όπωσ ςε

37/58

Προβλημαηιζμό

ς

Μοντϋλα ό Προςεγγύςεισ για τισ ΣΠΕ ςτην εκπαύδευςη

Οι ΤΠΕ & η

Πληποθοπική ζηην

Εκπαίδεςζη

ωο απηόλνκα

γλωζηηθά

αληηθείκελα

ωο γλωζηηθό

εξγαιείν

ωο θνηλωληθό

θαηλόκελν

ωο ζηνηρείν

γεληθήο


Οινθιεξωκέλε


Σερλνθεληξηθή


Πξαγκαηνινγηθή


38/58

Έχουν δοθεύ απαντόςεισ;

Για το 2ο ερώτημα δεν ϋχει δοθεύ ακόμα ςυνολικό απϊντηςη

◦ Δεν μπορούμε να αποφανθούμε ότι οι ΣΠΕ επιδρούν πϊντα θετικϊ ςτισ διαδικαςύεσ τησ μϊθηςησ

Η επύδραςη εξαρτϊται από το πλαύςιο χρόςησ

Για το 1ο ερώτημα υπϊρχουν τουλϊχιςτον τρεισ διαφορετικϋσ προςεγγύςεισ αναλυτικά

39/58

Τί ενώνοσμε με ηον όρο

ΤΠΕ ζηην εκπαίδεσζη;

Επίδραζη ηων ΤΠΕ ζηις

διαδικαζίες μάθηζης

Tρεισ διαφoρετικϋσ προςεγγύςεισ 1. Η πληροφορικό και οι ΤΠΕ ωσ

αυτόνoμo γνωςτικό αντικεύμενοπου μπoρεύ να ενταχθεύ ςτο πρόγραμμα ςπουδών και να διδαχθεύ ςε διϊφορεσ βαθμύδεσ τησ εκπαύδευςησ.

2. Η πληροφορικό και οι ΤΠΕ ωσ μϋςo γνώςησ, ϋρευνασ και μϊθηςησπου διαπερνϊ όλα τα γνωςτικϊ αντικεύμενα.

3. Η πληροφορικό και οι ΤΠΕ ωσ ςτoιχεύo τησ γενικόσ κουλτoύρασ αλλϊ και κοινωνικό φαινόμενο.

40/58

Πρότυπα (Μονηέλα, Πποζεγγίζειρ)(1/2)

1. ωσ αυτόνομο γνωςτικό αντικεύμενο: διδαςκαλύα τη πληροφορικόσ

Τεχνοκεντρικό προςϋγγιςη

2. μϋςα ςε (και από) όλα τα μαθόματα

◦ ωσ ϋκφραςη μιασ ολιςτικόσ, διαθεματικόσ προςϋγγιςησ τησ μϊθηςησ Ολοκληρωμϋνη προςϋγγιςη

3. ωσ ςυνδυαςμόσ των δύο προηγούμενων προςεγγύςεων (διδϊςκω πληροφορικό - διδϊςκω και μαθαύνω με την πληροφορικό)Πραγμαηολογική προζέγγιζη 41/58

Πρότυπα (Μονηέλα – Πποζεγγίζειρ) (2/2)

Οι ΤΠΕ & η

Πληποθοπική ζηην


ωο απηόλνκα

γλωζηηθά

αληη θεί κελα

ωο γλωζηη θό

εξγαιείν

ωο θνηλωλη θό

θαηλόκελν

ωο ζηνη ρεί ν

γελη θήο




Σερλνθεληξη θή




42/58

1. Η διδαςκαλύα τησ Πληροφορικόσ: Σεχνοκεντρικό πρότυπο

Κυριϊρχηςε κατϊ τη δεκαετύα του 1970, κυρύωσ ςτισ υψηλότερεσ βαθμύδεσ τησ εκπαύδευςησ.

Καθιϋρωςη μαθόματοσ ό μαθημϊτων πληροφορικόσ ςτο πρόγραμμα ςπουδών

Από τη ςτιγμό που ϋνα νϋο μϊθημα καθιερώνεται ςτο αναλυτικό πρόγραμμα, εύναι εύλογο να τεθούν και τα ςυνακόλουθα ερωτόματα που αφορούν:

43/58

- ζτο περιεχόμενό του, - ζτουσ ςτόχουσ του, - ζτα ερωτόματα που θϋτει η διδαςκαλύα του, και ςυνεπώσ - ζτην ύπαρξη μιασ διδακτικόσ του προςϋγγιςησ.

Προβλημαηιζμό

ς

Σο πρότυπο αυτό χαρακτηρύζεται από τεχνοκρατικό ντετερμινιςμό

Έχει ωσ βαςικό επιδύωξη την απόκτηςη γνώςεων πϊνω ςτη λειτουργύα των υπολογιςτών και την ειςαγωγό ςτον προγραμματιςμό τουσ.

Η πληροφορικό ςτα πλαύςια αυτϊ θεωρεύται ωσ αυτοτελϋσ γνωςτικό αντικεύμενο

τη διεθνό βιβλιογραφύα απαντϊται με τον όρο απομονωμϋνη τεχνικό προςϋγγιςη όκϊθετη προςϋγγιςη.

1. Η διδαςκαλύα τησ Πληροφορικόσ: Τεχνοκεντρικό πρότυπο

44/58

Τι είναι;

2. Η πληροφορικό και οι ΣΠΕ ςε όλο το εύροσ του αναλυτικού προγρϊμματοσ: Ολοκληρωμϋνο πρότυπο (1/4)

◦ Αποκαλεύται και ενςωματωμϋνο (integrated)πρότυπο

◦ Ένταξη και ενςωμϊτωςη των ΣΠΕ μέςα ςε όλα τα μαθήματα ωσ ϋκφραςη μιασ ολιςτικόσ, διαθεματικόσ προςϋγγιςησ τησ μϊθηςησ Ολοκληρωμϋνη προςϋγγιςη.

Εμφανύςτηκε ςχετικϊ πρόςφατα και χαρακτηρύζεται από το ότι η διδαςκαλύα τησ χρόςησ των τεχνολογιών και η χρόςη τουσ ενςωματώνεται ςτα επιμϋρουσ γνωςτικϊ αντικεύμενα του προγρϊμματοσ ςπουδώνΑποδύδεται και με τον όρο Οριζόντια ό Ολιςτικό προςϋγγιςη.

45/58


Οι ΣΠΕ αποτελούν βαςικό εργαλεύο διδαςκαλύασ και μϊθηςησ ςε όλο το εύροσ του προγρϊμματοσ ςπουδών

Τα θϋματα που αφορούν ςτουσ υπολογιςτϋσ και ςτισ ΣΠΕ γενικότερα,

◦ διδϊςκονται μϋςα από όλα τα γνωςτικϊ αντικεύμενα του ςχολεύου

◦ και δεν ςυνιςτούν ιδιαύτερο γνωςτικό αντικεύμενο.

46/58


Οι υποςτηρικτϋσ αυτόσ τησ προςϋγγιςησ πιςτεύουν ότι:η διαςπορϊ τησ διδαςκαλύασ και τησ χρόςησ τησ πληροφορικόσ ςε όλο το φϊςμα του προγρϊμματοσ ςπουδών

◦ και όχι η ϋνταξό του ςε ϋνα ιδιαύτερο αντικεύμενο,

μπορεύ να βοηθόςει την ουςιαςτικό και από κοινού δημιουργικό ςυμμετοχό εκπαιδευτικών και μαθητώνςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα.

47/58


Προώποθϋτει ςημαντικϊ διαφορετικϋσ εκπαιδευτικϋσ αντιλόψεισ, - τόςο ςτην επιλογό τησ γνώςησ και τησ διδακτικόσ πρακτικόσ όςο και - ςτην εκπαύδευςη και ζτην κατϊρτιςη των εκπαιδευτικών και - ςτην υλικοτεχνικό υποδομό.

Οι ανατροπϋσ που θα προκαλϋςει ςτο πρόγραμμα ςπουδών η εφαρμογό τησ προςϋγγιςησ αυτόσ, την καθιςτούν βραχυπρόθεςμα μη εφαρμόςιμη.

48/58

3. Η πληροφορικό και οι ΣΠΕ ςτη διδαςκαλύα και τη μϊθηςη: Πραγματολογικό πρότυπο (1/3)

υνιςτϊ ςυνδυαςμό των προηγούμενων προςεγγύςεων ό μοντϋλων (Τεχνοκεντρικό - Ολοκληρωμϋνο).

Μεταβατικό, «εφικτό» λύςη

◦ απαραύτητη για ϋνα τουλϊχιςτον χρονικό διϊςτημα μϋχρι την πλόρη ϋνταξη (με τη λογικό τησ ενςωμϊτωςησ) των τεχνολογιών ςε όλο το αναλυτικό πρόγραμμα.

49/58


Σο πρότυπο αυτό, χαρακτηρύζεται από τη διδαςκαλύα ενόσ (τουλϊχιςτον) αμιγούσ μαθόματοσ γενικών γνώςεων πληροφορικόσ

και την προοδευτικό ϋνταξη τησ χρόςησ των ΣΠΕ ωσ μϋςο ςτόριξησ τησ μαθηςιακόσ διαδικαςύασ ςτα διϊφορα γνωςτικϊ αντικεύμενα του προγρϊμματοσ ςπουδών.

50/58


τη βιβλιογραφύα αποδύδεται και με τον όρο εφικτό ό μικτό προςϋγγιςη.

Η ϋμφαςη ςτα πλαύςια αυτόσ τησ προςϋγγιςησ, δύνεται ςτισ γνωςτικϋσ και τισ κοινωνικϋσ διαςτϊςεισ τησ χρόςησ τησ πληροφορικόσ ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα.

Η προςϋγγιςη αυτό γνώριςε πολλϋσ διακυμϊνςεισ πριν ςταθεροποιηθεύ ςτουσ προςανατολιςμούσ

αναφορικϊ με τη χρόςη του πληροφορικού μϋςου.51/58

υνοψύζοντασ: μοντϋλα ϋνταξησ (1/2)

Οι ΤΠΕ ως μέζο

Οι ΤΠΕ ως γνωζηικό ανηικείμενο

Τετνοκενηρικό μονηέλο ή προζέγγιζη

Ολοκληρωμένομονηέλο ή προζέγγιζη

Πραγμαηολογικόμονηέλο ή προζέγγιζη

Οι ΤΠΕ ως ανηικείμενο και ως μέζο

52/58

υνοψύζοντασ: μοντϋλα ϋνταξησ (2/2)

δηδάζθεηαη ωο

αθνξά

δηδάζθεηαη θαη ωο

ζεωξείηαη θαη ωο

ρξεζηκνπνηείηαη θαη ωο

πξνηείλ εη ηε

αθνξά

ρξεζηκνπνηείηαη ωοαλ ηηκεηωπίδεηαη ωο

Μονηέλα ένηαξηρ ηων

ΤΠΕ ζηην


Απηόλνκν γλωζηηθό

αληηθείκελν

Γλωζηηθό εξγαιείν

ηνηρείν γεληθήο



πξνζέγγηζε Σερλνθεληξηθή




Δηάρπζε ζην

πξόγξακκα

ζπνπδώλ

Εθπαηδεπηηθνί

Πιεξνθνξηθήο

Εθπαηδεπηηθνί

όιωλ ηωλ

εηδηθνηήηωλ

Κνηλωληθό θαηλόκελν

& ζηνηρείν θνπιηνύξαο

53/58

Υπολογιζηέρ και ΕκπαίδεςζηΣηην εκπαιδεσηική πρακηική διαθαίνονηαι

4 πποζεγγίζειρ:

1η Μαθαίνω για ηοςρ ςπολογιζηέρ (ςπολογιζηήρ γίνεηαι

ανηικείμενο εκμάθηζηρ)

2η Μαθαίνω από ηοςρ ςπολογιζηέρ (ςπολογιζηήρ έσει

πόλο δαζκάλος)

3η Μαθαίνω με ηοςρ ςπολογιζηέρ (ςπολογιζηήρ

ζύνηποθορ ηος μαθηηή ζηη διαδικαζία ηηρ μάθηζηρ)

4η Μαθαίνω ηοςρ ςπολογιζηέρ (ςπολογιζηήρ μαθηηήρ –

ο μαθηηήρ γίνεηαι δάζκαλορ)

αναλυτικά54/58

1η Μαθαίνω για ηοςρ ςπολογιζηέρ

Τπολογιζηήρ ανηικείμενο εκμάθηζηρ

Αλθαβηηιζμόρ ζηην πληποθοπική και

ζηοςρ ςπολογιζηέρ

(τεχνοκεντρικό πρότυπο)

55/58

2η Μαθαίνω από ηοςρ ςπολογιζηέρ Τπολογιζηήρ «δάζκαλορ»

Διδαζκαλία με ηη βοήθεια Υπολογιζηή

(Computer Assisted Instruction)

Ππογπάμμαηα εξάζκηζηρ και ππακηικήρ (drill

and practice)

Ππογπάμμαηα εκμάθηζηρ (tutorials)

Έμπειπα Διδακηικά Σςζηήμαηα (Intelligent

Tutoring Systems): Τεσνηηή Νοημοζύνη56/58

3η Μαθαίνω με ηοςρ ςπολογιζηέρ

Τπολογιζηήρ ζύνηποθορ

Μϊθηςη με τη βοόθεια Τπολογιςτό (Computer Assisted Learning)

Τπολογιζηήρ ωρ γνωζηικό επγαλείο

57/58

4η Μαθαίνω ηοςρ ςπολογιζηέρ

Yπολογιζηήρ ωσ «μαθηηήρ»

Αντιςτροφό ρόλων

Σο παιδαγωγικό κύνημα τησ γλώςςασ προγραμματιςμού LOGO

Ο μαθητόσ προγραμματύζοντασ τον υπολογιςτό τον «διδϊςκει»

58/58

Faseis models ict_education

Education

Transcript of Faseis models ict_education