Autores

download Autores

of 18

  • date post

    22-May-2015
  • Category

    Travel

  • view

    1.692
  • download

    4

Embed Size (px)

Transcript of Autores

  • 1. AUTORES
    HENRI WALLON
    Biografa
    Psiclogo francs, naci en Paris en 1879 y muri en 1962.Fue agregado de
    Filosofa, doctor en Medicina y doctor en Letras.
    Marco terico
    Wallon desde una postura antidualista, plantea que en la conciencia reside elorigen del progreso intelectual, pero sta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.
    En consecuencia el objeto de la Psicologa es la explicacin de la formacin y desarrollo de la conciencia.
    Hay cuatro factores para explicar la evolucin psicolgica del nio:
    La emocin.
    El otro.
    El medio (fsico, qumico, biolgico y social).
    El movimiento (accin y actividad).
    Un concepto actual que podemos encontrar implcito en Wallon es el de intersubjetividad.
    Los primeros trabajos de Wallon se orientan hacia la psicopatologa, paracentrarse posteriormente en la psicologa infantil y la orientacin.
    Metodologa
    Su mtodo consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del nio, condiciones tanto orgnicas como sociales, y en ver cmo, a travs de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad que es el psiquismo, la personalidad.
    Concepto de desarrollo
    Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en eldesarrollo humano se produce una transicin desde lo biolgico o natural, a losocial o cultural.
    Los estadios
    Los estadios de Wallon:
    1.De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 aos.
    2. Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 aos.
    3. Del personalismo: de 3-6 aos.
    4. Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 aos.
    5. De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 aos.
    Obras
    - El nio turbulento, 1925.-Principios de Psicologa Aplicada, 1938.- Del acto al pensamiento, 1942.- Los origenes del pensamiento en el nio, 1947.- La evolucin psicolgica del nio, 1950.- Los orgenes del carcter del nio.
    Conclusin
    En la educacin se estudian tanto los aspectos psicolgicos como los sociales del nio para garantizar su buena educacin en el mbito escolar. Adems en este estudio reside la clave del desarrollo.
    CONTENIDOS3ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS4ASPECTOS LINGSTICOS4PRESENTACIN3TRABAJO DE GRUPO2
    HERMANAS AGAZZI
    -> BIOGRAFA
    Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945) pedagogas italianas formadas en la Escuela Normal de Magisterio de Brescia. En 1927 se jubilaron de su labor docente pero continan su labor en torno al Asilo de Brescia.
    -> CONTEXTO HISTRICO
    Guerra y pobreza, trabajo con distintas lenguas y dialectos de Italia, en los inicios del siglo XIX carecen de unidad poltica y adems Napolen Bonaparte en sus conquistas invade la pennsula e incorpora los estados italianos a su imperio.
    -> MTODO DE ENSEANZA
    Parece un mtodo contrapuesto al de Montessori que nace de la crtica del mtodo de Froebel. Es un mtodo econmico, ya que emplea utensilios de uso diario; el nio aprende utilizando la intuicin, pero siempre ligada a la vida.
    Se realizan actividades de la vida cotidiana (lavarse, vestirse) y se le proporciona al nio un ambiente clido similar al del hogar. Adems se apoya en la educacin del lenguaje, cultivando el canto y ritmo corporal.
    -> CARACTERSTICAS DE LA ENSEANZA
    - Nio: libertad, espontaneidad, creatividad y por la presencia de la actividad ldica. Acoge a nios de diferentes clases sociales.
    - Infancia: globalizacin, aspectos afectivos.
    - Escuela: sin estructuras donde se persegua la felicidad del nio. La tarea del maestro sera la de guiar al nio en el aprendizaje lgico-matemtico y lingstico.
    - Aula: distribucin circular.
    - Personalidad: los aspectos de personalidad ms cuidados son el fsico intelecto y tico-social.
    -> PRINCIPIOS PEDAGGICOS
    - Conocimiento del nio a travs de la observacin.
    - Carcter globalizador.
    - Valoracin de la actividad por el nio.
    - Valor de la alegra y del orden.
    -> APORTES A LA EDUCACIN
    Fue aportada a la educacin parvularia en 1894 caracterizado por ser un mtodo de cualquier nivel econmico, pretende formar alumnos capaces de actuar por iniciativa propia, donde el maestro es tan solo una ayuda y estmulo del nio. El objetivo primordial es la higiene y salud.
    -> OBRAS
    - Lingua Parlata, Brescia, Tipografa, editrice Queriniana, 1910- Larte della poccole mani, 3 edicin, Brescia, socita editrici "La Scuola",1936.
    - IL mtodo Agazzi-Pascuali. Programma di educazione infantile. En colaboracin con M. Boldini
    -> CONCLUSIN
    - Mtodo real y hogareo.
    - Mtodo contrapuesto al de Montessori, ya que ayuda a los nios a adaptarse al mundo.
    - Pertenecen a la Escuela Nueva aunque no se aplican en la prctica.
    CONTENIDOS4ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS4ASPECTOS LINGSTICOS4PRESENTACIN3TRABAJO DE GRUPO3
    MARIA MONTESORI
    *Vida
    Naci el31 de agostode1870 en Chiaravalle, provincia deAncona,Italiaen el seno de una familia burguesa catlica. Estudiingeniera, luego biologay fue aceptada en la Facultad de Medicina de laUniversidad de Roma. Fue la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudiantropologay obtuvo un doctorado enfilosofa.
    *Obras
    El arroz con coco (1912).
    Antropologa pedaggica, (1913).
    Mtodo avanzado Montessori (2 vols., 1917).
    El nio en la Iglesia (1929).
    La Misa explicada a los nios (1932).
    Paz y Educacin (1934)
    El secreto de la infancia (1936)
    The Absorbent Mind (1949).
    *Influencias
    Debido a que Mara Montessori estudio medicina, la Biologa tuvo mucha influencia en su teora vindose esto concretamente en los conceptos que trasladodela medicinaa la psicologa y a la pedagoga.Tambin recibi influenciasde la Revolucin Industrial y de la Pedagoga Cientfica.
    *Principios pedaggicos
    - Periodos sensitivos: lenguaje, orden, percepcin sensorial de la vida, movimiento, inters por los aspectos sociales.
    - La mente del nio que se compara a una esponja por sus caractersticas absorbentes.
    - Libertad y disciplina.
    - Autonoma.
    - Aprender haciendo.
    - Las diferencias individuales, cada nio tiene sus diferencias en el ritmo de aprendizaje.
    - Preparacin del ambiente: clima lleno de alegra, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden.
    - Actitud del adulto: respeto al nio, hablando en voz baja y guiando al nio para que aprenda y darle todo hecho.
    - Importancia del material: debe atraer y despertar inters para que el nio se concentre en el trabajo y permanezca activo.
    - Ejercicios de vida prctica llamados psicoticidad y autonoma con los que se pretende favorecer el desarrollo armnico y ordenado de movimientos corporales, satisfacer la tendencia a imitar al adulto, satisfacer la necesidad independiente del adulto, fomentar el orden, desarrollar la capacidad de concentracin, desarrollar el sentido de responsabilidad, desarrollar la fuerza de voluntad y ayudar a adquirir autodisciplina.
    *Pedagoga
    Distribucin de la educacin de los nios en grupos de a 3 aos, correspondientes a perodos sensibles de desarrollo.
    Grupo: De 0 a 3 aos
    Grupo: De 4 a 6 aos
    Grupo: De 7 a 9 aos
    Grupo: De 10 a 12 aos
    Grupo: De 13 a 15 aos
    Grupo: De 16 a 18 aos
    CONTENIDOS3ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS4ASPECTOS LINGSTICOS4PRESENTACIN3TRABAJO DE GRUPO3
    JOHN DEWEY
    Biografa
    John Dewey, naci el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont, Estados Unidos. Fue unfilsofo,psiclogoypedagogoestadounidense. En su metodologa y filosofa, estuvo influenciado por las ideas de Hegel.
    Conocido por ser uno de los fundadores de la filosofa delpragmatismo.
    Algunas obras
    Psicologa (1887).
    La escuela y la sociedad (1889).
    Democracia y Educacin (1916).
    La reconstruccin en la filosofa (1920).
    Naturaleza humana y conducta (1922).
    La bsqueda de la certeza (1929).
    El arte como experiencia (1934).
    Lgica: la teora de la pregunta (1938).
    Problemas del hombre (1946).
    Contexto histrico
    Dewey se hall en un clima social bastante abierto. En el mbito filosfico, Deweysera ubicado, dentro delpragmatismo.
    Pedagoga
    John Dewey ha sidouno de los representantes mas ilustres de la filosofa experimental en la pedagoga.
    Sus ideas pedaggicas estuvieron profundamente unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.
    John Dewey deca que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habra de pasarse por tres etapas primordiales:
    - Los hechos y acontecimientos cientficos.
    -Las ideas y razonamientos.
    - La aplicacin de los resultados a nuevos hechos especficos.
    Propuesta metodolgica y sus fases
    Consideraciones de alguna experiencia actual y real del nio.
    Identificacin de algn problema o dificultad suscitados apartir de esa experiencia.
    Inspeccin de datos disponibles, as como bsqueda de soluciones viable.
    Formulacin de la hiptesis de solucin.
    Comprobacin de la hiptesis por la accin.
    Dewey, pretendi exponer sobre bases nuevas una propuesta pedaggica en contra dela escuela tradicional y antigua.
    Su pedagoga tiene una esencia gentica, funcional y social.
    Segn Dewey, la experiencia es un concepto esencial para adquirir el conocimiento. Podemos decir que las ideas pedaggicas propuestas por Dewey pueden considerarse como una parte de la base de la educacin actual. sta se basa en gran medida en la experiencia del alumno y en el descubrimiento del mundo de una forma autnoma, y sta al mismo tiempo guiada por el docente.
    La educacin
    Dewey entendi la educacin como: la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeo