∆Ι∆ΑΚΤΙΚΗ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΣΤΗΝ Α΄ ΤΑΞΗ

Γνωριµία µε τους ήρωες • Στόχοι

εξοικείωση των µαθητών µε τους ήρωες του βιβλίου,

αναγνώριση από κάθε παιδί του ονόµατός του.

Προσοχή: Οι µαθητές δεν καλούνται να διαβάσουν τα ονόµατα των

ηρώων, οι ήρωες παρουσιάζονται από το δάσκαλο.

Εισαγωγική ενότητα

Πού είναι ο Άρης;

Στόχοι: Πρώτη επαφή µε απλά γλωσσικά στοιχεία (συλλαβές) που οδηγούν σε

λέξεις – προτάσεις,

δηµιουργία καταστάσεων παρατήρησης και ανάπτυξης προφορικού λόγου,

δραµατοποίηση και υπόδηση ρόλων, ως προς το Β.Μ.

Ως προς το Τ.Ε. Ανάγνωση και γραφή των διδαγµένων συλλαβών ,

λέξεων και παραγωγή νέων λέξεων µε περιεχόµενο που υπάρχουν ήδη

στο Τ.Ε.

Μεθοδολογική δραστηριότητα εισαγωγικής ενότητας Ο εκπαιδευτικός γράφει σε χαρτί του µέτρου το κείµενο που του

υπαγορεύουν τα παιδιά, λειτουργεί ως γραµµατέας τους, µε βάση την

εικονογράφηση του µαθήµατος (Βιβλίο του δασκάλου σ.34)

ΕΝΣΥΝΕΙ∆ΗΤΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

Αρχίζει η ρητή διδασκαλία των γραµµάτων και των

δίψηφων.

Τα παιδιά εµπλέκονται µαζί µε τους ήρωες σε

καθηµερινές καταστάσεις και διεπιδρούν σε διαφορετικές

περιστάσεις επικοινωνίας µε στόχο την κατάκτηση του

βασικού λεξιλογίου και την εµπέδωση του υπό

επεξεργασία γράµµατος, ενώ παρέχονται ταυτόχρονα

ευκαιρίες για ουσιαστική και δηµιουργική ανάπτυξη της

ανάγνωσης και της γραφής.

Ενότητα 2η: «Η Παρέα»

Στόχοι:

• γραφή, αναγνώριση και ενσυνείδητη

επεξεργασία των γραµµάτων Αα, Ττ, Ππ, Εε,

Σσς, Κκ, Οο, Νν , Ρρ, Ιι,

• δηµιουργική αφήγηση,

• κατανόηση βασικού µηχανισµού ανάγνωσης,

• πρώτη επαφή µε ποικίλα είδη λόγου (πεζός,

έµµετρος, αίνιγµα…),

• ολική εκµάθηση των λέξεων έχει, και, όχι,

είναι.

Προσοχή πρέπει να δοθεί στην ανάπτυξη της

φωνολογικής επίγνωσης των µαθητών.

∆ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΜΠΕ∆ΩΣΗ ΤΟΥ

ΦΘΟΓΓΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΆξοναςΆξονας τουτου γράµµατοςγράµµατος

ΗΗ κκάάµµππιιαα ––

αανναασσχχηηµµααττιισσµµόόςς λλέέξξηηςς

Σύνθεση πρότασης

∆ραστηριότητα φωνολογικής επίγνωσης

Το βιβλιαράκι του γράµµατος…

ΤοΤο βιβλιαράκιβιβλιαράκι τουτου γράµµατοςγράµµατος……

Λεκτικά παιχνίδια

Ακροστιχίδες

Αναγραµµατισµοί

Μπερδεµένες λέξεις

Αίνιγµα ως µορφή γνώσης

Η παιδαγωγική αξία της ακρόασης

Η ακρόαση, µολονότι είναι το ήµισυ της επικοινωνίας, διδάσκεται

λιγότερο από όλες τις απαιτούµενες ικανότητες και δεξιότητες..

Ενεργητική ακρόαση σηµαίνει να προσπαθείς πραγµατικά να

καταλάβεις. Επίσης σηµαίνει το να δίνεις το χρόνο και το χώρο για

συζήτηση.

Τα παιδιά λειτουργούν µε τον καλύτερο τρόπο, σ’ ένα θετικό

περιβάλλον που τα τροφοδοτεί µε σεβασµό, υποµονή και σωστούς

κανόνες παρά σε ένα µε επικρίσεις, ντροπή και θυµό. Απολαµβάνουν

να εκφράζουν τις σκέψεις τους και τα αισθήµατά τους και να

αναγνωρίζονται σαν άτοµα.

Τα παιδιά παίζουν το παιχνίδι «Σου µιλάω, µε ακούς;».

Τα παιδιά κάθονται στο πάτωµα σε κύκλο και ένας εθελοντής αφήνει

το δωµάτιο ενώ οι άλλοι συµφωνούν σχετικά µε τον τρόπο µε τον

οποίο θα συµπεριφερθούν ως «φτωχοί ακροατές». Καθένας επιλέγει

να παρουσιάσει σαφώς έλλειψη ενδιαφέροντος και έλλειψης

προσοχής στον «οµιλητή». Να κοιτάζουν σε άλλη κατεύθυνση, να

ξύνονται, να εξετάζουν το ρολόι τους, να βήχουν κτλ. Ο οµιλητής

επιστρέφει στην αίθουσα, κάθεται στο κέντρο του κύκλου και αρχίζει

να µιλά για κάτι πάρα πολύ ενδιαφέρον (ένα παιχνίδι, µια παιδική

εκποµπή). Μετά από κάποιο χρόνο διακόπτουµε και όλοι οι ακροατές

χειροκροτούν τον οµιλητή.

Στη συνέχεια γίνονται ερωτήσεις για τους ακροατές και τον οµιλητή

όπως: Πώς νοµίζετε αισθάνθηκε ο οµιλητής ενώ εσείς δεν ακούγατε;

Εάν είσαστε, ο οµιλητής πώς θα είχατε αντιδράσει;

Τι αισθάνθηκες, όταν κανένας δε σε άκουγε;