ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ1epal-megal.ark.sch.gr/ergasies/aee/arxiki .docx · Web viewΣε...

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΧΟΛΕΙΟ : 1ο ΕΠΑΛ ΜΕΓΑΛΟΠΟΛΗΣ

ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ: ΓΑΛΑΝΗΣ ΚΩΝ/ΝΟΣΥΠΕΥΘ. ΣΧΟΛ. ΣΥΜΒ.: ΚΩΤΣΑΚΗΣ ΣΤΑΥΡΟΣ

Ταυτότητα του σχολείου

Το ΕΠΑΛ Μεγαλόπολης λειτουργεί με τους παρακάτω τομείς:

Α) Τομέας Μηχανολογικός

Β) Τομέας Ηλεκτρολογικός

Γ) Τομέας Πληροφορικής

Δ) Τομέας Οικονομικών και Διοικητικών Υπηρεσιών

Ε) Τομέας Υγείας και Πρόνοιας

Στο σχολείο υπάρχει το Σχολικό Εργαστήριο ΣΕ

Το τρέχον σχολικό έτος 2010-2011 φοιτούν 157 μαθητές.

Υπηρετούν 27 εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων

Α. Διαδικασίες Αξιολόγησης

Στο πλαίσιο της συμμετοχής του ΕΠΑ.Λ. Μεγαλόπολης στο πρόγραμμα

«Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας» αποφασίστηκε με τη σύμφωνη γνώμη του

Συλλόγου των διδασκόντων ο καταμερισμός των εκπαιδευτικών σε ομάδες με

στόχο τη συστηματική διερεύνηση επιμέρους δεικτών αξιολόγησης της σχολικής

μονάδας. Οι ομάδες που συγκροτήθηκαν με το υπ αριθμ 2/7-10-2010 πρακτικό

του Συλλόγου , καθόσον από την μελέτη των δεικτών τα αποτελέσματα που θα

προκύψουν μπορούν να συμβάλλουν τόσο στον εντοπισμό προβλημάτων και

αδυναμιών της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όσο και στη διαπίστωση θετικών

αποτελεσμάτων ως συνέπεια ενδεδειγμένων πρακτικών και σωστής λειτουργίας της

σχολικής τάξης.

Συγκρότησε τις παρακάτω ομάδες εργασίας για έρευνα και αξιολόγηση ανά θεματικό πεδίο ως εξής :

1ο «ΜΕΣΑ-ΠΟΡΟΙ-ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ»,οι εκπαιδευτικοί: ΞΥΔΗΣ Κ. - ΓΚΟΝΟΣ Θ.

2ο «ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ»,

οι εκπαιδευτικοί: ΚΟΚΚΙΝΗΣ Γ. - ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΣ Δ.3ο «ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»,

οι εκπαιδευτικοί ΠΑΡΧΑΣ Θ. - ΜΠΑΖΙΟΥ Ι.4ο «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ»,

οι εκπαιδευτικοί ΜΠΑΚΟΥΡΗ Α. - ΓΙΑΚΟΥΜΗΣ Φ.5ο «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ»,

οι εκπαιδευτικοί ΤΣΟΠΕΛΑΣ Η. - ΣΤΟΓΙΑΝΕΒΑ Λ.

Σε πρώτη φάση πραγματοποιήθηκε καταμερισμός αρμοδιοτήτων στα μέλη

της ομάδας και ορίστηκε ο χρόνος και η συχνότητα των συναντήσεων των

συμμετεχόντων σε αυτήν. Ακολούθησε η σύνταξη ερωτηματολογίων που

διανεμήθηκαν στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές του σχολείου αντίστοιχα και

απαντήθηκαν ανώνυμα από αυτούς. Η διατύπωση των ερωτήσεων και η διαβάθμιση

των πιθανών απαντήσεων έγινε με τέτοιο τρόπο ώστε να διερευνηθούν, κατά το

δυνατόν, όλες εκείνες οι παράμετροι που άπτονται του συγκεκριμένου δείκτη

αξιολόγησης .

Οι συνεδριάσεις των ομάδων πραγματοποιούνταν κάθε Τρίτη και Παρασκευή

αντίστοιχα με συντονιστή το Διευθυντή του σχολείου και έναν πρακτικογράφο.

Συνολικά κάθε ομάδα συναντήθηκε 5 φορές .

Στις 26 Οκτωβρίου πράξη 3/26-10-10 πραγματοποιήθηκε η πρώτη συνεδρίαση

(ολομέλεια) με συμμετοχή του Σχολικού Συμβούλου κ. Κωτσάκη Σταύρου, του

προεδρείου του Συλλόγου Γονέων και εκπροσώπων της μαθητικής κοινότητας,

όπου αναλύσαμε και αλληλοενημερωθήκαμε για τα στάδια της αυτοαξιολόγησης

καθώς επίσης ασχοληθήκαμε με το πρώτο στάδιο της γενικής εκτίμησης της εικόνας

του σχολείου.

Στις 16 Νοεμβρίου πράξη 4/16-11-2010 πραγματοποιήθηκε συνάντηση με τα

μέλη όλων των ομάδων και αποφασίστηκε το τελικό στάδιο της έκθεσης, και η

επιλογή των τομέων για περαιτέρω διερεύνηση .

Β. Φύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

ΠΕΔΙΟ 1ο: ΜΕΣΑ – ΠΟΡΟΙ – ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ

Δείκτης Αξιολόγησης: 1.1. Χώροι του Σχολείου

Η υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου είναι άριστη.Οι αίθουσες είναι φωτεινές και σε πολύ καλή κατάσταση.Ο προαύλιος χώρος παρέχει άνεση, με γήπεδα μπάσκετ και βόλεϊ για αθλοπαιδιές.Οι τουαλέτες είναι σε άριστη κατάσταση και, γενικότερα, ο χώρος του σχολείου είναι πολύ καθαρός και με αισθητική.

Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη

1 2 3 4X

Μέτρια7%

Πολύ καλή93%

1.1Χώροι του σχολείου

(με βάση το ερωτηματολόγιο)

ΠΕΔΙΟ 1ο: ΜΕΣΑ – ΠΟΡΟΙ – ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗΔείκτης Αξιολόγησης: 1.2. Εξοπλισμός –

Διαθέσιμα Μέσα του Σχολείου

Το σχολείο διαθέτει: Αίθουσα Πολυμέσων με μόνιμη εγκατάσταση projector και φορητό Η/Υ. Εργαστήριο Φυσικής με σημαντικό εξοπλισμό και projector με Η/Υ. Αίθουσα Σχεδιαστηρίου με projector και Η/Υ. Δύο Εργαστήρια Πληροφορικής με projector, όμως οι Η/Υ δεν είναι σύγχρονοι

και χρειάζεται να αντικατασταθούν. Ηλεκτρολογικά Εργαστήρια με πλήρη εξοπλισμό, projector και Η/Υ σε κάθε

αίθουσα. Μηχανολογικά Εργαστήρια με πολύ καλό εξοπλισμό (αλλά υπάρχει έλλειψη

χώρου). Αίθουσα Εκδηλώσεων με projector και Η/Υ. Σχολική Βιβλιοθήκη

Τα γραφεία διαθέτουν Η/Υ με σύνδεση στο Ιντερνέτ, καθώς και δυνατότητα ασύρματης πρόσβασης σε αυτό.Καλό θα ήταν να υπήρχε σε κάθε αίθουσα διδασκαλίας projector με Η/Υ ή Διαδραστικός Πίνακας.


1 2 3 4X

Μέτρια7%


1.1Χώροι του σχολείου


ΠΕΔΙΟ 1ο: ΜΕΣΑ – ΠΟΡΟΙ – ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙΔείκτης Αξιολόγησης: 1.3. Οικονομικοί πόροι του σχολείου

Οι οικονομικοί πόροι γενικά επαρκούν για την υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο και συμβάλλουν εν μέρει στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Δεν επιτρέπουν όμως την ανάπτυξη ενισχυτικών και υποστηρικτικών παρεμβάσεων, καθώς και τη συμμετοχή του σχολείου σε προγράμματα δράσης σε τοπικό, εθνικό ή διεθνές επίπεδο.Ο Δήμος, πέρα από τη θεσμική του οικονομική ενίσχυση, δεν παρέχει άλλη.


1 2 3 4X

1.3Οικονομικοί πόροι του σχολείου


Προβληματική0%

Μέτρια60%

Καλή40%

Πολύ καλή0%

ΠΕΔΙΟ 1ο: ΜΕΣΑ – ΠΟΡΟΙ – ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟΤΟΜΕΑΣ: Γ. ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟΔείκτης Αξιολόγησης: 1.4. Διδακτικό προσωπικό του σχολείου

Οι κενές θέσεις των εκπαιδευτικών δεν καλύπτονται έγκαιρα, διαθέτει δε εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων που απαιτούνται.Η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών σε γενικές γραμμές ανταποκρίνεται στις διδακτικές και παιδαγωγικές απαιτήσεις του Προγράμματος Σπουδών.Μερικοί εκπαιδευτικοί του σχολείου αναπτύσσουν ιδιαίτερη επιστημονική δραστηριότητα και συμμετέχουν ενεργά σε καινοτόμες δράσεις και προγράμματα.


1 2 3 4X

1.4Διδακτικό προσωπικό του σχολείου



Μέτρια45%

Καλή44%


ΠΕΔΙΟ 2ο: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥΤΟΜΕΑΣ: Α. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥΔείκτης Αξιολόγησης: 2.1. Διαμόρφωση και

εφαρμογή του σχολικού προγράμματος

Η διαμόρφωση του σχολικού προγράμματος πραγματοποιείται με γνώμονα συγκεκριμένους παιδαγωγικούς κανόνες. Δηλαδή λαμβάνονται υπόψη οι εξής παράγοντες: α) ύπαρξη δύο κύκλων στην πρώτη τάξη, η λειτουργία πέντε τομέων στη δευτέρα

τάξη και η λειτουργία έξι ειδικοτήτων στην τρίτη τάξη β) η συνύπαρξη θεωρητικών και εργαστηριακών μαθημάτων γ) οι ενοποιήσεις ή οι διαχωρισμοί των τμημάτων, αναλόγως με τον αν διδάσκονται

μαθήματα γενικής παιδείας ή μαθήματα ειδικότητας δ) η επιλογή συμμετοχής των μαθητών της τρίτης λυκείου σε πανελλήνιες

εξετάσεις, εντασσόμενοι είτε στην ομάδα Α (τέσσερα μαθήματα) είτε στην ομάδα Β (έξι μαθήματα) και

ε) η παρακολούθηση μαθημάτων επιλογής από τους μαθητές της τρίτης λυκείου. Απώλειες διδακτικών ωρών υπάρχουν κυρίως στην αρχή κάθε σχολικού έτους, λόγω ύπαρξης ορισμένων λειτουργικών κενών. Πέραν τούτου δεν υφίστανται άλλες απώλειες διδακτικών ωρών κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους από καταλήψεις μαθητών ή άδειες εκπαιδευτικών.


1 2 3 4X

2.1Διαμόρφωση και εφαρμογή του σχολικού προγράμματος



Μέτρια18%

Καλή55%


ΠΕΔΙΟ 2ο: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥΤΟΜΕΑΣ: B. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥΔείκτης Αξιολόγησης: 2.2. Συντονισμός σχολικής ζωής

Στο σχολείο υπάρχει ήδη κανονισμός λειτουργίας που αφορά τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές και τους γονείς αυτών. Ο κανονισμός αυτός διανέμεται στους μαθητές την πρώτη ημέρα έναρξης της καινούργιας σχολικής χρονιάς.Αν ο κανονισμός αυτός θέλει συμπλήρωση ή διόρθωση, αυτό πραγματοποιείται στη διάρκεια του σχολικού έτους, κατόπιν συνεννοήσεως του συλλόγου των διδασκόντων με το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων καθώς και με το δεκαπενταμελές μαθητικό συμβούλιο.Επίσης τα καθήκοντα του επιμελητή μαθητή και του εφημερεύοντος εκπαιδευτικού είναι αναρτημένα στις σχολικές αίθουσες.Ακόμα, οι γονείς και οι μαθητές γνωρίζουν τον υπεύθυνο καθηγητή κάθε τμήματος καθώς και τις ώρες που μπορούν να συναντιούνται τόσο μαζί του όσο και με τους υπολοίπους διδάσκοντες.


1 2 3 4X

Μέτρια12%

Καλή59%


2.2Συντονισμός της σχολικής ζωής


ΠΕΔΙΟ 2ο: ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥΤΟΜΕΑΣ: Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΩΝ-ΠΟΡΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥΔείκτης Αξιολόγησης: 2.3. Διαχείριση και

αξιοποίηση των μέσων και των πόρων

Το σχολείο αποτελείται από το κυρίως κτίριο που περιέχει τις σχολικές αίθουσες, τη σχολική βιβλιοθήκη και τα γραφεία, καθώς και από το κτίριο των σχολικών εργαστηρίων και λειτουργεί μόνο σε πρωινό ωράριο.Παρά τις δυσμενείς καιρικές συνθήκες (κρύο) που επικρατούν τους χειμερινούς μήνες στην Μεγαλόπολη, δεν καταναλώνονται χρήματα για την παροχή θέρμανσης στο σχολείο, καθώς αυτή προσφέρεται οικονομικότερα (σύστημα τηλεθέρμανσης από Δ.Ε.Η. Μεγαλόπολης).Το κτίριο του σχολείου είναι θερμικά μονωμένο καθώς είναι σχετικά καινούργιο και καλοδιατηρημένο (έτος κατασκευής: 1997). Πριν δύο έτη έγινε βαφή του σχολείου εσωτερικά και εξωτερικά. Όσον αφορά τον εξοπλισμό των αιθουσών και των εργαστηρίων είναι σε καλή κατάσταση. Για την συντήρηση του υφιστάμενου εξοπλισμού καθώς και την αγορά νέου καθώς και αναλωσίμων η σχολική επιτροπή ανταποκρίνεται πλήρως. Τέλος οι υποδομές και τα μέσα που παρέχει το σχολείο αξιοποιούνται σε μεγάλο βαθμό από εκπαιδευτικούς και μαθητές.


1 2 3 4X

Μέτρια12%

Καλή59%


2.3Διαχείριση και αξιοποίηση των μέσων και των πόρων


ΠΕΔΙΟ 3ο: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΔείκτης Αξιολόγησης: 3.1. Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών

Υπάρχει αμφίδρομη επικοινωνία μεταξύ Διευθυντή και εκπαιδευτικών, η οποία δημιουργεί ένα ευνοϊκό κλίμα, κλίμα που επηρεάζει θετικά τη συμπεριφορά των μαθητών.Οι σχέσεις των εκπαιδευτικών μεταξύ τους είναι καλές. Υπάρχει αλληλοσεβασμός και εμπιστοσύνη. Ανταλλάσσουν απόψεις και εμπειρίες πάνω στα προβλήματα που προκύπτουν στο σχολείο.Σχέσεις συνεργασίας και φιλίας δημιουργούνται και με τους νεοδιόριστους και αναπληρωτές συναδέλφους.


1 2 3 4X

3.1Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών



Μέτρια13%

Καλή87%

Πολύ καλή0%

ΠΕΔΙΟ 3ο: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΔείκτης Αξιολόγησης: 3.2.1. Σχέσεις μεταξύ των

εκπαιδευτικών-μαθητών

Η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών έχει ως πρωταρχικό μέλημα τη σωστή δημιουργία ενός άνετου και φιλικού κλίματος μέσα στην τάξη.Το παιδαγωγικό έργο των εκπαιδευτικών δεν είναι μόνο η μάθηση και η γνώση, αλλά και το πώς θα προσεγγίσουμε τους μαθητές, ώστε να συζητούν τα προβλήματά τους και τις ανησυχίες τους, και να τους καθοδηγούμε. Αυτό γίνεται μέσω της συνεργασίας και της εμπιστοσύνης.Οι εκπαιδευτικοί σέβονται τους μαθητές και οι περισσότεροι μαθητές σέβονται τους καθηγητές. Υπάρχουν βέβαια και περιπτώσεις μαθητών που είναι πιο αντιδραστικοί, αλλά και αυτοί, μέσα από τη συνεργασία και το διάλογο, βελτιώνουν σταδιακά τη συμπεριφορά τους.


1 2 3 4X

3.2.1Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών-μαθητών


Προβληματική0% Μέτρια

33%

Καλή45%


ΠΕΔΙΟ 3ο: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΔείκτης Αξιολόγησης: 3.2.2. Σχέσεις μεταξύ των μαθητών

Στο ΕΠΑΛ Μεγαλόπολης, η συμπεριφορά γενικά των μαθητών είναι καλή. Δεν έχουν δημιουργεί άσχημα περιστατικά. Τα παιδιά έχουν καλή σχέση μεταξύ τους και σ’ αυτό ίσως παίζει ρόλο το ότι ζουν σε μια μικρή πόλη και διατηρούν καλές σχέσεις και εκτός σχολείου.Έχουν κοινό προαύλιο με το Γυμνάσιο και το Γενικό Λύκειο, χωρίς αυτό να δημιουργεί προβλήματα.


1 2 3 4X

3.2.2Σχέσεις μεταξύ των μαθητών(με βάση το ερωτηματολόγιο)


Μέτρια0%

Καλή67%


ΠΕΔΙΟ 3ο: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΔείκτης Αξιολόγησης: 3.3. Σχέσεις μεταξύ σχολείου και γονέων

Οι σχέσεις γονέων και σχολείου δεν είναι ικανοποιητικές.Ελάχιστοι γονείς ενδιαφέρονται για τη φοίτηση των παιδιών τους στο σχολείο.Συνήθως, περισσότερο ενδιαφέρον δείχνουν οι γονείς των πιο καλών μαθητών στην επίδοση και στη συμπεριφορά.Ο Σύλλογος Γονέων λειτουργεί τυπικά, σε στοιχειώδη θέματα λειτουργικότητας του σχολείου.


1 2 3 4X

3.3Σχέσεις μεταξύ σχολείου και γονέων



Μέτρια56%

Καλή33%

Πολύ καλή0%

ΠΕΔΙΟ 3ο: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΤΟΜΕΑΣ: Α. ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟΔείκτης Αξιολόγησης: 3.4. Σχέσεις μεταξύ σχολείου και φορέων

Η σχέση του σχολείου με τους φορείς είναι άψογη και διέπεται από κλίμα συνεργασίας.Η σχέση με το Δήμο είναι καλή και βοηθάει το σχολείο μας.Η εικόνα του σχολείου μας είναι πολύ καλή. Είναι ένα σχολείο «πρότυπο» από κτηριακές εγκαταστάσεις, υλικοτεχνικό εξοπλισμό, καθαριότητα και τάξη. Αυτά οφείλονται βέβαια κατά ένα μέρος στο Σύλλογο Διδασκόντων, αλλά πρωτίστως στο Δ/ντή του σχολείου.Το μόνο μελανό σημείο είναι το χαμηλό επίπεδο αρκετών μαθητών, από πλευράς γνώσεων και επίδοσης.Το πιο σημαντικό βέβαια είναι οι μαθητές μας να γίνουν καλοί άνθρωποι και σωστοί τεχνίτες και επαγγελματίες, γιατί αυτός είναι ο στόχος των Επαγγελματικών Λυκείων.


1 2 3 4X

Καλή 33%

Μέτρια50%

Προβληματική 17%

3.4 Σχέσεις μεταξύ σχολείου και φορέων

(Με βάση το ερωτηματολόγιο)

ΠΕΔΙΟ 4ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣΤΟΜΕΑΣ: Α. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝΔείκτης Αξιολόγησης: 4.1. Ανάπτυξη στόχων του

προγράμματος σπουδών

Η διδασκαλία πραγματοποιείται βάσει του προγράμματος σπουδών, αλλά η επίτευξη των στόχων δεν είναι πάντα η επιθυμητή. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι πολλά από τα σχολικά εγχειρίδια είναι δομημένα ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών του ΓΕΛ.Από την άλλη, παρατηρείται η αντίφαση να αφιερώνονται αρκετές ώρες με βάση το ωρολόγιο πρόγραμμα σε μαθήματα με περιορισμένη ύλη και να είναι περιορισμένος ο χρόνος στο ελάχιστο σε μαθήματα όπως γενικής παιδείας (π.χ. πανελληνίων).Το αποτέλεσμα είναι η εντατικοποίηση ή η αδιαφορία των μαθητών και οι επιμέρους στόχοι του μαθήματος ανά τάξη να μην υλοποιούνται επαρκώς.


1 2 3 4X

4.1Ανάπτυξη στόχων του προγράμματος σπουδών



Μέτρια75%

Καλή25%

Πολύ καλή0%

ΠΕΔΙΟ 4ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣΤΟΜΕΑΣ: Β. ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΔείκτης Αξιολόγησης: 4.2 Ανάπτυξη και εφαρμογή

διδακτικών πρακτικών

Οι εκπαιδευτικοί οργανώνουν σε ετήσια βάση τον διδακτικό τους χρόνο, αλλά και σε επίπεδο κάθε ενότητας καθορίζουν σαφείς διδακτικούς στόχους και τρόπους επίτευξής τους.Ανάλογα με τη γνώση των μαθητών, το επίπεδο κατανόησης και τις μαθησιακές ανάγκες, οι εκπαιδευτικοί συστηματοποιούν το διδακτικό τους χρόνο, χρησιμοποιούν κατάλληλα μέσα διδασκαλίας (παραπομπή σε άρθρα, CD ROM, σλάιτς, χρήση πολυμέσων).Δεν είναι όμως λίγες οι φορές που απογοητεύονται, καθώς η συμμετοχή των μαθητών στην τάξη δεν είναι η αναμενόμενη, όπως και οι εργασίες που πραγματοποιούνται στο σπίτι είναι ανεπαρκείς και, έτσι, δεν ανατροφοδοτείται η εκπαιδευτική πράξη και δεν βελτιώνεται η επίδοση των μαθητών.


1 2 3 4X

4.2Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών



Μέτρια25%

Καλή75%

Πολύ καλή0%

ΠΕΔΙΟ 4ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣΤΟΜΕΑΣ: Γ. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣΔείκτης Αξιολόγησης: 4.3. Ανάπτυξη και εφαρμογή

παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών

Οι μαθητές από την αρχή της χρονιάς είναι ενήμεροι για τον κανονισμό λειτουργίας της τάξης, αλλά και του σχολείου. Ειδικές ενημερώσεις γίνονται σε μαθήματα που αφορούν εργαστηριακές εφαρμογές.Ανάλογα με το στόχο κάθε μαθήματος, επιλέγεται η εξατομικευμένη διδασκαλία ή η διδασκαλία σε ομάδες εργασίας.Γίνεται προσπάθεια περιορισμού της δασκαλοκεντρικής τεχνικής, και επιδιώκεται ο διάλογος και η συμμετοχή. Αυτό όμως δεν είναι πάντα εφικτό, καθώς τόσο η υποδομή όσο και η διάθεση των μαθητών δεν συμβάλλουν σε αυτό. Εκείνο που πρέπει να τονιστεί είναι η αδυναμία υποστήριξης της θέσης τους και η απροθυμία τους για ανάληψη εργασιών.Στην τάξη επικρατεί κλίμα συνεργασίας και αλληλοκατανόησης. Αντιμετωπίζονται ζητήματα πειθαρχίας και όσο το δυνατόν αποφεύγονται οι συγκρούσεις.Τα στοιχεία που αφορούν την ποιότητα εργασίας, την πρόοδο ή τα προβλήματα στην επίδοση και τη συμπεριφορά των μαθητών λειτουργούν κυρίως σε επίπεδο ατομικό (αρχείο προσωπικό του εκπαιδευτικού) και αξιοποιούνται κυρίως στις

παιδαγωγικές συναντήσεις και όχι ως σύστημα καταγραφής αποτελεσμάτων αξιολόγησης με ύφος σχολικού αρχείου.


1 2 3 4X

4.3Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και

πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών(με βάση το ερωτηματολόγιο)


Μέτρια72%

Καλή28%

Πολύ καλή0%

ΠΕΔΙΟ 4ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣΤΟΜΕΑΣ: Δ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣΔείκτης Αξιολόγησης: 4.4. Ανάπτυξη και εφαρμογή

εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων

Το σχολείο μας έχει τη διάθεση να συμμετέχει σε καινοτόμες/νέες μεθόδους, όσον αφορά στη διδακτική πρακτική, και να αναλαμβάνει πρωτοβουλίες σε εκπαιδευτικά προγράμματα.Οι μαθητές μας συμμετέχουν σε αθλητικές δραστηριότητες, σε πολιτιστικές εκδηλώσεις στα πλαίσια του σχολείου και του Δήμου, και πραγματοποιούνται επισκέψεις σε τόπους εργασιακού, επιστημονικού και πολιτιστικού ενδιαφέροντος. Όταν είναι δυνατό, συμμετέχουν και σε καλλιτεχνικές εκδηλώσεις.Τέλος, δραστηριοποιείται το σχολείο μας και σε περιβαλλοντικά προγράμματα, προγράμματα υγείας, αλλά και σε εθελοντικές δραστηριότητες των μαθητών που αφορούν στην αισθητική και λειτουργικότητα του χώρου.Σε εκείνο που πρέπει να δοθεί βαρύτητα είναι η επικοινωνία του σχολείου μας με άλλες σχολικές μονάδες, τόσο σε εθνικό, όσο και σε διεθνές επίπεδο.


1 2 3 4X

4.4Ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών

δραστηριοτήτων και παρεμβάσεων

Πολύ καλή0%Καλή

30%

Μέτρια40%


ΠΕΔΙΟ 4ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣΤΟΜΕΑΣ: Ε. ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝΔείκτης Αξιολόγησης: 4.5. Υποστήριξη της

επιστημονικής – παιδαγωγικής κατάρτισης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών

Στο σχολείο δεν πραγματοποιούνται εξωσχολικές επιμορφώσεις από ειδικούς επιστήμονες ή από εκπαιδευτικούς του σχολείου μας ή άλλων σχολείων.Οι εκπαιδευτικοί μας εκδηλώνουν ενδιαφέρον συμμετοχής σε επιστημονικά και παιδαγωγικά συνέδρια. Ενημερώνονται από τους σχολικούς τους συμβούλους σε τακτά χρονικά διαστήματα. Οι περισσότεροι έχουν πιστοποιηθεί στα ΤΠΕ.Εκείνο που πρέπει να τονιστεί είναι ότι οφείλουμε να σχεδιάζουμε από κοινού τη διδασκαλία μας και μέσα από συνεργατικές διαδικασίες να συμβάλλουμε στην επαγγελματική μας εξέλιξη και στη βελτίωση της επίδοσης των μαθητών.


1 2 3 4X


Μέτρια25%

4.5Υποστήριξη της επιστημονικής-παιδαγωγικής κατάρτισης

και εξέλιξης των εκπαιδευτικών(με βάση το ερωτηματολόγιο)

ΠΕΔΙΟ 5ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑΤΟΜΕΑΣ: Α. ΦΟΙΤΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΡΡΟΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΔείκτης Αξιολόγησης: 5.1 Παρακολούθηση της

φοίτησης και της σχολικής διαρροής

Γενικά, οι μαθητές κάνουν πολλές απουσίες στην αρχή της χρονιάς, γεγονός που οφείλεται στην εσφαλμένη τους εκτίμηση για την κατανομή αυτών στη διάρκεια του χρόνου.Ένα μικρό ποσοστό των μαθητών της Α’ τάξης μένουν από απουσίες. Επίσης, ένα 5% αυτών στρέφονται στην ΤΕΣ του ΟΑΕΔ, γιατί δεν καλύπτονται από τις υπάρχουσες ειδικότητες του σχολείου. Οι υπόλοιποι συνήθως τελειώνουν τις σπουδές τους στο σχολείο.


1 2 3 4X

ΠΕΔΙΟ 5ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑΤΟΜΕΑΣ: Β. Εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητώνΔείκτης Αξιολόγησης:5.2 Επίδοση και πρόοδος των μαθητών

Οι μαθητές που έχουν συγκεκριμένους στόχους στη ζωή τους έχουν μια συνεχή ανοδική πορεία, όσον αφορά τις επιδόσεις τους. Οι υπόλοιποι παραμένουν στο ίδιο επίπεδο.Οι εκπαιδευτικοί καταβάλλουν φιλότιμες προσπάθειες, αλλά και αυτό ακόμη δεν έχει τα επιθυμητά αποτελέσματα στους αδιάφορους μαθητές.


1 2 3 4X

Μέτρια80%

Καλή20%

5.2Επίδοση και πρόοδος των μαθητών


ΠΕΔΙΟ 5ο: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑΤΟΜΕΑΣ: Γ. ΑΤΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΔείκτης Αξιολόγησης: 5.3 Ενισχυτικές,

υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις

Στο σχολείο μας ελάχιστες είναι οι περιπτώσεις παραβατικής συμπεριφοράς.Οι σχέσεις μεταξύ των μαθητών είναι σε γενικές γραμμές πολύ καλές, όπως επίσης και αυτές μεταξύ μαθητών και καθηγητών.Ομάδα μαθητών συμμετείχε στον έρανο του ΕΕΣ.Όσον καιρό λειτουργούσε η ενισχυτική διδασκαλία, δεν έτυχε ιδιαίτερης ανταπόκρισης από την πλευρά των μαθητών.


1 2 3 4X

Μέτρια30%

Καλή60%


5.3Ενισχυτικές, υποστηρικτικές καιαντισταθμιστικές παρεμβάσεις(με βάση το ερωτηματολόγιο)

Γ’ Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης

Το σχολείο έχει πολύ καλές και κτιριακές εγκαταστάσεις και υλικοτεχνική υποδομή ειδίκευσης. Ακόμη οι χώροι του σχολείου, όπως προαύλιο, αθλητικές εγκαταστάσεις ,βοηθητικοί χώροι, κλπ. επαρκούν. Η διαχείριση των πόρων γίνεται με γνώμονα τη λειτουργικότητα και την αξιοποίηση.Στο Σχολικό εργαστήριο ο εξοπλισμός είναι σύγχρονος και διαθέτουν εποπτικά μέσα. . Η εκπ/πκή διαδικασία και το πρόγραμμα διαμορφώνεται έτσι, ώστε να μπορεί να επιτευχθεί το καλύτερο αποτέλεσμα. Οι σχέσεις μεταξύ καθηγητών – μαθητών - γονέων είναι καλές και υπάρχει διάθεση για άριστη συνεργασία . Οι προσωπικές σχέσεις των εκπαιδευτικών και με την Δνση του σχολείου, είναι σε πολύ καλό επίπεδο.. Δεν υπάρχουν στο σχολείο μας σοβαρά προβλήματα παραβατικότητας μεταξύ των μαθητών. Υπάρχει συμμετοχή σε προγράμματα σχολικών δραστηριότητων που βοηθούν την βελτίωση του επιπέδου σπουδών. Οι σχέσεις με την Δημοτική αρχή και του τους φορείς της πόλης είναι καλές αλλά όχι στο επίπεδο συνεργασίας που επιθυμούμε . Το επίπεδο της μαθησιακής διαδικασίας δεν είναι ικανοποιητικό αν κυρίως λόγω αδιαφορίας τους, αλλά υπάρχουν περιπτώσεις μαθητών με σημαντικές επιτυχίες στη Τριτοβάθμια Εκπση.

Οι επιδόσεις των μαθητών είναι από κακές έως μέτριες και οφείλονται, κατά τη γνώμη μας, στην έλλειψη στόχων των παιδιών και οικογενειακής στήριξης . Υπάρχουν μόνιμοι εκπ/κοί στο σχολείο , όμως αρκετοί λαμβάνουν απόσπαση και δημιουργείται πρόβλημα κενών στην αρχή κάθε σχολ. έτους και αντικαθίστανται με ωρομισθίους χωρίς εμπειρία με αποτέλεσμα την υποβάθμιση του γνωστικού επιπέδου .

Επιλέχθηκαν οι δύο παρακάτω τομείς για συστηματικότερη διερεύνηση και μελέτη από τις παρακάτω ομάδες εργασίας :

ΟΜΑΔΑ 1Πεδίο 4ο, Τομέας Γ: Οργάνωση της τάξης. Δείκτης Αξιολόγησης: Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών

1. Κατσούλας Νικόλαος ΠΕ202. Μπακούρη Αγγελική ΠΕ023. Γκόνος Θεόδωρος ΠΕ124. Τσόπελας Ιωάννης ΠΕ175. Γιακουμής Φώτιος ΠΕ02

ΟΜΑΔΑ 2Πεδίο 5ο, Τομέας Β: Εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών. Δείκτης Αξιολόγησης: Επίδοση και πρόοδος των μαθητών

1. Δρακόπουλος Ιωάννης ΠΕ19 2. Κοκκίνης Γεώργιος ΠΕ173. Πάρχας Θεοδόσιος ΠΕ04 4. Βασιλόπουλος Δημήτριος ΠΕ045. Μιχαλάκης Αντώνιος ΠΕ19

Μεγαλόπολη 31-1-2011

Ο Δντής

ΓΑΛΑΝΗΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ

ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ1epal-megal.ark.sch.gr/ergasies/aee/arxiki .docx · Web viewΣε...

Documents

Transcript of ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ1epal-megal.ark.sch.gr/ergasies/aee/arxiki .docx · Web viewΣε...