NAME: Athanassios D. Groudos STUDIUM: Germanistik an der Aristoteles Universität in Thessaloniki FAMILIENSTAND: Verheiratet – ein Kind

ARBEITSSTELLE: Öffentliches Gymnasium/Lyzeum in Asprovalta

THEMA DER DIPLOMARBEIT: ''Erstellung von effizienten Grammatiktests zur Ermittlung des Kognitivierungsstandes''

''Erstellung von effizienten Grammatiktests zur Ermittlung des

Kognitivierungsstandes''

1. Die Wichtigkeit des grammatischen Übens2. Die Bedeutung der Leistungsmessung und der Zensierung3. Gütekriterien zur Konstruktion eines Grammatiktests4. Ziele von Grammatiktests5. Vorrausetzungen zur Konstruktion eines

Grammatiktests6. Darstellung des Tests7. Schwierigkeiten der Lernenden bei einem

Grammatiktest (Fragebogen)8. Reflexion über den Einsatz des Tests9. Schlussfolgerungen

1. Die Wichtigkeit des grammatischen Übens1. Die Wichtigkeit des grammatischen Übens

Grammatik: besonders starkes Kriterium der Gesamtbewertung im Unterricht.Grammatikübungen führen zur sicheren und automatisierten Verwendung der zielsprachigen Grammatik in Form korrekter Äußerungen.Sind zur Vorbereitung einer erfolgreichen mündlichen und schriftlichen Kommunikation erforderlich.Klassisches Fünf-Phasenmodell: Übungsphase an der dritten Stelle. Verschiedene Varianten weisen eine andere Reihenfolge auf.

2. Die Bedeutung der Leistungsmessung und der

Zensierung

2. Die Bedeutung der Leistungsmessung und der

Zensierung

Bewertung und Benotung sind notwendige Bestandteile des Unterrichtsprozesses.Aus Tests und Prüfungen zieht man wichtige Schlüsse.Zensierung informiert die Eltern über den Lernfortschritt, dient zur Selbstentwicklung, stellt einen Stimulus zum Lernen dar und bietet Auskünfte zur Erforschung der schulischen Programme.Schwachpunkt: die Bewertung identifiziert sich nur mit dem Auswendiglernen und nicht mit der Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Lernenden.

3. Gütekriterien zur Konstruktion eines

Grammatiktests

3. Gütekriterien zur Konstruktion eines

Grammatiktests

Gültigkeit-Validität: Der Test überprüft wirklich das, was überprüft werden soll (Grammatik, Textverständnis, ...)Glaubwürdigkeit bedeutet im Allgemeinen Vertrauen zu den Ergebnissen eines Prüfungsmittels oder -prozesses.Reliabilität: Sie betrifft den Genauigkeitsgrad eines Tests. Sie betrifft die Frage ob eine und dieselbe Leistung gleich bewertet wird oder nicht.Objektivität:

Durchführungsobjektivität stellt sicher, dass alle Kandidaten unter den gleichen Bedingungen geprüft werden.

Auswertungsobjektivität stellt die einheitliche Zuordnung von Punktwerten zu den erbrachten Leistungen sicher.

Praktikabilität und Zeitersparnis werden von der Zeit und der Bemühung für die Prüfung und die Korrektur des Tests bestimmt.Ein repräsentativer und inhaltsreicher Test betrifft einen ausreichenden und repräsentativen Anteil des Lernstoffes.

4. Ziele von Grammatiktests

4. Ziele von Grammatiktests

Die wichtigsten Ziele von Grammatiktests: Die Diagnose, die Feststellung des Lernfortschritts und die Feststellung der Leistung.Weitere Ziele: Was die Lernenden betrifft:

sie über ihre sprachlichen Fähigkeiten und Leistungen im Vergleich zu dem Niveau der Klasse zu informieren.

Sie dienen als Vorbeugung von Fehlern. Tests dienen als Motivation aber auch als Vergleichsmaß

unter den Schülern. Was den Lehrer betrifft:

Der Lehrer überprüft: ob er seine Lernziele erreicht hat, ob er die richtigen didaktischen Methoden und Medien eingesetzt hat, ob seine Unterrichtsentwürfe der bestimmten Lernergruppe angemessen waren und durch Tests kann der Lehrer die Ergebnisse seiner didaktischen Aktivität auswerten.

5. Vorrausetzungen zur Konstruktion eines

Grammatiktests

5. Vorrausetzungen zur Konstruktion eines

Grammatiktests

Schritte zur Konstruktion: Lernziele werden anhand des Niveaus der Lernenden festgestellt, die Übungsmenge, -länge und -sequenz werden bestimmt, die Übungstypen werden nach den intellektuellen Fähigkeiten der Lernenden ausgewählt und nach bestimmten Prinzipien zusammengesetzt:

Deutliche Übungshinweise begleitet von Skizzen, Bildern oder Abbildungen.

Übungen sollen mit einem steigenden Schwierigkeitsgrad dem Niveau der mittelmäßigen Schüler entsprechen und den ganzen Lernstoff ansprechen.

Der Prüfungsstoff soll mit dem Lehrstoff übereinstimmen. Pro-Test/Vortest.

6. Darstellung des Tests6. Darstellung des Tests

5 Aufgaben nach einem steigenden Schwierigkeitsgrad (Umformungsaufgabe, Zuordnungsaufgabe, Kreuzworträtsel, Textergänzung).Zweisprachige geschlossene Aufgaben.Die Aufgaben stehen in einer Sequenz.Von Bildern begleitete Aufgaben.Die Lernenden sind über die Punkte jeder Aufgabe im Voraus informiert

7. Schwierigkeiten der Lernenden bei einem

Grammatiktest (Fragebogen)

7. Schwierigkeiten der Lernenden bei einem

Grammatiktest (Fragebogen)

Gymnasiasten: Prüfungsstress für gute Noten. Zeitmangel für die Durchführung des

Tests. Wollen mehr Kontakt mit der

Zielsprache außerhalb der Schule. Die Menge des Prüfungsstoffs und die

Zeit für die Vorbereitung ist ihnen nicht von großer Bedeutung.

Finden die deutsche Sprache nicht schwierig

7. Schwierigkeiten der Lernenden bei einem

Grammatiktest (Fragebogen)

7. Schwierigkeiten der Lernenden bei einem

Grammatiktest (Fragebogen)

Schüler des Lyzeums: Sie haben Schwierigkeiten mit der Menge des

Lernstoffs. Schwierigkeiten beim Unterscheiden grammatischer

Phänomene zwischen der deutschen und der erstgelernten Fremdsprache.

Wollen mehr Kontakt mit der Sprache außerhalb der Schule.

Sind mit Prüfungen vertrauter und haben nicht so viel Stress.

Wollen nichts mit dem Test beweisen. Zeit für Vorbereitung spielt für sie keine Rolle. Keine Schwierigkeiten mit der deutschen Sprache und

deren Grammatik.

8. Reflexion über den Einsatz des Tests

8. Reflexion über den Einsatz des Tests

Der Test verfügt über alle Gütekriterien und er sichert ein gerechtes Prüfungsergebnis ab.Konzentration auf den Test ohne Prüfungsstress und Zeitdruck (XV).Begeistert mit dem Aussehen und der Form des Tests (XVI).Die Lernenden hatten keine besonderen Schwierigkeiten (XVII).Ziel des Tests erreicht. Kognitivierung des grammatischen Phänomens und Verwendung in realen Kommunikationssituationen (XVIII).

9. Schlussfolgerungen9. Schlussfolgerungen

Anlass zur Arbeit: Der Stellenwert des Testens. Die Angst und die Schwierigkeiten der Lernenden bei den Prüfungen.

Ein kreatives Aufgabenverfahren/ein effizienter Grammatiktest.Ziel der effizienten Tests: Fähigkeit der Lernenden an realen Sprachsituationen teilzunehmen und die Sprache an Kommunikationssituationen anzuwenden.Lernenden stellen fest: Grammatik ist ein wichtiges Werkzeug zur Kognitivierung des Fremdsprachenlernens.Diese Arbeit: - Macht einen Schritt zur Testerstellung und Leistungsmessung für deutsche Grammatik auf dem Niveau der 2. Gymnasialklasse.Bietet den Lehrenden den Reiz, effiziente Grammatiktests zu konstruieren, die zur Ermittlung des Kognitivierungsstandes beitragen.

''Erstellung von effizienten Grammatiktests zur Ermittlung des

Kognitivierungsstandes''

''Erstellung von effizienten Grammatiktests zur Ermittlung des

Kognitivierungsstandes''

''Erstellung von effizienten Grammatiktests zur Ermittlung des

Kognitivierungsstandes''

''Erstellung von effizienten Grammatiktests zur Ermittlung des

Kognitivierungsstandes''

NAME: Athanassios D. Groudos 

STUDIUM: Germanistik an der Aristoteles Universität in Thessaloniki

 FAMILIENSTAND: Verheiratet - ein Kind

ARBEITSSTELLE: Öffentliches Gymnasium/Lyzeum in Asprovalta

THEMA DER DIPLOMARBEIT: ''Erstellung von effizienten Grammatiktests zur Ermittlung des Kognitivierungsstandes''