« Les échanges scolaires et leur apport pour un développement d’une conscience interculturelle des apprenants. Le cas du programme européen Comenius»

Σα΄ί΄νη ΑργυρώΣ.Λάχλου

Αθήνα, 12 Iανουαρίου 2008

Objectifs Nous voulons examiner l’impact des

échanges scolaires sur : l’acquisition d’une compétence communicative par les

apprenants en langues étrangères la compréhension d’appartenance des jeunes grecs à

une communauté européenne pluriculturelle et au développement de leur intérêt pour les civilisations européennes

le développement des rélations interculturelles entre les apprenants grecs et étrangers

le développement d’un esprit de coopération entre les élèves grecs et étrangers

la prise de conscience des différences interculturelles entre les jeunes grecs et étrangers

l’avenir des programmes communautaires en Grèce

Qu’ est-ce qu’une « pédagogie des échanges »

Approche interculturelle des échanges scolaires

Perspectives et finalités des rencontres interculturelles

Caractéristiques des projets linguistiques Comenius

Axes déterminant le déroulement des projets linguistiques

Promotion de la diversité linguistique Rôle des langues partenaires Échanges

Phases d’un projet linguistique

Le choix du thème du projet

La recherche du partenaire

La visite préparatoire

La période précédant les échanges

La période entre les échanges

L’ Échange Objectif d’un échange scolaire Activités pendant l’échange L’ implication active des participants dans le

projet L’ hébérgement des participants

Le produit final d’un échange scolaire – Importance de sa réalisation

Terrain de l’enquête

Choix du public -Profil des apprenants

Contenu et forme du questionnaire

1. Langue de communication utilisée pendant les échanges scolaires

Quelle/quelles étaient la/les langue/langues de communication durant les échanges scolaires?

Anglais

57%

Francais

35%

Allemand

4%

Espagnol 4%

Anglais

Francais

Allemand

Espagnol

2. Amélioration des aptitudes de communication en langues étrangères

Après les échanges scolaires, vos aptitudes de communication en langues étrangères se sont développées ou ameliorées?

Oui 96%

Non

4%

Oui

Non

3. Intérêt des apprenants de communiquer en langue étrangère

Après les échanges scolaires, votre hesitation de communiquer en langue étrangère a été diminué?

Oui80%

Non20%

Oui

Non

Les échanges scolaires conduisent à l’acquisition de la compétence communicative en langue étrangère

4. Intérêt des apprenants grecs pour les civilisations européennes

Après les échanges scolaires, votre intéret vers les civilisations européennes a été accentué?

Oui99%

Non1%

Oui

Non

5. Prise de conscience de l’idée de l’Union européenne

Avez-vous mieux compris le sens de Union européenne après votre contact avec les élèves étrangers?

Oui 80%

Non

20%

Oui

Non

Les échanges scolaires conduisent les apprenants

à prendre conscience de leur appartenance

à une communauté européenne pluriculturelle

6. Développement des relations amicales lors des échanges scolaires

Á quel point avez-vous développé des relations amicales lors des échanges scolaires?

Beaucoup76%

Peu24%

Pas du tout0%

Beaucoup

Peu

Pas du tout

7. Ouverture des jeunes grecs face à leurs partenaires européens

Combien les échanges scolaires ont aidé á vous sentir plus á l'aise face aux gens d'une langue étrangère?

Beaucoup81%

Peu19%

Pas du tout0%

Beaucoup

Peu

Pas du tout

Les échanges scolaires cultivent les relations entre les grecs et les étrangers

8. Importance du travail en groupes

Le travail en équipe avec les élèves étrangers pour la réalisation d'un projet linguistique s'est averé utile parce que:

Vous avez pratiqué et amelioré votre niveau en langue

étrangère37%

Vous avez observé la façon de penser des autres peuples

27%

Vous avez connu de près la civilisation d'un autre peuple

36%

Vous avez pratiqué et ameliorévotre niveau en langueétrangère

Vous avez observé la façon depenser des autres peuples

Vous avez connu de près lacivilisation d'un autre peuple

9. Mise en place des points communs entre la collaboration des élèves à l’école grecque et leur collaboration avec les étrangers en situation d’échange

La collaboration avec les eleves etrangers a des points communs avec la collaboration avec vos camarades de classe a l'ecole

grecque?

Elle a beaucoup de points communs

29%

Elle a peu de points communs

54%

Elle n'a aucun point commun

17%Elle a beaucoup de pointscommuns

Elle a peu de pointscommuns

Elle n'a aucun point commun

Les échanges scolaires contribuent au développementde la coopération entre les élèves grecs et étrangers

10.Différences entre les grecs et les étrangers

Á quel point les gens du pays que vous avez visité etaient différents de ce que vous avez imaginé?

Ils étaient très différents

19%

Ils étaient peu différents

67%

Ils n'étaient pas du tout différents

14%Ils étaient très différents

Ils étaient peu différents

Ils n'étaient pas du toutdifférents

11.Ressemblances entre les élèves grecs et les élèves étrangers

Lesquelles des similitudes suivantes avez-vous rencontré avec les élèves du pays que vous avez visité?

Mode de vie26%

Façon de penser47%

Civilisation18%

Éducation9% Mode de vie

Façon de penser

Civilisation

Éducation

Les échanges aident les jeunes à prendre conscience

de leurs similitudes et différences avec les étrangers

12. Utilité des échanges scolaires

Pensez – vous que les échanges scolaires soient utiles ?

Les élèves ont l’occasion de connaître le nouveau mode de vie et de pensée et la nouvelle culture du pays visité

Les échanges rendent les jeunes plus responsables

Les élèves ont la possibilité d’acquérir une compétence communicative en langue étrangère

Les élèves établissent des rélations avec les étrangers

Les élèves en situation économique difficile ont une bonne occasion de visiter un autre pays

Les échanges scolaires des programmes

communautaires sont très utiles

Conclusions de la recherche

Les échanges scolaires conduisent à l’acquisition de la compétence communicative en langue étrangère

Les échanges scolaires conduisent les apprenants

à prendre conscience de leur appartenance

à une communauté européenne pluriculturelle

Les échanges scolaires cultivent les rélations entre les grecs et les étrangers

Conclusions de la recherche

Les échanges scolaires contribuent au développementde la coopération entre les élèves grecs et étrangers

Les échanges aident les jeunes à prendre conscience

de leurs similitudes et différences avec les étrangers

Les échanges scolaires des programmes

communautaires sont très utiles

Les programmes communautaires demandent une plus grande publicité de la part des responsables du Ministère de l’Éducation Publique et des institutions responsables de leur organisation

Un plus grand nombre d’établissements devraient prendre part à des échanges scolaires et un plus grand nombre d’ élèves devraient en profiter

Intégrer dynamiquement les échanges dans le système éducatif en donnant la possibilité aux enseignants et aux élèves par des sites Internet d’y avoir accès

La publication et diffusion dans les écoles des journaux ciblés sur les échanges s’avèrent importantes

Des institutions publiques et privées devraient financer aussi le déroulement des échanges

Suggestions pour l’amélioration des échanges scolaires

Mobiliser les jeunes à s’impliquer activement à la recherche d’informations sur les échanges

Adopter des critères de choix des écoles désirant participer à des échanges des programmes communautaires, moins strictes afin de favoriser l’intégration d’un plus grand nombre d’écoles

Favoriser des rencontres interculturelles durant l’année scolaire pour un grand nombre d’établissements afin de motiver les élèves à y participer

Étendre la durée des échanges scolaires à plus d’un an et offrir une plus grande formation aux enseignants qui s’occupent des échanges scolaires

Suggestions pour l’amélioration des échanges scolaires

Les échanges scolaires aident les jeunes à construire avec efficacité leur rapport à l’altérité en combinant la formation à la connaissance de la culture de l’Autre

Par les nouvelles formes d’interaction entre les jeunes, et le travail en commun, le processus d’apprentissage devient interactif et une nouvelle forme de coopération entre les apprenants se développe où chacun fait apparaître sa propre culture

Notre enquête nous a donné l’occasion d’approfondir sur l’attitude des élèves grecs vers les situations d’échange en enrichissant notre conception théorique sur les échanges scolaires

CONCLUSIONS