ΣΧΕΔΙΟ ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΤΡΙΧΑΚΗ ΕΛΕΝΗ

Βενιζέλος – Ινονού (Γεφύρωσαν ένα μεγάλο χάσμα)

ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

• ΤΑΞΗ Γ΄ • Κεφάλαιο Δ΄ :Η αποζημίωση των ανταλλάξιμων και η

ελληνοτουρκική προσέγγιση• Αντικείμενο διδασκαλίας: Η ελληνοτουρκική

προσέγγιση• Προτεινόμενος χρόνος διδασκαλίας: 20 λεπτά• Προαπαιτούμενη γνώση: Μεγάλη Ιδέα, Συνθήκη

Σεβρών και Συνθήκη Λωζάνης• Γενικός στόχος: Η κριτική που ασκήθηκε από τον

Τουρκικό τύπο μετά την υπογραφή της Συμφωνίας της Άγκυρας.

Ειδικοί ΣτόχοιΣε επίπεδο γνώσεων

• Να κατανοήσουν οι μαθητές το ρόλο του Ελευθερίου Βενιζέλου στις ελληνοτουρκικές συμφωνίες του 1930.

• Να αντιληφθούν ότι η ελληνοτουρκική προσέγγιση του 1930 σηματοδοτεί το θάνατο της Μεγάλης Ιδέας.

• Να πληροφορηθούν την κριτική που άσκησαν οι τουρκικές εφημερίδες

Στόχοι σε επίπεδο ικανοτήτων

• Να καλλιεργήσουν τον οπτικό γραμματισμό• Να ασκηθούν στην αποκωδικοποίηση και κριτική

παρατήρηση της ιστορικής γελοιογραφίας• Να κατανοήσουν τη λειτουργία της

γελοιογραφίας, που συνήθως προσφέρει απόψεις παρά πραγματικές πληροφορίες

• Να αποκτήσουν την ιστορική γνώση, κριτική σκέψη και να ερμηνεύσουν την πρόθεση του γελοιογράφου.

Στόχοι σε επίπεδο στάσεων

• Να προβληματιστούν για τη στάση του Ελευθερίου Βενιζέλου κατά την περίοδο των διπλωματικών επαφών με την Τουρκία.

• Να ευαισθητοποιηθούν αναπτύσσοντας την ενσυναίσθηση

• Να αποκτήσουν θετική/αρνητική στάση απέναντι στην εξωτερική πολιτική που ακολούθησε ο Βενιζέλος

• Διδακτικά μέσα: γελοιογραφία ,φύλλο εργασίας ,πίνακας, ιστορικοί χάρτες

• Διδακτικές τεχνικές: • Διερευνητική – αναλυτική μέθοδος:• παρατήρηση ,ερμηνεία, • ανταλλαγή απόψεων,• συμπεράσματα.

Η ελληνοτουρκική προσέγγιση1930Θέματα Υποενότητες /δραστηριότητες

Διάρκεια Εκπ/κέςτεχνικές

Εκπ/κά μέσα

1. Αξιοποίηση των προηγούμενων γνώσεων των μαθητών με τη βοήθεια των ιστορικών χαρτών της Συνθήκης των Σεβρών και της Λωζάνης (αποκτημένη γνώση)

Μοιράζονται φύλλα εργασίας: α. Χάρτες και β. γελοιογραφίας με ερωτήσεις

Εισαγωγικός προβληματισμός

3΄ Ερωτήσεις Απαντήσεις

Πίνακας

Ιστορικοί χάρτες

Φύλλο εργασίας με γελοιογραφία

2. Πρώτη ανάγνωση:Οι μαθητές αναφέρουν σύντομα το θέμα της γελοιογραφίας 1΄

ΠαρατήρησηΠεριγραφήΚαταιγισμός ιδεών

ΠίνακαςΓελοιογραφίαΦύλλο εργασίας

ΘέματαΥποενότητες /δραστηριότητες

Διάρκεια Εκπ/κέςτεχνικές

Εκπ/κά μέσα

3. Δεύτερη ανάγνωσηΗ γελοιογραφία ως ιστορική πηγή. Οι μαθητές αναφέρουν το χρόνο έκδοσής της, το στόχο του γελοιογράφου.Είναι αυτή η πηγή αξιόπιστη ως απόδειξη της εξωτερικής πηγής του Βενιζέλου;

3΄

Ερωτήσεις Απαντήσεις

Πίνακας Φύλλο εργασίας

4. Ερμηνεία:

Οι μαθητές καλούνται να αναγνωρίσουν τα εικονιζόμενα πρόσωπα, να διακρίνουν τη στάση τους και να κάνουν έναν κατάλογο όλων των πραγμάτων που εικονίζονται στη γελοιογραφία και να εξετάσουν αν κάποια από αυτά θεωρούνται σύμβολα

10΄

ΣυζήτησηΑνταλλαγή απόψεωνΣυμπεράσματα

Φύλλο εργασίας

ΘέματαΥποενότητες /δραστηριότητες

Διάρκεια Εκπ/κέςτεχνικές

Εκπ/κά μέσα

5. Αξιολόγηση Οι μαθητές αξιολογούν τη γελοιογραφία συγκριτικά με τους χάρτες. Τα συμπεράσματά τους καταγράφονται στον πίνακα

3΄ ΣυμπεράσματαΚαταιγισμός ιδεών

Χάρτες Πίνακας

Η Ελλάδα μετά τη Συνθήκη των Σεβρών

Η Ελλάδα μετά τη Συνθήκη της Λωζάνης

Γελοιογραφία της Τουρκικής εφημερίδας ΤζουμχουριέτΑναδημοσιεύτηκε στην Ελλάδα στην εφημερίδα «Ελληνική» στις 28 Οκτωβρίου 1930

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣΕλέγξτε την ημερομηνία και το έτος που δημοσιεύτηκε η γελοιογραφία. Σε ποιο ιστορικό γεγονός αναφέρεται;

Μπορείτε να αναγνωρίσετε κάποιο από τα εικονιζόμενα πρόσωπα; Αν ναι, ονομάστε το και γράψτε ποιο πολιτικό ρόλο είχε τη συγκεκριμένη περίοδο.Περιγράψτε τα πρόσωπα. Πως είναι ντυμένοι, τι κάνουν;

Αναγνωρίστε οποιαδήποτε σύμβολα χρησιμοποιεί ο δημοσιογράφος. Ποιο σκοπό εξυπηρετούν;

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣΠοια στάση διαφαίνεται να έχει ο γελοιογράφος απέναντι στο συγκεκριμένο ιστορικό γεγονός; (ειρωνική, θετική, αρνητική)

Πόσο αποτελεσματική είναι αυτή η γελοιογραφία για να πετύχει το σκοπό της;

Η γελοιογραφία αυτή άλλαξε τη δική σας ερμηνεία για το γεγονός, τα πρόσωπα στα οποία αναφέρεται;