Διδακτικό Σενάριο

Τίτλος: Η Φτώχεια

Τάξη εφαρμογής: Α΄ τάξη Επαγγελματικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ)

Εκτιμώμενη διάρκεια: Δύο (2) διδακτικές ώρες.

Μάθημα: Πολιτική Παιδεία, Κεφάλαιο 13ο: Κοινωνικά προβλήματα, Διδακτική ενότητα: 13.2 Φτώχεια και ανεργία

Γενικός ΣκοπόςΣκοπός του σεναρίου είναι να αποσαφηνιστεί η έννοια της φτώχειας, και να γίνουν γνωστά στους μαθητές τα είδη της, να εντοπισθούν οι επιπτώσεις της καθώς και οι τρόποι καταπολέμησής της, μέσα από μια σειρά δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην υιοθέτηση μιας κριτικής στάσης και συμπεριφοράς επί του θέματος.

Επιμέρους στόχοι του μαθήματος

Να είναι ικανοί οι μαθητές μετά το πέρας της διδασκαλίας:

α) Να κατανοούν την έννοια της φτώχειας (μέσα από εικόνες ή βίντεο) ενώ δηλώνουν λέξεις κλειδιά που σχετίζονται με το φαινόμενο.β) Να διακρίνουν τα είδη της φτώχειας γ) Να αναφέρουν και να περιγράφουν τα αίτια της φτώχιας.δ) Να παραθέτουν τις συνέπειες της φτώχειας. ε) Να αναφέρουν τρόπους αντιμετώπισης της φτώχεια.στ) Να παράγουν - συνθέτουν γραπτό λόγο (επιστολή διαμαρτυρίας)ζ) Να αναζητούν στο διαδίκτυο εικόνες, γνωμικά, παροιμίες, σχετικές με τη φτώχεια και να παράγουν υλικό (πόστερ - πίνακα ανακοινώσεων, κολάζ, συννεφόλεξο) για την έννοια της φτώχειας και των συνεπειών της.

Γενική περιγραφή περιεχομένου

Ένα από τα παγκόσμια προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα κράτη, είναι η φτώχεια. Το σενάριο αυτό, σκοπό έχει να κατανοήσουν οι μαθητές την έννοια της φτώχειας, τις συνέπειες, τα είδη και τους τρόπους αντιμετώπισής της. Η ανάλυση του θέματος γίνεται μέσω βίντεο, εικόνων, ποιημάτων. Η αξιοποίηση του διαδικτύου για έρευνα και χρήση προγραμμάτων για τη δημιουργία κολαζ, πίνακα ανακοινώσεων,συννεφόλεξου, βοηθά στην επεξεργασία και εμπέδωση των πληροφοριών προκαλώντας επιπλέον και το ενδιαφέρον στους μαθητές.

Διδακτικές μέθοδοι: Διάλεξη, διάλογος, καταιγισμός ιδεών, δημιουργία ομάδων.

Διδακτική διαδικασίαΟι μαθητές αρχικά καλούνται να παρακολουθήσουν ένα βίντεο με θέμα την φτώχεια ως εφόρμηση και εισαγωγή στο θέμα της φτώχειας. Καλούνται να διατυπώσουν τις απόψεις τους, ενώ ο διάλογος θα βοηθήσει στην ενίσχυση της αλληλεπίδρασης και δημιουργίας χρήσιμων ερεθισμάτων για τη μαθησιακή πορεία.

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 1

Διδακτικό Σενάριο

Στη συνέχεια ζητείται να γράψουν λέξεις με τα συναισθήματα που τους προκάλεσε το βίντεο καθώς και τις συνέπειες τις φτώχειας, οι οποίες καταγράφονται στον πίνακα και ζητείται να παράγουν γραπτό λόγο με βάση τις λέξεις που έχουν καταγραφεί.Στο επόμενο βήμα οι μαθητές χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες (μπλέ, κόκκινη, πράσινη, κίτρινη).Οι τρεις ομάδες αξιοποιούνται στις δραστηριότητες δημιουργίας συννεφόλεξου, κολάζ εικόνων, πίνακα ανακοινώσεων, στο εργαστήριο των Η/Υ του σχολείου χρησιμοποιώντας τις εφαρμογές (Lino, Tagul, Picmonkey).Η τέταρτη ομάδα διαβάζει ένα ποίημα σχετικό με τη φτώχεια που της δίνεται και απαντά στα ερωτήματα που θέτονται.Οι δραστηριότητες εμπέδωσης και αξιολόγησης του γνωστικού αντικειμένου γίνονται ατομικά με τη χρήση φόρμας αξιολόγησης που θα δημιουργηθεί στο διαδίκτυο. (Google Form).Ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε όλη τη διάρκεια του σεναρίου είναι καθοδηγητικός και υποστηρικτικός. Κατευθύνει τους μαθητές στα στάδια που πρέπει να ακολουθήσουν ώστε να υπάρχει κοινή πορεία και συντονισμός, και παρέχει συμβουλές για το όλο εγχείρημα.

Υλικοτεχνική υποδομή

Βιντεοπροβολέας, Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, Φωτοτυπίες.

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 2

Διδακτικό Σενάριο

Δραστηριότητα : Παραγωγή γραπτού λόγου

Με αφορμή και ερέθισμα, την έννοια της ΦΤΩΧΕΙΑΣ, να γράψουν οι μαθητές ένα προσωπικό κείμενο έχοντας δηλαδή την δυνατότητα να ακολουθήσουν την τυπολογία ενός κειμενικού είδους.

Ο καθηγητής γράφει στον πίνακα τη λέξη ΦΤΩΧΕΙΑ και προβάλλει στον Βιντεοπροβολέα ένα βίντεο για τη φτώχεια "Η φτώχεια στην Ελλάδα" (www . youtube . com ).

Στη συνέχεια προκαλεί μια πρώτη συζήτηση εντυπώσεων - συναισθημάτων και ζητείτε από τους μαθητές να γράψουν σε μια κόλλα χαρτί, όσες λέξεις τους έρχονται συνειρμικά στο νου με αφορμή τη λέξη «ΦΤΩΧΕΙΑ» και επηρεασμένοι από το βίντεο που προβλήθηκε για τα αίτια και τα αποτελέσματα - επιπτώσεις του φαινομένου.

Ο καθηγητής γράφει στον πίνακα τις λέξεις που έχουν σκεφτεί οι μαθητές.

Στη συνέχεια ζητείτε να γράψει ο καθένας ένα κείμενο, που πρέπει να περιέχει αρκετές από τις λέξεις που γράψαμε στον πίνακα και να περιγράφει τις σκέψεις, τα συναισθήματα που του γεννά η λέξη «ΦΤΩΧΕΙΑ».

Το κείμενο αυτό μπορεί να έχει τη μορφή ποιήματος, συνθήματος, άρθρου, προσωπικής ιστορίας και πρέπει να γραφεί σε 10 λεπτά.

Διαβάζει, όποιος το επιθυμεί, στη τάξη αυτό που έγραψε και το σχολιάζουν όλοι μαζί.

Ακολουθεί συζήτηση - προτάσεις των μαθητών για την αντιμετώπιση της φτώχειας.

Ο καθηγητής αναθέτει σε μια ομάδα δύο μαθητών που το επιθυμούν, να γράψουν μία επιστολή διαμαρτυρίας προς τον δήμαρχο του δήμου τους, για την αύξηση της ανεργίας και τις επιπτώσεις της στον δήμο τους όπου και θα την ανεβάσουν στον προσωπικό τους λογαριασμό στα social media και θα την απευθύνουν μόνο στους συμμαθητές τους για να την σχολιάσουν.

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 3

Φύλλο Εργασίας : 1

Διδακτικό Σενάριο

Δραστηριότητα : Δημιουργία Πίνακα ανακοινώσεων

Η δραστηριότητα υλοποιείται στο εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου. Οι μαθητές χωρίζονται σε τέσσερις ομάδες (ΜΠΛΕ, ΚΟΚΚΙΝΗ, ΠΡΑΣΙΝΗ, ΚΙΤΡΙΝΗ).

Την δραστηριότητα αναλαμβάνει να υλοποιήσει π.χ η ΜΠΛΕ ομάδα.

Η ομάδα καλείτε να αναζητήσει μέσω μιας μηχανής αναζήτησης γνωμικά, ρητά και παροιμίες σχετικά με τη φτώχεια.

Στη συνέχεια πρέπει να δημιουργήσει ένα ψηφιακό διαδικτυακό πίνακα ανακοινώσεων χρησιμοποιώντας την εφαρμογή LINO.

Η ομάδα ανεβάζει τον σύνδεσμο για την δημιουργία της σε συνεργασία με τον καθηγητή στην προσωπική ιστοσελίδα του, για να σχολιαστεί από τους υπόλοιπους μαθητές.

Δραστηριότητα : Δημιουργία ΚΟΛΑΖ φωτογραφιών.

Η δραστηριότητα υλοποιείται στο εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου ταυτόχρονα με τις άλλες ομάδες. Την δραστηριότητα αναλαμβάνει να υλοποιήσει π.χ η ΚΟΚΚΙΝΗ ομάδα.

Η ομάδα καλείτε να αναζητήσει μέσω μιας μηχανής αναζήτησης φωτογραφίες με τα αποτελέσματα της φτώχειας.

Στη συνέχεια πρέπει να δημιουργήσει ένα κολάζ των φωτογραφιών χρησιμοποιώντας την εφαρμογή PICMONKEY. (www . picmonkey . com )

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 4

Φύλλο Εργασίας : 2

Φύλλο Εργασίας : 2.1

Διδακτικό Σενάριο

Η ομάδα ανεβάζει τον σύνδεσμο για την δημιουργία της, σε συνεργασία με τον καθηγητή στην προσωπική ιστοσελίδα του, για να σχολιαστεί από τους υπόλοιπους μαθητές.

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 5

Διδακτικό Σενάριο

Δραστηριότητα : Δημιουργία Συννεφόλεξου

Η δραστηριότητα υλοποιείται στο εργαστήριο υπολογιστών του σχολείου ταυτόχρονα με τις άλλες ομάδες. Την δραστηριότητα αναλαμβάνει να υλοποιήσει π.χ η ΠΡΑΣΙΝΗ ομάδα.

Η ομάδα καλείτε να δημιουργήσει ένα συννεφόλεξο για τις αιτίες και τις συνέπειες της φτώχειας, χρησιμοποιώντας τις λέξεις που γράφτηκαν στον πίνακα κατά την υλοποίηση της δραστηριότητας παραγωγής γραπτού λόγου.

Για την υλοποίηση του θα χρησιμοποιήσουν την εφαρμογή TAGUL. (https :// tagul . com )

Η ομάδα ενσωματώνει την δημιουργία της, σε συνεργασία με τον καθηγητή, σε άρθρο για τη φτώχεια, που υπάρχει στην προσωπική ιστοσελίδα του καθηγητή για να σχολιαστεί από τους υπόλοιπους μαθητές.

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 6

Φύλλο Εργασίας : 2.2

Διδακτικό Σενάριο

Δραστηριότητα : Ποίηση για τη φτώχειαΤην δραστηριότητα αναλαμβάνει η ΚΙΤΡΙΝΗ ομάδα. Αφού μοιράσουμε τους στίχους του ποιήματος Poverty (Φτώχεια) της Julia Darling , Αγγλίδα ποιήτρια - συγγραφέας

ΦΤΩΧΕΙΑ - Julia Darlingδεν τη βλέπεις

είναι συμπιεσμένη έξω απ΄ την πόλησε σπίτια χωρίς έπιπλα

περιμένοντας επιταγές που έρχονται με το ταχυδρομείοκαι μοιράζονται από τους αόρατους

που παρακολουθούνται από σκιέςκρατημένη σε αρχεία και ιστορικό υποθέσεων

την καταλαβαίνεις απ΄ τις διαδρομές των λεωφορείωναπ΄ αυτά που πουλάν τα μαγαζιά

απ΄ τα μαρουλόφυλλα και τα κοτσάνια των μανιταριώναπ΄ τα παζάρια και τα καταστήματα με προσφορέςαπ΄ τα καταστήματα στοιχημάτων και τις λοταρίες

απ΄ τα καλοντυμένα παιδιά που κλαίνεαπ΄ το πόσοι γλάροι τριγυρνάν για φαγητόαπ΄ το πόσοι σκύλοι τριγυρνάν αδέσποτοι

πάρα πολλές κομμώτριεςκαι όχι αρκετά καφέ

από απαρχαιωμένες κοινοτικές αφίσεςαπό κοινωνικές λέσχες με κλειδαριές

σπασμένα παράθυρα με μπάρεςκαι αστυνομικούς που κάθονται δίπλα στα αυτοκίνητά τους

από τοιχογραφίες που έχουν ξεθωριάσεικαναπέδες που κοστίζουν σαράντα πέντε λίρες

και ανθρώπους που είναι φιλικοίαλλά μόνοι τους

που μιλάν σαν να σε γνωρίζουνκαι είναι συνηθισμένοι να μην ακούγονταιαπό γυναίκες με μωρά χωρίς καροτσάκιακαι τους άντρες στο πάρκο που καπνίζουν

και παρακολουθούν τα μωρά που κάνουν τα πρώτα τους βήματααπό γυναίκες με καροτσάκια χωρίς μωρά

Απόδοση στα Ελληνικά: ΚΟΪΤΑΝΙΔΟΥ ΕΦΗ, Εκπαιδευτικός Αγγλικής Φιλολογίας

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 7

Φύλλο Εργασίας : 2.3

Διδακτικό Σενάριο

Η ομάδα καλείται να διαβάσει τους στίχους και να τους συζητήσουν. Στη συνέχεια ζητείται να απαντήσουν στις ερωτήσεις:

1. Ποιοι ανθρώπινοι χαρακτήρες εμφανίζονται στο ποίημα;2. Τι κάνουν οι άνθρωποι στο ποίημα, γιατί, που βρίσκονται; 3. Πως πιστεύετε ότι είναι η ζωή τους;4. Ποιές συνέπειες της φτώχειας αναγνωρίζετε;

Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται με την παρουσίαση του ποιήματος και στις υπόλοιπες ομάδες, ζητώντας και το δικό τους σχολιασμό.

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 8

Διδακτικό Σενάριο

Η αξιολόγηση του διδακτικού σεναρίου πραγματοποιείται με τη χρήση ανώνυμου ερωτηματολογίου που δημιουργήθηκε με τη χρήση των Google forms.

Στο ερωτηματολόγιο οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις που δημιουργήθηκαν από τον

καθηγητή σε δύο ενότητες.

Στην ενότητα "Αυτοαξιολόγηση" δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να επιβεβαιώσουν τις γνώσεις που απέκτησαν κατά την διάρκεια της εφαρμογής του σεναρίου.

Στην επόμενη ενότητα "Χρησιμότητα δραστηριοτήτων" , οι μαθητές μπορούν να εκφράσουν την άποψή σας για την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων που διενεργήθηκαν.

Δημήτριος Ταμπούρης ( 09)ΠΕ Σελίδα 9

Αξιολόγηση - Αυτοαξιολόγηση