θεωρητική τεκμηρίωση του έργου γαλαξιακά...
12
Ελληνικό έργο Etwinning 2016-17 Γαλαξιακά ονειροτάξιδα ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ Οι ηλικίες μεταξύ τεσσάρων και δέκα ετών αναγνωρίζονται διεθνώς ως η περίοδος κατά την οποία τα παιδιά αποκτούν την αίσθηση φαινομένων του φυσικού κόσμου και διαμορφώνουν στοιχεία επιστημονικών εννοιών. Μερικές από τις πλέον σημαντικές έννοιες και φαινόμενα αφορούν τον εγγύς διαστημικό χώρο. Ένας μεγάλος αριθμός ερευνών έχει επικεντρωθεί κυρίως στη διερεύνηση των αντιλήψεων των παιδιών για το σχήμα της γης, τη θέση της στο διαστημικό χώρο, την εναλλαγή ημέρας και νύχτας και άλλα σχετικά θέματα σε αυτή την περιοχή. Οι μελέτες όμως που αφορούν την οργάνωση διδακτικών δραστηριοτήτων και τα αποτελέσματά τους είναι σχετικά περιορισμένες. Το φυσικό περιβάλλον στο οποίο ζούμε είναι ένα μικρό μέρος του αχανούς διαστημικού χώρου. Ο διαστημικός χώρος σαγηνεύει τα παιδιά και πολλές φορές τους προκαλεί δέος. Η καθημερινή παρατήρηση των αστρονομικών φαινομένων δημιουργεί στα παιδιά την ανάγκη να ερμηνεύσουν τα φαινόμενα αυτά διαμορφώνοντας έτσι αντιλήψεις για την έκβασή τους και τις αιτίες που τα προκαλούν. Αυτές αποτελούν τις δικές τους αστρονομικές ”ιδέες”. η αστρονομία είναι από τους τομείς της επιστήμης που προσελκύουν το ενδιαφέρον και κεντρίζουν την περιέργεια και τη φαντασία των μικρών παιδιών. Ωστόσο, η στοιχειώδης αστρονομία στοχεύει σε κάτι περισσότερο από το να διδάξει στα μικρά παιδιά έννοιες και φαινόμενα του διαστημικού χώρου, να τροποποιήσει τις δικές τους αστρονομικές “ιδέες” ώστε να συμπίπτουν με τις επιστημονικές και να αναπτύξει τις σχετικές επιστημονικές τους δεξιότητες. Στοχεύει μέσω ευχάριστων εμπειριών να προσφέρει κίνητρα που θα τα κάνουν να αγαπήσουν το αντικείμενο και να διαμορφώσουν θετικές στάσεις προς αυτό.
Transcript of θεωρητική τεκμηρίωση του έργου γαλαξιακά...
Etwinning 2016-17 . . , , . . . . . . . , , . . : ; ; ; ; ; ; ; ; . . , , , , . , . . . . . . . , . . . , , , , , , . . ( ), . . . . . . . . . . . - - . . 18 . . . . . . . , 24 . 24 . . 6 . . . ( ) . ( 29.5 ). , , . ( ) , () . , , . . -. (Baxter 1989, Nussbaum 1985, Sharp 1996, Vosniadou & Brewer 1990) . , ( Sharp 1999) : : . . . : . . . 25 : , , . . : . . (Schoultz et al. 2001, Butterworth et al. 2002, Nobes et al. 2003) , . . : . . . . . , , , . . (.. Driver et al, 2000). . . . 3.2. 3 , . . , , , 31 (de Boo 2000). . , ( .. 2002). . (, ) . (Zimmerman, 2000). . , , . (Funk et al 1985, Harlen 1996) : , , , , , . . , , . (Funk et al 1985). 32 . (Harlen 1996, Harlen and Jelly 1995): , . , , , , . (.. , , , . .) . , , , . . . , . , , , , , , , . . . , . . , , 33 . (Funk et al 1985, Harlen 1996, Harlen and Jelly 1995). : , ( ) , , (.. , , , ) , . . (Funk et al 1985, Harlen 1996, Harlen and Jelly 1995). : 1. 2. : , 34 3.3 . , , , , . . (Elstgeest 1986). (Harlen 1996). , (Chaille and Britain 1991). , , (Harlen 1996). (Jelly 1986); ; ; , (Zaporozhets, Zinchenko & Elkonin 1971); . .: . (Jelly 1986, 2004). .
