Αποτελέσματα ποσοτικής έρευνας: ερωτηματολόγιο

Ο αριθμός των μαθητών/τριων του Γ. Ν. Επιβατών που συμπληρώσαν το

ερωτηματολόγιο ήταν 157 σε σύνολο μαθητικού δυναμικού 180.

Η έρευνα πραγματοποιήθηκε το Μάιο, ενώ ελέγχτηκε η λειτουργικότητά του

από πιλοτική δοκιμή σε τυχαίο μικρό αριθμό μαθητών/τριων με σκοπό τον εντοπισμό

τεχνικών προβλημάτων, θεμάτων κατανόησης σε λεκτικό επίπεδο τον Απρίλιο. Τα

παιδιά είχαν ενημερωθεί για τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου και δέχτηκαν να

το συμπληρώσουν. Δεν εντοπίστηκαν σοβαρά προβλήματα λειτουργικότητάς του. Το

ερωτηματολόγιο αναρτήθηκε στη διαδικτυακή πλατφόρμα edmodo και στο ιστολόγιο

του πολιτιστικού προγράμματος cineφιλούμεν μετά παρρησίας και ζητήθηκε από τους

μαθητές/τριες μετά τη λήξη των εξεταζόμενων μαθημάτων στις 17/5/2016, 19/5/2016

να περάσουν από το εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου και να το

συμπληρώσουν παρουσία της ερευνήτριας. Για να προχωρήσει η συμπλήρωση και η

κατάθεση του έπρεπε να απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, ενώ η

συμπλήρωση λέξεων και παραγράφου ήταν προαιρετική. Η συμπλήρωση του

ερωτηματολογίου έμεινε ανοιχτή έως τις 21/5/2016 και μετά κλειδώθηκε.

Οι μαθητές/τριες του Γυμνασίου των Νέων Επιβατών οι οποίοι/ες πήραν

μέρος στην έρευνα της διερεύνησης των αντιλήψεων για τη διαχείριση του σχολικού

χρόνου κλήθηκαν να απαντήσουν σε 24 ερωτήσεις, οι 7 ερωτήσεις στο πρώτο μέρος

αφορούσαν τα δημογραφικά στοιχεία, φύλο, τάξη, βαθμοί τριμήνου, επίπεδο εκπ/σης

γονέων, μητρική γλώσσα, επαγγέλματα γονέων, ενώ το δεύτερο μέρος αφορούσε

ερωτήσεις αναφορικά με τις αντιλήψεις των παιδιών για το σχολικό χρόνο τον οποίο

αφιερώνουν στα πρωτεύοντα και δευτερεύοντα μαθήματα, για τις εργασίες, τη

συμμετοχή τους σε προγράμματα, τα εμπόδια στη διαχείριση του σχολικού χρόνου,

τη γνώμη τους, αν επιθυμούν ή όχι αλλαγές στο ωρολόγιο πρόγραμμα, την έκταση

της σχολικής ύλης των μαθημάτων την οποία καλούνται να διαχειριστούν και τέλος

τις προτάσεις τους για τη βελτίωση της διαχείρισης του σχολικού χρόνου.

Διάγραμμα 1: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση 1,2,3 φύλο, τάξη, βαθμοί τριμήνου

Οι μαθητές/τριες οι οποίοι/ες πήραν μέρος στην έρευνα ήταν και από τις τρεις

τάξεις του Γυμνασίου Ν. Επιβατών, 157 στον αριθμό σε σύνολο 180,

Α Γυμνασίου 51 (32.5%),

Β Γυμνασίου 47 (29.9%),

Γ Γυμνασίου 59 (37.6%),

81 (51.9%) κορίτσια και 75 (48.1%) αγόρια, με επιδόσεις στα μαθήματα

σύμφωνα με τους βαθμούς των τριμήνων: άριστες 26 (16.6%), πολύ καλές 45

(28.7%), καλές 53 (33.8%), σχεδόν καλές 33 (21%).

Διάγραμμα 2: : Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση αναφορικά με το επίπεδο εκπ/σης των

γονέων

Διάγραμμα 3: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση αναφορικά με τη μητρική γλώσσα

Το μορφωτικό επίπεδο των γονιών ποικίλλει, άλλωστε δεν ήταν το ζητούμενο

της έρευνας αυτό, απλά δείχνει ίσως σε συνδυασμό με τα επαγγέλματά τους ότι το

οικονομικό υπόβαθρο της περιοχής είναι μικροαστικό. Η μητρική γλώσσα των

παιδιών είναι τα ελληνικά στο μεγαλύτερο ποσοστό, αμέσως μετά τα αλβανικά, τα

βουλγάρικα, τα ρωσικά, τα ολλανδικά και τα γερμανικά.

Διάγραμμα 4: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση 8, 9 αντιλήψεις για τα πρωτεύοντα

μαθήματα

Οι μαθητές/τριες οι οποίοι/ες πήραν μέρος στην έρευνα θεωρούν ότι απαιτούν

τα πρωτεύοντα μαθήματα σχολικό χρόνο: πολύ 62 (40.3%), αρκετό 69 (44.2%), λίγο

19 (12.3%), ελάχιστο 2 (1.3%). Οι ασκήσεις στα πρωτεύοντα μαθήματα στο σπίτι

απαιτούν χρόνο: απάντησαν πολύ 50 (32.1%), αρκετό 69 (44.2%), λίγο 33 (21.2%),

ελάχιστο 4 (2.6%).

Διάγραμμα 5: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση 10,11,12 αντιλήψεις για δευτερεύοντα

μαθήματα, εργασίες στο σπίτι

Οι μαθητές/τριες οι οποίοι/ες πήραν μέρος στην έρευνα θεωρούν σε σύνολο

απαντήσεων 151 ότι τα δευτερεύοντα μαθήματα απαιτούν σχολικό χρόνο: πολύ οι 18

(11.9%), αρκετό οι 57 (37.7%), λίγο οι 64 (42.4%) ελάχιστο οι 12 (7.9%). Τα παιδιά

επίσης θεωρούν σε σύνολο απαντήσεων 156 ότι οι ασκήσεις των δευτερευόντων

μαθημάτων απαιτούν σχολικό χρόνο: πολύ οι 9 (5.8%), αρκετό οι 45 (28.8%), λίγο οι

65 (41.7%) ελάχιστο οι 37 (23.7%). Οι μαθητές/τριες οι οποίοι/ες πήραν μέρος στην

έρευνα θεωρούν σε σύνολο απαντήσεων 157 ότι οι εργασίες στο σπίτι είναι: πολλές

74 (47.1%), αρκετές 70 (44.6%), λίγες 14 (8.9%), ελάχιστες 1 (0.6%).

Διάγραμμα 6: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση: 13, 14, 15 αντιλήψεις για εμπόδια

Διάγραμμα 7: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση: 16, 17, 18 αντιλήψεις για εμπόδια

Διάγραμμα 8: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση: 19, 20, 21 αντιλήψεις για εμπόδια

Οι αντιλήψεις τους για τα εμπόδια στη διαχείριση του σχολικού χρόνου

εκφράστηκαν ως εξής : θεωρούν σε σύνολο απαντήσεων 157 ότι είναι εμπόδιο στη

διαχείριση του διδακτικού σχολικού χρόνου το επίπεδο των συμμαθητών/τριών σας:

πολύ απάντησαν οι 39 (24.8%), αρκετό οι 73 (46.5%), λίγο οι 38 (24.2%) ελάχιστο οι

7 (4.5%).

Επίσης, θεωρούν ότι είναι εμπόδιο οι καθυστερήσεις στην προσέλευση των

μαθητών/τριών στο μάθημα: πολύ απάντησαν οι 20 (12.8%), αρκετό οι 65 (41.7%),

λίγο οι 58 (37.2%) ελάχιστο οι 13 (8.3%). Αντίθετα οι ενημερώσεις δε θεωρούν ότι

αποτελούν εμπόδιο, καθώς 59 παιδιά δήλωσαν ότι αποτελούν λίγο (37.6%) και 26

(16.6%) ελάχιστο, ούτε και η συμμετοχή τους σε προγράμματα αποτελεί εμπόδιο: σε

αριθμό 79 (51%) να δηλώνουν ελάχιστο και λίγο 39 (25.2%). Οι εκπαιδευτικές

επισκέψεις για τα παιδιά δεν αποτελούν εμπόδιο, αφού σε αριθμό 74 (47.1%)

δηλώνουν ότι είναι ελάχιστο.

Ωστόσο εμπόδιο στη διαχείριση του σχολικού χρόνου θεωρούν την

απείθαρχη συμπεριφορά των συμμαθητών/τριών οι 69 (43.9%) αρκετό και πολύ οι 39

(24.8%), την έλλειψη επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας οι

36 (23.1%) και αρκετό οι 69 (44.2%), την έκταση της ύλης των μαθημάτων οι 75

(48.4%) αρκετό και οι πολύ 46 (29.7%) την κατάσταση της υλικοτεχνικής υποδομής

του σχολείου οι 60 (39,5%) πολύ και αρκετό οι 59 (38.8%).

Διάγραμμα 9: Κατανομή απαντήσεων στην ερώτηση: 22, 23,24 αντιλήψεις για τις δομές και

προτάσεις

Στη συντριπτική πλειοψηφία 75 (48.1%) οι μαθητές/τριες οι οποίοι/ες πήραν

μέρος στην έρευνα δήλωσαν ότι είναι ελάχιστα ικανοποιημένοι/ες από το ωρολόγιο

πρόγραμμα και 66 (42.3%) λίγο και θεωρούν οι 151 (96.2%) ότι είναι αναγκαίο να

γίνει μείωση της διδασκόμενης ύλης.