ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ

1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου

Ταξιδεύοντας στον κόσμο των ζώων.

1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές

Το σενάριο αφορά κυρίως τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης του Περιβάλλοντος αλλά και της Γλώσσας και της Αισθητικής Αγωγής.

1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το σενάριο απευθύνεται στους μαθητές της Α΄ Δημοτικού.

1.4 Συμβατότητα με το Α.Π.Σ. και το Δ.Ε.Π.Π.Σ.

Το θέμα είναι συμβατό με το ΔΕΠΠΣ και το ΑΠΣ, εφόσον αποτελεί θέμα διδακτικής ενότητας του αντίστοιχου μαθήματος και οι στόχοι που τίθενται άπτονται του συγκεκριμένου αναλυτικού προγράμματος (ΥΠΕΠΘ/Π.Ι., 2003:307). Οι μαθητές να είναι ικανοί να αναγνωρίζουν και να ενδιαφέρονται για τα ζώα του άμεσου περιβάλλοντός τους, να διακρίνουν την ποικιλομορφία των ζώων και να κάνουν απλές ταξινομήσεις.

1.5. Οργάνωση της διδασκαλίας & απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή

Οργάνωση της Διδασκαλίας

Ως μοντέλο διδασκαλίας επιλέγεται η συνεργατική καθοδηγούμενη ανακάλυψη στα πλαίσια της οποίας οι μαθητές με συγκεκριμένες δραστηριότητες διερευνούν το διδακτικό υλικό και οικοδομούν συνεργατικά τη νέα γνώση. Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία επιφέρει θετικά αποτελέσματα, τόσο στη σχολική μάθηση όσο και στη γενικότερη ανάπτυξη του παιδιού.

Η τάξη χωρίζεται σε οκτώ (8) ομάδες των τριών (3) μαθητών. Ο χωρισμός γίνεται με βασικό κριτήριο την ανομοιογένεια και την συμμετοχή ενός τουλάχιστον μαθητή που ξέρει να χειρίζεται με σχετική ευχέρεια τον υπολογιστή σε κάθε ομάδα.

Ζώτικα Μελετία

Απαιτούμενη Υλικοτεχνική Υποδομή

Εργαστήριο με οκτώ (8) Η/Υ και έναν υπολογιστή συνδεδεμένο με προτζέκτορα για

το δάσκαλο ,το βιβλίο μαθητή και το τετράδιο εργασιών του. Σε κάθε υπολογιστή θα

πρέπει να είναι εγκατεστημένα τα λογισμικά Τux Paint, Kidspiration, Hot potatoes,

Ξεφτέρης «Ταξίδι στην χώρα των γραμμάτων», Γλώσσα Α’-Β’ του παιδαγωγικού

ινστιτούτου.Απαραίτητος είναι ο εκτυπωτής, ώστε να υπάρχει δυνατότητα

εκτύπωσης των εργασιών των μαθητών/τριών.

Ο/Η εκπαιδευτικός θα έχει φτιάξει τα αρχεία που θα χρησιμοποιήσουν οι μαθητές.

Αντιγράφει τα αρχεία σε όλους τους υπολογιστές του εργαστηρίου σε ένα φάκελο και

τον βάζει στην επιφάνεια εργασίας, για να μπορούν εύκολα να τα βρίσκουν.

Πρόκειται για σελίδες στις οποίες πρέπει να παρέμβουν και να τις διαμορφώσουν

σύμφωνα με αυτό που τους ζητείται.

Το σενάριο υποστηρίζει τη μαθησιακή διαδικασία με την παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ χρησιμοποιώντας:

Λογισμικό γενικής χρήσης (επεξεργαστής κειμένου). Λογισμικό ανάπτυξης έκφρασης και δημιουργικότητας (Τux paint) Συστήματα εννοιολογικής χαρτογράφησης (Kidspiration). Λογισμικό δημιουργίας ασκήσεων (Hot potatoes)

Λογισμικό διερεύνησης και ανακάλυψης (Ξεφτερης «Ταξίδι στην χώρα των γραμμάτων», Π.Ι «Γλώσσα Α’-Β’»)

Διαδίκτυο.

(Γνωστικά) Προαπαιτούμενα

Είναι απαραίτητο οι μαθητές να γνωρίζουν:

1. Τα ζώα του οικείου περιβάλλοντος τους.

2. Να κατηγοριοποιούν τα ζώα βάσει των βασικών χαρακτηριστικών τους αλλά και του τόπου οπού συνήθως τα συναντάμε.

Σε ότι αφορά τις Τ.Π.Ε. είναι απαραίτητο οι μαθητές να μπορούν να αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο και να έχουν μια πρώτη επαφή και εξοικείωση με τα λογισμικά που αναφέρονται παραπάνω.

Ζώτικα Μελετία

1.6 Διδακτικοί Στόχοι

Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο

1. Να ονομάζουν και να περιγράφουν γνωστά ζώα της περιοχής τους.2. Nα αναγνωρίζουν και να ταξινομούν τα ζώα στις οικογένειές τους (ζώα που

ζουν στα δάση, στις λίμνες, στα ποτάμια και τη θάλασσα).3. Να αναγνωρίζουν τα εξωτερικά χαρακτηριστικά ενός ζώου (κεφάλι, πόδια,

ουρά).4. Να συσχετίσουν τα εξωτερικά χαρακτηριστικά των ζώων με τις ανάγκες

προστασιας,κινησης και προσαρμογής. 5. Να διακρίνουν τα ζώα σε άγρια και κατοικίδια, ανάλογα με τη συμπεριφορά

που εμφανίζουν και το πού ζουν. 6. Να ξεχωρίζουν το διαφορετικό ζώο από μια ομάδα με κοινά χαρακτηριστικά. 7. Να ευαισθητοποιηθούν σε θέματα που αφορούν την φροντίδα και τις ανάγκες

των ζώων.8. Να ενημερωθούν για τα ζώα που βρίσκονται υπό εξαφάνιση.9. Να εξασκηθούν στην ανάπτυξη του γραπτού και προφορικού λόγου.

Β. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών

1. Να αναπτύξουν θετική διάθεση απέναντι στον Η/Υ ως περιβάλλον εργασίας.2. Να μάθουν να χρησιμοποιούν τον Η/Υ ως εργαλείο για άντληση και

επεξεργασία πληροφοριών. 3. Να γνωρίσουν συγκεκριμένα λογισμικά τα οποία θα τους επιτρέψουν να

ανακαλύψουν, κατανοήσουν εμπεδώσουν τη νέα γνώση και να αναπτύξουν την κριτική σκέψη τους.

Γ. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία

1. Να μάθουν να συνεργάζονται και να ανταλλάσσουν απόψεις προκειμένου να καταλήξουν σε κοινά συμπεράσματα.

2. Να τονώσουν την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμηση μέσα από ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες.

3. Να είναι σε θέση να γνωρίζουν τι γνωρίζουν και να χρησιμοποιούν τις προηγούμενες γνώσεις τους στην οικοδόμηση νέων εννοιών (μεταγνωστικοί στόχοι).

4. Να αναπτύξουν κριτική και δημιουργική σκέψη οδηγούμενοι σε ασφαλή συμπεράσματα.

5. Να αναπτύξουν ικανότητες διαλόγου και επιχειρηματολογίας.6. Να καλλιεργηθεί η ικανότητα λήψης απόφασης.7. Να αναπτύξουν το σεβασμό στις διαφορετικές απόψεις.

1.7 Εκτιμώμενη διάρκεια

Το σενάριο αναμένεται να υλοποιηθεί σε οκτώ [8] διδακτικές ώρες.

Ζώτικα Μελετία

2.Διδακτικη προσέγγιση

Θεωρητική προσέγγιση

Το παρόν σενάριο στηρίζεται στη θεωρία του εποικοδομισμού του Piaget όπου ο μαθητής οικοδομεί τη γνώση, ταξινομώντας και κατηγοριοποιώντας τα ζώα σε ομάδες αναλόγως τα χαρακτηριστικά τους και στην προσπάθεια αυτή αλληλεπιδρά με το υλικό περιβάλλον (εκπαιδευτικό λογισμικό), τους συμμαθητές του και τον εκπαιδευτικό που έχει ρόλο εμψυχωτή και καθοδηγητή. Επίσης, στηρίζεται και στις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρήσεις για την μάθηση (Vygotsky-Doise-Mugny) σύμφωνα με τις οποίες ο μαθητής δημιουργεί ένα σύνολο γνώσεων με τη βοήθεια του περιβάλλοντος και όχι μόνος του. Οι κοινωνικογνωστικές θεωρίες υποστηρίζουν τη συνεργατική μάθηση σε όλες τις μορφές και ενθαρρύνουν τη συνεργασία μεταξύ των μαθητών και γενικότερα την κοινωνική αλληλεπίδραση (Δαγδιλέλης 2010:30).

Μεθοδολογική προσέγγιση

Η μέθοδος που βασίζεται το παρόν σενάριο είναι η ομαδοσυνεργατική. Οι σύγχρονες θεωρίες μάθησης οι οποίες αποδίδουν μεγάλη σημασία στον κοινωνικοπολιτισμικό παράγοντα και στην κοινωνική αλληλεπίδραση ενισχύουν τη συνεργασία και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών και αναπτύσσουν την κριτική τους σκέψη.Δίνεται έμφαση στην ενεργό συμμετοχή και τη χρήση ενεργητικών μεθόδων.Αποφεύγονται μέθοδοι διδασκαλίας γνωσιοκεντρικού χαρακτήρα και οι εργασίες γίνονται σε ομάδες με δραστηριότητες που αξιοποιούν τεχνολογικά εργαλεία ΤΠΕ. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε πρώτη φάση θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα ενεργός έτσι ώστε να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην χρήση των λογισμικών ,να τα καθοδηγεί και να ενθαρρύνει τους πειραματισμούς τους.Σε δεύτερη φάση υπεισέρχεται ο ρόλος του καθοδηγητή. Έτσι λοιπόν θα μπορεί να παρέμβει μονάχα όταν θα είναι απαραίτητο για τη διασφάλιση της σωστής ροής των δραστηριοτήτων ενώ ο κύριος έλεγχος της κατάστασης θα πρέπει να είναι στα χόρια των μικρών μαθητών.

Ζώτικα Μελετία

2.1 Διδακτική προσέγγιση με ΤΠΕ

Η ενότητα περιλαμβάνει παιδαγωγικές δραστηριότητες αξιοποίησης τεχνολογικών εργαλείων ΤΠΕ. Πιο συγκεκριμένα θα χρησιμοποιηθούν:

1. Το ανοιχτό λογισμικό (Κidspiration) που δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να κατευθύνει την όλη μαθησιακή διαδικασία στον στόχο που έχει θέσει. Αυτό το λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης θα χρησιμοποιηθεί κυρίως, για να ανιχνευτούν οι πρότερες γνώσεις των μαθητών για τα ζώα. Αυτό, γιατί η εννοιολογική χαρτογράφηση είναι μια ειδική τεχνική οπτικοποίησης των σχέσεων ανάμεσα σε διάφορες έννοιες. 2. Το λογισμικό ζωγραφικής (Tux Paint) με το οποίο οι μαθητές θα δημιουργήσουν ελεύθερα ζωγραφικές συνθέσεις με θέμα τα ζώα και το περιβάλλον στο οποίο ζουν. Έτσι δίνεται ακόμη μια ευκαιρία ανάδειξης των ιδεών των παιδιών. Το συγκεκριμένο λογισμικό θα χρησιμοποιηθεί επίσης και ως μέσο δημιουργικής έκφρασης και θα βοηθήσει τα παιδιά να κατασκευάσουν ένα φανταστικό ζώο.

3.Ο επεξεργαστής κειμένου (Word) μπορεί να διευκολύνει την  ομαδοσυνεργατική μάθηση από τους μαθητές, οι οποίοι πειραματίζονται μέσα σε ένα ελκυστικό περιβάλλον που καλλιεργεί τη γλωσσική τους έκφραση και δημιουργικότητα.

4.Η χρήση διαδικτύου που είναι ένα καταπληκτικό εργαλείο στα χέρια των μαθητών όπου με την βοήθεια του δασκάλου θα ανακαλύψουν τον πλούτο της γνώσης που κρύβει. Το διαδίκτυο είναι πηγή άντλησης πληροφοριών και εικόνων και προσφέρει τη δυνατότητα στους μαθητές να νιώσουν χαρά και ικανοποίηση ανακαλύπτοντας τις πληροφορίες που ψάχνουν Αξιοποιώντας λοιπόν τις δυνατότητες που μας παρέχει η χρήση του διαδικτύου τα παιδιά θα αναζητήσουν πληροφορίες ,εικόνες και μύθους για τα ζώα αλλά και θα παίξουν φροντίζοντας ένα εικονικό ζωάκι έτσι να οδηγηθούν στην κατανόηση των αναγκών του.Επίσης μέσω του διαδικτύου o εκπαιδευτικός θα προβάλλει βίντεο στο UTube με σκοπό την ευαισθητοποίηση των μαθητών απέναντι στα ζώα και την ενημέρωση σχετικά με τα ζώα που τείνουν προς εξαφάνιση.

5.Το λογισμικό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Γλωσσά Α-Β) και του Ξεφτέρη «Ταξίδι στην χώρα των γραμμάτων» που με παιγνιώδη τρόπο θα δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές μέσω της διερεύνησης να ανακαλύψουν και να δομήσουν τη νέα γνώση.

6.Το λογισμικό Ηot Ρotatoes που θα δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές, αφού κατακτήσουν τη γνώση και τις βαθιές σχέσεις των εννοιών, να την χρησιμοποιήσουν «παίζοντας».

Ζώτικα Μελετία

2.2 Το προτεινόμενο σενάριο

(Παρουσίαση δραστηριοτήτων με φύλλα εργασίας)

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Α. 1η διδακτική ώρα

Σαν αφορμηση σχετικά με το θέμα που θα διαχειριστούμε επιλέγουμε μια σύντομη βόλτα γύρω στη γειτονιά του σχολείου με σκοπό την παρατήρηση των ζωών που υπάρχουν εκεί.

Έπειτα τα παιδιά με βάση τις παρατηρήσεις που έκαναν καλούνται να συμπληρώσουν έναν ημιδομημενο εννοιολογικό χάρτη στο λογισμικό Kidspiration. (Εφόσον έχει προηγηθεί επίδειξη στους μαθητές του τρόπου χρήσης του).

Θα πρέπει συγκεκριμένα να επιλέξουν κάποιο από τα ζώα που παρατήρησαν και να καταγράψουν κάποια από τα βασικά χαρακτηριστικά του.

Φυλλο εργασιας 1

Οι μαθητές αφού ολοκληρώσουν την εργασία τους κατά ομάδες ανακοινώνουν τα αποτελέσματά τους.

Ακολουθει συζητηση σχετικα με το ποια αλλα ζωακια γνωριζουν μεσα απο στο οικειο περιβαλλον τους. Αργότερα ζητάμε από τα παιδιά να αναζητήσουν μύθους και παροιμίες με ζώα στην παρακάτω ιστοσελίδα:

http://www.paidika.gr

Ζώτικα Μελετία

Β. 2η διδακτική ώρα

Κύριος σκοπός των δραστηριοτήτων της παρακάτω διδακτικής προσέγγισης είναι οι μαθητές να συσχετίσουν τα ζώα με το περιβάλλον στο οποίο ζουν.Αρχικά ζητάμε από τους μαθητές να παρατηρήσουν τις εικόνες στο βιβλίο του μαθητή οι οποίες σχετίζονται με διαφόρους βιοτόπους οπού συναντούμε ζώα (Μελέτη Περιβάλλοντος Τάξη σελ.131-132).Ζητάμε να ονομάσουν τα στοιχειά-μέρη που αποτελούν αυτούς τους βιότοπους(φυτά, ζώα, νερό, χώμα κ.α)Έπειτα καλούνται οι μαθητές με τη βοήθεια του λογισμικού Τux Paint να ζωγραφίσουν έναν φυσικό βιότοπο της επιλογής τους(λίμνη ,δάσος , λιβάδι κτλ) και να τοποθετήσουν με τις στάμπες ζωάκια που συναντούν εκεί.

2.Ο βιότοπος της λίμνης

Τέλος προτείνεται τα παιδιά με την χρήση του λογισμικού Κidspiration να διαχωρίσουν τα ζώα σε αγρία και ημέρα.

Ακολουθεί ανακοίνωση των αποτελεσμάτων και σχετική συζήτηση Ζώτικα Μελετία

Γ. 3η διδακτική ώρα

Την Τρίτη διδακτική ώρα οι μαθητές θα πρέπει να αναγνωρίσουν και να ονομάσουν τα μέρη ενός ζώου. Σαν αφορμηση χρησιμοποιούμε το Μύθο με ζώα (Τετράδιο Εργασιών σελ.46).Στη συνέχεια δίνεται στους μαθητές το φύλλο εργασίας 3(α ή β) στο λογισμικό Kidspiration οπού καλούνται να ονομάσουν τα διαφορά μέρη των ζώων.

Ζώτικα Μελετία

Τέλος ζητάμε από τα παιδιά με τη βοήθεια του λογισμικού Τux Paint να ζωγραφίσουν ένα φανταστικό ζώο, να το ονομάσουν και να δημιουργήσουν μια ιστορία για αυτό.

Παράδειγμα

Δ. 4η διδακτική ώρα

Την 4η διδακτική ώρα θα ασχοληθούμε κυρίως με την ταξινόμηση των ζωών σε οικογένειες ανάλογα με τα βασικά χαρακτηριστικά τους. Δίνεται στους μαθητές ένας ημιδομημένος εννοιολογικός χάρτης στο λογισμικό Kidspiration στον οποίο διακρίνονται πέντε βασικές οικογένειες ζωών έχοντας σε καθεμιά και από ένα παράδειγμα( Φύλλο εργασίας 4).

Ζητάμε από τα παιδιά να συμπληρώσουν αυτό το φύλλο εργασίας και να εκφράσουν τις νοητικές διεργασίες τις οποίες έκαναν για να ταξινομήσουν τα ζώα .

Ζώτικα Μελετία

Ταξινόμηση ζώων σε οικογένειες.

Τέλος με τη βοήθεια του λογισμικού Hot Potatoes τα παιδιά θα πρέπει να ταιριάξουν τα ζώα με τα μικρά τους(Φύλλο εργασίας 5). Το συγκεκριμένο λογισμικό λόγω της έμμεσης ανατροφοδότησης στηρίζει τη δόμηση και τη δημιουργία της νέας γνώσης.

Φύλλο εργασίας 5

Ζώτικα Μελετία

Ε. 5η διδακτική ώρα

Κατά τη διάρκεια της διδακτικής αυτής ώρας κύριος στόχος μας θα είναι οι μαθητές να κατανοήσουν την σχέση των ζωών με την επιβίωση τους στο περιβάλλον . Σαν αφορμηση κάνουμε χρήση του βιβλίου του μαθητή παρατηρώντας τις σχετικές εικόνες(Μελέτη Περιβάλλοντος σελ.136).Έπειτα ζητάμε από τα παιδιά να συμπληρώσουν το Φύλλο Εργασίας 6 στο λογισμικό Kidspiration που σχετίζεται με τον τρόπο άμυνας και επιβίωσης των ζωών .Ακολουθεί συζήτηση σχετικά με τα αποτελέσματα τις δραστηριότητας.

Φύλλο Εργασίας 6

Στο τέλος της διδακτικής αυτής ώρας ζητάμε από τους μαθητές να αναζητήσουν στον παγκόσμιο ιστό εικόνες από φωλιές ζωών με τη βοήθεια της μηχανής αναζήτησης Google. Στη συνεχεία να αντιγράψουν τις εικόνες που θα βρουν στην και να τις επικολλήσουν σε ένα νέο έγγραφο Word( Λειτουργία Copy-Paste).

Ζώτικα Μελετία

Εικόνες από φωλιές ζώων που βρήκαμε στο διαδίκτυο.

ΣΤ. 6η διδακτική ώρα

Τη διδακτική αυτή ώρα θα προσεγγίσουμε το θέμα των αναγκών που έχουν τα ζώα. Θα γίνει παράλληλα προσπάθεια ευαισθητοποίησης των μαθητών κυρίως απέναντι εκείνα που απειλούνται προς εξαφάνιση.

Η πρώτη δραστηριότητα θα γίνει με τη βοήθεια της παρακάτω ιστοσελίδας:

http://www.bbc.co.uk/wales/bobinogs/games/gamespage.shtml?4

Τα παιδιά μέσω του συγκεκριμένου παιχνιδιού μαθαίνουν να φροντίζουν ένα ζώο και αντιληφθούν τις βασικές του ανάγκες.

Ζώτικα Μελετία

Επόμενο βήμα είναι η παρουσίαση κάποιον βίντεο μέσω UTube σχετικών με ζώα που βρίσκονται υπό εξαφάνιση και έχουν ανάγκη ιδιαίτερης φροντίδας. Προτεινόμενα βίντεο είναι τα εξής:

http://www.youtube.com/watch?v=XW4l4NIVfTI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=SaC-ZRsRze0&feature=related

Ακολουθεί σχετική συζήτηση και ανακεφαλαίωση .Παρακινούμε τα παιδιά να κάνουν δικές τους προτάσεις που

να αναδεικνύουν τρόπους προστασίας και φροντίδας των ζωών.

Ζ. 7η και 8η διδακτική ώρα

Ζώτικα Μελετία

Αυτό το διδακτικό δίωρο που είναι και το τελευταίο έχει ανακεφαλαιωτικό χαρακτήρα και μπορεί να θεωρηθεί κατάλληλο ώστε να χρησιμοποιηθεί επίσης και στα πλαίσια του μαθήματος της Γλωσσάς.

Με τη χρήση του λογισμικού του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Γλωσσά Α’-Β’) τα παιδιά παρέα με την Κοκκινοσκουφίτσα επισκέπτονται το χιονισμένο δάσος και καλούνται να ανακαλύψουν τα ζώα που υπάρχουν εκεί.

Αυτή η δραστηριότητα τα βοηθά να ανακαλύψουν και να κατανοήσουν ποια ζώα μπορούν να επιβιώσουν σε ένα δάσος το χειμώνα.

Έπειτα θα κάνουμε χρήση του λογισμικού ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΧΩΡΑ ΤΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 2.0 (ΞΕΦΤΕΡΗΣ-SIEM).

Οι μαθητές πατώντας το σχετικό εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας θα μπορούν να περιηγηθούν στην χώρα των γραμμάτων. Παρακινούμε τους μαθητές να επισκεφτούν τα σπίτια εκείνα που μέσα μένουν ζωάκια, να εντοπίσουν το αρχικό γράμμα του κάθε ζώου και να διαχειριστούν δραστηριότητες σχετικές με το συγκεκριμένο γράμμα.

Ζώτικα Μελετία

Τέλος οι μαθητές συμπληρώνουν ένα σταυρόλεξο ανακεφαλαιωτικού χαρακτήρα στο λογισμικό Ηot Potatoes.

Ζώτικα Μελετία

2.3 Επεκτασιμότητα –Αξιολόγηση

Στη διάρκεια εφαρμογής του σεναρίου δεν υπήρξαν ιδιαίτερα προβλήματα. Βέβαια, στην αρχή δημιουργήθηκαν κάποιες δυσκολίες όσο αφορά την χρήση των Η/Υ, αλλά με την παρέμβαση του εκπαιδευτικού ξεπεράστηκαν σχετικά γρήγορα. Τα παιδιά ήταν ενθουσιασμένα και περίμεναν με αγωνία την επόμενη διδακτική παρέμβαση. Είναι αξιοσημείωτο ότι, μαθητές που δεν συμμετείχαν ενεργά στην τάξη, έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον και ζήλο κατά την ενασχόληση τους με τους Η/Υ. Στο τέλος του εκπαιδευτικού σεναρίου ακολούθησε συζήτηση - αξιολόγηση, κατά την οποία οι μαθητές εξέφρασαν πολύ θετικές απόψεις για την εφαρμογή του προγράμματος και ζήτησαν να συνεχιστεί διότι ο τρόπος μάθησης ήταν πιο ελκυστικός και παρουσίαζε μεγάλο ενδιαφέρον

Ζώτικα Μελετία

3. Βιβλιογραφία

Δαγδιλέλης, Β., & άλ., (2010), Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική. Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 1: Γενικό Μέρος. Πάτρα: ΥΠ.Ε.Π.Θ., Π.Ι., Ε.Α.Ι.Τ.Υ. Προσπελάστηκε: 21 Ιουνίου 2010, από http://b-epipedo2.cti.gr/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=49&Itemid=50. Κόμης, Β., & άλ., (2008), Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στη Χρήση και Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διδακτική Διαδικασία. Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. Τεύχος 2Α: Κλάδοι ΠΕ60/ΠΕ70. Πάτρα: ΥΠ.Ε.Π.Θ., Π.Ι., Ε.Α.Ι.Τ.Υ. Προσπελάστηκε: 21 Ιουνίου 2010, από http://b-epipedo2.cti.gr/index.php?option=com_docman&task= cat_view&gid=49&Itemid=50&limitstart=5. ΥΠΕΠΘ/Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, (200), Διαθετικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (ΔΕΠΠΣ). Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (ΑΠΣ) Μελέτης Περιβάλλοντος. Προσπελάστηκε: 21 Ιουνίου 2010,από http://www.pi-schools.gr/download/programs/depps/12deppsaps_mel_per.zip.

ΥΠΕΠΘ/Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, (2006), Μελέτη Περιβάλλοντος Α’ Δημοτικού.

ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ

http://www.bbc.co.uk/wales/bobinogs/games/gamespage.shtml?4

http://www.paidika.gr

http://www.youtube.com/watch?v=XW4l4NIVfTI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=SaC-ZRsRze0&feature=related

Ζώτικα Μελετία