Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

Κριτήρια αξιολόγησης

Προϊσταμένων Επιστημονικής και

Παιδαγωγικής Καθοδήγησης

Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

Κριτήρια1 αξιολόγησης προϊσταμένων επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης «με μια ματιά»

Κατηγορίες κριτηρίων

Κριτήρια-Υποκριτήρια Συν/τής Βαρύτητας

Αξιολογητής

1. Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου.

Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου που σχετίζεται με την οργάνωση και στήριξη του έργου των Σχολικών Συμβούλων

1,5 Περιφερειακός διευθυντής εκπαίδευσης

2. Άσκηση του έργου της εποπτείας και της αξιολόγησης των Σχολικών Συμβούλων.

Εποπτεία, έλεγχος και αξιολόγηση Σχολικών Συμβούλων της οικείας περιφερειακής διεύθυνσης.

1,5 Πρόεδρος ΙΕΠ

3. Παιδαγωγική οπτική στην άσκηση διοικητικού έργου σε εκπαιδευτική δομή.

Παιδαγωγική οπτική στην άσκηση διοικητικού έργου σε εκπαιδευτική δομή

1 Πρόεδρος ΙΕΠ

4. Επιστημονική και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού.

1. Τυπικά προσόντα και επιστημονική ανάπτυξη.

2. Επαγγελματική ανάπτυξη

1 Πρόεδρος ΙΕΠ

Σύμφωνα με το άρθρο 4 του Π.Δ. αξιολογητές των Προϊσταμένων Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης είναι ο Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης για τα κριτήρια της κατηγορίας Ι και ο Πρόεδρος του ΙΕΠ για τα κριτήρια των υπολοίπων κατηγοριών.

Περιγραφική και ποσοτική αποτύπωση των βαθμίδων κατάταξης

Περιγραφική αποτίμηση Ποσοτική αποτίμηση Ελλιπής 0-30 Επαρκής 31-60 Πολύ καλός 61-80 Εξαιρετικός 81-100

1 Οι πίνακες που ακολουθούν βασίζονται στο Ματσαγγούρας, Η., Γιαλούρης Π. & Κουλουμπαρίτσι Α. (2014): Προκαταρτικές ενέργειες για την εφαρμογή συστήματος αξιολόγησης: επιμορφωτικό υλικό για την αξιολόγηση στελεχών και εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ΠΔ 152/2013). Αθήνα: Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

1ο Κριτήριο: Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου Συντελεστής Βαρύτητας:1,5Άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου που σχετίζεται με την οργάνωση και στήριξη του έργου

των Σχολικών Συμβούλων Αξιολογητής: Ο αξιολογητής (Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης, με βάση την καθημερινή συνεργασία με τον Προϊστάμενο ΕΠΚ, και την ολιστική αξιολογική εικόνα που έχει σχηματίσει κατατάσσει τον αξιολογούμενο προϊστάμενο στην ανάλογη κατηγορία και ανάλογα βαθμολογεί Γενική περιγραφή του κριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης

Περιγραφή

εφόσον δεν φροντίζει επαρκώς και έγκαιρα για την οργάνωση, την επικοινωνία, την υποστήριξη και την παρακολούθηση του έργου των σχολικών συμβούλων και ανταποκρίνεται πλημμελώς στις ανάγκες που ανακύπτουν στο έργο των σχολικών συμβούλων.

Ε Λ Λ Ι Π Η Σ

Δείκτες

Έλλειψη τακτικής επικοινωνίας με τους Σχολικούς Συμβούλους. Πλημμελής εποπτεία του έργου των Σχολικών Συμβούλων. Πλημμελής υποστήριξη των Σχολικών Συμβούλων.

Περιγραφή

εφόσον οργανώνει, παρακολουθεί και ενισχύει το έργο των σχολικών συμβούλων, επικοινωνεί συχνά, φροντίζει να ανταποκρίνεται άμεσα και αποτελεσματικά στις ανάγκες των σχολικών συμβούλων, μεριμνά ώστε να τηρούνται τα χρονοδιαγράμματα παροχής υπηρεσιών και υλοποιεί με επιτυχή τρόπο την εκπαιδευτική πολιτική.

Ε Π Α Ρ Κ Η Σ

Δείκτες Τυπική εκπλήρωση των καθηκόντων. Τυπική επικοινωνία και απλή εποπτεία. Έλεγχος χρονοδιαγραμμάτων

Περιγραφή

εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, στηρίζει εμπράκτως μέσω του συντονισμού των Σχολικών Συμβούλων τις θεσμοθετημένες εκπαιδευτικές καινοτομίες, προβλέπει και προλαβαίνει εντάσεις και δυσλειτουργίες και διαμεσολαβεί με οξύνοια, αποφασιστικότητα και αποτελεσματικότητα και παρέχει πλαίσιο για ανάπτυξη πρωτοβουλιών.

Π Ο Λ Υ Κ Α Λ Ο Σ

Δείκτες

Συστηματικός συντονισμός δράσεων Σχολικών Συμβούλων. Προώθηση καινοτομιών. Δημιουργία κλίματος συνεργασίας μεταξύ Σχολικών Συμβούλων.

Περιγραφή

Εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων των δύο προηγουμένων υποπεριπτώσεων, δημιουργούν εξαιρετικό οργανωτικό κλίμα, ενώ παράλληλα, εισηγούνται καινοτόμες και εκπαιδευτικά σημαντικές και εφαρμόσιμες ιδέες και προτείνουν στους ανωτέρους τους τρόπους για τη βέλτιστη υλοποίησή τους.

Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ

Δείκτες

Ανάληψη πρωτοβουλιών στον τομέα ευθύνης του. Υποβολή τεκμηριωμένων προτάσεων. Ανάδειξη στοιχείων ηγετικής προσωπικότητας μέσα από την άσκηση των καθηκόντων του.

Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

2ο Κριτήριο: Άσκηση του έργου της εποπτείας και της αξιολόγησης των Σχολικών Συμβούλων.

Συντελεστής Βαρύτητας:1,5

Άσκηση του έργου της εποπτείας και της αξιολόγησης των Σχολικών Συμβούλων. Αξιολογητής: Ο αξιολογητής (Πρόεδρος του ΙΕΠ), με βάση το φάκελο του αξιολογούμενου και τη συζήτηση μαζί του, κατατάσσει τον Προϊστάμενο Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης στην ανάλογη κατηγορία και ανάλογα βαθμολογεί.. Γενική περιγραφή του κριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης

Περιγραφή

Εφόσον δεν εποπτεύει επαρκώς και έγκαιρα και αξιοποιεί πλημμελώς και χωρίς τεκμηρίωση τις κείμενες διατάξεις για την αξιολόγηση των σχολικών συμβούλων της περιφέρειάς του.

Ε Λ Λ Ι Π Η Σ

Δείκτες

Ανεπαρκής εποπτεία. Πλημμελής άσκηση αξιολογικού ρόλου. Ατεκμηρίωτες ή και λανθασμένες αξιολογικές εκθέσεις.

Περιγραφή

Εφόσον εποπτεύει, συντονίζει, ανατροφοδοτεί και στηρίζει ανάλογα και αξιολογεί τουςσχολικούς συμβούλους της Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με αποτελεσματικό τρόπο και με τη χρήση τεκμηρίων, από τον φάκελο που προσκομίζει ο αξιολογούμενος και από άλλες πρόσφορες υπηρεσιακές πηγές (πρακτικά, έγγραφα, εισηγήσεις κ.λπ.), σύμφωνα με τις διαδικασίες και τα κριτήρια που απορρέουν από τον ρόλο και τις αρμοδιότητές του και προβλέπονται στις κείμενες διατάξεις.

Ε Π Α Ρ Κ Η Σ

Δείκτες Επαρκής άσκηση του αξιολογικού ρόλου. Τεκμηρίωση των αξιολογικών εκθέσεων. Παροχή κατάλληλων ανατροφοδοτικών οδηγιών στους αξιολογούμενους.

Περιγραφή

Εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων της προηγούμενης υποπερίπτωσης, προβλέπει και προλαβαίνει τυχόν δυσλειτουργίες του συστήματος εποπτείας και αξιολόγησης και διαμεσολαβεί με οξύνοια, αποφασιστικότητα και αποτελεσματικότητα για να τις διευθετήσει.

Π Ο Λ Υ Κ Α Λ Ο Σ

Δείκτες

Εντοπισμός τυχόν αδυναμιών των αξιολογικών διαδικασιών. Έγκαιρη εφαρμογή μέτρων πρόληψης

Περιγραφή

Εφόσον, πλέον των προϋποθέσεων των δύο προηγουμένων υποπεριπτώσεων, προβαίνει σε μετα−αξιολογικές αναλύσεις των διαδικασιών εποπτείας και αξιολόγησης, αναζητεί και εισηγείται στους ανωτέρους του πιο αποτελεσματικές ή καινοτόμες μεθόδους για την καλύτερη υλοποίησή της.

Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ

Δείκτες

Μεταξιολογική διαδικασία με : Μελέτη των αξιολογικών διαδικασιών. Τεκμηριωμένες εισηγήσεις για τη βελτίωση τυχόν αδυναμιών

Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

3ο Κριτήριο: Παιδαγωγική οπτική στην άσκηση διοικητικού έργου σε εκπαιδευτική δομή

Συντελεστής Βαρύτητας:1

Παιδαγωγική οπτική στην άσκηση διοικητικού έργου σε εκπαιδευτική δομή Αξιολογητής: Ο αξιολογητής (Πρόεδρος ΙΕΠ), με βάση τη συνεργασία και το φάκελο του αξιολογούμενου, κατατάσσει τον Προϊστάμενο στην ανάλογη κατηγορία και ανάλογα βαθμολογεί Γενική περιγραφή του κριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης

Περιγραφή

Εφόσον δεν αντιλαμβάνονται τις παιδαγωγικές προεκτάσεις των διοικητικών πράξεων και, επιπλέον, δεν φροντίζουν επαρκώς και αποτελεσματικά για την καλλιέργεια συνεργατικού − παιδαγωγικού κλίματος, δεν ενθαρρύνουν τους διευθυντές Διευθύνσεων και τους λοιπούς προϊσταμένους εκπαιδευτικών δομών της Περιφέρειας, τους διοικητικούς υπαλλήλους στο να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και να υλοποιούν καινοτομίες ή δεν προλαμβάνουν ή δεν αμβλύνουν εντάσεις στις εποπτευόμενες μονάδες και διοικητικές δομές.

Ε Λ Λ Ι Π Η Σ

Δείκτες Έλλειψη αντίληψης της παιδαγωγικής διάστασης των διοικητικών πράξεων. Έλλειψη συνεργατικού και παιδαγωγικού κλίματος μεταξύ των εποπτευόμενων φορέων. Ασφυκτική διοίκηση, χωρίς περιθώρια ανάληψης πρωτοβουλιών από τους Σχολικούς Συμβούλους.

Περιγραφή

εφόσον συνυπολογίζουν στις διοικητικές του πράξεις και τις παιδαγωγικές προεκτάσεις και, επιπλέον, φροντίζουν επαρκώς και αποτελεσματικά για την καλλιέργεια συνεργατικού – παιδαγωγικού κλίματος, ενθαρρύνουν τους Διευθυντές Διευθύνσεων και τους λοιπούς προϊσταμένους εκπαιδευτικών δομών της διεύθυνσης και διοικητικούςυπαλλήλους στο να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και καινοτομίες και δημιουργούν ή προλαμβάνουν ή αμβλύνουν εντάσεις στις εποπτευόμενες μονάδες και διοικητικές δομές.

Ε Π Α Ρ Κ Η Σ

Δείκτες Παιδαγωγική θεώρηση κατά τη λήψη των διοικητικών αποφάσεων. Καλλιέργεια κλίματος συνεργασίας. Ενθάρρυνση ανάληψης πρωτοβουλιών.

Περιγραφή

εφόσον πλέον των προϋποθέσεων της ανωτέρω υποπερίπτωσης προσδίδουν όραμα, υψηλές προσδοκίες και ιδιαίτερη ταυτότητα καινοτομίας στις εποπτευόμενες εκπαιδευτικές και διοικητικές δομές και ενθαρρύνουν την παιδαγωγική οπτική των θεμάτων και στηρίζουν διοικητικά και οργανωτικά τις θεσμοθετημένες και εκπαιδευτικές καινοτομίες

Π Ο Λ Υ Κ Α Λ Ο Σ

Δείκτες

Άσκηση διοίκησης με ηγετικά χαρακτηριστικά. Προώθηση καινοτομιών. Εξομάλυνση εντάσεων

Περιγραφή

εφόσον πλέον των προϋποθέσεων των δύο ανωτέρω υπο−περιπτώσεων, στηρίζουν τις εποπτευόμενες εκπαιδευτικές και διοικητικές δομές και διασφαλίζουν τη γενικότερη αποτελεσματικότητά τους σε τομείς αιχμής της ασκούμενης εκπαιδευτικής πολιτικής.

Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ

Δείκτες

Άσκηση διοίκησης με εμφανή ηγετικά χαρακτηριστικά και αποτελεσματικότητα.

Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

4ο Κριτήριο: Επιστημονική και Επαγγελματική Ανάπτυξη του Εκπαιδευτικού

Συντελεστής Βαρύτητας:1

1ο Υποκριτήριο: Τυπικά προσόντα και επιστημονική ανάπτυξη Αξιολογητής: Ο αξιολογητής Πρόεδρος του ΙΕΠ, μελετά το βιογραφικό του εκπαιδευτικού και αξιολογεί το φάκελο με τα παραστατικά στοιχεία που υποβάλει ο περιφερειακός διευθυντής ή συντονιστής εκπαίδευσης Γενική περιγραφή του 1ου υποκριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης

Περιγραφή

Δεν υπάρχει εκπαιδευτικός που να χαρακτηρίζεται ελλιπής

Ε Λ Λ Ι Π Η Σ

Δείκτες

-----

Περιγραφή

Κάθε εκπαιδευτικός κατατάσσεται τουλάχιστον στην κατηγορία «επαρκής», δεδομένου ότι είχε όλα τα εκ του νόμου απαιτούμενα προσόντα για διορισμό, βάσει των οποίων και διορίστηκε.

Ε Π Α Ρ Κ Η Σ

Δείκτες

Βασικό πτυχίο διορισμού

Περιγραφή

Εφόσον συντρέχουν στο πρόσωπό του δύο (2) τουλάχιστον, από τις κάτωθι προϋποθέσεις: i) έχει δεύτερο ή και τρίτο πτυχίο Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι. ή αναγνωρισμένο πτυχίο αλλοδαπής. ii) έχει πτυχίο Μετεκπαίδευσης Διδασκαλείου Δημοτικής Εκπαίδευσης. iii) είναι κάτοχος διπλώματος σπουδών από αναγνωρισμένο δημόσιο φορέα σε αντικείμεναπου αφορούν στην τέχνη, τον πολιτισμό, το περιβάλλον, την επιστήμη ή την τεχνολογία. iv) διαθέτει πιστοποίηση στις Τ.Π.Ε. οποιουδήποτε επιπέδου. v) γνωρίζει μία ξένη γλώσσα σε επίπεδο Β2, σύμφωνα με την παράγραφο 2 του άρθρου 1 του ν. 2740/1999.

Π Ο Λ Υ Κ Α Λ Ο Σ

Δείκτες Στοιχειώδης προσπάθεια επιστημονικής ανάπτυξης επιπλέον της βασικής

Περιγραφή

εφόσον, συντρέχουν στο πρόσωπό του α) δύο (2), τουλάχιστον, από τις προϋποθέσεις της προηγούμενης υποπερίπτωσης και επιπλέον είναι κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου ή β) είναι κάτοχος διδακτορικού διπλώματος με εμφανή τη συνεχή παρακολούθηση των επιστημονικών εξελίξεων μέσω συνεδρίων, εισηγήσεων, δημοσιεύσεων κ.λπ.

Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ

Δείκτες

Υψηλή επιστημονική βελτίωση

Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

4ο Κριτήριο: Επιστημονική και Επαγγελματική Ανάπτυξη του Εκπαιδευτικού

Συντελεστής Βαρύτητας:1

2ο Υποκριτήριο: Στο υποκριτήριο της επαγγελματικής ανάπτυξης, οι αξιολογούμενοι εντάσσονται σε βαθμίδα περιγραφικής κλίμακας ποιοτικού χαρακτηρισμού με βάση τα εξής (β1) υποκριτήρια επιμόρφωσης, (β2) υποκριτήρια άσκησης καθηκόντων ευθύνης και (β3) υποκριτήρια γενικής εκπαιδευτικής δράσης. Αξιολογητής: Ο αξιολογητής, Πρόεδρος του ΙΕΠ, μελετά το βιογραφικό του εκπαιδευτικού και αξιολογεί το φάκελο με τα παραστατικά στοιχεία που υποβάλει ο περιφερειακός διευθυντής ή συντονιστής εκπαίδευσης Γενική περιγραφή του 2ου υποκριτηρίου και δείκτες απόδοσης για κάθε βαθμίδα κατάταξης

Περιγραφή

Εφόσον έχουν κάτω των έξι (6) από τα προαναφερόμενα στοιχεία ανεξαρτήτως υποκριτηρίου.

Ε Λ Λ Ι Π Η Σ

Δείκτες

Έλλειψη ενδιαφέροντος για επαγγελματική ανάπτυξη ανάλογη της υψηλής θέσης την οποία κατέχει.

Περιγραφή

Εφόσον συνολικά έχουν έξι (6) τουλάχιστον από τα προαναφερόμενα στοιχεία ανεξαρτήτως υποκριτηρίου.

Ε Π Α Ρ Κ Η Σ

Δείκτες Επαγγελματική ανάπτυξη στοιχειωδώς αρμόζουσα προς την υψηλή θέση την οποία κατέχει.

Περιγραφή

Εφόσον συνολικά έχουν επτά (7) τουλάχιστον από τα προαναφερόμενα στοιχεία προερχόμενα από δύο (2) τουλάχιστον επιμέρους υποκριτήρια ή οκτώ (8) συνολικά στοιχεία ανεξαρτήτως υποκριτηρίων, που δηλώνουν συνεχή φροντίδα για την επαγγελματική ανάπτυξη.

Π Ο Λ Υ Κ Α Λ Ο Σ

Δείκτες

Πολύπλευρη επαγγελματική ανάπτυξη υψηλού επιπέδου.

Περιγραφή

Εφόσον συνολικά έχουν εννέα (9) τουλάχιστον από τα προαναφερόμενα στοιχεία προερχόμενα από τα τρία (3) επιμέρους υποκριτήρια ή δεκατρία (13) συνολικά στοιχεία ανεξαρτήτως υποκριτηρίων. Στη συνολική αξιολογική αποτίμηση λαμβάνεται υπόψη το ενδιαφέρον των αξιολογουμένων για συνεχή επαγγελματική ενημέρωση, όπως αυτό προκύπτει από το σύνολο των παραστατικών

Ε Ξ Α Ι Ρ Ε Τ Ι Κ Ο Σ

Δείκτες

Κορυφαία επαγγελματική ανάπτυξη.

Γ ιώ ρ γ ο ς Μαγ γ ό π ο υ λ ο ς , Δάσ κα λ ο ς – Κο ι νω ν ι ο λ ό γ ο ς ( M . E d . , P h . D . )

Υποκριτήρια επιμόρφωσης σε θέματα σχετικά με την εκπαίδευση

Σχολές Επιμόρφωσης Λειτουργών Δημοτικής Εκπαίδευσης (ΣΕΛΔΕ) ή Σχολές Επιμόρφωσης Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΣΕΛΜΕ). Ετήσια επιμόρφωση δημοσίου φορέα (ΑΕΙ, ΠΑΚΕ, κ.λπ.). Εξάμηνη επιμόρφωση δημοσίου φορέα. Τρίμηνη επιμόρφωση δημοσίου φορέα (ΠΕΚ, ΕΚΔΔΑ, κ.λπ.). Μείζον πρόγραμμα επιμόρφωσης. Επιμόρφωση σε πρόγραμμα δημόσιου φορέα 30 ωρών και άνω. Επιμόρφωση σε πρόγραμμα δημόσιου φορέα έως 30 ώρες. Επιμορφωτικές ημερίδες στελεχών εκπαίδευσης, αναγνωρισμένων εκπαιδευτικών φορέων, Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι., ή επιστημονικών φορέων των εκπαιδευτικών Υποκριτήρια άσκησης καθηκόντων ευθύνης. Άσκηση καθηκόντων στελέχους εκπαίδευσης. Άσκηση καθηκόντων Διευθυντή ή Υποδιευθυντή Περιφερειακού Επιμορφωτικού Κέντρου (ΠΕΚ). Άσκηση καθηκόντων μέντορα. Συμμετοχή σε προγράμματα του Υπουργείου (π.χ. ΣΕΠΠΕ). Άσκηση καθηκόντων Προϊσταμένου Εκπαιδευτικών ή Υπευθύνου μαθητικών θεμάτων. Άσκηση καθηκόντων υπευθύνου ΚΕΔΔΥ ή ΚΠΕ. Άσκηση καθηκόντων υπευθύνου προγραμμάτων (Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, Αγωγής Υγείας, Πολιτισμού κ.λπ.). Άσκηση καθηκόντων ΚΕΠΛΗΝΕΤ, ή ΕΚΦΕ. Άσκηση καθηκόντων διευθύνοντος συμβούλου ή μέλους Δ.Σ. σε οργανισμούς εποπτευόμενους από το Υ.ΠΑΙ.Θ. Μέλος υπηρεσιακού Συμβουλίου ή Συμβουλίου Επιλογής προσωπικού. Μέλος Κεντρικής Επιτροπής Πανελλαδικών Εξετάσεων, ή Πρόεδρος Βαθμολογικού Κέντρου Πανελλαδικών Εξετάσεων, Μέλος Επιτροπής Βαθμολογικού ή Πρόεδρος Ειδικού Εξεταστικού Κέντρου Πανελλαδικών Εξετάσεων ή βαθμολογητής/εξεταστής, ή μέλος γραμματείας κέντρου. Συμμετοχή σε διοικητικά συμβούλια επιστημονικών σωματείων ή ενώσεων της ειδικότητάς τους. Μέλος Σχολικής Επιτροπής, Δημοτικής Επιτροπής ή Νομαρχιακής Επιτροπής Παιδείας. Υποκριτήρια γενική Επιστημονικής και εκπαιδευτικής δράσης Συμμετοχή σε δράσεις που προάγουν το σχολείο στην ευρύτερη κοινωνία ή εκπαιδευτική κοινότητα π.χ. δράσεις Αριστείας. Συμμετοχή σε δειγματικές διδασκαλίες των ΠΕΚ ή επιμορφωτικές ημερίδες δημοσίων φορέων. Συμμετοχή σε εκπαιδευτικές/επιμορφωτικές ημερίδες ως εισηγητής/επιμορφωτής. Επιμορφωτής σε εκπαιδευτικά επιμορφωτικά προγράμματα σε φορείς όπως ΑΕΙ/ΤΕΙ, ΠΕΚ, ΕΚΔΔΑ, ΠΙ, ΟΕΠΕΚ. ΙΕΠ κ.λπ. Διδασκαλία σε ΑΕΙ/ΤΕΙ (ν. 407). Συμμετοχή σε δημοσιευμένες εκπαιδευτικές έρευνες. Εισήγηση σε Επιστημονικά Συνέδρια με πρακτικά. Δημοσίευση άρθρων σε Επιστημονικά Περιοδικά με κριτές. Συμμετοχή σε ομάδες σύνταξης Προγραμμάτων Σπουδών. Μέλος οργανωτικής ή επιστημονικής επιτροπής επιστημονικών ημερίδων ή συνεδρίων οργανωμένων από Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι., επιστημονικές ενώσεις και επιμορφωτικούς φορείς. Μέλος συγγραφής Διδακτικών εγχειριδίων ή σχολικού εποπτικού υλικού. Συμμετοχή σε ομάδες κρίσης Διδακτικών εγχειριδίων ή σχολικού εποπτικού υλικού. Συγγραφέας Βιβλίου, Επιμελητής βιβλίου ή πρακτικών επιστημονικών συνεδρίων με κριτές. Συμμετοχή στην υλοποίηση ενός (1), τουλάχιστον, καινοτόμου προγράμματος σε συνεργασία ή υπό την εποπτεία ή αιγίδα ελληνικών ή διεθνών επιστημονικών φορέων