ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Ο Η/Υ ως διαμεσολαβητικό Ο Η/Υ ως διαμεσολαβητικό εργαλείοεργαλείο

Δέγγλερη ΣοφίαΔέγγλερη Σοφία

ΠεριεχόμεναΠεριεχόμενα

• Κρίσιμα ερωτήματα• Δύο προσεγγίσεις• Ο Η/Υ ως γνωστικό εργαλείο• ΤΠΕ στην εκπαίδευση• Ο ρόλος του εκπαιδευτικού• Η στάση των εκπαιδευτικών• Τελικά…

Κρίσιμα ερωτήματαΚρίσιμα ερωτήματα

• Μπορούν οι νέες τεχνολογίες να επηρεάσουν τη μάθηση;

• Σε ποιο βαθμό;

Δύο προσεγγίσειςΔύο προσεγγίσεις

• Μαθαίνω από την τεχνολογία– Ο Η/Υ σας μέσο διδασκαλίας– Μετάδοση διδακτικού αντικειμένου– Οι μαθητές να μάθουν κάτι

• Μαθαίνω με την τεχνολογία– Ο Η/Υ δίνεται στον μαθητή– Η τεχνολογία χρησιμοποιείται ως εργαλείο για• Να αναλύσει τον κόσμο• Να ερμηνεύσει πληροφορίες• Να αναπαραστήσει και να παρουσιάσει όσα

ξέρει

Ο Η/Υ ως γνωστικό Ο Η/Υ ως γνωστικό εργαλείο (1/7)εργαλείο (1/7)

• Οι Η/Υ είναι παντού• Η τεχνολογία ανοίγει νέους ορίζοντες

επικοινωνίας & μάθησης• Η/Υ: επανάσταση στα εκπαιδευτικά

δρώμενα• Δεν είναι μαγικά εργαλεία

– Από μόνοι τους δεν μπορούν να αλλάξουν τη μαθησιακή διαδικασία (Montague, 1990a).

• Προϋπόθεση Επιτυχίας – Hardware, Software & Humanware


• Τα εργαλεία χαρακτηρίζονται ως:– Γνωστικά (cognitive tools)– Εργαλεία του νου (mindtools)

• Η χρήση τους βασίζεται στην κοινωνικοπολιτισμική θεωρία

• Ο συνδυασμός ανθρώπου – εργαλείου δημιουργεί μία νέα γνωσιακή οντότητα


• Υπόθεση διπλού καναλιού μάθησης (dual channel assumption)– Οπτικές αναπαραστάσεις

• Επεξεργάζονται από το οπτικό κανάλι (visual channel) του ανθρώπου

– Ακουστικές αναπαραστάσεις• Επεξεργάζονται από το ακουστικό κανάλι

(verbal channel) του ανθρώπου


• Υπόθεση της μέγιστης χωρητικότητας (limited capacity assumption)– H ποσότητα της επεξεργαζόμενης

πληροφορίας στο αντίστοιχο κανάλι είναι μικρή


• Παρουσίαση μαθησιακού αντικειμένου με διάφορες μορφές– Αποφεύγεται η υπερφόρτωση ενός εκ

των δύο καναλιών– Αποφεύγεται ο επιπλέον γνωστικός

φόρτος


• Εκπαιδευτικά λογισμικά– Πολλαπλή αναπαράσταση της

πληροφορίας– Επέμβαση του μαθητή– Παροχή ανατροφοδότησης (feedback)

• Διαδραστικές πολυμεσικές εφαρμογές (interactive multimedia)– Η κατανόηση ενός φυσικού συστήματος

με τις πολυμεσικές αναπαραστάσεις είναι μια ενεργή διαδικασία οικοδόμησης γνώσης και όχι μια παθητική διαδικασία παρουσίασης πληροφορίας


• Τα εργαλεία διαμεσολαβούν τη μάθηση– Πηγές πληροφοριών– Εργαλεία κινητροδότησης– Παροχείς ανατροφοδότησης (feedback) – Οργάνωση ιδεών – Συνεργατικά εργαλεία– Προωθούν την κριτική σκέψη– Λειτουργούν ως νοητικοί συνεργάτες– Ενισχύουν την υψηλής τάξης μάθηση

ΤΠΕ στην εκπαίδευση (1/3)ΤΠΕ στην εκπαίδευση (1/3)

• ΤΠΕ– Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών

• Η χρήση των Νέων Τεχνολογιών στην εκπαίδευση (NCET)

– Παρέχει στο μαθητή πρόσβαση σε πλούσιες πηγές πληροφοριών και εκπαιδευτικού υλικού

– Διεγείρει το ενδιαφέρον του μαθητή– Ενισχύει την αυτοπεποίθηση του μαθητή

στη διαδικασία μάθησης– Κινητοποιεί τους αδύνατους μαθητές


• Η χρήση των Νέων Τεχνολογιών στην εκπαίδευση– Συμβάλλει στην καλύτερη κατανόηση

δύσκολων εννοιών • Δυνατότητα πολλαπλών αναπαραστάσεών

τους

– Προσφέρει στο μαθητή τη δυνατότητα να ελέγξει την ορθότητα των γνώσεών του

– Ανταποκρίνεται στις ατομικές ανάγκες και ικανότητες του κάθε μαθητή

– Προσφέρει τη δυνατότητα αποτελεσματικής συλλογικής εργασίας


• Οι ΤΠΕ συμβάλλουν πραγματικά στη μάθηση μόνο όταν – Xρησιμοποιούνται μέσα από κατάλληλα

σχεδιασμένες δραστηριότητες

– Mε σαφώς καθορισμένους στόχους

• Όχι απλά η χρήση ενός νέου εργαλείου αλλά η ανάπτυξη μιας νέας διάστασης & νέας φιλοσοφίας στην εκπαιδευτική διαδικασία

Ο ρόλος του εκπαιδευτικούΟ ρόλος του εκπαιδευτικού (1/(1/44))

• Η χρήση Η/Υ αναφέρεται σε όλους τους εκπαιδευτικούς

• Κατά την εκπαίδευση – επιμόρφωση των εκπαιδευτικών συνήθως επιδιώκεται– Να αντιμετωπίζονται οι ήδη

διαμορφωμένες στάσεις των εκπαιδευτικών

Ο ρόλος του εκπαιδευτικούΟ ρόλος του εκπαιδευτικού ((22//44))

• Μήπως η υιοθέτηση του εκπαιδευτικού λογισμικού σημαίνει το τέλος της παραδοσιακής τάξης και του παραδοσιακού τρόπου διδασκαλίας;


• Με τη χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού ο ρόλος του δασκάλου δεν αποδυναμώνεται

• Αντιθέτως– Γίνεται πιο σύνθετος και πιο απαιτητικός

• Παρουσιαστής της πληροφορίας συντονιστής της μαθησιακής διαδικασίας

– Δρα περισσότερο ως σύμβουλος και καθοδηγητής παρά ως ομιλητής και παρουσιαστής


• Αντιθέτως– Γίνεται πιο σύνθετος και πιο απαιτητικός

• Παρουσιαστής της πληροφορίας συντονιστής της μαθησιακής διαδικασίας

– Δρα περισσότερο ως σύμβουλος και καθοδηγητής παρά ως ομιλητής και παρουσιαστής

– Θέτει ερωτήματα και δεν προσφέρει έτοιμες απαντήσεις

– Δίνει μόνο ένα αρχικό σχέδιο εργασίας στους μαθητές ενθαρρύνοντας την πρωτοβουλία τους και την αυτοδιαχείριση της μαθησιακής τους πορεία

Η στάση των εκπαιδευτικώνΗ στάση των εκπαιδευτικών

• Συνήθως: παθητική• Συχνά: μοιρολατρική• Σπανίως: εποικοδομητική• Κατηγορίες εκπαιδευτικών

– Αδιάφοροι– Υποστηρικτές– Αντιρρησίες– Τηρούντες κριτική στάση

Τελικά… (1/3)Τελικά… (1/3)

• Στο χέρι μας είναι να – Αξιοποιήσουμε με περισσότερο νόημα το

χρόνο που θα μας εξοικονομήσει η τεράστια απομνημονευτική και υπολογιστική ικανότητα του υπολογιστή

ή – Να πέσουμε στην παγίδα ενός ξέφρενου

ρυθμού τον οποίο θα είναι δύσκολο να παρακολουθήσει το νευρικό μας σύστημα, στην προσπάθειά μας να πετύχουμε όλο και περισσότερα γρήγορα αποτελέσματα…


• Με την εισαγωγή των Η/Υ στην εκπαίδευση – Έχει επηρεαστεί ο τρόπος με τον οποίο

τα παιδιά σκέπτονται και μαθαίνουν– Έχουν αλλάξει οι μέθοδοι προσπέλασης

της γνώσης – Έχουν αλλάξει οι κοινωνικές σχέσεις


• Ο κίνδυνος δεν προέρχεται από το ότι το παιδί δε θα «ακονίζει» δήθεν το μυαλό του με το να χρησιμοποιεί υπολογιστή για τις αριθμητικές του πράξεις αλλά από το πώς θα χρησιμοποιεί την κρίση του στο χρόνο που έχει κερδίσει….

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Documents

Transcript of ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ