Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων των Κ.Π.Ε. στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης για την Αειφορία

Μαρία Παπαδοπούλου

Προγράμματα Π.Ε. των Κ.Π.Ε.

Αξιολόγηση υπό το

πρίσμα της Εκπαίδευσης

για την Αειφορία

…

……

…

αξιολόγηση

εκπαίδευση

περιβάλλον

αειφορία

Κατά τη διαδικασία της αξιολόγησης, λαμβάνουμε υπόψη

την ύπαρξη ή τη μη ύπαρξη βασικών εννοιών, στόχων και δράσεων που αφορούν στην

Εκπαίδευση για την Αειφορία;

Αξιολόγηση

Με ποιον τρόπο;

Ποιος/οι

Τι;

Πότε;

…………..

Γιατί;Με ποια κριτήρια;

ΑΕΙΦΟΡΙΑ

Το πως αντιλαμβανόμαστε, το

νόημα που δίνουμε σε βασικές

έννοιες που αφορούν στην

εκπαίδευση, στο περιβάλλον,

στην αειφορία διαφέρει από

πρόσωπο σε πρόσωπο… και

καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο

σχεδιάζουμε, οργανώνουμε, υλο-

ποιούμε/αξιολογούμε τα

προγράμματα.

Γνωρίζουμε πως υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις της αξιολόγησης. Ποια προσέγγιση διέπει στην πράξη τα προγράμματα των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης;

Θετικιστική;

ερμηνευτική;

κοινωνικά κριτική;

μικτή;

Βιβλιογραφία

• Μπαγάκης Γ. (2002). Ο εκπαιδευτικός ως ερευνητής, Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Μπαγάκης, Γ. (2001). Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων του σχολείου, Αθήνα: Μεταίχμιο

• Μπαγάκης, Γ. (2001). Εμπειρίες και σκέψεις εκπαιδευτικών για τα Προαιρετικά Εκπαιδευτικά Προγράμματα Αθήνα: Μεταίχμιο

• Ράπτης, Ν. (2000). Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Αγωγή. Αθήνα:τυπωθήτω.

• Φλογαϊτη, Ε. (2006). Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφορία. Αθήνα: Ελληνικά γράμματα.

• Φλογαϊτη, Ε. & Λιαράκου, Γ. (2005). «Αξιολόγηση και Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: Προσεγγίσεις και προβληματισμοί, στο Γεωργόπουλος, Α. (επιμέλεια), Περιβαλλοντική Εκπαίδευση. Ο νέος πολιτισμός που αναδύεται…Αθήνα: Gutenberg, σ. 755-772.

• ΥΠΕΠΘ, (1992). Εγχειρίδιο για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, κ.ά.