αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

31
07/06/22 Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος 1 Αξιολόγηση Αξιολόγηση εκπαιδευτικού εκπαιδευτικού λογισμικού λογισμικού .

description

 

Transcript of αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

Page 1: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος1

Αξιολόγηση εκπαιδευτικού Αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικούλογισμικού

.

Page 2: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος2

ΑξιολόγησηΑξιολόγηση

Αξιολόγηση: η συστηματική συλλογή, ανάλυση και ερμηνεία πληροφοριών για οποιαδήποτε πλευρά ενός προϊόντος, με στόχο της διαπίστωση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητάς του ή την εκτίμηση οποιωνδήποτε άλλων παραμέτρων που σχετίζονται με την εφαρμογή του.

Page 3: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος3

Μορφές ΑξιολόγησηςΜορφές ΑξιολόγησηςΚριτήρια Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού

Λογισμικού

Page 4: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος4

ΔιαμορφωτικήΔιαμορφωτική (formative) (formative) - Αθροιστική - Αθροιστική (summative) (summative)

Η διαμορφωτική διαφοροποιείται από την αθροιστική τόσο σχετικά με το χρόνο που εφαρμόζονται όσο και το στόχο που επιτελούν

– «Όταν δοκιμάζει τη σούπα ο μάγειρας πρόκειται για διαμορφωτική αξιολόγηση. Όταν δοκιμάζει ο πελάτης πρόκειται για αθροιστική αξιολόγηση»

(Harvey, 1998)

Page 5: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος5

Διαμορφωτική (Διαμορφωτική (formativeformative) αξιολόγηση ) αξιολόγηση

Είναι κάθε αξιολόγηση που γίνεται κατά την ανάπτυξη του προϊόντος ώστε τα αποτελέσματά της να βοηθήσουν στην καλύτερη διαμόρφωση αυτού που σχεδιάζεται (πχ. μιας εφαρμογής πολυμέσων).

Γίνεται νωρίς στη φάση της σχεδίασης (ή και της προ-παραγωγής) – ώστε να μας δώσει πληροφορίες για το πώς βλέπουν

οι άλλοι ενδιαφερόμενοι τη σχεδίαση και να εντοπιστούν έγκαιρα και να διορθωθούν τα τυχόν προβληματικά στοιχεία της αρχικής σχεδίασης.

– Τυπικό παράδειγμα: αξιολόγηση της διεπαφής χρήστη της εφαρμογής μας κατά τη φάση της σχεδίασης από ειδικούς

Page 6: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος6

Αθροιστική (Αθροιστική (summative) summative) αξιολόγησηαξιολόγηση

Πρόκειται για κάθε αξιολόγηση που γίνεται – μετά την εγκατάσταση και χρήση της εφαρμογής – με στόχο να εντοπιστούν τα αποτελέσματα που έχει για τον

τελικό χρήστη,

Μπορεί να καταγράφει – ποσοτικά ή ποιοτικά στοιχεία (ή και τα δύο) – και έχει μεγάλο ενδιαφέρον ειδικά όταν υπάρχει κάποιο

καινοτόμο χαρακτηριστικό στη λειτουργία της εφαρμογής ώστε να αναζητούνται στοιχεία που να υποστηρίζουν ή να απορρίπτουν τη σχεδίαση που ακολουθήθηκε.

Page 7: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος7

Μορφές Αξιολόγησης (Β)Μορφές Αξιολόγησης (Β)

Από άποψη μορφής των δεδομένων που συλλέγονται– Ποσοτική (quantitative)

– Ποιοτική (Qualitative)

Page 8: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος8

Ποσοτική (Ποσοτική (quantitativequantitative) αξιολόγηση ) αξιολόγηση

Μεθοδολογία που καταγράφει τιμές ποσοτικών μεγεθών που αποτελούν δείκτες αξιολόγησης,

Εστιάζει στα μεγέθη που μπορούν να ποσοτικοποιηθούν και να μετρηθούν, πχ. – οι βαθμοί σε ένα τεστ που δείχνουν τι έμαθαν οι

εκπαιδευόμενοι

– ένα βαθμονομημένο ερωτηματολόγιο όπου οι χρήστες εκφράζουν το βαθμό ικανοποίησής τους σε μια κλίμακα από 1 έως 5

Page 9: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος9

Ποιοτική (Ποιοτική (qualitativequalitative) αξιολόγηση) αξιολόγηση

Μεθοδολογία που εστιάζει στις ποιότητες που χαρακτηρίζουν και/ή αναδεικνύονται μέσα από την εμπειρία μάθησης που προσφέρει το νέο περιβάλλον.

Τα δεδομένα που συλλέγονται είναι σε μεγάλο βαθμό σχόλια & δηλώσεις των συμμετεχόντων,

Page 10: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος10

Η σύγχρονη προσέγγιση στην Η σύγχρονη προσέγγιση στην αξιολόγηση αξιολόγηση

Σημαντικά χαρακτηριστικά μιας αξιολόγησης θεωρούνται σήμερα τα εξής: – Αξιολόγηση σε αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης

– Καταγραφή μεγάλου εύρους δεδομένων από ποικίλες πηγές

– Αξιολόγηση σε ολοκληρωμένα περιβάλλοντα μάθησης,

– Εστίαση σε χαρακτηριστικά ατομικά και αλλά και του ευρύτερου πλαισίου εκπαίδευσης

Page 11: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος11

Μέσα συλλογής δεδομένων για την Μέσα συλλογής δεδομένων για την Αξιολόγηση Ε.Λ. Αξιολόγηση Ε.Λ. (1/2)(1/2)

Ερωτηματολόγιο (questionnaire)– Έντυπο με σειρά από επιλεγμένες ερωτήσεις (ανοικτού και

κλειστού τύπου) σχετικά με τα χαρακτηριστικά του Ε.Λ. Συνέντευξη (interview)

– Προσωπική επικοινωνία μεταξύ ερευνητή-αξιολογητή και ερωτώμενου-χρήστη όπου οι ερωτήσεις υποβάλλονται προφορικά

– Δομημένες, ημι-δομημένες, ανοικτές συνεντεύξεις Παρατήρηση (observation)

– Τεχνική συλλογής δεδομένων από τον ίδιο τον ερευνητή-αξιολογητή μέσω της προσωπικής παρουσίας στον χώρο εγκατάστασης και χρήσης του Ε.Λ.

– Δομημένη, ημι-δομημένη, ελεύθερη παρατήρηση

Page 12: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος12

Μέσα συλλογής δεδομένων για την Μέσα συλλογής δεδομένων για την Αξιολόγηση Ε.Λ. Αξιολόγηση Ε.Λ. (2/2)(2/2)

Κριτική (review)– Εμπεριστατωμένη έκθεση βασισμένη στις γνώσεις και την κρίση του

αξιολογητή– Εμπεριέχει το υποκειμενικό στοιχείο και κατά πολλούς δεν είναι

αξιόπιστη Λίστα αξιολόγησης (evaluation list ή check list)

– Τυποποιημένη φόρμα πάνω στην οποία είναι καταγεγραμμένο ένα σύνολο ερωτήσεων επικεντρωμένων στις απαιτήσεις της αξιολόγησης.

Μελέτη πεδίου (field study)– Πειραματική τεχνική που απαιτεί χρήση του λογισμικού με την ομάδα-

στόχο σε πραγματικό περιβάλλον – Καθορίζονται δραστηριότητες με το Ε.Λ. και ομάδα-στόχος μικρού

πλήθους εμπλέκεται στις δραστηριότητες αυτές– Οι ερευνητές-αξιολογητές παρακολουθούν την ομάδα-στόχο &

καταγράφουν συμπεράσματα σχετικά με την αποτελεσματικότητα του λογισμικού

Page 13: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος13

Αξιολόγηση της Αξιολόγηση της Λειτουργικότητας του Ε.Λ.Λειτουργικότητας του Ε.Λ.

Page 14: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος14

ΛειτουργικότηταΛειτουργικότητα

ΚαταλληλότηταΑξιοπιστία ΑποδοτικότηταΕυχρηστία Ασφάλεια

Page 15: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος15

Καταλληλότητα (Καταλληλότητα (suitability)suitability)

Συμβατότητα με τα χαρακτηριστικά της ομάδας χρηστών (εκπαιδευόμενων) στους οποίους απευθύνεται

Την επάρκειά του να καλύψει τους εκπαιδευτικούς στόχους

Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις– Θεωρείτε ότι το Ε.Λ. είναι συμβατό και

ανταποκρίνεται στις δυνατότητες των μαθητών που θα το χρησιμοποιήσουν;

Page 16: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος16

ΑξιοπιστίαΑξιοπιστία (reliability) (reliability)

Το Ε.Λ. πρέπει να έχει ελεγχθεί για τυχόν ατέλειες (bugs) στον κώδικά του, να παρουσιάζει ανοχή σε βλάβες και να έχει τη δυνατότητα ανάκαμψης.

Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις– Τα γραφικά, ήχος, σχεδιοκίνηση, video που

χρησιμοποιούνται δημιουργούν προβλήματα στη ροή εξέλιξης του Ε.Λ. (πχ. πάγωμα υπόλοιπου περιβάλλοντος, διακοπές, κλπ.);

Page 17: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος17

Αποδοτικότητα Αποδοτικότητα (efficiency)(efficiency)

Το Ε.Λ. θα πρέπει να εξασφαλίζει ταχύτητα στην εκτέλεση του κώδικα του, σε συνδυασμό με τη βέλτιστη χρήση των πόρων του συστήματος.

Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις– Οι χρόνοι απόκρισης στις βασικές λειτουργίες

του Ε.Λ. ή των εφαρμογών πολυμέσων ή στις εντολές του χρήστη κυμαίνονται σε λογικά πλαίσια;

Page 18: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος18

ΕυχρηστίαΕυχρηστία ( (usability)usability)

Ευχρηστία: «Ο βαθμός στον οποίο ένα σύστημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί από χρήστες με συγκεκριμένο προφίλ με σκοπό την επίτευξη συγκεκριμένων στόχων με αποτελεσματικότητα, απόδοση και ικανοποίηση».

Κατανοητό και ελκυστικό περιβάλλον διεπαφής με το χρήστη & εύκολη εκμάθηση χρήσης

Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις– Είναι εύκολο για τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν τις βασικές

λειτουργίες του Ε.Λ. χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια αλλά ούτε και υπερβολικό χρόνο;

Page 19: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος19

Ασφάλεια Ασφάλεια (security)(security)

Το Ε.Λ. θα πρέπει να είναι ασφαλές παρέχοντας προστασία στα δεδομένα και τις εργασίες των χρηστών του και αποκλείοντας την πρόσβαση σε χρήστες χωρίς άδεια

Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις– Παρέχεται προστασία από χρήστες που δεν έχουν

άδεια πρόσβασης; – Μπορεί ο δάσκαλος ή διαχειριστής να αλλάξει τα

δικαιώματα πρόσβασης αν τι κρίνει απαραίτητο;

Page 20: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος20

Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών - Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών - Παιδαγωγικών Παιδαγωγικών χαρακτηριστικών Ε.Λ.χαρακτηριστικών Ε.Λ.

Η εκπόνηση παιδαγωγικών και μαθησιακών κριτηρίων προδιαγραφών και αξιολόγησης του Ε.Λ. είναι σύνθετη διαδικασία και πρέπει να λαμβάνει υπ’ όψη της πολλές παραμέτρους.

Page 21: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος21

Θεματολογία και μαθησιακή Θεματολογία και μαθησιακή στοχοθεσία του Ε.Λ.στοχοθεσία του Ε.Λ.

Θα πρέπει η θεματολογία να είναι συμβατή με τα ΑΠΣ (ως ένα βαθμό)

Το Ε.Λ. πρέπει να ενθαρρύνει τη συνεργατική, τη διερευνητική και τη δημιουργική προσέγγιση της γνώσης

Page 22: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος22

Υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικόΥποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό

Να βοηθάει διδάσκοντες και μαθητές, παρέχοντάς τους π.χ. προτάσεις διδασκαλίας, φύλλα εργασίας, κλπ.

Page 23: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος23

Ικανότητα προσαρμογής σε Ικανότητα προσαρμογής σε επιμέρους ανάγκεςεπιμέρους ανάγκες

Τα ΕΛ θα πρέπει να παρέχουν δυνατότητες ανάδρασης και δημιουργίας περιβάλλοντος ανακαλυπτικής μάθησης

Επίσης θα πρέπει να παρέχουν δυνατότητα τροποποίησης, για διδασκαλία του ίδιου αντικειμένου σε διαφορετικές ηλικίες μαθητών

Page 24: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος24

Στρατηγικές ενίσχυσηςΣτρατηγικές ενίσχυσης της συμμετοχής της συμμετοχής και της προσοχής των μαθητώνκαι της προσοχής των μαθητών

Σχετικά εύκολη δημιουργία εικονικών πειραματικών διατάξεων με δυνατότητα άμεσου χειρισμού των οντοτήτων που εμπλέκονται σ’ αυτές

… ώστε να κινητοποιούν τους μαθητές και να τους οδηγούν σε συνεργασία ή και ανταγωνισμό στο πλαίσιο μιας δραστηριότητας

Page 25: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος25

Ρεαλιστική προσομοίωση ενός φυσικού Ρεαλιστική προσομοίωση ενός φυσικού φαινομένου ή πραγματικού συστήματος φαινομένου ή πραγματικού συστήματος

… με ταυτόχρονη εξασφάλιση της μέγιστης δυνατής αξιοπιστίας και ακρίβειας των μαθηματικών μοντέλων των λογισμικών.

Page 26: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος26

Πολλαπλές αναπαραστάσεις:Πολλαπλές αναπαραστάσεις:

Τα προτεινόμενα ΕΛ θα πρέπει να επιτρέπουν την εύκολη δημιουργία διαφορετικών αναπαραστάσεων ενός φαινομένου.

Page 27: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος27

Χρήση του εκπαιδευτικού Χρήση του εκπαιδευτικού λογισμικούλογισμικού: : Τα προτεινόμενα ΕΛ θα πρέπει να μπορούν να

καλύπτουν διαφορετικές διδακτικές ανάγκες, …δηλαδή να μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην

τάξη σε μια κλασσική μετωπική διδασκαλία, σε εξατομικευμένη διδασκαλία, στην αξιολόγηση των μαθητών κ.α.

Page 28: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος28

Ενίσχυση της κριτικής σκέψηςΕνίσχυση της κριτικής σκέψης: :

Τα προτεινόμενα ΕΛ θα πρέπει να ενισχύουν τον επαγωγικό και παραγωγικό τρόπο σκέψης.

Page 29: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος29

Δυνατότητα αξιολόγησης - Δυνατότητα αξιολόγησης - αυτοαξιολόγησηςαυτοαξιολόγησης. . Το εκπαιδευτικό λογισμικό πρέπει να

προσφέρει ποικιλία διαδικασιών αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης.

Page 30: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος30

Οδηγός αξιολόγησης εκπαιδευτΟδηγός αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού.ικού λογισμικού.docdoc

Page 31: αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού

10/04/23Ζαμπραΐλας Αλέξανδρος31

Εκπαιδευτικά προγράμματα.Τι Εκπαιδευτικά προγράμματα.Τι αξίζουν;αξίζουν;