ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ

Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος

1

Το ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ

100 Χρόνια Αποτελεσματικής Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης


2

Μέρος Πρώτο: Η Παροχή Εκπαίδευσης…

… Τα Χρήματα, Οι Αξίες, Οι Άνθρωποι… Και Η Ευθύνη Της Πολιτείας


3

Εκπαίδευση: Ο Μεγάλος Ρόλος

«Όσοι μελέτησαν την τέχνη της διοίκησης, έχουν πεισθεί ότι η τύχη των κρατών εξαρτάται κυρίως από την εκπαίδευση των νέων». Αριστοτέλης, Στάγιρα, 350 π.Χ.«Η ανώτερη εκπαίδευση διαδραματίζει έναν ολοένα περισσότερο ζωτικό ρόλο στην οικονομική ανάπτυξη και στην κοινωνική συνοχή». Υπουργοί παιδείας χωρών ΟΟΣΑ, Αθήνα, 2006 μ.Χ.


4

Ο Σκηνοθέτης: Η Πολιτεία (πρέπει να)

Ε λέγχ ει

Κ α θοδ η γεί

Ο ργα νώ νει

Π ρογρα μ μ α τίζε ι


5

Ο Στόχος Της Παράστασης…

Η ανέλιξη – υπέρβαση…

Της κοινωνικοοικονομικής προέλευσης του αποφοίτου

Του εκπαιδευτικού και πολιτισμικού κεφαλαίου των γονιών

Του κοινωνικού κεφαλαίου της οικογένειας


6

Πρωταγωνιστές: Οι Νέοι Άνθρωποι

(Όλοι Οι Νέοι Άνθρωποι, Όχι Μόνο Οι Γόνοι Των Πλούσιων Οικογενειών)

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

Ετήσιο Οικογενειακό Εισόδημα

ΙΑ,ΙΒ

ΙΙ,ΙΙΑ,ΙΙΒ

IV,V


7

Και Το Αποτέλεσμα… Ποσοστό Ανεργίας Ανά Επίπεδο Εκπαίδευσης

στην ΕΕ Σε Άτομα 25 – 64 Ετών

ISCED 0,1,2

(προσχολική, 1οβάθμια, κατ. 2οβάθμια)

11,1%

ISCED 3,4

(ανώτερη 2οβάθμια, μεταδ. μη πανεπ.)

8,3%

ISCED 5,6

(πανεπιστημιακή εκπ., μεταπτυχιακά)

4,7%


8

Ανομολόγητες… Αλήθειες !!!

0

1

2

3

4

5

6

Δαπάνη Επί

Του ΑΕΠ

EUROZONE

EU25

Ελλάδα

Η εκπαίδευση ΔΕΝ είναι δωρεάν, είναι ακριβή (ίσως γιατί είναι πολύτιμη).

Ανάμεσα στις χώρες υπάρχουν σημαντικές διαφορές. Ωστόσο, σήμερα, κανένα κράτος του πλανήτη δεν είναι σε θέση να ικανοποιήσει πλήρως τις εκπαιδευτικές ανάγκες και φιλοδοξίες των πολιτών του.


9

Το (Ελληνικό) Κράτος Δαπανά…

3,4

3,45

3,5

3,55

3,6

Δαπάνη /

ΑΕΠ

2004

2005

2006

2007

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

Ετήσια Κρατική Δαπάνη Ανά Μαθητή

ΙΑ, ΙΒ

ΙΙ, ΙΙΑ,ΙΙΒ

IV, V


10

Όμως, Δυστυχώς…

Κ ο ινω νικ ές Α νισ ότη τες

Α να π οτελεσ μ α τικότη τα

Π εριθω ριοπ ο ίη σ η

Χ α μ η λή Α π όδ οσ η

Κ ίνδ υνος Γ ια Τη Δ η μ οκρα τία

Α νεπ ά ρκεια

Υ π ολειτουργ ία Ε κπ α ιδ ευ τ ικού Σ υσ τή μ α τος

Α ντ ιπ α ρα γω γ ική Δ ια χ είρ ισ ηΆ δ ικη Κ α τα νομ ή

Υ π οχ ρη μ α τοδ ότη σ η


11

Έτσι, Η Οικογένεια Δραστηριοποιείται…

0

5000

10000

15000

20000

Ετήσια Εκπαιδευτική Δαπάνη

Οικογένειας

ΙΑ, ΙΒ

ΙΙ, ΙΙΑ, ΙΙΒ

IV, V


12

DNA… VS… Κοινωνία…Όλοι οι νέοι άνθρωποι, έχουν ακριβώς το ίδιο δικαίωμα στη μόρφωση, στις σπουδές, στην απασχόληση, σε μια καλή ζωή…Η πολιτεία οφείλει να είναι ανθρωποκεντρική και δίκαιη, αμβλύνοντας και εξισορροπώντας ΠΡΟΣ ΤΑ ΠΑΝΩ τις κοινωνικές & οικονομικές ανισότητες.

0

5000

10000

15000

20000

25000

Συνολική Ετήσια Εκπαιδευτική

Δαπάνη Ανά Μαθητή

ΙΑ, ΙΒ

ΙΙ, ΙΙΑ, ΙΙΒ

IV, V


13

Μήπως Χρειαζόμαστε Μια Άλλη Φιλοσοφία;

Το (ανεπαρκές) παρόν…Το «ίδιο για όλους», γίνεται όλο και πιο πολύ άδικο, για ολοένα και περισσότερους…Η ταύτιση του δημόσιου με το κρατικό, δημιουργεί στρεβλώσεις και αδικίες…

Το (απαιτούμενο) μέλλον…

Εκπαίδευση ποιοτική, αποδοτική και αποτελεσματική

Ίσες δυνατότητες πρόσβασης

Ίσες ευκαιρίες αξιοποίησης

Για Τον Καθένα !!!


14

Προσαρμογή Των Πόρων Στις Εκπαιδευτικές Ανάγκες

0

1000

2000

3000

40005000

6000

7000

8000

Ετήσια Κρατική Εκπαιδευτική

Δαπάνη Ανά Μαθητή

IA, IB

II, IIA, IIB

IV, V

Ας Κατανείμουμε Τα Χρήματα, Με Κριτήριο Τους Ανθρώπους…

(Και όχι το αντίστροφο…)


15

Το Δίκαιο & Το Άδικο, Στο Χθες & Στο Σήμερα…

Η εποχή ζητά – τα παιδιά μας το ζητούν - να δώσουμε τη μάχη με τα πολιτικά μας στερεότυπα (και να την κερδίσουμε)Αυτό που μέχρι χθες ήταν «σύγχρονο» και «προοδευτικό», σήμερα είναι βαθύτατα συντηρητικό, αναχρονιστικό, άδικο και αναποτελεσματικό

0

5000

10000

15000

20000

Συνολική Ετήσια Δαπάνη

Εκπαίδευσης

IA, IB

II, IIA, IIB

IV, V


16

Δικαιοσύνη Κοινωνική Συνοχή

Κονδύλια

Παιδείας

Χωρίς

Στάθμιση

Με

Στάθμιση

IA, IB 53,34% 44,40%

II, IIA, IIB 31,10% 31,10%

IV, V 15,54% 24,41%

CV 46,5% 24,9%


17

Χρηματοδότηση Εκπαίδευσης

Η χρηματοδότηση της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της φροντιστηριακής, πρέπει να είναι διακριτή, σταθμισμένη και να στρέφεται άμεσα προς την οικογένεια, με κριτήρια:

1. κοινωνικά2. οικονομικά3. εκπαιδευτικής ποιότητας και

αποτελεσματικότητας


18

Και Όμως… Δεν Ανακαλύπτουμε Την Πυρίτιδα!

ΣουηδίαΦινλανδίαΓαλλίαΑγγλίαΙρλανδίαΟλλανδίαΗ.Π.ΑΝέα ΖηλανδίαΚολομβίαΧιλήΚίνα

Είναι μερικές από τις χώρες οι οποίες ήδη εφαρμόζουν εναλλακτικές πολιτικές στη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης.


19

Μέρος Δεύτερο: Το Φροντιστήριο…

… Εκπαιδεύει Μαθητές, Δίνει Εργασία Σε Νέους Ανθρώπους, Αμβλύνει

Διαφορές, Εξισορροπεί Ανισότητες…


20

Περί Δικαίου…

«Η δικαιοσύνη απαιτεί να αναγνωρίσουμε ότι τα φροντιστήρια όχι μόνο βοήθησαν και βοηθούν τα παιδιά μας να ανεβούν τις σκάλες του Πανεπιστημίου, αλλά και το ίδιο το Πανεπιστήμιο το βοήθησαν και το βοηθούν να διατηρήσει σε κάποιο επίπεδο τις σπουδές του». Απόσπασμα από άρθρο του Ε. Π. Παπανούτσου, δημοσιευμένο την Τετάρτη 17 Ιανουαρίου 1973 στην εφημερίδα «ΤΑ ΝΕΑ».


21

Τα Κρίσιμα Ερωτήματα

1. Γιατί χρειαζόμαστε τα φροντιστήρια; Ποιος είναι ο ρόλος τους;

2. Είναι το κακό σχολείο που δημιουργεί την ανάγκη ύπαρξης φροντιστηρίων;

3. Είναι μόνο ελληνικό φαινόμενο το φροντιστήριο;

4. Ποιος πρέπει να πληρώνει για τα φροντιστήρια των παιδιών μας;

5. Πώς χτίζουν το ποιοτικό τους αύριο οι Έλληνες εκπαιδευτικοί φροντιστές;


22

Γιατί Χρειάζεται Το Φροντιστήριο;

«Σκοπός του θεσμού είναι οι μαθητές να ενισχυθούν μαθησιακά μέσω της παρακολούθησης μαθημάτων σε ώρες διαφορετικές από αυτές που αναπτύσσεται το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου, με απώτερο στόχο να αποφύγουν τη σχολική αποτυχία, να μην εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο με μειωμένα προσόντα, με ενδεχόμενο, στην περίπτωση αυτή, να οδηγηθούν σε αποκλεισμό από την αγορά εργασίας, αλλά και να αυξήσουν τις πιθανότητες πρόσβασής τους στην ανώτατη εκπαίδευση».

Απόσπασμα της 113321/Γ7, 4/9/2008 απόφασης του Υπουργείου Παιδείας, με θέμα την «Οργάνωση και Λειτουργία της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης».


23

«Κρατικός ή ιδιωτικός εκπαιδευτικός οργανισμός ο οποίος, υλοποιώντας το θεσμό του ολοήμερου σχολείου ή / και της δια βίου εκπαίδευσης, λειτουργεί παράλληλα, συμπληρωματικά και ενισχυτικά στο υφιστάμενο τυπικό σύστημα εκπαίδευσης, προσαρμόζοντας τα προγράμματα των σπουδών του στις ειδικές απαιτήσεις των μαθητών ή / και των κηδεμόνων τους, ώστε να ικανοποιεί τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές τους ανάγκες και να καλύπτει τους προσωπικούς εκπαιδευτικούς τους στόχους».

Φροντιστήριο (ΕΛΟΤ 1433)


24

Φ.Μ.Ε (ΕΛΟΤ 1433)

«Εκπαιδευτικός οργανισμός θεσμοθετημένος και εποπτευόμενος από το Υπουργείο Παιδείας που η λειτουργία του και τα προγράμματα των σπουδών του αφορούν στην ενίσχυση των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, στην κάλυψη των μαθησιακών τους αναγκών, στη βελτίωση των επιδόσεών τους, στον σπουδαστικό και επαγγελματικό τους προσανατολισμό και στην επίτευξη των στόχων τους για επιτυχή μετάβαση στην επόμενη βαθμίδα εκπαίδευσης».


25

Το Ελληνικό Φροντιστήριο Σήμερα

2.500 νόμιμες εκπαιδευτικές μονάδες

>10.000 μέτοχοι επιστήμονες – εκπαιδευτικοί

>20.000 εργαζόμενοι επιστήμονες – εκπαιδευτικοί

150.000 μαθητές

>13.000.000 ώρες διδασκαλίας ετησίως

Μισθοδοσία >300.000.000 ευρώ ετησίως

Ασφαλιστικές εισφορές >200.000.000 ευρώ ετησίως

Καταβληθέντες φόροι >60.000.000 ευρώ ετησίως


26

Ο Ρόλος Του Σχολείου

Το καλό σχολείο είναι κυρίαρχη απαίτηση ολόκληρης της Ελληνικής κοινωνίας. Ο ρόλος του σχολείου, κυρίως παιδευτικός και μορφωτικός, είναι να διαμορφώνει και να αποδίδει στην Ελληνική κοινωνία, έντιμους, σκεπτόμενους και ισορροπημένους, τους αυριανούς Έλληνες πολίτες.


27

Ο Ρόλος Του Φροντιστηρίου

Ο ρόλος του φροντιστηρίου ήταν, είναι και θα είναι πάντα ενισχυτικός και συμπληρωματικός. Η εργασία του φροντιστηρίου εστιάζει στη συμπλήρωση της μαθητικής υποδομής, στη μαθησιακή ιδιαιτερότητα, στην ενεργοποίηση ενδιάθετων δυνάμεων του μαθητή για την υλοποίηση ιδιαίτερων προσωπικών στόχων.


28

Ποιος Συνέβαλε Στην Επιτυχία;

ΣΧΟΛ ΠΔΣ ΦΡΟΝΤ Σ. & Φ.

IA 100

IB 4,2 87,5 8,3

II 5,3 6,4 79,8 8,5

IIA 7,8 86,3 5,9

IIB 9,5 2,4 78,6 9,5

IV 25,6 7,7 59 7,7

V 19,2 15,4 85,4

Μ.Ο.Μ.Ο. 10,310,3 55 77,677,6 7,17,1


29

Νόμιμο Φροντιστήριο VS

Παράνομο Ιδιαίτερο

Γιατί το Φροντιστήριο έχει, πράγματι, σαφή κοινωνικό χαρακτήρα και βαθύτατες πολιτικές – κοινωνικές – οικονομικές καταβολές…Όπως και το μαύρο & παράνομο «ιδιαίτερο» άλλωστε…


30

Πηγή Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης

Τίποτα ΠΔΣ ΙΔΙΑΙΤ. ΦΡΟΝΤ.

IA 0 66,7 33,3

IB 0 40 60

II 4,7 4,7 46,5 44,2

IIA 6,7 33,3 60

IIB 23,5 29,4 47,1

IV 30 10 60

V 17,6 11,8 11,8 58,8

Μ.Ο.Μ.Ο. 12,812,8 3,23,2 3232 5252


31

ΕΙΔΟΣ ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ

ΚΑΙ Γ.Β.Π.

Γ.Β.Π. ΝΟΜΙΜΟ

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ

ΠΑΡΑΝΟΜΟ

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟ

0-9,9 33,74% 31,7%

10-15,99 60,66% 25,58%

16-20 49,19% 48,53%


32

Μηνιαίο Κόστος Και Γ.Β.Π.

200-400

ευρώ

401-800

ευρώ

>800

ευρώ

5-7,5 2,6 5,3 14,8

7,6-9,9 22,2 18,2 5

10-12 12 20,6 29,3

12,1-14 16,2 28,2 49,3

14,1-16 18,8 49 34,3

16,1-1816,1-18 22,222,2 51,251,2 3434

18,1-2018,1-20 66 29,529,5 33,333,3


33

162030

405075

0

200000

400000

600000

ΤΟ ΠΑΡΑΝΟΜΟ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ

ΠΑΝΑΚΡΙΒΟ...

ΝόμιμαΦροντιστήρια

ΠαράνομαΙδιαίτερα


34

Μαύρο, Παράνομο (Και Πανάκριβο) Ιδιαίτερο

Το Σταθερό, Διαχρονικό Προνόμιο Των (Ολίγων) «Εχόντων Και Κατεχόντων»…

Στην ανώτατη κατηγορία εισοδήματος το 66,7% επιλέγει ιδιαίτερο, έναντι του 33,3% που επιλέγει φροντιστήριο.


35

Φροντιστήριο: Η Σταθερή Αξία Της Μέσης Ελληνικής Οικογένειας

Καθώς μειώνονται τα επίπεδα εισοδήματος, η κατάσταση σταδιακά εξισορροπεί, μέχρι που (από τη μέση και κάτω), το φροντιστήριο αποκτά υπεροχή. Στις οικογένειες του «μεσαίου χώρου», το φροντιστήριο έχει σαφές προβάδισμα.


36

Φροντιστήριο = Λαϊκός Θεσμός

Ακριβώς το αντίστροφο από ό,τι γίνεται στην ανώτατη, συμβαίνει στην κατώτερη κατηγορία εισοδήματος, όπου το 11,8% των οικογενειών επιλέγουν το παράνομο ιδιαίτερο, ενώ το 58,8% επιλέγει το νόμιμο φροντιστήριο. Με δεδομένο ότι αυτό το κομμάτι της Ελληνικής κοινωνίας δεν έχει την παραμικρή οικονομική δυνατότητα να στραφεί στα πανάκριβα ιδιαίτερα, το φροντιστήριο συμβάλλει καθοριστικά στην προσπάθεια που καταβάλλουν τα φτωχά Ελληνόπουλα να σπουδάσουν.


37

Περί Ισονομίας & Δικαίου…

Η ελληνική πολιτεία οφείλει να προστατεύει…Τους νόμιμους εκπαιδευτικούς φροντιστές, από κάθε παράνομη δραστηριότητα που τους βλάπτει.Τις ελληνικές οικογένειες από τη μαύρη και παράνομη αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών.Τα παιδιά μας, από τα «μαθήματα» παράνομων και ανήθικων συναλλαγών, με επίορκους κρατικούς υπαλλήλους.


38

Μέρος Τρίτο: Φροντιστήριο…

… Ένα Διεθνές Εκπαιδευτικό Φαινόμενο !!!


39

«Φροντιστήριο»: Και Όμως, Μεταφράζεται…

Nachhilfe στη Γερμανία, Soutien Scholaire στη Γαλλία, Preparazione Universitaria στην Ιταλία, Explicacoes στην Πορτογαλία, Grind Schools στην Ιρλανδία, Crammers και Tutor Agencies στη Μεγάλη Βρετανία, Juku και Yobico στην Ιαπωνία, Hagwon στην Κορέα, Buxiban στην Κίνα, Tutorial Schools στο Χονγκ Κονγκ, Cursiho pre-vestibular στη Βραζιλία, Dershane στην Τουρκία, Preuniversitario σε όλη τη Λατινική Αμερική, Finishing Schools στην Ινδία, Learning Centers στις ΗΠΑ, τον Καναδά, την Αυστραλία και τη Νέα Ζηλανδία…


40

ENESCOΜε πρωτοβουλία της ΟΕΦΕ (και υπό την ενθουσιώδη υποδοχή των Ευρωπαίων συναδέλφων και εταίρων), έχει ήδη δρομολογηθεί η ίδρυση του «Ευρωπαϊκού Δικτύου Ευρωπαϊκού Δικτύου Εκπαιδευτικής Στήριξης και Εκπαιδευτικής Στήριξης και ΦροντίδαςΦροντίδας» (European Network of Educational Support and Concern – ENESCO), το οποίο θα αποτελέσει τη Συνομοσπονδία των Εκπαιδευτικών Φροντιστών όλης της Ευρώπης.


41

Μέρος Τέταρτο: Επιλεγόμενα…

Λίγες Ακόμα (Πάντα Ανείπωτες…) Αλήθειες…


42

Περί Ευθύνης…

«Το φροντιστήριο είναι ο μόνος εκπαιδευτικός χώρος στην Ελλάδα, ο οποίος αναλαμβάνει κοινωνική δέσμευση για το αποτέλεσμα της υπηρεσίας που παρέχει».

Αποτέλεσμα έρευνας που διεξήγαγε το 2007 η «METRON ANALYSIS», για λογαριασμό του Συνδέσμου Φροντιστών Βορείου Ελλάδος.

Το εύρημα επιβεβαιώθηκε το 2008, σε αντίστοιχη έρευνα της ίδιας εταιρείας, για λογαριασμό του συλλόγου φροντιστών της Αττικής.


43

Φροντιστήριο & Αξιολόγηση

Το φροντιστήριο που τα προηγούμενα χρόνια δεν ωφέλησε τους μαθητές του, φέτος δεν υπάρχει (γιατί οι μαθητές και οι γονείς δεν το επέλεξαν). Αντιθέτως, το φροντιστήριο που υπάρχει για χρόνια, είναι ένα φροντιστήριο που επιλέγεται για χρόνια από τους μαθητές και τις οικογένειές τους. Αυτό το φροντιστήριο, είναι βέβαιο ότι συνιστά έναν εκπαιδευτικό οργανισμό, ο οποίος παράγει εμφανή εκπαιδευτική αξία και ευδιάκριτο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα.


44

«Δημόσιο», Χθες και Σήμερα

Δημόσιο δεν μπορεί να θεωρείται πλέον μόνο οτιδήποτε κρατικό. Ως «δημόσιο» οφείλει να λογίζεται οτιδήποτε παράγει αξία η οποία διαχέεται στην κοινωνία και την ωφελεί στο σύνολό της, αμβλύνοντας τις κοινωνικές – οικονομικές ανισότητες και ενισχύοντας το συνεκτικό της ιστό.Το Ελληνικό φροντιστήριο παρέχει πολύτιμες και δημόσιες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, βοηθώντας αποφασιστικά τις ασθενέστερες οικονομικά τάξεις να σπουδάσουν τα παιδιά τους.


45

Οι Ανάγκες Των Καιρών…Ήρθε η ώρα, η πολιτεία, να…1. Αξιολογεί κάθε δάσκαλο και κάθε εκπαιδευτική μονάδα

χωριστά, ενισχύοντας και ανταμείβοντας τους άξιους και τις πρακτικές τους

2. Παρέχει σε κάθε οικογένεια το δικαίωμα να επιλέγει, με κριτήρια ανώτερα από τις οικονομικές της δυνατότητες

3. Δίνει σε κάθε μαθητή την ευκαιρία να κάνει αυτό που μπορεί, ξεπερνώντας τους περιορισμούς των κοινωνικοοικονομικών του καταβολών

4. Αγοράζει για λογαριασμό κάθε πολίτη ποιοτική εκπαίδευση, από (κρατικούς ή ιδιωτικούς) πιστοποιημένους και αυστηρά ελεγχόμενους φορείς


46

«Πάντων Μέτρον Άνθρωπος»

Κάποιοι άνθρωποι, βλέπουν τα πράγματα όπως είναι και ρωτούν «γιατί;»…

Κάποιοι άλλοι, ονειρεύονται πράγματα που δεν υπήρξαν ποτέ και ρωτούν «γιατί όχι;»…

Εμείς, σε ποια κατηγορία θέλουμε να ανήκουμε;


47

Πηγές (1)

ΑΘΑΝΑΣΟΥΛΑ – ΡΕΠΠΑ Α., ΚΟΥΤΟΥΖΗΣ Μ., ΜΑΥΡΟΓΙΩΡΓΟΣ Γ., ΝΙΤΣΟΠΟΥΛΟΣ Β., ΧΑΛΚΙΩΤΗΣ Δ. (1999) Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική, εκδ. ΕΑΠ, Πάτρα. ΑΝΔΡΕΟΥ Α., ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ Γ. (1994) Εξουσία και Οργάνωση – Διοίκηση του Εκπαιδευτικού Συστήματος, εκδ. Λιβάνη, ΑθήναBIGGE M. (1990) Θεωρίες Μάθησης, εκδ. Παττάκη, Αθήνα. ΔΑΝΑΣΣΗ – ΑΦΕΝΤΑΚΗ Α. (1996) Παιδαγωγική Ψυχολογία, τ. α’, Μάθηση και Ανάπτυξη, β’ έκδοση, Αθήνα.


48

Πηγές (2)

DICTHER H., ΞΩΧΕΛΛΗΣ Π. (2003) Γυμνάσιο και Λύκειο στην Ελλάδα, εκδ. Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα. EVERARD K.B, MORRIS G. (1999) Αποτελεσματική Εκπαιδευτική Διοίκηση, εκδ. ΕΑΠ, Πάτρα. ΖΑΒΛΑΝΟΣ Μ. (2003) Η Ολική Ποιότητα Στην Εκπαίδευση, εκδ. Σταμούλης, Αθήνα. ΚΑΡΑΤΖΑ – ΣΤΑΥΛΙΩΤΗ Ε., ΛΑΜΠΡΟΠΟΥΛΟΣ Χ. (2006) Αξιολόγηση Αποτελεσματικότητα και Ποιότητα στην Εκπαίδευση, εκδ. Gutenberg, Αθήνα


49

Πηγές (3)

ΚΥΡΙΑΚΑΤΙΚΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ (2007) Το Σύνταγμα Της Ελλάδας Όπως Ισχύει Σήμερα, Αθήνα. LIPMAN M. (2006) Η Σκέψη στην Εκπαίδευση, εκδ. Παττάκη, Αθήνα. ΜΑΡΑΤΟΥ Λ., ΤΕΠΕΡΟΓΛΟΥ Α., ΤΣΙΓΚΑΝΟΥ Ι. (2006) Το Ελληνικό Σχολείο Με Την Αυγή Του 21ου Αιώνα, Εκπαιδευτικές Ανάγκες, Προβλήματα και Προοπτικές, εκδ. Gutenberg, Αθήνα. OECD (2006) Education at a Glance, OECD Indicators 2006, OECD Publications


50

Πηγές (4)ΠΑΠΑΔΑΚΗΣ Ν. (2003) Εκπαιδευτική Πολιτική, Η Εκπαιδευτική Πολιτική ως Κοινωνική Πολιτική (;), εκδ. Ελληνικά Γράμματα, ΑθήναΣΙΑΝΟΥ – ΚΥΡΓΙΟΥ Ε. (2006) Εκπαίδευση και Κοινωνικές Ανισότητες, Η μετάβαση από τη δευτεροβάθμια στην ανώτατη εκπαίδευση (1997 – 2004), εκδ. Μεταίχμιο, ΑθήναΤΣΙΛΟΓΛΟΥ Λ. (2005) Τα Φροντιστήρια στην Ελλάδα, Η Ιστορία και Οι Άνθρωποι, εκδ. Κέδρος, ΑθήναΧΑΤΖΗΤΕΓΑΣ Γ. (2008) Η Ανατροπή του Ελληνικού Μύθου, Το Ιδεόγραμμα ενός Φροντιστή, εκδ. Λιβάνη, ΑθήναΨΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γ. (1999) Οικονομική Της Εκπαίδευσης, εκδ. Παπαζήση, Αθήνα

ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ

Documents

Transcript of ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ