ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΤΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΤHHΝ Α΄ ΤΑΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑ.Λ.Ν Α΄ ΤΑΞΗ ΤΟΥ ΕΠΑ.Λ.

«ΤΑ ΦΥΛΑ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ»«ΤΑ ΦΥΛΑ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ»

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ : Ζέρβα Γεωργία , ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ : Ζέρβα Γεωργία , MM.Ε.Εdd..

Μπάκα Μαρία Μπάκα Μαρία

Παναγιωτοπούλου Μαρία , Παναγιωτοπούλου Μαρία , MM.Α..Α.Φιλόλογοι στο ΕΠΑ.Λ. ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ, Σχολ. έτος 2012-2013Φιλόλογοι στο ΕΠΑ.Λ. ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ, Σχολ. έτος 2012-2013

ΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝΗΜΕΡΙΔΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

«ΟΙ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ ΤΗΣ ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΝ»«ΟΙ ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ ΤΗΣ ΛΙΒΑΔΕΙΑΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΝ»

20 Ιουνίου 201320 Ιουνίου 2013, , ΛιβαδειάΛιβαδειά

Διοργάνωση: Στρατής ΜαϊστρέλληςΔιοργάνωση: Στρατής ΜαϊστρέλληςΣχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν.Σχολικός Σύμβουλος Φιλολόγων Ν. ΒοιωτίαςΒοιωτίας

ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ Να αναδείξουμε τη λογοτεχνία σε ένα σύνθετο πολιτισμικό γεγονός που συνδέεται Να αναδείξουμε τη λογοτεχνία σε ένα σύνθετο πολιτισμικό γεγονός που συνδέεται με την ιστορικότητα : με την ιστορικότητα : 1) του συγγραφέα1) του συγγραφέα

2) του κειμένου2) του κειμένου

3) του αναγνώστη 3) του αναγνώστη {{εκπαιδευτικού & μαθητήεκπαιδευτικού & μαθητή}}

Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές ότι τα διδασκόμενα κείμενα (δημοτικό Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές ότι τα διδασκόμενα κείμενα (δημοτικό τραγούδι, ηθογραφικό διήγημα, μυθιστόρημα) εντάσσονται στο ιστορικό πλαίσιο τραγούδι, ηθογραφικό διήγημα, μυθιστόρημα) εντάσσονται στο ιστορικό πλαίσιο της εποχής στην οποία γεννήθηκαν της εποχής στην οποία γεννήθηκαν

Να εμβαθύνουν στην ιστορικότητα των θεμάτων (προίκα, προξενιό, πατριαρχική Να εμβαθύνουν στην ιστορικότητα των θεμάτων (προίκα, προξενιό, πατριαρχική οικογένεια, βασανισμένη γυναίκα, απελευθερωμένη γυναίκα) και να αντιληφθούν οικογένεια, βασανισμένη γυναίκα, απελευθερωμένη γυναίκα) και να αντιληφθούν πώς γίνονται αντικείμενο λογοτεχνικής επεξεργασίας σε κάθε εποχήπώς γίνονται αντικείμενο λογοτεχνικής επεξεργασίας σε κάθε εποχή

Να κατανοήσουν ότι οι αλλαγές στη λογοτεχνία σχετίζονται με τα ευρύτερα Να κατανοήσουν ότι οι αλλαγές στη λογοτεχνία σχετίζονται με τα ευρύτερα καλλιτεχνικά ρεύματα (ρεαλισμός, νατουραλισμός) που εκφράζουν την εποχή καλλιτεχνικά ρεύματα (ρεαλισμός, νατουραλισμός) που εκφράζουν την εποχή στην οποία δημιουργήθηκανστην οποία δημιουργήθηκαν

Να αποκτήσουν διάθεση φιλαναγνωσίας και κριτική στάση απέναντι στις αξίες Να αποκτήσουν διάθεση φιλαναγνωσίας και κριτική στάση απέναντι στις αξίες άλλων εποχών, όπως αυτές εκφράζονται μέσα στα κείμεναάλλων εποχών, όπως αυτές εκφράζονται μέσα στα κείμενα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Να αναγνωρίζουν και να περιγράφουν τους λογοτεχνικούς Να αναγνωρίζουν και να περιγράφουν τους λογοτεχνικούς

χαρακτήρες και το ιστορικό πλαίσιο στο οποίο ζουν λαμβάνοντας χαρακτήρες και το ιστορικό πλαίσιο στο οποίο ζουν λαμβάνοντας υπόψη τον κοινωνικό ρόλο του κάθε φύλου και τα κοινωνικά υπόψη τον κοινωνικό ρόλο του κάθε φύλου και τα κοινωνικά στερεότυπαστερεότυπα

Να επισημαίνουν το θέμα του κάθε κειμένου και να το συνδέουν Να επισημαίνουν το θέμα του κάθε κειμένου και να το συνδέουν με τη σύγχρονή τους πραγματικότητα κοινωνική και πολιτισμική με τη σύγχρονή τους πραγματικότητα κοινωνική και πολιτισμική

Να μεταφέρουν τα συναισθήματα των ηρώων σε ένα νέο κείμενο Να μεταφέρουν τα συναισθήματα των ηρώων σε ένα νέο κείμενο αλλάζοντας την οπτική γωνία της αφήγησηςαλλάζοντας την οπτική γωνία της αφήγησης

Να αναπτύσσουν αιτιολογημένη προσωπική άποψη για τα Να αναπτύσσουν αιτιολογημένη προσωπική άποψη για τα κείμενα που διαβάζουν, αυτοαξιολογώντας τη δική τους θέση και κείμενα που διαβάζουν, αυτοαξιολογώντας τη δική τους θέση και των συμμαθητών τουςτων συμμαθητών τους

Να αναγνωρίσουν διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι Να αναγνωρίσουν διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι συγγραφείς μιλούν για διάφορα θέματασυγγραφείς μιλούν για διάφορα θέματα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Μορφή διδασκαλίας :Μορφή διδασκαλίας : 1)1) Μετωπική Μετωπική 2)2) Ομαδοσυνεργατική Ομαδοσυνεργατική

Μέθοδος διδασκαλίαςΜέθοδος διδασκαλίας : : PROJECTPROJECT

Εφαρμογή ερευνητικής

διαδικασίας από την πλευρά των μαθητών

σε :

κείμενα που δίνονται σε φωτοτυπία

ηλεκτρονικές πηγές από το διαδίκτυο

οπτικοακουστικό υλικό

(π.χ φωτογραφίες παλαιότερων εποχών,

βασανισμένων γυναικών)

ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (II))

ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ (4 ΩΡΕΣ)(4 ΩΡΕΣ)

Δόθηκαν κείμενα Δόθηκαν κείμενα για τη θέση της για τη θέση της γυναίκας στην γυναίκας στην Αρχαία Ελλάδα Αρχαία Ελλάδα

(Αθήνα και (Αθήνα και Σπάρτη)Σπάρτη) και και

έγινε σύγκριση έγινε σύγκριση με τη σημερινή με τη σημερινή

εποχήεποχή

Δόθηκε Δόθηκε απόσπασμα από απόσπασμα από

τη Μήδεια του τη Μήδεια του Ευριπίδη για τα Ευριπίδη για τα

δεινά των δεινά των γυναικών και έγινε γυναικών και έγινε συζήτηση για τις συζήτηση για τις

γυναίκες που γυναίκες που έχουν έχουν

κακοπαθήσεικακοπαθήσει

Δόθηκε ένα Δόθηκε ένα κείμενο για μια κείμενο για μια

ελεύθερη ελεύθερη γυναίκα του γυναίκα του

αιώνα μας και αιώνα μας και έγινε ανταλλαγή έγινε ανταλλαγή

απόψεων για απόψεων για την την

απελευθέρωση απελευθέρωση των γυναικώντων γυναικών

ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (IIII))

5 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ5 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

Μετωπική διδασκαλία όπου διδάχτηκαν τα εξής κείμενα :Μετωπική διδασκαλία όπου διδάχτηκαν τα εξής κείμενα :

1.1. Του νεκρού αδερφούΤου νεκρού αδερφού

2.2. Της νύφης που κακοπάθησεΤης νύφης που κακοπάθησε

3.3. Της ΔέσπωςΤης Δέσπως

4.4. ΕρωτόκριτοςΕρωτόκριτος

5.5. Το μοιρολόγι της φώκιαςΤο μοιρολόγι της φώκιας

και δόθηκαν ατομικές εργασίες ώστε να γίνει η απαραίτητη και δόθηκαν ατομικές εργασίες ώστε να γίνει η απαραίτητη εξοικείωση με τα θέματα που θα διδαχθούν στη συνέχεια και εξοικείωση με τα θέματα που θα διδαχθούν στη συνέχεια και

παράλληλα κείμενα παράλληλα κείμενα (π.χ. της Μόσχως, της Λιάκαινας)(π.χ. της Μόσχως, της Λιάκαινας)

ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ (14 ΩΡΕΣ)(14 ΩΡΕΣ)

ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (IIIIII)) 9 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ9 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

4 ώρες4 ώρες

(Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία)(Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία)

5 ώρες5 ώρες

(Παρουσίαση)(Παρουσίαση)

Χωρίστηκαν σε 5 ομάδες των 4 ατόμων και διάλεξε η κάθε Χωρίστηκαν σε 5 ομάδες των 4 ατόμων και διάλεξε η κάθε ομάδα τη θεματική ενότητα στην οποία αντιστοιχούσαν 2 κείμεναομάδα τη θεματική ενότητα στην οποία αντιστοιχούσαν 2 κείμενα

ΑναλυτικότεραΑναλυτικότερα : :

11ηη ΟΜΑΔΑ : Προίκα ΟΜΑΔΑ : Προίκα(Τα μυστήρια της Κεφαλονιάς / Η τιμή και το χρήμα)(Τα μυστήρια της Κεφαλονιάς / Η τιμή και το χρήμα)

22ηη ΟΜΑΔΑ : Προξενιό – Γάμος ΟΜΑΔΑ : Προξενιό – Γάμος[[Η Λωξάντρα / Η τιμή και το χρήμα Η Λωξάντρα / Η τιμή και το χρήμα (Σκηνή στην ταβέρνα)(Σκηνή στην ταβέρνα)]]

33ηη ΟΜΑΔΑ : Πατριαρχική Οικογένεια ΟΜΑΔΑ : Πατριαρχική Οικογένεια[[Αργώ Αργώ (Θέλω γράμματα)(Θέλω γράμματα) / Ματωμένα χώματα / Ματωμένα χώματα (Το σπίτι μου)(Το σπίτι μου)]]

44ηη ΟΜΑΔΑ : Βασανισμένη Γυναίκα ΟΜΑΔΑ : Βασανισμένη Γυναίκα(Η Φόνισσα / Η Αποσώστρα)(Η Φόνισσα / Η Αποσώστρα)

55ηη ΟΜΑΔΑ : Απελευθερωμένη Γυναίκα ΟΜΑΔΑ : Απελευθερωμένη Γυναίκα[[Στέλλα Βιολάντη / Το τέλος της μικρής μας πόλης Στέλλα Βιολάντη / Το τέλος της μικρής μας πόλης

(Μαργαρίτα Περδικάρη) (Μαργαρίτα Περδικάρη)]]

ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (IVIV))

Ι)Ι) Εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά για Εργάστηκαν ομαδοσυνεργατικά για 4 διδακτικές ώρες4 διδακτικές ώρες για για να απαντήσουν σε μια να απαντήσουν σε μια σειρά ερωτήσεων που είχαν δοθεί που είχαν δοθεί από τη διδάσκουσα σε κάθε ομάδα από τη διδάσκουσα σε κάθε ομάδαΙΙ)ΙΙ) Παρουσίασαν τις ομαδικές τους εργασίες σε Παρουσίασαν τις ομαδικές τους εργασίες σε 5 διδακτικές 5 διδακτικές ώρεςώρες, δηλαδή 1 ώρα για κάθε ομάδα και τους υπέβαλαν , δηλαδή 1 ώρα για κάθε ομάδα και τους υπέβαλαν ερωτήσεις τόσο η διδάσκουσα όσο και οι συμμαθητές τους ερωτήσεις τόσο η διδάσκουσα όσο και οι συμμαθητές τους για την υπόθεση, για τους ήρωες και τους συγγραφείς για την υπόθεση, για τους ήρωες και τους συγγραφείς

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 1ης ΟΜΑΔΑΣ

1. Να παρουσιάσετε τα βιογραφικά στοιχεία του Ανδρέα Λασκαράτου και του Κωνσταντίνου Θεοτόκη. 2. Ο Λασκαράτος αποτελεί ιδιαίτερη περίπτωση πνευματικού ανθρώπου της εποχής του και θεωρείται αιρετικός. Να δικαιολογήσετε το χαρακτηρισμό αυτό με βάση το κείμενο.3. Πώς ο θεσμός της προίκας επηρεάζει τη ζωή της γυναίκας; Τι προτείνει ο Λασκαράτος για τη βελτίωσή της;4. Με βάση το κείμενο του Λασκαράτου να κατασκευάσετε ένα φανταστικό διάλογο ανάμεσα στο συγγραφέα και σ’ ένα πατέρα της εποχής που ετοιμάζει το γάμο της κόρης του.5. Ποιοι είναι οι κεντρικοί λογοτεχνικοί χαρακτήρες του αποσπάσματος που σας δίνεται από την Τιμή και το Χρήμα; Να κάνετε τις αντίστοιχες αναφορές στο κείμενο σε σχέση με τον κοινωνικό τους ρόλο ως άνδρα ή γυναίκας, τις κοινωνικές αντιλήψεις για τις σχέσεις των δυο φύλων, λαμβάνοντας υπόψη το ιστορικό και κοινωνικό πλαίσιο στο οποίο διαδραματίζεται η υπόθεση.6. Να περιγράψετε τις δυο γυναικείες μορφές που κυριαρχούν στο απόσπασμα που σας δίνεται από την Τιμή και το Χρήμα και να εντοπίσετε ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους.7. Αφού έχετε μελετήσει και τα δυο κείμενα να παρουσιάσετε τη θέση της γυναίκας στην παραδοσιακή κοινωνία.8. Να γράψετε ένα δοκίμιο για το θεσμό της προίκας , κάνοντας μια σύντομη ιστορική αναδρομή, αναφέροντας τους λόγους για τους οποίους λειτούργησε και καταγράφοντας τις απόψεις των δυο φύλων στη σημερινή εποχή.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 2ης ΟΜΑΔΑΣ

1. Να παρουσιάσετε τα βιογραφικά στοιχεία της Μαρίας Ιορδανίδου και του Κωνσταντίνου Θεοτόκη.2. Να παρουσιάσετε σύντομα την υπόθεση του κάθε κειμένου που μελετήσατε καθώς και τα πρωταγωνιστικά πρόσωπα.3. Στηριζόμενοι στο κείμενο της Μαρίας Ιορδανίδου να περιγράψετε πώς γινόταν η γνωριμία της νύφης με τον υποψήφιο γαμπρό στο προξενιό.4. Να εξηγήσετε ποιοι λόγοι οδήγησαν το Δημητρό να θεωρήσει τη Λωξάντρα κατάλληλη για γυναίκα του και μητέρα των παιδιών του.5. Να αναφέρετε τα πρότυπα της εποχής για τη γυναίκα, όπως περιγράφονται στη

Λωξάντρα, λαμβάνοντας υπόψη τις κοινωνικές αντιλήψεις για τη θέση της γυναίκας στην οικογένεια και την κοινωνία.

6. Ποια είναι τα κυριότερα κριτήρια για την επιλογή της συζύγου για το θείο του Αντρέα; Να συγκρίνετε τις απόψεις του μ’ αυτές που επικρατούν σήμερα για το γάμο.

7. Τι συμπεραίνουμε από τη συζήτηση του Αντρέα με το θείο του για τη θέση της γυναίκας στην εποχή εκείνη;

8. Σ’ ένα σύντομο δοκίμιο να παρουσιάσετε το πώς γινόταν το προξενιό, να εξηγήσετε πώς αυτό το γεγονός επηρέαζε τη σχέση των δυο φύλων και πώς συνδεόταν με το θεσμό του γάμου.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 3ης ΟΜΑΔΑΣ

1. Να παρουσιάσετε τα βιογραφικά στοιχεία του Γεωργίου Θεοτοκά και της Διδούς Σωτηρίου.2. Να παρουσιάσετε σύντομα την υπόθεση του κάθε κειμένου που μελετήσατε καθώς και τα πρωταγωνιστικά πρόσωπα.3. Ποια ήταν η στάση των γυναικών της οικογένειας του Δαμιανού απέναντι στην επιθυμία του να μάθει γράμματα; Τι τον συμβούλευαν και πώς δικαιολογείται η συμπεριφορά τους αυτή;4. Πώς θα χαρακτηρίζατε την οικογένεια της προπολεμικής κοινωνίας μέσα από τη συμπεριφορά των ανθρώπων στο απόσπασμα του Θεοτοκά;5. Να αναπαραστήσετε γραπτά ένα διάλογο ανάμεσα στο γέρο Φραντζή και το Δαμιανό, όπου ο καθένας προσπαθεί να τεκμηριώσει τα επιχειρήματά του για τη θέση που υποστηρίζει.6. Να σημειώσετε τα χωρία που αναφέρονται στη μητέρα στο απόσπασμα της Σωτηρίου. Πώς παρουσιάζεται η μητέρα μέσα από αυτά και ποια γνώμη σχηματίζουμε για τον κοινωνική θέση της γυναίκας και τις σχέσεις της με τον άνδρα την εποχή εκείνη;7. Να περιγράψετε το χαρακτήρα του πατέρα του Μανώλη, λαμβάνοντας υπόψη τον αφηγητή που τον χαρακτηρίζει κακότροπο, αλλά και τους χωρικούς που τον σέβονταν, γιατί κρατούσε λόγο, ήταν τίμιος, φιλόξενος και προκομμένος.8. Να αναζητήσετε πληροφορίες στο διαδίκτυο για τη δομή της πατριαρχικής οικογένειας και να τη συγκρίνετε με τη μητριαρχία σ’ ένα σύντομο δοκίμιο.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 4ης ΟΜΑΔΑΣ

1. Να παρουσιάσετε τα βιογραφικά στοιχεία του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη.2. Να παρουσιάσετε σύντομα την υπόθεση του κάθε κειμένου που μελετήσατε καθώς και τα πρωταγωνιστικά πρόσωπα.3. Ποιες σκέψεις κάνει η Φραγκογιαννού για τη ζωή της, αλλά και για τη ζωή των γυναικών της εποχής της, καθώς ξενυχτά δίπλα στην κούνια της νεογέννητης εγγονής της;4. Ποιες εμπειρίες και ποιες εσωτερικές διεργασίες οδηγούν τη Φραγκογιαννού στην εγκληματική ιδέα της βρεφοκτονίας; Μπορείτε να βρείτε κάποιους λόγους που να εξηγούν τουλάχιστον όσα διέπραξε η Φραγκογιαννού;5. Να χαρακτηρίσετε τη Μορισώ στην Αποσώστρα του Παπαδιαμάντη δικαιολογώντας την απάντησή σας με στοιχεία από το κείμενο που σας δόθηκε. 6. Ποιες αιτίες οδήγησαν τη Μορισώ να γίνει Αποσώστρα; Ποια είναι η θέση του κουτσομπολιού στη ζωή της Αποσώστρας;7. Ποια στοιχεία για τη θέση της γυναίκας στην κοινωνία της εποχής του Παπαδιαμάντη προκύπτουν από τα δυο κείμενα που μελετήσατε;8. Να αναζητήσετε στο διαδίκτυο πληροφορίες για περιστατικά που αναφέρονται σε βασανισμένες και κακοποιημένες γυναίκες στη σημερινή εποχή και στη συνέχεια να γράψετε ένα σύντομο δοκίμιο στο οποίο να εξηγείτε τις επιπτώσεις της

σωματικής και ψυχικής κακοποίησης στη γυναίκα και στην κοινωνία γενικότερα.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 5ης ΟΜΑΔΑΣ

1. Να παρουσιάσετε τα βιογραφικά στοιχεία του Γ. Ξενόπουλου και του Δ. Χατζή. 2. Να παρουσιάσετε σύντομα την υπόθεση του κάθε κειμένου που μελετήσατε καθώς και τα πρωταγωνιστικά πρόσωπα.3. Η Στέλλα είναι μια νέα κοπέλα, διακρινόμενη από ελεύθερο πνεύμα και προοδευτικές για την εποχή της αντιλήψεις. Να βρείτε τα σημεία του κειμένου που επιβεβαιώνουν αυτή τη θέση.4. Να περιγράψετε τις σχέσεις της Στέλλας με τη μητέρα της και τον πατέρα της. Ποια συμπεράσματα μπορείτε να βγάλετε για τη θέση της κόρης στις οικογένειες της εποχής εκείνης;5. Τι νομίζετε ότι θα έγραφε η Στέλλα στο προσωπικό της ημερολόγιο μετά το διάλογο που είχε με τη μητέρα της; 6. Η στάση της Μαργαρίτας Περδικάρη απέναντι στη ζωή διαφέρει από τη συνηθισμένη στάση των γυναικών που την περιέβαλλαν στο οικογενειακό και κοινωνικό της περιβάλλον. Ποια στοιχεία μέσα από το κείμενο επιβεβαιώνουν την παραπάνω άποψη;7. Να χαρακτηρίσετε τη Μαργαρίτα και να εξηγήσετε τους λόγους που την οδήγησαν στην επανάσταση, λαμβάνοντας υπόψη το οικογενειακό της περιβάλλον, την κοινωνική θέση της οικογένειάς της και τη φράση « Καληνύχτα, ντε. . .» πριν την εκτελέσουν.8. Να αναζητήσετε στο διαδίκτυο πληροφορίες για το κίνημα του φεμινισμού, εστιάζοντας κυρίως στην Ελλάδα και στη συνέχεια να γράψετε ένα σύντομο δοκίμιο για το θέμα αυτό.

ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (ΧΡΟΝΟΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΦΑΣΕΩΝ (VV))

ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ (2 ΩΡΕΣ)(2 ΩΡΕΣ)

Έγινε συζήτηση στην τάξη με αφορμή τα κείμενα Έγινε συζήτηση στην τάξη με αφορμή τα κείμενα που παρουσιάστηκανπου παρουσιάστηκαν

Κάθε ομάδα επέλεξε το κείμενο που της άρεσε πιο Κάθε ομάδα επέλεξε το κείμενο που της άρεσε πιο πολύ και αιτιολόγησε την απάντησή της με πολύ και αιτιολόγησε την απάντησή της με αναφορές στο θέμα, τους λογοτεχνικούς αναφορές στο θέμα, τους λογοτεχνικούς

χαρακτήρες, τη σημερινή εποχήχαρακτήρες, τη σημερινή εποχή

Τέλος διαπίστωσαν τι καινούργιο έμαθαν και τι Τέλος διαπίστωσαν τι καινούργιο έμαθαν και τι συναισθήματα τους δημιουργήθηκανσυναισθήματα τους δημιουργήθηκαν

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Η συμμετοχή τους στην ερμηνεία των κειμένων κατά τη Η συμμετοχή τους στην ερμηνεία των κειμένων κατά τη μετωπική διδασκαλίαμετωπική διδασκαλία

Η ενασχόλησή τους και το ενδιαφέρον που επέδειξαν κατά Η ενασχόλησή τους και το ενδιαφέρον που επέδειξαν κατά την ομαδοσυνεργατική διδασκαλίατην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία

Η προφορική παρουσίαση και η ανταπόκρισή τους στις Η προφορική παρουσίαση και η ανταπόκρισή τους στις ερωτήσεις που τους έθεσαν τόσο η διδάσκουσα όσο και οι ερωτήσεις που τους έθεσαν τόσο η διδάσκουσα όσο και οι συμμαθητές τους συμμαθητές τους

Ένα γραπτό δοκίμιο που παρέδωσε η κάθε ομάδα για το Ένα γραπτό δοκίμιο που παρέδωσε η κάθε ομάδα για το θέμα που είχε αναλάβειθέμα που είχε αναλάβει

Ωριαία γραπτή δοκιμασία, σύμφωνα με το Αναλυτικό Ωριαία γραπτή δοκιμασία, σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Πρόγραμμα Σπουδών (4 ερωτήσεις)(4 ερωτήσεις)

Κατά την αξιολόγηση των μαθητών ελήφθησαν Κατά την αξιολόγηση των μαθητών ελήφθησαν υπόψη τα εξής :υπόψη τα εξής :

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ (ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ (II))

Ενεργοποιήθηκαν και οι πιο απρόθυμοι μαθητές, Ενεργοποιήθηκαν και οι πιο απρόθυμοι μαθητές, εντυπωσιάστηκαν από τις ακραίες επιλογές των ηρωίδων εντυπωσιάστηκαν από τις ακραίες επιλογές των ηρωίδων (π.χ. Στέλλα Βιολάντη, Μαργαρίτα Περδικάρη)(π.χ. Στέλλα Βιολάντη, Μαργαρίτα Περδικάρη)

Παρουσίασαν προσωπικές ερμηνείες για τα κείμενα, Παρουσίασαν προσωπικές ερμηνείες για τα κείμενα, ταυτίστηκαν με κάποιους ήρωες, διαφοροποιήθηκαν από ταυτίστηκαν με κάποιους ήρωες, διαφοροποιήθηκαν από άλλουςάλλους

Τους δημιουργήθηκε η διάθεση να βρούν περισσότερες Τους δημιουργήθηκε η διάθεση να βρούν περισσότερες πληροφορίες για τους συγγραφείς και την περίοδο στην οποία πληροφορίες για τους συγγραφείς και την περίοδο στην οποία γράφουν γράφουν (π.χ. ομάδα μαθητριών επισκέφθηκε τη Δημόσια (π.χ. ομάδα μαθητριών επισκέφθηκε τη Δημόσια Βιβλιοθήκη Λιβαδειάς) Βιβλιοθήκη Λιβαδειάς)

Ευνοήθηκε η συζήτηση και η αλληλεπίδραση με τους άλλους Ευνοήθηκε η συζήτηση και η αλληλεπίδραση με τους άλλους συμμαθητές που έκαναν ερωτήσεις για τα κείμενα που είχαν συμμαθητές που έκαναν ερωτήσεις για τα κείμενα που είχαν μελετήσει οι άλλες ομάδεςμελετήσει οι άλλες ομάδες

ΘΕΤΙΚΑΘΕΤΙΚΑ

ΑΡΑ Η ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΙΝΕ ΠΙΟ ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΑΡΑ Η ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΓΙΝΕ ΠΙΟ ΕΥΧΑΡΙΣΤΗ

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ (ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ (IIII))ΑΡΝΗΤΙΚΑΑΡΝΗΤΙΚΑ

Δυσκολεύτηκαν να εργαστούν ομαδικά και να προσαρμοστούν Δυσκολεύτηκαν να εργαστούν ομαδικά και να προσαρμοστούν σ’ αυτόν τον πρωτόγνωρο γι’ αυτούς τρόπο διδασκαλίαςσ’ αυτόν τον πρωτόγνωρο γι’ αυτούς τρόπο διδασκαλίας

Η απειρία στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας Η απειρία στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας απαιτούσε ενίοτε τη διαρκή παρέμβαση του διδάσκοντος και απαιτούσε ενίοτε τη διαρκή παρέμβαση του διδάσκοντος και χρειάστηκε σημαντική προσπάθεια για την υπέρβαση των χρειάστηκε σημαντική προσπάθεια για την υπέρβαση των δυσκολιών δυσκολιών

Οι πιο αδύναμοι επαναπαύονταν στη δουλειά των πιο Οι πιο αδύναμοι επαναπαύονταν στη δουλειά των πιο πρόθυμωνπρόθυμων

Παρατηρήθηκαν γλωσσική ανεπάρκεια και αδυναμία Παρατηρήθηκαν γλωσσική ανεπάρκεια και αδυναμία εμβάθυνσης, δεδομένης της κακής σχέσης των μαθητών ΕΠΑ.Λ εμβάθυνσης, δεδομένης της κακής σχέσης των μαθητών ΕΠΑ.Λ με τα θεωρητικά μαθήματαμε τα θεωρητικά μαθήματα

Προβληματίζει αν αποκτήθηκε η επάρκεια των δεξιοτήτωνΠροβληματίζει αν αποκτήθηκε η επάρκεια των δεξιοτήτων

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ

ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΘΕΑΤΡΟ ΤΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΘΕΑΤΡΟ (10 ΩΡΕΣ)(10 ΩΡΕΣ)

Να διευρύνουν τη γνωριμία τους με την κωμωδία και το Να διευρύνουν τη γνωριμία τους με την κωμωδία και το δράμα ως διαφορετικά θεατρικά είδη και να εξετάσουν τη δράμα ως διαφορετικά θεατρικά είδη και να εξετάσουν τη μεταβολή τους σε κάθε εποχή μεταβολή τους σε κάθε εποχή

ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ

ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΠΡΙΝ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ (2 ΩΡΕΣ)(2 ΩΡΕΣ)

Να γίνει μια εισαγωγή Να γίνει μια εισαγωγή στο θέατρο στο θέατρο

συνδέοντάς το με την συνδέοντάς το με την Ελένη του Ευριπίδη Ελένη του Ευριπίδη

που διδάχθηκαν στην που διδάχθηκαν στην Γ΄ ΓυμνασίουΓ΄ Γυμνασίου

Να γίνουν : Να γίνουν : α)α) μια αναφορά στους μια αναφορά στους κυριότερους σταθμούς του θεάτρου, κυριότερους σταθμούς του θεάτρου, στα χαρακτηριστικά του και στα χαρακτηριστικά του και β)β) μια μια σύντομη ιστορική αναδρομή της σύντομη ιστορική αναδρομή της

πορείας του θεάτρου στην Ελλάδα πορείας του θεάτρου στην Ελλάδα με παρουσίαση των σπουδαιότερων με παρουσίαση των σπουδαιότερων

Ελλήνων θεατρικών συγγραφέωνΕλλήνων θεατρικών συγγραφέων

ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ (7 ΩΡΕΣ)(7 ΩΡΕΣ)2 ΩΡΕΣ2 ΩΡΕΣ 3 ΩΡΕΣ3 ΩΡΕΣ 2 ΩΡΕΣ2 ΩΡΕΣ

ΜΑΝΤΑΜ ΣΟΥΣΟΥΜΑΝΤΑΜ ΣΟΥΣΟΥ

ΤΟΥ Δ. ΨΑΘΑΤΟΥ Δ. ΨΑΘΑ

ΤΟ ΜΥΣΤΙΚΟ ΤΗΣ ΤΟ ΜΥΣΤΙΚΟ ΤΗΣ ΚΟΝΤΕΣΣΑΣ ΒΑΛΕΡΑΙΝΑΣΚΟΝΤΕΣΣΑΣ ΒΑΛΕΡΑΙΝΑΣ

ΤΟΥ ΓΡ. ΞΕΝΟΠΟΥΛΟΥΤΟΥ ΓΡ. ΞΕΝΟΠΟΥΛΟΥ

ΑΡΧΟΝΤΟΧΩΡΙΑΤΗΣΑΡΧΟΝΤΟΧΩΡΙΑΤΗΣ

ΤΟΥ ΜΟΛΙΕΡΟΥΤΟΥ ΜΟΛΙΕΡΟΥ

Προβολή σκηνών από Προβολή σκηνών από τα επεισόδια της τα επεισόδια της ομώνυμης σειράς που ομώνυμης σειράς που προβλήθηκε από την ΕΡΤπροβλήθηκε από την ΕΡΤ

Συζήτηση για τα Συζήτηση για τα προβαλλόμενα επεισόδια προβαλλόμενα επεισόδια (ήρωες, υπόθεση, χώρος, (ήρωες, υπόθεση, χώρος, χρόνος)χρόνος)

11ηη ώρα : ώρα : Ανάγνωση με Ανάγνωση με

δραματοποίησηδραματοποίηση

22ηη ώρα : ώρα : Ερωτήματα που Ερωτήματα που

ζητείται να ζητείται να

απαντηθούν από απαντηθούν από

κάθε ομάδακάθε ομάδα

33ηη ώρα : ώρα : Παρουσίαση τωνΠαρουσίαση των

απαντήσεων στααπαντήσεων στα

ερωτήματα – ερωτήματα –

Γενική συζήτησηΓενική συζήτηση

11ηη ώρα : ώρα : ΔιαβάζουνΔιαβάζουν

το κείμενο καιτο κείμενο και

απαντούν σεαπαντούν σε

ερωτήσεις πουερωτήσεις που

δίνονται σεδίνονται σε

κάθε ομάδακάθε ομάδα

22ηη ώρα : ώρα : ΠαρουσίασηΠαρουσίαση

ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ (1 ΩΡΑ)(1 ΩΡΑ)

Συζήτηση για Συζήτηση για τα θεατρικά τα θεατρικά

είδη που είδη που διδάχτηκαν διδάχτηκαν

Επιλογή του Επιλογή του θεατρικού έργου θεατρικού έργου που τους άρεσε που τους άρεσε

πιο πολύ – πιο πολύ – αιτιολόγηση της αιτιολόγηση της επιλογής τουςεπιλογής τους

Εντοπισμός Εντοπισμός διαφορών διαφορών

ανάμεσα στο ανάμεσα στο δράμα και την δράμα και την

κωμωδίακωμωδία

Ευχαριστώ για την Ευχαριστώ για την

προσοχή σαςπροσοχή σας