6ο Γενικό Λύκειο ΖωγράφουΣχολικό έτος 2013-2014Σχολικό έτος 2013 2014

Ερευνητική Εργασία (Project)Τίτλος: ∆ιαδίκτυο και µάθηση

Καθη η ής: Κορρές Κω α ί οςΚαθηγητής: Κορρές Κωνσταντίνος

Οµάδες µαθητών / υποενότητες της έρευναςτης έρευνας

Οµάδα ποιοτικής έρευναςµ ής ρ ςΓεωργία Άννα ΜάνθουΆρης ΒιέσταΜ έλ Σ άΜιχέλ ΣεχάιΆκης Χωραβάτης

Οµάδα εφαρµογών διαδικτύουΝτέβι ΝακαίτζεΒ έλ Ν ύΒαγγέλης ΝτούσηςΜάρβι ΝτερβίσιΧρήστος ΠαρασίδηςΧρήστος Παρασίδης

Ο άδ θ ώ / όΟµάδες µαθητών / υποενότητες της έρευναςτης έρευνας

Οµάδα διδακτικών εφαρµογώνΒασίλης Κοσµαδάκηςης µ ηςΓιώργος ΒέσσιοςΓιώργος Βασιλάκης∆ηµήτρης Φραγκάκης∆ηµήτρης ΦραγκάκηςΠέτρος Λαδιάς - Χάντερ

Ο άδ ή άλΟµάδα ποσοτικής ανάλυσης Νεφέλη ΜαζιώτηΓιώργος Ακαλίδηςργ ς ηςΆκης Παπανικολάου Σπύρος Καρύδας∆ιονύσης ∆ηµητρόπουλος∆ιονύσης ∆ηµητρόπουλοςΒασίλης Γεώργας

Π ή έ ύξΠοιοτική έρευνα: συνεντεύξεις

ό έ ή άΣκοπός της έρευνας µας ήταν να εξετάσουµε τη χρήση του ∆ιαδικτύου από τους εφήβους ως

ίδπρος την εκπαίδευση.

Για τις ανάγκες της παρούσας εργασίας ια τις ανάγ ες της αρούσας εργασίαςκάναµε ποιοτική έρευνα µε συνεντεύξεις, ρωτώντας 8 µαθητές.

Τα ερωτήµατα που θέσαµε και οι απαντήσεις ή ή ήπου πήραµε ήταν οι εξής:

Ερώτηση 1.ΠΟΣΗ ΩΡΑ ΠΕΡΝΑΤΕ ΣΤΟ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟ;ΠΟΣΗ ΩΡΑ ΠΕΡΝΑΤΕ ΣΤΟ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟ;

AΠΟ 1-4 ΩΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 5 ΑΠΟ 5-10 ΩΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 3 AΠΟ 1 4 ΩΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 5 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

Ερώτηση 2.ΠΩΣ ΤΟ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ;

ΓΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙΓΙΑ ΜΕΣΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ∆ΙΚΤΥΩΣΗΣ ΚΑΙ ∆ΙΑΣΚΕ∆ΑΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 8 ΣΤΟΥΣ 8

ΓΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΣΚΟΠΟΥΣ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 2 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

ΜΑΘΗΤΕΣ

Ερώτηση 3.ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΤΑ ΜΕΣΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ∆ΙΚΤΥΩΣΗΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΛΟΓΟΥΣ;

ΝΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 3 ΣΤΟΥΣ 8ΝΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 3 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

ΟΧΙ Ή ΕΛΑΧΙΣΤΑ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 5 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

Ερώτηση 4Ερώτηση 4.ΓΙΑ ΠΟΙΟΥΣ;

ΟΣΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ ΟΧΙ ΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣΟΣΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ ΟΧΙ ΣΤΗΝ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ∆ΕΝ

ΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ ΛΟΓΟΥΣ(ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ ΜΕ ΦΙΛΟΥΣ,ΠΑΙΧΝΙ∆ΙΑ κλπ) ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 2 ΣΤΟΥΣ 4 ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΝΩ ΓΙΑΜΠΟΡΟΥΣΑΝ ΝΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΟΥΝ

ΣΤΟΥΣ 4 ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΝΩ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΣΚΟΠΟΥΣ(ΑΝΤΑΛΛΑΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΜΕ ΣΥΜΜΑΘΗΤΕΣ κλπ) ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 3ΜΕ ΣΥΜΜΑΘΗΤΕΣ κλπ) ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 3 ΣΤΟΥΣ 4 ΜΑΘΗΤΕΣ

Ερώτηση 5.ΠΩΣ ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΠΩΣ Η ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ FACEBOOK,ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ ΤΟ ΠΙΟ ∆ΙΑ∆Ε∆ΟΜΕΝΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ∆ΙΚΤΥΟ,ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΗ ΓΙΑ ΤΕΤΟΙΑ∆ΙΑ∆Ε∆ΟΜΕΝΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ∆ΙΚΤΥΟ,ΘΑ ΕΙΝΑΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΗ ΓΙΑ ΤΕΤΟΙΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ;

∆ΕΝ ΠΙΣΤΕΥΟΥΝ ΌΤΙ ΓΙΑ ΟΜΑ∆ΙΚΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΕΣ∆ΕΝ ΠΙΣΤΕΥΟΥΝ ΌΤΙ ΕΙΝΑΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΗ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 4

ΓΙΑ ΟΜΑ∆ΙΚΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΙΣ,ΑΝΤΑΛΛΑΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΚΑΙ ΒΙΝΤΕΟΚΛΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΟΜΑ∆ΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 4 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

Ερώτηση 6.ρΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΤΟ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΕΤΕ ΕΡΓΑΣΙΕΣ;

NAI ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 5 ΣΤΟΥΣ 8 ΟΧΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 3 ΣΤΟΥΣ 8ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΩΝ

ΕΙ∆ΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ POWER POINT, 100 tools,

ΟΧΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 3 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

, ,WORD κλπ.

Ερώτηση 7.ΑΙΣΘΑΝΕΣΤΕ ΟΤΙ ΣΑΣ ΚΑΠΥΠΤΕΙ ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΠΟΥ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΙΣ ∆ΙΑΦΟΡΕΣ ∆Ι∆ΑΚΤΙΚΕΣ ΣΕΛΙ∆ΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΕΛΙ∆ΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝΤΙΣ ∆ΙΑΦΟΡΕΣ ∆Ι∆ΑΚΤΙΚΕΣ ΣΕΛΙ∆ΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΣΕΛΙ∆ΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΕΥΡΥΤΕΡΟΥ ΕΝ∆ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ (Ή τύπου WIKIPEDIA) Ή ΘΑ ΕΠΙΘΥΜΟΥΣΑΤΕ ΚΑΤΙ ΑΛΛΟ;

NAI ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 7 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

ΤΙΣ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ ΦΟΡΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 1 ΣΤΟΥΣ 8

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ

Ερώτηση 8.ρΕΜΠΙΣΤΕΥΕΣΤΕ ΤΙΣ ΠΗΓΕΣ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΕΤΕ ΣΤΟ ∆ΙΑ∆ΙΚΤΥΟ;

ΌΧΙ Ή ΌΧΙ ΠΑΝΤΑ ΝΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 1 ΣΤΟΥΣΌΧΙ Ή ΌΧΙ ΠΑΝΤΑ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 7 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

ΝΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑΝ 1 ΣΤΟΥΣ 8 ΜΑΘΗΤΕΣ

Εφαρµογές διαδικτύου

Ζούµε σε µια κοινωνία όπου η τεχνολογία συνεχώς εξελίσσεται.εξελίσσεται.Αυτό µας δίνει τη δυνατότητα να

πραγµατοποιήσουµε δραστηριότητες που φαίνονταν ίθ ά όαπίθανες πριν µερικά χρόνια. Μια από αυτές είναι η διαπαιδαγώγηση και η

εκπαίδευση µέσω διαδικτύου. η µΜε αυτόν τον τρόπο η µόρφωση αποκτά ένα πιο

ενδιαφέροντα και ψυχαγωγικό τόνο για τους µαθητέςµαθητές.

Ε έ δ δ ύΕφαρµογές διαδικτύουΟι βασικότερες εφαρµογές διαδικτύου είναι:GoogleGoogleFacebookYoutubeYoutubeSkypeHot PotatoesHot PotatoesTabletop JrΑβάκιο/ΧελωνόκοσµοςΑβάκιο/ΧελωνόκοσµοςΙδεοκατασκευέςThe Geometer’s SketchpadThe Geometer’s Sketchpad

Εφαρµογές διαδικτύου

H Google είναι µια από τις µεγαλύτερες εταιρείες διαδικτυακών υπηρεσιώνεταιρείες διαδικτυακών υπηρεσιών. Ο στόχος της είναι να οργανώσει όλες τις πληροφορίες του κόσµου και να τις κάνειπληροφορίες του κόσµου και να τις κάνει παγκόσµια διαθέσιµες. Η Google είναι µία µηχανή αναζήτησης g µ µη ή ζή η ηςπληροφοριών για πληθώρα διαφορετικών θεµάτων ακόµα και για τα πιο εξειδικευµένα.

Εφαρµογές διαδικτύουΤο Skype είναι µια εξαιρετικά δηµοφιλής εφαρµογή

VoIP µε εκατοµµύρια χρήστες από όλον τον κόσµο. Αρχικά ήταν για επικοινωνία από Η/Υ σε Η/Υ ΠλέονΑρχικά ήταν για επικοινωνία από Η/Υ σε Η/Υ. Πλέον προσφέρει κλήσεις σε οποιοδήποτε µέρος του κόσµου δωρεάν.δωρεάν. Το Skype αποτελεί µια εφαρµογή που επιτρέπει την

επικοινωνία δύο ατόµων ή µιας οµάδας ατόµων. Όταν αναφερόµαστε σε συνοµιλία µεταξύ δύο ατόµων υπάρχει η δυνατότητα επικοινωνίας µέσω βίντεο κλήσης Αυτή η εφαρµογή λοιπόν µπορεί νακλήσης. Αυτή η εφαρµογή λοιπόν µπορεί να αποτελέσει δοµικό λίθο για την διεξαγωγή µαθηµάτων από απόσταση, αλλά συγχρόνωςµαθηµάτων από απόσταση, αλλά συγχρόνως προσφέροντας τη δυνατότητα άµεσης επικοινωνίας.

Ε έ δ δ ύΕφαρµογές διαδικτύουΤο Facebook είναι ιστοχώρος κοινωνικής δικτύωσηςΤο Facebook είναι ιστοχώρος κοινωνικής δικτύωσης.Οι χρήστες µπορούν να επικοινωνούν µέσω µηνυµάτων µε τις επαφές

τους και να τους ειδοποιούν όταν ανανεώνουν τις προσωπικές πληροφορίες τους. Όλοι έχουν ελεύθερη πρόσβαση στο ναπληροφορίες τους. Όλοι έχουν ελεύθερη πρόσβαση στο να συµµετάσχουν σε δίκτυα που σχετίζονται µέσω πανεπιστηµίου, θέσεων απασχόλησης ή γεωγραφικών περιοχών.

Το Facebook σήµερα έχει πάνω από 1 δισεκατοµµύριο ενεργούς ήµ ρ µµ ρ ργ ςχρήστες, κατατάσσοντάς το έτσι στη λίστα ταξινόµησης του Alexa ως ένα από τα δηµοφιλέστερα web sites του πλανήτη (2ο µετά τοGoogle).

Με αφορµή τη δηµοτικότητά του, το Facebook έχει υποστεί κριτική και κατηγορηθεί σε θέµατα που αφορούν τα προσωπικά δεδοµένα και τις πολιτικές απόψεις των ιδρυτών του. Ωστόσο η συγκεκριµένη ιστοσελίδα παραµένει η πιο διάσηµη κοινωνική περιοχή δικτύωσης σε πολλές χώρες.

Το Facebook είναι ένας καλός τρόπος δικτύωσης µε φίλους και γνωστούς. Παρά το ότι ενέχει κινδύνους (κυρίως για παραβίαση

ώ δ δ έ ) ό ή δ έ όβλπροσωπικών δεδοµένων), ο προσεκτικός χρήστης δεν έχει πρόβληµα.

Εφαρµογές διαδικτύου

Το YouTube δίνει τη δυνατότητα σε δισεκατοµµύρια χρήστες να ανακαλύπτουν, να παρακολουθούν και να µοιράζονται αυθεντικά ρ µ ρ ζβίντεο. Το YouTube προσφέρει ένα φόρουµ στο οποίο οι χρήστες µπορούν να επικοινωνούν, να ενηµερώνουν και να εµπνέουν άλλους ανθρώπους σε ολόκληρο τον κόσµο.άλλους ανθρώπους σε ολόκληρο τον κόσµο. Έκτος από αυτό το Youtube σου δίνει την δυνατότητα να

ανεβάζεις βίντεο για πληθώρα διαφορετικών θεµάτων. Έτσι είναι εφικτό να µορφωθούν οι µαθητές µε τηνΈτσι είναι εφικτό να µορφωθούν οι µαθητές µε την

παρακολούθηση εκπαιδευτικών βίντεο ανηρτηµένων από καθηγητές που ο καθένας ειδικεύεται σε ένα συγκεκριµένο τοµέα.

∆Ι∆ΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ∆Ι∆ΑΚΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣΟι εφαρµογές των νέων Τεχνολογιών στη διδασκαλία και

µάθηση παρουσιάζουν σηµαντικά πλεονεκτήµατα και λειτουργούν ως παράγοντας εισαγωγής καινοτοµιών στο σχολείο.

Μέσω των εφαρµογών οι µαθητές αποκτούν κίνητρα για µάθηση, καταφέρνουν να παρουσιάζουν καλύτερες εργασίες, να επιλύουν διάφορα προβλήµατα και να µπορούν νανα επιλύουν διάφορα προβλήµατα και να µπορούν να διαχειρίζονται πληροφορίες.

Οι εφαρµογές προάγουν την ανακαλυπτική µάθηση, συµβάλλουν στην αύξηση της ενεργητικής και αυτόνοµηςσυµβάλλουν στην αύξηση της ενεργητικής και αυτόνοµης συµπεριφοράς των µαθητών, προωθούν την οµαδική εργασία, αντιµετωπίζουν τις ιδιαιτερότητες των µαθητών και

ίζ δ ύ θ ύ άθ άλυποστηρίζουν διαφορετικούς ρυθµούς µάθησης ανάλογα µε τις ανάγκες των µαθητών.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΕ ΤΟ ALGEBRATORΤΟ ALGEBRATOR

Γραφικές παραστάσεις κωνικών τοµών Επίλυση εξισώσεωνΠαρουσίαση τύπων

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

Αφού πραγµατοποιήθηκε η παρουσίαση της εφαρµογής σε µαθητές της Β΄ Λυκείου, οι ίδιοι οι µαθητές προχώρησαν στην αξιολόγησή της µέσω του ερωτηµατολογίου που τους δόθηκε.

1ο ΜΕΡΟΣ: ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑΤο 81,5% των µαθητών απάντησε ότι χρησιµοποιεί υπολογιστή

περισσότερο από 3 χρόνια το 14 8% από 1 έως 3 χρόνια ενώ το 3 7%περισσότερο από 3 χρόνια, το 14,8% από 1 έως 3 χρόνια, ενώ το 3,7% λιγότερο από 1 χρόνο.

Το 33,3% των µαθητών απάντησε ότι τους προκαλεί πάρα πολύ µεγάλο ενδιαφέρον η χρήση Η/Υ το 55 6% πολύ το 7 4% λίγο και τοµεγάλο ενδιαφέρον η χρήση Η/Υ, το 55,6% πολύ, το 7,4% λίγο και το 3,7% καθόλου.

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

2ο ΜΕΡΟΣ: ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΩ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑΣχετικά με τη σχέση που έχουν οι μαθητές με τα μαθηματικά, το 40,7%Σχετικά με τη σχέση που έχουν οι μαθητές με τα μαθηματικά, το 40,7% απάντησε ότι είναι πολύ καλή, το 37% καλή, το 3,7% μέτρια και το 18,5% κακή.

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

Το 63% των μαθητών απάντησε ότι δίνει έμφαση στην κατανόηση εννοιών των μαθηματικών ενώ το 37% εστιάζει στην απομνημόνευση τύπων.των μαθηματικών ενώ το 37% εστιάζει στην απομνημόνευση τύπων.

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

Το 88,9% των μαθητών απάντησε ότι τα μαθηματικά συνδέονται με άλλες θετικές επιστήμες, ενώ το 7,4% πιστεύει ότι μπορούν να αντιμετωπιστούν ωςθετικές επιστήμες, ενώ το 7,4% πιστεύει ότι μπορούν να αντιμετωπιστούν ως ένα σύνολο από ξεχωριστά αντικείμενα.

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

Στην ερώτηση «Θα χρησιμοποιούσες το πρόγραμμα αν ήταν δωρεάν;» το 63% των μαθητών απάντησε ναι, το 11,1% όχι και το 25,9% ίσως.των μαθητών απάντησε ναι, το 11,1% όχι και το 25,9% ίσως.

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

Το 3,7% των μαθητών απάντησε ότι συμμετείχε πάρα πολύ στην παρουσίαση, το 14,8% πολύ, το 48,1% λίγο, το 7,4% ελάχιστα και το 25,9% καθόλου.το 14,8% πολύ, το 48,1% λίγο, το 7,4% ελάχιστα και το 25,9% καθόλου.

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

Το 7,4% των μαθητών απάντησε ότι η διδακτική προσέγγιση βοήθησε πάρα πολύ στην κατανόηση των εννοιών που διδάχθηκαν, το 25,9% πολύ, το 33,3%πολύ στην κατανόηση των εννοιών που διδάχθηκαν, το 25,9% πολύ, το 33,3% λίγο, το 18,5% ελάχιστα και το 14,8% καθόλου.

Α λέ άΑποτελέσµατα µετά την παρουσίαση της εφαρµογήςπαρουσίαση της εφαρµογής

Γ ά ό θ ήθ ό λ ψ φίΓενικά, το πρόγραμμα θεωρήθηκε από την πλειοψηφία των μαθητών ιδιαίτερα χρήσιμο και ενδιαφέρον για αυτούς που ασχολούνται με τα μαθηματικά και διευκολύνει στην επίλυσηασχολούνται με τα μαθηματικά και διευκολύνει στην επίλυση αποριών. Το μόνο αρνητικό που επισήμαναν αρκετοί είναι το γεγονός ότι το πρόγραμμα δεν διατίθεται δωρεάν προς τους γ γ ς ρ γρ μμ ρ ρ ς ςχρήστες και πρέπει να πληρώσει κάποιος για να έχει τη δυνατότητα να το χρησιμοποιήσει.

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Σκοπός της έρευνας µας ήταν να εξετάσουµε τη χρήση του ∆ δ ύ ό ήβ ίδ∆ιαδικτύου από τους εφήβους ως προς την εκπαίδευση.

Για τις ανάγκες της παρούσας εργασίας κάναµε ποσοτική έρευνα µε ερωτηµατολόγιο, χρησιµοποιώντας ως δείγµα τους µαθητές του σχολείου µας.

Στην έρευνα συµµετείχαν 208 µαθητές.

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

Ποσοτική έρευνα: ερωτηµατολόγιο

ΣΥΝΟΨΙΖΟΝΤΑΣ …Βασικοί άξονες της ερευνητικής μας εργασίαςΑποτίμηση / ΑποτελέσματαΤι μάθαμε μέσω της ενασχόλησης μας με την μ μ μ ης χ η ης μ ς μ ηερευνητική εργασία

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

1) Κορρές Κωνσταντίνος (2011). Σηµειώσεις επιµόρφωσης µαθήµατος «Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας». Γενικό Τµήµα

Παιδαγωγικών Μαθηµάτων, Ε.Π.ΠΑΙ.Κ., Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Αθήνα, 2011. Προσβάσιµο από την ιστοσελίδα:

http://users.sch.gr/kkorres/htmllinks/research_methods.htm

2) Κορρές Κωνσταντίνος (2012). Σηµειώσεις µαθήµατος «Παιδαγωγικές εφαρµογές Η/Υ». Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών

Μαθηµάτων, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Αθήνα, 2012. Προσβάσιµο από την ιστοσελίδα:

http://users.sch.gr/kkorres/htmllinks/tpe.htm

3) Vrocharidou Anatoli, Asderaki Foteini & Korres Konstantinos (2011). “Facebook’s academic utility in Greek higher

education: The case of International and European Studies’ students”. Πρακτικά του 3ου ∆ιεθνούς Συνεδρίου «3rd Conference on

Informatics in Education - Η Πληροφορική στην Εκπαίδευση», του Τµήµατος Πληροφορικής του Πανεπιστηµίου Πειραιώς, του

Τµήµατος Πληροφορικής του Ιονίου Πανεπιστηµίου και της Ελληνικής Εταιρείας Επιστηµόνων και Επαγγελµατιών Πληροφορικής

και Επικοινωνιών (ΕΠΥ). Πανεπιστήµιο Πειραιώς, 8–9 Οκτωβρίου 2011.