ΔΥΣΓΡΑΦΙΑ

Ερωτήσεις

1. Η δυσγραφία μπορεί να χωριστεί στις δύο ακόλουθες κατηγορίες:Α) γενική και μερική Β) γενική και ειδική Γ) αναπτυξιακή και επίκτητηΔ) αναπτυξιακή και μαθησιακή

2. Η αναπτυξιακή δυσγραφία:Α) αναφέρεται σε πλήρη απώλεια της δεξιότητας της γραφήςΒ) εκδηλώνεται ως μια σημαντική καθυστέρηση στην ανάπτυξη της γραπτής έκφρασηςΓ) συμβαδίζει με το νοητικό πηλίκο του παιδιούΔ) οφείλεται σε κάποιο ιατρικό πρόβλημα

3. Πληροφορίες για τη νευροβιολογική λειτουργία της γραφής μπορούμε να αντλήσουμε από τη μελέτη ατόμων με:

Α) επίκτητη δσγραφίαΒ) αναπτυξιακή δυσγραφίαΓ) ειδική δυσγραφίαΔ) οποιουδήποτε είδους δυσγραφία

4. Η επίκτητη δυσγραφία μπορεί να οφείλεται σε:Α) εγκεφαλικό τραύμα ή ασθένειαΒ) οπτικό πρόβλημαΓ) κινητικό πρόβλημαΔ) άγνωστη μέχρι στιγμής αιτία

5. Από τις παρακάτω μορφές δυσγραφίας δεν αποτελεί αναπτυξιακή διαταραχή:Α) η δυσλεξική δυσγραφίαΒ) η κινητική δυσγραφίαΓ) η οπτικο-χωρική δυσγραφίαΔ) η ακουστική δυσγραφία

6. Σχετική διαταραχή με τη δυσγραφία είναι κυρίως:Α) ο τραυλισμόςΒ) η διαταραχή ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότηταΓ) το σύνδρομο ΤouretteΔ) ο αυτισμός

7. Σύμφωνα με επιδημιολογικές μελέτες, οι μαθητές με διαταραχές της γραπτής έκφρασης συνήθως εμφανίζουν προβλήματα:

Α) στην αντιγραφή Β) στη γραμματικήΓ) στο συντακτικόΔ) στον τονισμό

8. Το ποσοστό των ατόμων με μαθησιακές δυσκολίες που εμφανίζει ταυτόχρονα και κάποιο πρόβλημα στη γραπτή έκφραση είναι περίπου:

Α) 5%Β) 10%Γ) 20%Δ) 30%

9. Το κύριο χαρακτηριστικό της γραπτής έκφρασης ενός μαθητή με δυσλεξική δυσγραφία είναι:

Α) το δυσανάγνωστο ελεύθερα γραπτό κείμενο Β) η κακή αντιγραφή του κειμένουΓ) η κακή σχεδίαση του κειμένουΔ) η καλή ορθογραφία

10. Τα παιδιά με δυσλεξική δυσγραφία συνήθως εμφανίζουν προβλήματα και:Α) στα μαθηματικά Β) στην ανάγνωσηΓ) στο ελεύθερο σχέδιο Δ) στο γραμμικό σχέδιο

11. Το κύριο χαρακτηριστικό της γραφής των μαθητών με κινητική δυσγραφία είναι:

Α) η κακή ορθογραφίαΒ) τα γραμματικά λάθηΓ) η κακή σχεδίαση του κειμένουΔ) τα λάθη στον τονισμό των λέξεων

12. Η κινητική ακολουθία που περιγράφει με μεγαλύτερη ακρίβεια τη διαδικασία γραφής είναι:

Α) προγραμματισμός της κίνησης, παραμετροποίηση και μυϊκή κινητοποίησηΒ) ανάκληση από τη μνήμη της κίνησης και μυϊκή κινητοποίησηΓ) προγραμματισμός και ρύθμιση των παραμέτρων της κίνησηςΔ) προγραμμαρισμός της κίνησης και νευρολογική αφύπνιση των μυϊκών εκτελεστικών μονάδων

13. Η βραδυγραφία ή η μικρογραφία μπορεί να οφείλονται σε:Α) οπτικο-χωρική δυσγραφίαΒ) δυσπραξική δυσγραφίαΓ) δυσγραφία λόγω αδυναμίας ανάκλησης από τη μνήμη μιας ακολουθίας κινήσεων Δ) κινητική δυσγραφία λόγω έλλειψης συντονισμού

14. Ένα παιδί με δυσπραξική δυσγραφία αδυνατεί να:Α) αντιγράφει απλά γράμματαΒ) γράφει τα γράμματα σωστά μέσα στη λέξηΓ) γράφει γράμματα καθ’ υπαγόρευσηΔ) αναγνωρίσει τα λάθη του

15. Σε ένα μαθητή που γράφει διαγώνια κι εμφανίζει έντονα προβλήματα κατά την αντιγραφή ενός κειμένου πιθανώς να τεθεί διάγνωση:

Α) οπτικο-χωρικής δυσγραφίαςΒ) κινητικής δυσγραφίαςΓ) επίκτητης δυσγραφίαςΔ) δυσλεξικής δυσγραφίας

16. Ένας μαθητής με επίκτητη δυσγραφία γράφει «αφτός» αντί για «αυτός». Αυτή η μορφή δυσγραφίας ονομάζεται:

Α) δυσλεξική δυσγραφίαΒ) φωνολογική δυσγραφίαΓ) ορθογραφική δυσγραφίαΔ) βαθιά δυσγραφία

17. Ένας μαθητής με βαθιά δυσγραφία δυσκολεύεται κυρίως στη γραφή:Α) πολυσύλλαβων λέξεωνΒ) συγκεκριμένων αντικειμένων Γ) χρονικών εννοιώνΔ) αφηρημένων εννοιών

18. Θεσμική θεωρείται η αξιολόγηση της σχολικής επίδοσης ενός μαθητή:Α) με άτυπα διαγνωστικά μέσαΒ) με χρήση σταθμισμένων τεστ αξιολόγησηςΓ) με χρήση ερωτηματολογίωνΔ) με συνδυασμό όλων των ανωτέρω

19. Η παρατήρηση, καθώς και οι συνέντευξη με τους γονείς αποτελούν:Α) άτυπα μέσα αξιολόγησηςΒ) σταθμισμένα μέσα αξιολόγησηςΓ) τυποποιημένες διαδικασίες αξιολόγησηςΔ) θεσμικά μέσα αξιολόγησης

20. Χαρακτηριστικά γνώρισματα δυσγραφικής συμπεριφοράς κατά την προσχολική ηλικία αποτελούν:

Α) οι ανοργάνωτες κινήσειςΒ) οι δυσκολίες στο κόψιμο με ψαλίδιΓ) η καθυστερημένη ομιλίαΔ) όλα τα ανωτέρω χαρακτηριστικά

21. Τα παιδιά με δυσγραφική συμπεριφορά κατά τη σχολική ηλικία σπάνια εμφανίζουν προβλήματα:

Α) στην προφορική επικοινωνίαΒ) στην αντιγραφήΓ) στις λεπτές κινητικές δεξιότητεςΔ) στις μνημονικές λειτουργίες

22. Τα προβλήματα συντονισμού και άσχημου γραφικού χαρακτήρα:Α) αποτελούν πάντα ένδειξη δυσγραφικής συμπεριφοράςΒ) εμμένουν κατά την εφηβείαΓ) σε αρκετές περιπτώσεις βελτιώνονται κατά την εφηβείαΔ) εξαλείφονται κατά την ενήλικη ζωή

23. Βασικό μειονέκτημα των μεθόδων άτυπης αξιολόγησης της γραφής αποτελεί:Α) η χρήση τυποποιημένων κλιμάκων βαθμολόγησης Β) ο υποκειμενικός τρόπος αξιολόγησης των απαντήσεων του μαθητή από τον εκπαιδευτικόΓ) ο χρονικός περιορισμός σε κάποιες δραστηριότητεςΔ) η επανάληψη κάποιων δραστηριοτήτων

24. Ένας μαθητής σχολικής ηλικίας έγραψε «μορώ» αντί για «μπορώ». Αυτό το ορθογραφικό λάθος είναι:

Α) γραφηματικόΒ) ακουστικόΓ) φωνητικόΔ) μη φωνητικό

25. Ένα πρόγραμμα αντιμετώπισης της δυσγραφίας, το οποίο περιλαμβάνει επανορθωτικές στρατηγικές εστιάζει σε:

Α) αλλαγές των προδοκιών από τις εργασίες του μαθητήΒ) μείωση των δραστηριοτήτων που περιλαμβάνουν δεξιότητες γραφήςΓ) διδασκαλία της δεξιότητας που υστερεί ο μαθητής Δ) μείωση του όγκου αντιγραφής κειμένων

26. Mαθητές που δεν έχουν αναπτύξει επαρκώς τις κινητικές δεξιότητες που σχετίζονται με τη γραφή δυσκολεύονται:

Α) στην οργάνωση του χώρου τουςΒ) στην κυριαρχία του χεριού τουςΓ) στο πιάσιμο του μολυβιούΔ) όλα τα παραπάνω

27. Αν ένας μαθητής κατά τη διάρκεια της Α’ Δημοτικού δεν έχει επιλέξει με ποιο χέρι προτιμά να γράφει, τότε ο δάσκαλός θα πρέπει:

Α) να προτρέπει το μαθητή να χρησιμοποιεί το χέρι που παρουσιάζει καλύτερο συντονισμόΒ) να του υποδείξει το δεξί χέριΓ) να απευθυνθεί σε έναν ειδικό επιστήμοναΔ) να δώσει στο παιδί όσο χρόνο χρειαστεί για να επιλέξει μόνο του

28. Πολλά παιδιά με δυσγραφία αδυνατούν να κρατήσουν σωστά το μολύβι. Για το λόγο αυτό επιλέγονται:

Α) μικρά μολύβια Β) «υποδοχείς» μολυβιώνΓ) μολύβια με κυλινδρική επιφάνειαΔ) μηχανικά μολύβια

29. Βοηθητικό ρόλο στους μαθητές με δυσγραφία κατέχει η χρήση:Α) ηλεκτρονικών υπολογιστώνΒ) αριθμομηχανώνΓ) λογογράφωνΔ) κανένα από τα παραπάνω

30. Για την οργάνωση ενός επιτυχούς εξατομικευμένου προγράμματος ορθογραφίας μπορούμε να επιλέξουμε:

Α) εκτενείς καταλόγους ορθογραφίαςΒ) σταθερούς καταλόγους ορθογραφίαςΓ) δυναμικούς καταλόγους ορθογραφίαςΔ) εβδομαδιαίους καταλόγους ορθογραφίας

31. Η μέθοδος μελέτης με οπτική έμφαση επιλέγεται όταν ο μαθητής έχει:Α) πρόβλημα στη σωστή ακολουθία των ήχων μιας λέξηςΒ) δυσκολία συγκράτησης των ορθογραφικών χαρακτηριστικών μιας λέξης Γ) δυσκολία στην κατανόηση μιας λέξηςΔ) δυσκολία στο συλλαβισμό μιας λέξης

32. Μέσω της αναλογικής στρατηγικής μελέτης λέξεων οι μαθητές:Α) αναγνωρίζουν τη ρίζα και τις καταλήξεις των λέξεωνΒ) χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβέςΓ) παρατηρούν ορθογραφικές διαφορές ανάμεσα στις λέξειςΔ) παρατηρούν ορθογραφικές ομοιότητες ανάμεσα στις λέξεις

33. Με τις γραφικές παραστάσεις δομικής ανάλυσης των λέξεων οι μαθητές διδάσκονται:

Α) ορθογραφικούς κανόνεςΒ) φωνολογικούς κανόνεςΓ) μορφολογικούς κανόνεςΔ) συντακτικούς κανόνες

34. Η διδασκαλία των κανόνων στίξης:Α) θεωρείται υποχρεωτική διαδικασία στα πλαίσια της εκμάθησης της γραφήςΒ) θεωρείται προαιρετική διαδικασία στα πλαίσια της εκμάθησης της γραφήςΓ) πρέπει να εφαρμόζεται χωριστά από τη γραπτή έκφρασηΔ) δεν είναι υποχρεωτικό να γίνει με συγκεκριμένη σειρά

35. Οι γραφικές παραστάσεις που βοηθούν τους μαθητές στην οργάνωση μιας σειράς γεγονότων με χρονική ακολουθία συνήθως έχουν τη μορφή:

Α) αλυσίδαςΒ) αιτίας-αποτελέσματοςΓ) γραφικής παράστασηςΔ) κυκλικού γραφήματος

36. Η εξάσκηση στην ανάκληση λέξεων βοηθάει κυρίως το μαθητή:Α) στην οργάνωση των ιδεών του Β) στη βελτίωση του προφορικού του λόγουΓ) στη βελτίωση της ταχύτητας της έκφρασής τουΔ) στη βελτίωση του λεξιλογίου του

37. Μια επιτυχημένη στρατηγική αυτοαξιολόγησης και διόρθωσης του γραπτού κειμένου από τον ίδιο μαθητή είναι:Α) η διόρθωση βήμα-βήμαΒ) η κάθετη διόρθωσηΓ) ο έλεγχος περιεχομένουΔ) ο ορθογραφικός έλεγχος

38. Η δυσγραφική συμπεριφορά σπάνια σχετίζεται με:Α) προβλήματα όρασης Β) προβλήματα ακοήςΓ) νευρολογικά προβλήματαΔ) φτωχές κινητικές δεξιότητες

39. Τα προγράμματα αντιμετώπισης της δυσγραφίας δεν περιλαμβάνουν στρατηγικές:

Α) διευκολύνσεωνΒ) προσαρμογήςΓ) επανόρθωσηςΔ) παραγωγής

40. Η δυσλεξική δυσγραφία σχετίζεται με:Α) φωνολογικά ελλείμματαΒ) ορθογραφικά ελλείμματαΓ) φωνολογικά και ορθογραφικά ελλείμματαΔ) κανένα από τα παραπάνω

Σωστές Απαντήσεις:1γ, 2β, 3α, 4α, 5δ, 6β, 7γ, 8δ, 9α, 10β, 11γ, 12α, 13δ, 14β, 15α, 16γ, 17δ, 18β, 19α, 20δ, 21α, 22γ, 23β, 24δ, 25γ, 26δ, 27α, 28β, 29α, 30γ, 31β, 32δ, 33γ, 34α, 35β, 36δ, 37α, 38β, 39δ, 40γ.