Τίτλος Εισήγησης:

«Τίποτα δεν πάει χαμένο» Εκπαιδευτική παρέμβαση βασισμένη στα ψηφιακά παιχνίδια

Νίτσα Αργυρώ - Ντάλα Έλλη

Η εκπαιδευτική παρέμβαση

Γ’ τάξη Δημοτικού Εκπαιδευτηρίων «ο Πλάτων» Συμβατή με ΑΠΣ&ΔΕΠΠΣ Διάρκεια περίπου 12 διδακτικών ωρών Βασισμένη στις σύγχρονες θεωρίες μάθησης «Ανακύκλωση» - Ένα θέμα επίκαιρο Δημιουργία περιβαλλοντική ευαισθητοποίηση Ύπαρξη προϋπάρχουσα γνώση και εμπειρία Πρόκληση ενδιαφέροντος

Στοχοθεσία

Οι μαθητές να:

ΔιασκεδάσουνΝα συνειδητοποιήσουν τη σχέση παιχνιδιού-

μάθησηςΕνημερωθούν για την ανακύκλωσηΔημιουργήσουν με κέφι και φαντασίαΝα συνεργαστούν

Αξιολόγηση μέσω μεθοδολογικής τριγωνοποίησης

Προ και μετά-αξιολόγηση και σύγκριση απαντήσεων

Φωτογράφιση

Σημειώσεις-παρατηρήσεις

Συνεντεύξεις

Αριθμός μαθητών: 18

Η ιδέα των αποστολών

• Ανέπτυξε την περιέργεια και κατ’ επέκταση το ενδιαφέρον των

παιδιών

• Διέγειρε τη φαντασία, την έκφραση και τη δημιουργικότητά τους

• Ενδυνάμωσε την προσπάθειά τους για την κατάκτηση των στόχων

• Δημιούργησε σχέσεις συνεργασίας και ενεργού συμμετοχής

ΜαρίαΑλουμινίου

Γιώργος Χαρτοπολτός

Οι 4 Μυστικές Αποστολές

Κατασκευή έργων από ανακυκλώσιμα υλικάΔημιουργία αφισώνΑλληλεπίδραση με τα ψηφιακά παιχνίδιαΣυμμετοχή σε ζωηρό παιχνίδι

1η Αποστολή: Κατασκευή έργων από ανακυκλώσιμα υλικά

«Πλαστικό»

«Χαρτί»

«Αλουμίνιο»

«Γυαλί»

2η Αποστολή:Δημιουργία αφισών

http://www.herrco.gr/herrco_movie2.html

3η Αποστολή:Αλληλεπίδραση με τα ψηφιακά παιχνίδια

Games Based Learning

• Τα ψηφιακά παιχνίδια επιδρούν θετικά στη μάθηση, όταν διακατέχονται από σαφή εκπαιδευτικό προσανατολισμό, με συγκεκριμένους στόχους που να ανταποκρίνονται στις αναπτυξιακές ανάγκες και ικανότητες κάθε ηλικίας (Lieberman et al, 2009).

• Εμπλέκουν τους μαθητές σε τρόπους και περιβάλλοντα μάθησης που άλλα μέσα δε θα μπορούσαν (Nικηφορίδου & Παγγέ, 2011).

• Εμπεριέχουν το στοιχείο της ποικιλίας, που δεν κουράζει την προσοχή και της τέρψης που επενεργούν ως ενίσχυση στη μαθησιακή διαδικασία (Archambault & Crippen, 2009).

Εκπαίδευση + Διασκέδαση= Εdutainment

Μάθηση βασισμένη στο ψηφιακό παιχνίδι

Μάθηση

Ελκ

υστι

κότη

τα

Κριτήρια επιλογής ψηφιακών παιχνιδιών για μαθησιακούς σκοπούς

Τρεις βασικοί άξονες, που παίζουν ρόλο στην καταλληλότητα εφαρμογών μαθησιακού σκοπού

(Κίργινας & Γκούσκος 2011):

α)Παικτικότηταβ) Αποτελεσματικότητα του παιχνιδιού ως προς

την παραγωγή της μάθησης γ) Πρακτικά ζητήματα, δωρεάν διαθεσιμότητα

1ο παιχνίδι«Recycleformers»

http://www.recycleformerseysideandhalton.com/education/recycling-game/

2ο παιχνίδι «Barbabybare»

http://www.bbc.co.uk/schools/barnabybear/games/recycle.shtml

3ο παιχνίδι«Go recycle»

http://www.1001onlinegames.net/play/Go_Recycle

Αξιολόγηση των ψηφιακών παιχνιδιών στη διδασκαλία

• Τα τέσσερα επίπεδα που προτείνει ο Kirkpatrick για την αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ή διδακτικών ενοτήτων είναι τα ακόλουθα: 1) το επίπεδο της ανταπόκρισης, 2) το επίπεδο της μάθησης, 3) το επίπεδο της συμπεριφοράς και 4) το επίπεδο των αποτελεσμάτων

•Το μοντέλο αξιολόγησης που έχει προταθεί από τους Desurvire και Wiberg το 2009 και αναλύθηκε από τους Κίργινας, Σ. & Γκούσκος, Δ., το 2011. Βασίζεται σε τρεις διαστάσεις: (α) παιγνιακή εμπειρία(β) διασκέδαση/χιούμορ/συναισθηματική εμβύθιση (γ) ευχρηστία και παιγνιακή μηχανική

Χαρακτηριστικά των τριών παιχνιδιώνΠαιχνίδι Θετικά Αρνητικά

Recycleformers ΒαθμολογίαΧρόνοςΑύξηση επιπέδου δυσκολίαςΠαικτικότητα

Έλλειψη χιούμορΑπουσία συναισθηματικής σχέσης

Barbabybare Άμεση επιβράβευσηΕυχρηστία

Απουσία βαθμολογίας και χρόνουΈλλειψη επιπέδου δυσκολίαςΛιγότεροι κάδοι ανακύκλωσης

Go recycle ΒαθμολογίαΧρόνοςΠίστες με αυξανόμενη δυσκολίαΣυναισθηματική σχέση με τον ήρωα

Δυσκολία στην κατανόηση των κανόνωνΔυσκολία χειρισμού

4η Αποστολή:Ζωηρό παιχνίδι

Απαντήσεις των παιδιών

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Ήταν ενδιαφέρον να

συμμετέχω σε

αποστολές

Μου άρεσε ο χρόνος

που διέθεσα για να

φτιάξω αφίσες και

έργα από

ανακυκλωσιμα υλικά

Μου άρεσαν τα

παιχνίδια που έπαιξα

στον υπολογιστή

Μέσα πό τα παιχνίδια

στον υπολογιστή

κατάλαβα τι πρέπει να

ανακυκλώνω

θα προτιμούσα αντί

για παιχνίδια στον

υπολογιστή να

διαβάσω κάτι στο

σχολικό βιβλίο σχετικό

με την ανακύκλωση

Πάρα πολύ

Πολύ

Αρκετά

Λίγο

Καθόλου

Ποια προϊόντα επαναχρησιμοποιούμε

0 5 10 15 20

Γυάλινα Μπουκάλια

Κουτιά από κονσέρβες

Ρούχα

Εφημερίδες

Παιχνίδια

Χαρτοπετσέτες

Χάρτινα κουτιά από συσκευασίες

Κουτάκι από αναψυκτικό

ΜΕΤΑ

ΠΡΙΝ

Συμπεράσματα

• Δημιουργία ευχάριστου κλίματος• Επαφή και αλληλεπίδραση με τα ψηφιακά

παιχνίδια• Κατάκτηση νέας γνώσης• Ενεργή συμμετοχή και εμπλοκή• Συνεργασία

Γνώρισαν με τρόπο εναλλακτικό και δημιουργικό την αξία της ανακύκλωσης και της αξιοποίησης των

απορριμμάτων

Βιβλιογραφία• 1. Archambault, L., & Crippen, K. (2009). Examining TPACK among K-12 online distance

educators in the United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9• 2. Bigge, L. (1990), Teaching Individuals with Physical and Multiple Disabilities. June Hardcover• 3. Connoly, T., Stansfield, M., & Boyle, L., (2009), Games-Based Learning for multi-sensory

Human Computer interfaces. Information science reference, Hershey, New York• 4. Desurvire, H., & Wiberg, C. (2009), Game usability heuristics (play) for evaluating and

designing better games: The next iteration• 5. Κιργίνας, Σ., Γκούσκος, Δ.(2011), Αξιολόγηση της ευχρηστίας και Παικτικότητας ψηφιακών

παιχνιδιών για τη Διδασκαλία της γλώσσας στην προσχολική εκπαίδευση. 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο των εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ

• 6. Lieberman, J. D., Soloman, S., Greenberg, J., & McGregor, H. A. (1999). A hot new way to measure aggression: Hot sauce allocation. Aggressive Behavior, 25, 331–348

• 7. Ματσαγγούρας, Η. (2004), Ομαδοκεντρική διδασκαλία και μάθηση, Αθήνα: Γρηγόρης• 8. Νικηφορίδου, Ζ., Παγγέ, Τζ. (2011) 6ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ αποστάσεως

εκπαίδευση, Λουτράκι, Ελλάδα• 9. Prensky, M., (2007), Digital Games-based learnig. St. Paul, Minnesota : Paragon House• 10. Ράπτης Α & Ράπτη A, (2001), Μάθηση και διδασκαλία στην εποχή της Πληροφορίας,

Τόμος Α και Τόμος B, εκδ. Α. Ράπτη, Αθήνα• 11. Σταυρίδου, Χ., Καρασαββίδης, Η. (2009), Σχεδιασμός και αξιολόγηση της διαδικασίας

αναπλαισίωσης ενός ψηφιακού παιχνιδιού στην προσχολική ηλικία. 1ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο « Ένταξη και Χρήση ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική διαδικασία», Βόλος

Ευχαριστούμε!