ΑΡ. ΦΥΛΛΟΥ: 1

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ 3ου

ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΕΡΑΚΑ

To 3ο... ΘΡΑΝΙΟΤο σχολείο μας εν δράσει…

Το σχολείο μας σήμερα

Πρώτη μέρα στο σχολείο!!

και στο κέντρο ΓΑΙΑΗ Ε’ & ΣΤ’ στο Πλανητάριο

Η σημαία… στον εορτασμό της 28ης Οκτωβρίου

3ο Δημοτικό Γέρακα

Ο EρυθρόςΣταυρός

παρουσιάζει στην Στ’ τάξη το

πρόγραμμα“Αλλάζω εικόνα”

για τουςπρόσφυγες και

τους μετανάστες.

28η Οκτωβρίου

Την Τετάρτη 18/11/2009

μας επισκέφτηκε ο-

μάδα εθελοντών του

ΑΡΚΤΟΥΡΟΥ έπειτα από

πρόσκλησή μας, για να μας

ενημερώσει για τη δράση

του. Αφού παρακολουθήσα-

με το πρόγραμμα και μάθα-

με πολλά για το δάσος και

το οικοσύστημά του, μας

εκδηλώθηκε έντονα η επιθυ-

μία να υιοθετήσουμε μια αρκούδα.

Πήραμε λοιπόν την πρωτοβουλία και ζητήσαμε την οικονομική ενίσχυση του

Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων ο οποίος αποδέχτηκε το αίτημά μας και α-

νταποκρίθηκε άμεσα. Μετά από ψηφοφορία στην οποία συμμετείχαν όλες οι τά-

ξεις, αποφασίσαμε να υιοθετήσουμε… την Τασούλα.

Θέλω να τιμωρηθούν

αυτοί που το έκαναν.

Α.Π.

Μην καίτε τα σχολεία.

Είναι το μέλλοντων παιδιών.

Κ.Σ.

Γεια σας φίλοι μας αναγνώστες.Είμαστε οι μαθητές του 3ου Δημοτικού Σχολείου Γέρακα. Πολλοί άν-θρωποι πιστεύουν ότι εμείς οι νέοι δεν ενδιαφερόμαστε για το περιβάλ-λον, την υγεία, για την περιοχή όπου ζούμε.Γι αυτό αποφασίσαμε να γράψουμε τους προβληματισμούς μας για όλατα θέματα που μας απασχολούν. Είναι ευκαιρία να γνωριστούμε καλύ-τερα.Καλή σας περιήγηση στις στήλες μας.ΣΥΝΤΑΚΤΕΣ: Οι μαθητές του 3ου Δημοτικού Σχολείου ΓέρακαΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Στεφανίδης Δημήτριος (Δ/ντης), Δεληγιαννίδου Μελίνα(Δασκ. ΣΤ2), Μουσουτζάνη Ανδρομάχη (Δασκ. ΣΤ1), Τζαννετουλάκου Ιουλία (Μουσικός) και όλοι οι δάσκαλοι των τμημάτων μας.

Ο Αρκτούρος στο σχολείο μας

Ο ΑΡΚΤΟΥΡΟΣ στο σχολείο μας

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009 To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ2

ΓΕΡΑΚΑΣ

Ηπεριοχή μας βρίσκεται, μετά την Αγία Παρασκευή, στη συμβολή

των λεωφόρων Μαραθώνος και Λαυρίου.

Η περιοχή ήταν άλλοτε κατάφυτη από ελαιόδεντρα. Ανήκε τον 16 αι-

ώνα στον καταγόμενο απ’ την Αθήνα Μέγα Λογοθέτη του Οικουμενικού

Πατριάρχου Γέρακα, απ’ το όνομα του οποίου και προήλθε η τοπωνυ-

μία. Ο Γέρακας αργότερα πούλησε την περιοχή στη Μονή Πεντέλης

και ήρθε δύο φορές στην Αθήνα για να λύσει σοβαρά ζητήματα όπως

την εξακρίβωση των ορίων του κτήματός του με τα όρια της Αγίας Φι-

λοθέης.

Παλιότερα υπήρχε σιδηροδρομικός σταθμός της γραμμής Αθηνών –

Λαυρίου και η διαδρομή από Γέρακα στην Αθήνα με το τρένο διαρκού-

σε μία ώρα.

Το υψόμετρο της περιοχής Γέρακα είναι 207 μέτρα.

Βιβλιογραφία: Καιροφύλα Γ. (1995). Τοπωνύμια της Αθήνας, του

Πειραιά και των περιχώρων έκδοση Φιλιππότη.

Συντάκτης : Αλέξανδρος Κροκίδας

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥΔΗΜΑΡΧΟΥ ΓΕΡΑΚΑ

κ. ΑΘ. ΖΟΥΤΣΟΥ

Αγαπητοί μας αναγνώστες….

Επειδή μας απασχολούν πολλά

προβλήματα που σχετίζονται με το

δήμο μας, αποφασίσαμε μαζί με τη

δασκάλα μας να επισκεφτούμε το

Δήμαρχο με σκοπό να πάρουμε κά-

ποιες απαντήσεις.

Ο Δήμαρχος δέχτηκε τη δημο-

σιογραφική μας ομάδα στην αίθου-

σα συνεδριάσεων του δημοτικού

συμβουλίου και με προθυμία απά-

ντησε σε όλα τα ερωτήματα που του

θέσαμε. Τα θέματα

που συζητήσαμε ήταν τα εξής:

Πρώτο θέμα: Τα αυτοκίνητα

τρέχουν με υπερβολική ταχύτητα

και αφού δεν υπάρχουν φανάρια

ή σαμαράκια προκαλούνται ατυ-

χήματα.

Ο Δήμαρχος μας είπε ότι είναι

πολύ σημαντικό όλοι μας να αποκτή-

σουμε τη σωστή κυκλοφοριακή αγω-

γή και συνείδηση. Πέρα απ’ αυτό ο

Δήμος θα εφαρμόσει σχέδιο μονο-

δρόμησης των περισσότερων δρό-

μων, καθώς και σχέδιο διαπλάτυν-

σης των πεζοδρομίων για να ανα-

γκάζονται οι οδηγοί να κόβουν τα-

χύτητα. Τέλος θα δημιουργηθούν

ποδηλατόδρομοι.

Δεύτερο θέμα: Ενημερώσαμε

το Δήμαρχο για τη θλίψη και την

απογοήτευση που νιώθουμε για το

κτιριακό πρόβλημα του Σχολείου

μας.

Μας απάντησε ότι τα προβλή-

ματα που προέκυψαν στις μελέτες

του κτιρίου, θα λυθούν και ότι το

κτίσιμο του Σχολείου θα γίνει σί-

γουρα. Για το χρόνο ολοκλήρωσης

μας είπε, ότι θα χρειαστούν ενάμι-

σι με δύο χρόνια μόνο για τις κατα-

σκευαστικές εργασίες.

Τρίτο θέμα: Ενημερώσαμε το

Δήμαρχο για τις διαρρήξεις και

τις καταστροφές που πραγματο-

ποιήθηκαν στο Σχολείο μας και

ρωτήσαμε γιατί δεν κάνει περι-

πολίες η δημοτική αστυνομία.

Μας εξήγησε ότι αυτό δεν είναι

στα καθήκοντα της δημοτικής α-

στυνομίας, αλλά της αστυνομίας του

κράτους.

Εδώ να σημειώσουμε ότι λίγες

μέρες αργότερα το Σχολείο μας

διαρρήχθηκε για τρίτη φορά από ε-

ξωσχολικούς, οι οποίοι έβαλαν φω-

τιά στην αίθουσα του Γ’1.

Τέταρτο θέμα: Αποχετευτικό

σύστημα.

Συζητήσαμε για την έλλειψη α-

ποχετευτικού συστήματος στην πε-

ριοχή μας και ο Κος Δήμαρχος μας

είπε ότι έχουν αρχίσει ήδη οι εργα-

σίες για το αποχετευτικό, στις πε-

ριοχές που είναι πάνω από την Αττι-

κή οδό, ενώ στο σχέδιο εντάσσονται

και οι περιοχές που ανήκουν στο

κομμάτι του Σταυρού. Για τον υπό-

λοιπο Γέρακα δεν υπάρχει δυνατό-

τητα κατασκευής αποχετευτικού

συστήματος λόγω ελλείψεως χώρου

βιολογικού καθαρισμού. Γεγονός

που αφορά όχι μόνο το Γέρακα, αλ-

λά όλα τα Μεσόγεια.

Κλείνοντας, θα θέλαμε να ευχα-

ριστήσουμε το Δήμαρχο μας, Κο

Ζούτσο, για την πολύτιμη συζήτηση

που είχαμε μαζί του.

Η δημοσιογραφική ομάδα:

Τσαλαμιδά Ειρήνη, Αϊτ Μπεν

Σμπάνι Άλια, Αντωνόπουλος Βασί-

λης, Καγκέλης Δημήτριος-Γεώρ-

γιος, Δαγρέ Λυδία-Ερασμία, Γκίκα

Αγγελική, Κασιούμης Ανδρέας, Δε-

λάρδας Αντώνης.

"Σπουδαίοι Έλληνες που διακρίθηκαν στο εξωτερικό"Κωνσταντίνος Καβάφης. Μεγάλος Έλληνας ποιητής. Γεννήθηκε στην

Αλεξάνδρεια το 1863.Έζησε στην Αλεξάνδρεια και πέθανε το 1933.

Τζων Κασσαβέτης. Γεννήθηκε στην Νέα Υόρκη το 1950. Έζησε στην Νέα

Υόρκη και η πρώτη ταινία που σκηνοθέτησε είναι η "Σκιές". Πέθανε το 1989.

Κώστας Γαβράς. Γεννήθηκε στην Αρκαδία το 1933. Ζει και εργάζεται στις

ΗΠΑ. Σπουδαίο του έργο είναι "Ο αγνοούμενος".

Ελία Καζάν. Γεννήθηκε στην Καισάρεια το 1909. Ήταν ελληνικής καταγωγής

Αμερικανός σκηνοθέτης. Σπουδαία του έργα, τα οποία τιμήθηκαν με Όσκαρ ήταν

"Συμφωνία Κυρίων" και "Το λιμάνι της αγωνίας". Πέθανε το 2002.

Γιώργος Σεφέρης. Το 1963 του δίδεται το βραβείο Νόμπελ Λογοτεχνίας.

Ο πρώτος Έλληνας που τιμάται με Νόμπελ.

Οδυσσέας Ελύτης. Μεγάλος Έλληνας ποιητής βραβευμένος με το βρα-

βείο Νόμπελ το 1979.

Μανόλης Γλέζος. Του δίδεται το βραβείο Ειρήνης Λένιν το 1963.

Ιωσήφ Σηφάκης. Το 2007 παίρνει το βραβείο Turing στον τομέα της πλη-

ροφορικής, κάτι ανάλογο με το Νόμπελ το οποίο δίδεται στον Έλληνα ερευνητή μα-

ζί με τους Αμερικανούς, Έντμουντ Κλαρκ και Άλεν Έμερσον από το πανεπιστήμιο

Όστιν του Τέξας.

Χρήστος Ζερεφός - Αλκιβιάδης Μπάης. Το 2008 δόθηκε το Νό-

μπελ ειρήνης στους δύο Έλληνες καθηγητές.

Παπανικολάου Γεώργιος. Εφεύρε τη μέθοδο πρόληψης για τον καρκί-

νο της μήτρας (Τεστ Παπ)

Γιάννης Τσαρούχης. Θεωρείται από τους μεγαλύτερους σύγχρονους

Έλληνες ζωγράφους με διεθνή προβολή και ιδιαίτερα στη Γαλλία. Εργάστηκε και

ως σκηνογράφος τόσο σε ελληνικά όσο και σε ξένα θέατρα με μεγάλη πάντα επιτυ-

χία.

Αδαμάντιος Κοραής. Δάσκαλος του γένους. Έδρασε στη Γαλλία.

Οι συντάκτες της εργασίας Ανδρέας Βήχας, Δημήτρης - Γιώργος Καγκέλης

ΣΤ’1

Την Πέμπτη 3/12/2009 επισκεφθήκαμε διάφορα μαγαζιά της περιοχήςμας, με σκοπό να ρωτήσουμε τους δημότες για το ποια προβλήματα α-ντιμετωπίζουν.

Όλοι μας είπανε “Πολλά”, και αυτά ήτανε:1. Μας τόνισαν το πρόβλημα της αποχέτευσης.2. Δεν έχουμε καλό σχολείο, και δεν μπορεί ακόμα και μέχρι το 2010 να κά-

νουν μάθημα τα παιδιά σε containers.3. Όταν γίνεται λαϊκή αγορά δεν μαζεύουν τα σκουπίδια τους.4. Τα αυτοκίνητα τρέχουν με υπερβολική ταχύτητα και ξεπερνούν το όριο,

με αποτέλεσμα να γίνονται τρακαρίσματα. Αυτή η περιοχή όμως ενώπροσφέρεται για ποδηλάτες, την έχουν κάνει ράλι για τα αυτοκίνητα.

Η ερευνητική ομάδα του ΣΤ’1: 1. Βασίλαρος Ηλίας 2. Στράτος Μπάκας3. Κλήμης Γελενκλόγλου 4. Ευτυχία Δημητρέλλου 5. Ανθία-Αγλαία Φλε-ριανού

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ 3

Τα παιδιά του ΣΤ’2 είμαστε πλέ-

ον ανάδοχοι του μικρού

Cantha ενός αγοριού απ' την

Καμπότζη. Δίνοντας ο καθένας μας

κάθε μήνα μόλις 1 ευρώ απ' το χαρ-

τζιλίκι μας, δε βοηθάμε απλώς ένα

παιδί να μεγαλώσει σε καλύτερες

συνθήκες ζωής, αλλά γινόμαστε μέ-

λος μιας μεγάλης παγκόσμιας οικο-

γένειας που μοιράζεται ένα κοινό

όραμα και εργάζεται για ένα κοινό

σκοπό.

Για να ενημερωθούμε από κοντά

για τους σκοπούς της Α.Α. η ΣΤ’ Τά-

ξη επισκεφτήκαμε τον Οκτώβριο τα

γραφεία της Action Aid και μέσα α-

πό το βιωματικό πρόγραμμα «Ένας

κόσμος άνω κάτω», ταξιδέψαμε με

«αεροπλάνο» και προσγειωθήκαμε

στην κοινότητα Μπάμα της Αφρι-

κής. Εκεί μας περίμενε ένα ολόκλη-

ρο χωριό! Αφού καθίσαμε στα θρα-

νία του σχολείου τους, πιάσαμε στα

χέρια μας τα βιβλία τους, μπήκαμε

μέσα σ' ένα σπίτι και γυρίσαμε την

αγορά της κοινότητας, μάθαμε πολ-

λά για τον τρόπο ζωής των κατοίκων

της κοινότητας, για τις καθημερινές

τους ασχολίες, τη διατροφή τους

και το σχολείο τους.

Στο σχολείο μας είχαμε κάποια κρούσματα

της νέας γρίπης Η1Ν1.Πρέπει να μας πανικο-

βάλλει η νέα γρίπη;

Σε καμία περίπτωση δεν χρειάζεται πανικός

αλλά επαγρύπνιση και συμμόρφωση με τους κα-

νόνες υγιεινής, (συχνό πλύσιμο χεριών, περιορι-

σμός της επαφής των χεριών με τα μάτια, το στό-

μα και τη μύτη).

Το γεγονός ότι η επιστημονική κοινότητα

εμφανίζεται διχασμένη για το αν πρέπει να

κάνουμε το εμβόλιο ή όχι μας δημιουργεί α-

νασφάλεια. Γιατί υπάρχει αυτή η διαφωνία;

Κατ’ αρχήν θα πρέπει να πούμε ότι τίποτα στην

επιστήμη δεν είναι μονολιθικό δόγμα. Είναι θεμι-

τό να υπάρχουν και αντίθετες απόψεις μεταξύ

των επιστημόνων πάνω σε ένα τόσο σημαντικό

για τη δημόσια υγεία θέμα.

Προσοχή όμως!! Άνθρωποι εκτός επιστημονι-

κής κοινότητας (όπως ημιμαθείς ή και παντελώς

αμαθείς δημοσιογράφοι δεν δικαιούνται να απο-

φαίνονται κατά της αναγκαιότητας του εμβολί-

ου.

Επιπλέον όσο περνά ο καιρός και η πανδημία

εξαπλώνεται, ακόμη και κάποιοι σκεπτικιστές

για τον εμβολιασμό έχουν πειστεί για τη σοβαρό-

τητα της νόσου εφόσον αυτή εκδηλωθεί και συ-

νιστούν τον άμεσο εμβολιασμό. Από προσωπική

εμπειρία σας λέω ότι στη Μονάδα Εντατικής ό-

που εργάζομαι νοσηλεύονται ασθενείς με βαρύ-

τατη πνευμονία από τη νέα γρίπη. Οι ασθενείς

αυτοί δεν είχαν πριν τη νοσηλεία τους κανένα

πρόβλημα υγείας.

Διαβάσαμε τελευταία ότι Καθηγητής Ιατρι-

κής και μέλος της Παγκόσμιας Οργάνωσης

Υγείας (Π.Ο.Υ.) εργάζεται σε κάποια φαρμα-

κευτική εταιρία παρασκευής του εμβολίου. Τι

έχετε να πείτε πάνω σ' αυτό;

Όλες οι φαρμακευτικές εταιρίες έχουν συμ-

βούλους έγκριτους επιστήμονες οι οποίοι διευ-

θύνουν τα πειράματα και τις μελέτες τους. Είναι

και αναπότρεπτο και δεν είναι κατ’ ανάγκη μη

θεμιτό. Για τη συγκεκριμένη περίπτωση όμως -

τον εμβολιασμό έναντι της νέας γρίπης ελήφθη

από ανεξάρτητη επιτροπή του αμερικανικού

κράτους (Ρ.Ο.Α.) ενός εγκυρότατου οργανισμού

με παγκόσμια αξιοπιστία και απήχηση. Η απόφα-

ση μάλιστα ήταν ομόφωνη.

Τα πλεονεκτήματα του εμβολιασμού υπερ-

τερούν των πιθανών παρενεργειών του;

Η αποτελεσματικότητα και η ασφάλεια του

εμβολίου είναι μεγάλη. Μπορεί να παρουσιάστη-

κε πρόσφατα αλλά παρασκευάστηκε με τον ίδιο

τρόπο με το εμβόλιο που κυκλοφορεί ετησίως

για την εποχική γρίπη, το οποίο κυκλοφορεί για

πάνω από 30 χρόνια και είναι τόσο ασφαλές που

δεν γίνονται πια μελέτες παρενεργειών. Από την

άλλη, η ίδια η νέα γρίπη μπορεί να προκαλέσει

νευρολογικές παθήσεις αυξάνοντας την πιθανό-

τητα πρόκλησης «παραλύσεων» κατά 4-7 φορές.

Επιπλέον κανένας δεν μπορεί να αποκλήσει την

εκδήλωση διαταραχών στην καρδιά των προ-

σβληθέντων μετά από 10 - 20 χρόνια (ειδικά για-

τί προσβάλλει μικρές ηλικίες). Κατά συνέπεια

φαίνεται ότι τα πλεονεκτήματα του εμβολισμού

υπερτερούν σαφώς των πιθανών -και μόνο-παρε-

νεργειών του.

Περιμένουμε να δούμε και άλλες μεταλλά-

ξεις του ιού της νέας γρίπης στο μέλλον και τι

σημαίνει αυτό για εμάς;

Έχουν ήδη εμφανισθεί μεταλλάξεις του ιού,

οι οποίες ευτυχώς δεν τον κατέστησαν ανθεκτι-

κό στα φάρμακα αν και αυτό δεν αποκλείει άλ-

λες μεταλλάξεις στο μέλλον που θα μπορούσαν

να αυξήσουν την ανθεκτικότητα του στα φάρμα-

κα (λέγονται αντιιικά)αλλά και τη λοιμογόνο του

δράση(να προκαλεί δηλαδή πιο σοβαρή νόσηση

στους ανθρώπους).

Η ενεργητική ανοσοποίηση(όπως λέγεται η

παραγωγή αντισωμάτων εναντίων του ιού μετά

τον εμβολιασμό) φαίνεται ότι μειώνει τη πιθανό-

τητα μεταλλάξεων του ιού. Τα αντιιικά φάρμακα

από την άλλη ιδιαίτερα όταν χορηγηθούν μαζικά

όπως σε περιόδους πανδημίας μπορούν να οδη-

γήσουν στην εμφάνιση μεταλλάξεων με δυσμενή

αποτελέσματα.Γεώργιος Α. Λιάπης

Αρχίατρος

Παθολόγος - Εντατικολόγος

Μ.Ε.Θ. 401 ΓΣΝΑ

Σας παραθέσαμε ενδεικτικά κάποιες από τις

ερωτήσεις που υποβάλαμε στο γιατρό. Αν ενδια-

φέρεστε να μάθετε περισσότερα, μπορούμε να

σας παραχωρήσουμε ολόκληρη τη συνέντευξη

(σε έντυπη μορφή).

Το ΣΤ’2 γίνεται

ανάδοχος παιδιού

της Action Aid

Σεμινάριο

δημοσιογραφίας

στο ΣΤ’2

Σ Υ Ν Ε Ν Τ Ε Υ Ξ Ητου γιατρού κ. Γ. Λιάπη

για τη νέα γρίπη

Τη Δευτέρα 7/ 12/2009 οι μαθητές

του ΣΤ’2 τμήματος είχαμε την ευ-

καιρία να παρακολουθήσουμε έ-

να σεμινάριο δημοσιογραφίας από τη

δημοσιογράφο της εφημερίδας

ΕΘΝΟΣ κ. Νατάσσα Γιαννούση.

Η δημοσιογράφος μας έδωσε χρή-

σιμες πληροφορίες για τη λειτουργία

και το στήσιμο μιας εφημερίδας, πώς

να παί ρνου με συνεντεύξεις, ενώ μας

εκμυστηρεύτηκε και πολλά μυστικά

της δουλειάς της...Το ΣΤ’2 στην action aid με το φάκελο υιοθεσίας

Συγγραφική ομάδα της σελίδας, οι μαθη-

τές του ΣΤ'2: Αποστολάκη Ζαχαρούλα, Θεο-

δωράκου Μυρτώ, Λιάπη Αναστασία, Λιώνη Ελί-

να, Μαμαλούκου Αφροδίτη, Παπαδογιωργάκης

Ιωάννης, Πολυδώρου Αιμιλία, Πολύζος Αργύ-

ρης, Σαββιδάκη Κορίνα, Σιέττος Χαράλαμπος,

Σταϊκούρας Ιωάννης, Ταμπαροπούλου Φιλίππα,

Τσαντζάλη Δήμητρα, Τσέλιου Μαριαλένα,

Τσούρτης Γεώργιος, Φυγετάκης Ευστράτιος,

Φύκιρης Κωνσταντίνος, Χαρίση Ηλιάννα, Χα-

τζηεμμανουηλίδου Φωτεινή, Χιτάι Ντγιέγκο,

Χουσιάδας Βασίλειος, Ψυχράμης Γεώργιος

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009 To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ4

Το σχολείο χθες, σήμερα,αύριο…

(συνθετική εργασία από τους μαθητές

του Ε 1)

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ

Οι αρχαίοι Έλληνες ήταν από τουςπρώτους που συνειδητοποίησαν τηναναγκαιότητα της εκπαίδευσης.

Ίδρυσαν σχολεία τα οποία διέφεραν ριζι-κά από τα σημερινά. Η πρόσβαση σε αυτάαποτελούσε προνόμιο των εύπορων πολι-τών. Στη Σπάρτη και την Κρήτη έδιναν με-γάλη σημασία στη στρατιωτική εκπαίδευ-ση, ενώ στην Αθήνα προτιμούσαν τα θεω-ρητικά μαθήματα. Ωστόσο, για όλους τουςΈλληνες πρωταρχικοί στόχοι ήταν: η ωρί-μανση του νέου μακριά από την οικογέ-νειά του, η ανάπτυξη της φαντασίας και ηκαλλιέργεια της αισθητικής, η επίτευξητης ατομικής ευτυχίας μέσα απότο καλό της κοινότητας.

ΣπάρτηΤην εκπαίδευση των παιδιών από τα επτάτους χρόνια αναλάμβανε το κράτος. Ζού-σαν σε ομάδες (αγέλες) και είχαν επικε-φαλής τον Παιδονόμο. Βάση της αγωγήςτους ήταν η άσκηση του σώματος και ηκαλλιέργεια της πολεμικής αρετής. Επί-σης, διδάσκονταν ανάγνωση, γραφή, αριθ-μητική, μουσική και χορό. Η εκπαίδευ-ση των κοριτσιών ήταν ανάλογη μεαυτή των αγοριών, αλλά γινόταν σεδιαφορετικούς χώρους.

ΑθήναΗ εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα ήταν ε-λεύθερη. Υπεύθυνοι γι' αυτήν ήταν οι γο-νείς των παιδιών. Τα σχολεία ήταν ιδιωτι-κά. Υποχρεώνονταν όμως να τηρούν κά-ποιους κανονισμούς που ρύθμιζαν τη λει-τουργία τους. Το πνεύμα της εκπαίδευσηςήταν σύμφωνο με τις παραδόσεις και τα ι-δανικά της πόλης. Από τον 5ο αιώνα π. Χ.άρχισαν να ιδρύονται στην Αθήνα τα Γυ-μνάσια. Οι νέοι είχαν τη δυνατότητα να α-σκούν ταυτόχρονα με το πνεύμα και τοσώμα τους.

Η μητέρα ή η τροφός αναλάμβανε τηνπροσχολική εκπαίδευση, η οποία αποσκο-πούσε στην καλλιέργεια των έμφυτων ικα-νοτήτων του παιδιού και στην προετοιμα-σία του να δεχθεί τη σχολική εκπαίδευσηπου άρχιζε συνήθως στην ηλικία των 7χρόνων.

Ο Παιδαγωγός (οικιακός δούλος) συ-νόδευε το παιδί στο Διδασκαλείο. Από τονπρώτο του δάσκαλο ο μικρός Αθηναίος μά-θαινε ανάγνωση, συλλαβισμό, γραφή, α-ριθμητική. Αργότερα τον αναλάμβανε ο Κι-θαριστής για να τον μυήσει στην τέχνη τηςμουσικής (υπήρχαν μαθήματα λύρας, αυ-λού και τραγουδιού με συνοδεία λύρας).Αφού το παιδί αποκτούσε στοιχειώδειςγνώσεις, ερχόταν σε επαφή με την επικήκαι διδακτική ποίηση (Όμηρος - Ησίοδος),καθώς και με τη λυρική. Μάθαινε, επιπλέ-ον, χορό, ζωγραφική, χειροτεχνία και γε-ωμετρία.

Ο Παιδοτρίβης φρόντιζε για τη σωματι-κή εκγύμναση των μαθητών στην Παλαί-στρα. Η διδασκαλία στο σχολείο ήταν εξά-ωρη.

Μετά το 14ο έτος της ηλικίας τους, οιέφηβοι, μπορούσαν να παρακολουθήσουντην ανώτερη εκπαίδευση στα δημόσια γυ-μνάσια και τις φιλοσοφικές ή ρητορικέςσχολές (Ακαδημία Πλάτωνα, ΠερίπατοςΑριστοτέλη, Ρητορική σχολή Ισοκράτη καιάλλες) που άρχισαν να ιδρύονται από τον5ο αιώνα π. Χ. υπό την επίδραση της διδα-σκαλίας των σοφιστών, των φιλοσόφωνκαι των ρητόρων. Σε αυτό το επίπεδο εκ-παίδευσης διδάσκονταν, επιπλέον, αστρο-νομία, μαθηματικά και γραμματική.

Ωστόσο, όλα τα παραπάνω αφορούσανμόνο τα αγόρια, αφού τα κορίτσια μορ-φώνονταν στο σπίτ ι .

ΒΥΖΑΝΤΙΟ

Ηεκπαίδευση στο Βυζάντιο δεν ήτανυποχρεωτική, όπως σήμερα. Σχο-λεία, δάσκαλοι και βιβλία ήταν συ-

γκεντρωμένα στις πόλεις και έτσι μόνο μι-κρή μερίδα των πολιτών είχε πρό-σβαση σε αυτά. Τα σχολεία ήταν ιδιωτικάή εκκλησιαστικά. Τα παιδιά πήγαιναν σεαυτά από 6 έως 8 ετών και οι γονείς τουςπλήρωναν τα δίδακτρα σε είδος ή χρήμα-τα. Οι περισσότερες οικογένειες των Βυ-ζαντινών, ωστόσο, δεν είχαν τη δυνατότη-τα να καταβάλουν τα υψηλά δίδακτρα τηςιδιωτικής διδασκαλίας.

Δύο ήταν οι βαθμίδες της βυζαντινήςεκπαίδευσης: η προπαιδεία και η εγκύ-κλιος εκπαίδευση. Η προπαιδεία αντιστοι-χεί στο σημερινό δημοτικό και διαρκούσε3 έως 4 χρόνια και η εγκύκλιος παιδεία α-ντιστοιχεί στο γυμνάσιο και το λύκειο,διαρκούσε 4 χρόνια και φοιτούσαν μαθη-τές από τα 12 ή 14 χρόνια τους.

Η προπαιδεία είχε 4 τάξεις. Στις δυοπρώτες, οι μαθητές μάθαιναν να διαβά-ζουν, να γράφουν, να προφέρουν σωστάκαι να λογαριάζουν, ενώ στις μεγαλύτε-ρες τάξεις μάθαιναν ορθογραφία, γραμ-ματική, αριθμητική και ιστορίες (τις οποί-ες αποστήθιζαν) από την Αγία Γραφή, τονΌμηρο και τους μύθους του Αισώπου. Σταεκκλησιαστικά σχολεία φοιτούσαν δωρε-άν ορφανά και φιλομαθείς μαθητές απόάλλες περιοχές.

Τα κορίτσια (μέχρι τον 11ο αιώνα μ.Χ.) και αρκετά αγόρια δεν πήγαι-ναν σχολείο. Έμεναν στο σπίτι, βοη-θούσαν στις δουλειές του σπιτιού και ταδιαπαιδαγωγούσαν οι γονείς και οι παπ-πούδες τους. Όσα αγόρια δεν πήγαινανσχολείο μαθήτευαν δίπλα σε ειδικούς τε-χνίτες.

Τα σχολεία στο Βυζάντιο δεν στεγάζο-νταν, όπως σήμερα, σε μεγάλα κτήρια μεαυλές και πολλά παράθυρα. Ως αίθουσεςδιδασκαλίας χρησιμοποιούνταν δωμάτιαστον περίβολο εκκλησιών, σε νάρθηκες,όπως επίσης και σε οικήματα κοντά σε μο-ναστήρια. Στις αίθουσες δεν υπήρχανθρανία. Υπήρχαν μόνο λίγες ξύλινες ψη-λές καρέκλες, οι αναβάθρες.

Οι μαθητές έγραφαν με στυλόν ή γρα-φείον που είχε μυτερή ακίδα στο ένα ά-κρο, ώστε τα γράμματα να χαράζονται εύ-κολα και πεπλατυσμένη στο άλλο για νασβήνουν. Έγραφαν πάνω σε ξύλινες πινα-κίδες, τα σχεδάρια, σε παπύρους και περ-γαμηνές που τις κουβαλούσαν στον μάρ-σιπο, δηλαδή στην τσάντα τους. Πάνωστον πάπυρο και την περγαμηνή έγραφανμε ένα ειδικά ξυσμένο καλάμι, το κάλαμονπου το βουτούσαν σε μελάνι, συνήθωςμαύρο. Μαζί τους είχαν ένα μαχαιράκι γιανα ξύνουν τη μύτη του καλάμου που ήτανχαραγμένη κατά μήκος, ώστε να συγκρα-τεί το μελάνι. Το χαρτί, αν και ήταν απόπαλιά γνωστό, άρχισε να χρησιμοποιείταιευρύτερα στο Βυζάντιο, μόλις τον 11ο αι-ώνα μ.Χ. και γρήγορα αντικατέστησε τηνπεργαμηνή.

Τα παιδιά πήγαιναν στο σχολείο με τακαθημερινά τους ρούχα και έτρωγαν εκείτο μεσημέρι. Μερικοί μαθητές έμεναν στοσχολείο, ενώ άλλοι επέστρεφαν στα σπί-τια τους. Πολύ συχνές ήταν και οι τιμω-ρίες, μάλιστα τις περισσότερες φορές έ-βρισκαν σύμφωνους και τους γονείς τωνπαιδιών, οι οποίοι πίστευαν ότι οι σωματι-κές τ ιμωρίες ήταν ωφέλιμες για ταπαιδιά τους. “Ο μη δαρείς ου παιδεύε-ται” έλεγαν τότε, δηλαδή “Όποιος δεδαρθεί δε μαθαίνει γράμματα”.

Συνεχίζεται…

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ 5

Οι εκδηλώσεις των Χριστουγένων

στο Δήμο μας

Και φέτος τα Χριστούγεννα ο Δήμος Γέρακα και η

Κοινωφελής Επιχείρηση, διοργανώνουν μια σειρά

εκδηλώσεων, έχοντας ως στόχο τη μετάδοση της

μαγικής ατμόσφαιρας των Χριστουγέννων και τη δημι-

ουργία ενός γιορτινού κλίματος σε κεντρικά σημεία της

πόλης.

Στα πλαίσια αυτά προγραμμαστίστηκε ένα εορταστι-

κό τετραήμερο με παραστάσεις, μουσική, παιχνίδια και

εργαστήρια που καλύπτουν όλες τις ηλικίες.

Το πρόγραμμα των εκδηλώσεων αρχίζει από την Πα-

ρασκευή 11 Δεκεμβρίου, μια μέρα που έχει καθιερωθεί

σαν Παγκόοσμια Ημέρα του Παιδιού.

Στις 18:00 στην Πλατεία Μακεδονίας (Κεντρική Πλα-

τεία), όλοι μαζί θα ανάψουμε το Χριστουγεννιάτικο δέ-

ντρο του δήμου μας.

Επίσης χριστουγεννιάτικα τραγούδια από τη Φιλαρμο-

νική Ορχήστρα και την Παιδική Χορωδία Δήμου Γέρακα,

παιχνίδια, κατασκευές και λιχουδιές. Εργαστήριο κατα-

σκευής χριστουγεννιάτικης κάρτας. Εικαστικά εργαστή-

ρια του Δήμου, face painting, παιχνίδι κρίκων, jumping

jack, θα συμπληρώσουν το εορταστικό σκηνικό. Τους μι-

κρούς τους φίλους θα περιμένουν ο Άγιος Βασίλης και οι

φίλοι τους, ο Χιονάνθρωπος και ο Τάρανδος.

Οι εκδηλώσεις θα συνεχιστούν την Παρασκευή, 18

Δεκεμβρίου και ώρα 18:00 στην πλατεία που βρίσκεται

μπροστά στο Πολιτιστικό Κέντρο με τις δραστηριότητες:

• «Βάλτε χρώμα στα Χριστούγεννα». Παιχνίδι και φα-

ντασία 18:00 - 20:00.

• Έλα και εσύ να δώσεις χρώμα στα Χριστούγεννα!

• Κατασκεύασε – Στόλισε – Διασκέδασε.

• Εργαστήρι κατασκευής χριστουγεννιάτικων στολι-

διών.

• Θεατρικό παιχνίδι από το τμήμα Δημιουργικής Απα-

σχόλησης του Δήμου Γέρακα.

• Παιδική θεατρική παράσταση: «Τα Χριστούγεννα…

ξέβαψαν» (20:00).

Την επόμενη μέρα, Σάββατο 19 Δεκεμβρίου και ώρα

19:30, στον Μητροπολιτικό Ιερό Ναό Αγίου Ιωάννου Προ-

δρόμου θα ψάλλει το Βυζαντινό Ορατόριο «Η Φάτνη» του

Ηλία Γιουρούκου, η 25/μελής χορωδία Ελληνικής Παρα-

δοσιακής Μουσικής.

Απαγγέλει η κ. Μαρία Τζανουνάκη και αφηγείται η κ.

Ευαγγελία Μπούρδου.

Την Κυριακή, 20 Δεκεμβρίου και πάλι στο πολιτιστικό

μας κέντρο θα δοθεί χριστουγεννιάτικη συναυλία της Φι-

λαρμονικής Ορχήστρας και της παιδικής χορωδίας του

Δήμου Γέρακα με τη συμμετοχή της Νάντια Γουάινμπερ-

γκ με τίτλο «Μια γλυκιά, χριστουγεννιάτικη βραδιά».

Δ 2

Συντακτ ική ομάδα: Οι μαθητές του Δ 1

Για να καταλάβουμε πόσο οδυνηρές είναι οιεπιπτώσεις από την καταστροφή ενός δά-σους για τη ζωή των ανθρώπων αρκεί να α-

ναλογιστούμε τα θετικά που μας προσφέρει η ύ-παρξή του.

Τα δέντρα του δάσους μειώνουν την ορμή τηςβροχής και έτσι το νερό απορροφάται σταδιακάαπό το έδαφος, χωρίς να δημιουργούνται πλημ-μύρες και κατολισθήσεις.

Τα δάση καθαρίζουν την ατμόσφαιρα από τησκόνη και τα βιομηχανικά αέρια. Για παράδειγμαένα στρέμμα δάσους συγκρατεί 3.200 κιλά σκό-νης. Επίσης τα δάση μειώνουν την ένταση των α-νέμων, τους θορύβους της πόλης και προσφέ-ρουν ηρεμία και γαλήνη στους εκδρομείς. Τέλοςτα δάση αποτελούν βιότοπο για πολλά ζώα.

Απ’ την αύξηση της θερμοκρασίας λόγω του φαινομένου του θερ-μοκηπίου που παρατηρείται σχεδόν σε όλες τις περιοχές της γης,λιώνουν σταδιακά οι πάγοι στο Βόρειο και Νότιο Πόλο. Ανεβαίνει

έτσι η στάθμη της θάλασσας με αποτέλεσμα να κινδυνεύουν με πλημ-μύρες πολλές χώρες.

Στις 19 Μαρτίου 2001 ένα τεράστιο παγόβουνο με μέγεθος μεγαλύ-τερο από την Κύπρο αποκολλήθηκε απ’ την ανατολική πλευρά τηςΑνταρκτικής.

Η αύξηση της θερμοκρασίας θα έχει επιπτώσεις στα ζώα και φυτάπου ζούν σε κάθε τόπο.

Ποια είδη κινδυνεύουν;Βόρειος – Νότιος πόλοςΜε την υπερθέρμανση του πλανήτη υπολογίζεται ότι οι πολικές αρκούδες και οι πιγκουίνοι θα μει-

ωθούν 30% στα επόμενα 50 χρόνια.Οι θερμές περιοχές της γης απειλούνται με ερημοποίηση. Στην Κεντρική και Νότια Αμερική η μο-

ναδική σαβάνα Σεράδο κινδυνεύει να καταστραφεί καθώς εξαφανίζεται ένα μεγάλο ποσοστό των φυ-τών της.

Π Ε Ρ Ι Β Α Λ Λ Ο Ν

Πυρκαγιές!Καταστροφή των δασών,

των πνευμόνων του πλανήτη μας

Ο π λ α ν ή τ η ς ζ ε σ τ α ί ν ε τ α ι ! Κ α ι τ ώ ρ α ;Ο π λ α ν ή τ η ς ζ ε σ τ α ί ν ε τ α ι ! Κ α ι τ ώ ρ α ;

Ακροστιχίδα του περιβάλλοντος

Π – – – – – – – – – – – – – – Μεγάλη ποσότητα πετρελαίου που επιπλέει στη θάλασσα.

Ε – – – – – – – Πρέπει να εξοικονομούμε…

Ρ – – – – – – – – – Δεν πρέπει να… το περιβάλλον.

Ι – – – – – – – – – – Ο… είναι είδος υπό εξαφάνιση.

Β – – – – – – – Περιοχή πλούσια σε ζώα και φυτά.

Α – – – – – – – – – – – – Τα χαρτιά πρέπει να…

Λ – – – – – Οι επιστήμονες υποστηρίζουν ότι ο ήλιος θα συνεχίσει να… ακόμα 15.000.000.000

χρόνια.Ο – – – – – Η τρύπα του… αυξάνει τη θερμοκρασία της γης.

Ν – – – Το… αποτελεί το 75% του σώματός μας.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009 To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ6

ΟΤΑΝ ΤΑ «ΚΑΝΟΥΜΕ ΘΑΛΑΣΣΑ»

Μικρά «ατυχήματα»που ομορφαίνουν

τη ζωή μας από τους μαθητές και

μαθήτριες του Γ1

…Ο χυμός είχε χυθεί κάτω και το τοστ εί-χε φύγει το ένα από το άλλο.

Παναγ. Κόλλιας… Μπήκε νερό στο φαγητό του μπαμπά μου, έβρεξε τα πόδια του και το καινούριο χαλί τηςμαμάς. Ελ. Δημητρέλλου

… Κουνήθηκε η καρέκλα και έπεσε το γάλα στην καρέκλα.Ελευθ. Γανωτή

… Μια δυνατή μπαλιά πέφτει στον τοίχο. Ακούμε ένα κρακ.Φοίβη Λυμπεροπούλου

… Με σήκωσε η κυρία στο μάθημα της ιστορία και έλεγα άλλα γι’ άλλα.Λεων. Κόλα

… Το πρωί έχυσα κρυφά το γάλα μου στο νεροχύτη και άρχισα να διαβάζω την ανάγνωσηπου είχα ξεχάσει. Αλεξ. Ζουμπατόπουλος

… Ήπια το γάλα μου, χύθηκε το υπόλοιπο και άργησα για το σχολείο.Σπηλ. Κουρής

… Πείνασα και πήγα στην κουζίνα. Έβαλα λίγο γάλα να πιώ και… χύθηκε στο καινούργιοχαλί. Βασ. Μαρής

… Το ίδιο έπαθα κι εγώ και με τιμώρησαν αυστηρά! 12 μέρες για ένα γάλα που χύθηκε.Βασ. Θώδης

Τότε κόπηκε το ρεύμα. Η μαμά μου ξύπνησε και πήρε ένα κεράκι. Τότε εγώ πήγα να πιωνερό, τρόμαξα, έκανα 6 βήματα πίσω και χτύπησα το ποτήρι.

Αργ. Βασίλαρος

… Η κυρία μου είπε να πω το μάθημα των θρησκευτικών, εγώ όμως δεν ήξερα τι να πω.Νεφ. Μαρή

… Πήρα το γάλα και το έχυσα στον κάδο. Η μαμά μου το ανακάλυψε και…Θαν. Βλάχος

… Στολίζουμε το δέντρο. Βλέπω την ώρα για να δω την «Πολυκατοικία». Αφήνω τον Αϊ-Βα-σίλη και σπάει. Αθ. Λιανού

… Πάτησα ένα τουβλάκι καταλάθος, έπεσα κάτω και ξύπνησε κλαίγοντας το ένα μικρό.Ζωή Αδαού

… Πήρα το ψαλίδι και πήγα να κόψω μια σελίδα του μπλοκ πάνω στο χαλί. Καταλάθος έκο-ψα… το χαλί. Κοσ. Ζαχάκος

… Πήρα το πρωινό μου στον καναπέ, γιατί ήθελα να βλέπω τα κινούμενα σχέδια. Αλλά τοπρωινό μου βρέθηκε… πάνω στον καναπέ. Χρ. Δελάρδας

… Παίζαμε με το γάτο μου. Μ’ ένα βαρύ ξύλο τον χτύπησα. Αυτός έκανε ένα σάλτο πάνωστο χρυσό αγγείο, που φυσικά έσπασε. Βυρ. Βαρκάρης

… Πήγα να πιώ το γάλα κι αμέσως έσπασε το ποτήρι… Η αδελφή μου με είδε, αλλά εγώ έ-τρεξα αμέσως. Σορ. Λανάι

… Έβλεπα τηλεόραση και έτρωγα πρωινό στον καναπέ. Ξαφνικά μου έπεσε το γάλα στονκαναπέ. Ιωάν. Δρυλλάκη

… Μια μέρα ήμουν στο σπίτι μου με την Κατερίνα και έριξα το κάδρο από τον τοίχο.Καλλιρ. Αναστασοπούλου

...Έχυσα το γάλα στη μοκέτα, κατάλαβα ότι τα έκανα θάλασσα. Νικ. Καρατάλιος

... Παίζαμε μπάλα στο σαλόνι με τον αδερφό μου. Ξαφνικά η μπάλα μπήκε στο ..συντριβάνι. Μαρ. Αποστόλου

...Ζυμώναμε με την αδερφή μου και η ζύμη έπεσε στο χαλί. Μαρ. Γραμματικού

... Καθώς έπαιζα, έσπασα το αγαπημένο βάζο της μαμάς μου. Μαρ. Κακούρη

... Παίρνω από το συρτάρι της κουζίνας το κουτάλι, αντί για το μαχαίρι και προσπαθώ να...κόψω το καρότο. Τασ. Καράνταης

Την Παρασκευή 11-12-2009 ήρθαμε στο σχολείο μας χαρούμενοι και έτοιμοι για δουλειά. Αντικρίσαμε την τραγική εικόνα μιας καμένης αίθουσας. Το «σπίτι» μας, η δουλειά μας, η δημιουργία όλων μέσα σε μια νύχτα είχαν διαλυθεί.

Ποιοι το έκαναν; Γιατί; Πότε θα τιμωρηθούν;Εμείς θα φτιάξουμε ξανά την αίθουσά μας πιο όμορφη, πιο ζωντανή από ποτέ και όλοι μαζί θα τη διαφυλάξουμε να μείνει έτσι. Η δική μας

αγάπη για το σχολείο περισσεύει για όλους.Η δασκάλα και τα παιδιά του Γ1

« Τ ο σ χ ο λ ε ί ο μ α ς »

Τα θρανία, μικρές αγκαλιές καθημερινά,

ο πίνακας, με τα πολλά γράμματα,

οι βιβλιοθήκες, φύλακες των βιβλίων μας,

οι σάκες, δεύτερο ρούχο στην πλάτη μας,

τα βιβλία, αχώριστοι φίλοι μας,

στους τοίχους, τα έργα μας γεμίζουν χρώμα

τη σχολική μας ζωή…

Οι συμμαθητές μας, μια χαρούμενη αγκαλιά

κάθε πρωί,

οι φίλοι μας, παιχνίδια και γέλια

και τσακωμοί και δάκρυα στα διαλείμματά,

η δασκάλα μας, αγάπη και φροντίδα,

η δεύτερη μητέρα μας.

Η τάξη μας, που αλλάζει όψη

κάθε γιορτή και εποχή.

Το σχολείο μας, η μισή μας ζωή…

« Η ά λ λ η ό ψ η

τ ο υ σ χ ο λ ε ί ο υ »

Σήμερα βάλανε φωτιά στο Γ1.

Γιατί να θέλουν άραγε να κάψουν το σχολείο μας;

Ποιος τους έδωσε το δικαίωμα;

Κάποτε, ίσως να ήταν το δικό τους σχολείο.

Κι εσείς, μεγάλοι και τρανοί, «υπεύθυνοι»,

γιατί τόσο καιρό δε μας «χαρίζετε»

ένα καινούριο ασφαλές σχολείο;

Είναι δικαίωμά μας…

Από τους μαθητές και τις μαθήτριες του.

Γ 2

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ 7

Το Β1 προτείνει χριστουγεννιάτικα γλυκίσματα

Μπαλίτσες κανέλας

με αμύγδαλο

ΥΛΙΚΑ (για 55 τεμάχια)

80 g. ξύσμα πορτοκαλιού 20 g. πάστα πικραμύγδαλου200 g. φιλέ αμύγδαλο 100 g. ζάχαρη1 πρέζα αλάτι4 κουταλάκια γλυκού σκόνη κανέλα2 αυγά4 κουταλιές σούπας σιρόπι αμύγδαλο 200 g. ζάχαρη άχνη 2 κουταλιές σούπας χρυσές διακοσμητικές πέρλες ζάχαρηςδιάφανη μεμβράνη

ΕΚΤΕΛΕΣΗ

Σε ένα μπολ ανακατεύετε καλά το ξύσμα πορ-τοκαλιού την πάστα του πικραμύγδαλου, τη ζά-χαρη, το αλάτι, την κανέλα. Προσθέτετε τα αυ-γά και το σιρόπι αμύγδαλου και τα χτυπάτε στο

μίξερ μέχρι να γίνουν ένα ομοιογενές μίγμα. Σκεπάζετε με τηδιάφανη μεμβράνη το μπολ με το μίγμα, το αφήνετε για 1 ώρανα ξεκουραστεί και προθερμένετε το φούρνο στους 190ο0.Βγάζετε το μείγμα από το φούρνο, πλάθετε μικρές μπαλίτσες,τις βάζετε σε ένα ταψί που έχετε στρώσει με λαδόκολλα καιψήνετε για 8'. Σε ένα άλλο μπολ ανακατεύετε τη ζάχαρη άχνημε 6-7 κουταλιές του γλυκού νερό και γεμίζετε το μείγμα αυτόσε μια μικρή σακούλα ζαχαροπλαστικής. Απλώστε λίγο από τομείγμα πάνω στις μπαλίτσες, γαρνίρετε με τις πέρλες ζάχαρης,τις αφήνετε να σταθεροποιηθούν και να κρυώσουν περίπου για3-4 ώρες και σερβίρετε.

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ!

Πουράκια Χριστουγεννιάτικα

από τον Έβρο

ΥΛΙΚΑ

1 φλιτζάνι λάδι σπορέλαιο1 φλιτζάνι γάλα χλιαρό2 αυγά3 βανίλιες 1 μπέικιν πάουντερ 50 g. μαγιάAλεύρι όσο πάρει Kαρύδια σπασμένα για τη γέμιση

Για το σιρόπι6 φλιτζάνια νερό 6 φλιτζάνια ζάχαρη 1 λεμόνι στυμμένο

ΕΚΤΕΛΕΣΗ

Χτυπάμε το λάδι με το γάλα και λιώνουμε και τη μαγιά μαζί .Με-τά προσθέτουμε βανίλιες αυγά και μπέικιν πάουντερ. Αφούχτυπηθούν όλα μαζί βάζουμε όσο αλεύρι πάρει μέχρι η ζύμη ναείναι μαλακή. Την αφήνουμε περίπου 1 ώρα να ξεκουραστεί,και μετά παίρνουμε τη ζύμη την κάνουμε μικρά μπαλάκια και ταανοίγουμε σε μακρόστενα κομματάκια. Βάζουμετη γέμιση τα κλείνουμε και τα ψήνουμε στοφούρνο στους 180οC μέχρι να ροδίσουν. Μό-λις κρυώσουν τα βουτάμε σε βραστό σιρόπινα μελώσουν.

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ!

ΠΑΡΑΜΥΘΟΣΑΛΑΤΑ

Μια φορά κι έναν καιρό, σ’ ένα δάσος ζούσε η Πρασινοσκουφίτσα και η μητέρα

της. Η Πρασινοσκουφίτσα φορούσε συνέχεια πράσινα ρούχα, γιατί ταίριαζαν με τα

μάτια της.

Μια μέρα ήθελε να πάει φαγητό στη μαμά της, που δούλευε σ’ ένα ξενοδοχείο

στην άκρη του δάσους. Όπως περπατούσε στο δάσος, συνάντησε τη Χιονάτη, που

την είχε αφήσει εκεί ο κυνηγός, γιατί δεν ήθελε να τη σκοτώσει. Η Πρασινοσκου-

φίτσα πήρε μαζί της τη Χιονάτη, για να πάνε παρέα στη μητέρα της.

Στο δρόμο που πήγαιναν συνάντησαν ένα μά-

στορα, το Τζεπέτο και το γιο του, τον Πινόκιο,

που μάζευαν ξύλα. Ξαφνικά ένας δράκος που

πετούσε ψηλά στον ουρανό, όρμησε, άρπαξε τον

Τζεπέτο και τον πήγε στη φωλιά του.

Τότε ο Πινόκιο βρήκε ένα λυχνάρι δί-

πλα στον κορμό ενός δέντρου. Το πήρε,

το έτριψε και μέσα απ’ το λυχνάρι βγή-

κε μια νεράιδα, η Τίνκερμπελ. Της ζή-

τησαν να πάει στη φωλιά του δράκου και

να σώσει τον Τζεπέτο. Η Τίνκερμπελ

δέχτηκε και καθώς ανέβαιναν στη φω-

λιά του δράκου όλοι μαζί συνάντησαν

και τον Πήτερ Παν, που πήγε μαζί τους.

Η Τίνκερμπελ έριξε νεραϊδόσκονη στο δράκο, που μεταμορφώθηκε σε

ποντικάκι και στον Τζεπέτο, που σηκώθηκε στον αέρα κι άρχισε να πετάει με τη βοήθεια του Πίτερ Παν.

Όλοι μαζί γλέντησαν στη μεγάλη αίθουσα του ξενοδοχείου κι έζησαν αυτοί καλά κι εμείς καλύτερα.

(Οι μαθητές του B 2 )

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2009 To 3ο... ΘΡΑΝΙΟ8

Τα παιδιά της Α’ τάξης εύχονται και

ελπίζουν σε έναν καλύτερο κόσμο