7/26/2019 referensi 2) Perpaduan dua gelombang akan saling menguatkan (interferensi konstruktif) jika selisih fasenya adal

1/5

Bahan ajar merupakan sumber informasi bagi siswa yang disusun guru untuk

melaksanakan proses pembelajaran dan mencapai tujuan belajar. Menurut Burke

(2005:2!" pengertian bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk

membantu guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Materi yang dimaksudkan

dapat berupa materi tertulis maupun tidak tertulis. #epartemen pendidikan nasional

(200$:%! menegaskan bahwa bahan ajar merupakan seperangkat materi yang tersusun secara

terstruktur dan sistematis baik tertulis maupun tidak tertulis sehingga tercipta

suasana&lingkungan yang memungkinkan untuk siswa belajar. 'ehingga" bahan ajar fisika

merupakan seperangkat informasi" dan bahan yang disusun secara sistematis dalam bentuk

tertulis maupun tidak tertulis yang menciptakan suasana yang memungkinkan

berlangsungnya proses pembelajaran fisika. Bentuk pengembangan materi ajar pada

penelitian ini berupa sebuah aplikasi android dengan bentuk Physics Comprehensive

Contextual Teaching Material (hy))*M! .

Menurut Crawford, beberapa langkah strategi pembelajaran kontekstual adalah

mentransfer pengetahuan yang telah diatur dalam sebuah konsep baru,

memberikan tugas kepada siswa untuk bekerja dalam kelompok kemudian

menerapkan apa yang telah mereka pelajari menjadi pengalaman baru, dan

menjadikannya sebagai motivasi. Siswa juga harus

menggunakan keterampilan pikiran mereka dalam percobaan sains yang

kompleks, seperti menghubungkan fakta-fakta ilmiah, menciptakan hipotesis,

dan

mempersiapkan percobaan.

pembelajaran kontekstual Rangka dan pembelajaran dapat meningkatkan

kemampuan berpikir kritis siswa dan melatih mereka untuk menjadi lebih

divergen dan evaluatif.

he !"S dari software M! digunakan bagi siswa untuk membuat hubungan

antara fenomena kehidupan nyata dan #sika yang mendasari. Sebelum penulis

mulai mengajar #sika untuk mahasiswa teknik tahun pertama ia mengajar #sika

untuk siswa #sika. penekanannya adalah pada $#sika bagi #sikawan$. %ni adalah

pendekatan yang ia mengambil ketika ia pertama kali mulai mengajar #sika

untuk mahasiswa teknik.

7/26/2019 referensi 2) Perpaduan dua gelombang akan saling menguatkan (interferensi konstruktif) jika selisih fasenya adal

2/5

materi pembelajaran kontekstual mengacu pada bahan yang memungkinkan

siswa memproses informasi baru atau pengetahuan sedemikian rupa bahwa itu

masuk akal bagi mereka dalam bingkai mereka sendiri acuan. %ni

mengasumsikan bahwa pikiran secara alami mencari makna dalam konteks,

yaitu dalam kaitannya dengan lingkungan seseorang saat ini, dan bahwa ia

melakukannya dengan mencari hubungan yang masuk akal dan muncul berguna.Sejauh ini, bahan yang kontekstual digunakan untuk mengajar bahasa %nggris,

terutama untuk keterampilan berbicara, masih belum tersedia di beberapa

universitas. !ara dosen hanya menggunakan bahan-bahan yang ada diambil dari

buku-buku teks yang terkadang tidak kontekstual. &mpa '()*+ ('

esimpulannya, mengenai hasil dari preferensi belahan otak, yang diveri#kasi

oleh rekaman "R!, tampak bahwa konsep preferensi belahan otak masih agak

dipertanyakan dan bahwa tetap ada kebutuhan untuk penelitian tambahan untuk

memberikan bukti baru. leh karena itu, mencoba untuk merancang proses

belajar dan mengajar di aman, menantang, dan mendukung pembelajaran dan

pengajaran lingkungan yang kompatibel dengan preferensi belahan otak siswa,kita perlu bukti ilmiah kuat. amun, temuan dari evaluasi program ini

menunjukkan bahwa meningkatkan program !/0 dengan menggunakan prinsip

/M0 meningkatkan proses dan hasil dari program ini, e#sien mengatasi beberapa

masalah utama !/0 dan menyarankan kegunaan prinsip /M0 dalam model

pembelajaran yang berbeda. 1ari perspektif ini, penelitian tambahan diperlukan

yang akan memberikan bukti tentang hubungan antara /M0 dan metode

pembelajaran interaktif lainnya, termasuk !/0. 23ul#nar et al,'()4+)''56

Selama sesi tutorial, setelah mendiskusikan subjek untuk mengaktifkan

pengetahuan sebelumnya, siswa menetapkan tujuan pembelajaran untuk belajar

mandiri dengan menilai apa yang diketahui dan tidak diketahui relatif terhadap

masalah 2'6. esamaan masalah dengan skenario klinis nyata diduga

memfasilitasi transfer pengetahuan 2studi kontekstual6. 2/estetti et al, '()7+'6

1engan pendekatan masalah pencarian kontekstual dan berbasis web, siswa

dapat berbagi temuan mereka, membuat kritik dari yang dilaporkan oleh rekan-

rekan mereka berdasarkan informasi yang dikumpulkan dari web, dan membuat

re8eksi berdasarkan pengalaman hidup sehari-hari dan pengamatan fenomena

ilmu. 1iharapkan, dengan bantuan dari pendekatan yang diusulkan, prestasi

belajar siswa, kemampuan berpikir kritis dan sikap belajar dapat ditingkatkan.

2Sung et al, '()4+ *()

pembelajaran kontekstual 2C06 adalah konsep yang membantu guruberhubungan subyek dengan situasi dunia nyata. C0 memotivasi peserta didik

untuk bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri dan membuat

hubungan antara pengetahuan dan aplikasinya untuk berbagai konteks

kehidupan mereka+ sebagai anggota keluarga, sebagai warga negara, dan

sebagai pekerja. %ni menyediakan kerangka kerja konseptual untuk

mempersatukan konstelasi teori dan praktek pendidikan dan merupakan salah

satu pendekatan untuk meningkatkan pendidikan guru. 2sears, '((*+(96

Conte:tual eaching and 0earning 2C06 telah dide#nisikan di sini sebagai cara

untuk memperkenalkan konten menggunakan berbagai teknik pembelajaran

aktif yang dirancang untuk membantu siswa menghubungkan apa yang merekasudah tahu apa yang mereka diharapkan untuk belajar, dan untuk membangun

7/26/2019 referensi 2) Perpaduan dua gelombang akan saling menguatkan (interferensi konstruktif) jika selisih fasenya adal

3/5

pengetahuan baru dari analisis dan sintesis proses belajar ini. Sebuah teori dasar

untuk C0 telah digariskan, dengan fokus pada Connection, konstruktivis, dan

teori-teori !embelajaran &ktif. Ringkasan aktivitas otak selama proses

pembelajaran menggambarkan perubahan #siologis dan koneksi yang terjadi

selama kegiatan pendidikan. iga jenis skenario pembelajaran 2berbasis proyek,

goalbased, dan penyelidikan-oriented6 disajikan untuk menggambarkanbagaimana C0 dapat diterapkan oleh praktisi. ;udson dan whistler '((

7/26/2019 referensi 2) Perpaduan dua gelombang akan saling menguatkan (interferensi konstruktif) jika selisih fasenya adal

4/5

yang berkontribusi pada pembentukan #sika pengetahuan konseptual siswa.

Muno? et al '()* +)9mumnya, teori berpikir tingkat tinggi menyatakan bahwa beberapa jenis

pemikiran memerlukan proses kognitif yang lebih besar daripada jenis lain dari

berpikir. Sementara taksonomi yang berbeda menggunakan istilah yang berbeda

untuk menggambarkan keterampilan ini, kesepakatan di antara para sarjana

adalah bahwa analisis kritis dan sintesis kreatif di puncak hirarki.

esimpulannya, meskipun taksonomi /loom dapat dikatakan menjadi pengaruh

yang berlaku pada apa yang sekarang dipahami sebagai kemampuan yang lebih

tinggi agar berpikir, asal-usul yang berbeda dan pendekatan teoritis yang telah

kita digariskan memperluas jangkauan jenis pemikiran yang mungkin diinginkan

untuk mengejar sebagai tujuan pendidikan dalam kurikulum berpikir dan

memperkenalkan konsep baru yang berkaitan dengan metakognisi, disposisi

berpikir dan pengaturan diri. Swarts dan Mcguinness 2'()7+ntuk tujuan ini, studi kasus

atau teknik kualitatif lainnya dapat dilakukan pro#l perilaku mengajar instruktur

ini .

3uru tertarik melibatkan siswa mereka lebih lengkap dalam diskusi kelas telah

menemukan bahwa studi kasus dapat memberikan dasar yang kaya untukmengembangkan pemecahan masalah siswa dan keterampilan pengambilan

keputusan. Sementara kurikulum di arsitektur, teknik sipil dan teknik mesin telah

selama bertahun-tahun telah didasarkan pada analisis kasus dunia nyata,

profesor dalam berbagai disiplin ilmu telah menemukan bahwa studi kasus

sesekali dapat membantu mereka menilai kemampuan siswa untuk mensintesis,

mengevaluasi , dan menerapkan informasi dan konsep yang dipelajari di

perkuliahan dan teks. asus dapat membantu kita mengatur dan menghidupkan

abstrak dan konsep yang berbeda dengan memaksa siswa untuk membuat

keputusan sulit tentang dilema manusia yang kompleks. 3uniron '()7+')=