Erwthseis Pistopopoihsh PE02 V2

ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ Άξονας Προτεραιότητας 2 Μέτρο 21

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΗ

∆Ι∆ΑΚΤΙΚΗ ∆ΙΑ∆ΙΚΑΣΙΑ

Ερωτήσεις Αυτοmicroατοποιηmicroένου Μέρους

Πιστοποίησης Επιmicroορφωτών Βrsquo Επιπέδου

(ΚΛΑ∆ΟΣ ΠΕ02)

Πιστοποίηση Επιmicroορφωτών Βrsquo Επιπέδου Κλάδος ΠΕ02

Ερωτήσεις Αυτοmicroατοποιηmicroένου Μέρους Σελίδα 2 από 50

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ

ΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ (ΠΕ02)1

Ι ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

1ο Ερώτηmicroα

Οι υπολογιστές microπορούν να χρησιmicroοποιηθούν από τους φιλολόγους

1 Στο πλαίσιο των φιλολογικών microαθηmicroάτων (τυπικός σχολικός γραmicromicroατισmicroός)

2 Στο πλαίσιο διάφορων προγραmicromicroάτων που πραγmicroατοποιούνται στο σχολείο στα

οποία συχνά συmicromicroετέχουν και φιλόλογοι πχ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Αγωγή

Υγείας κλπ (Ηmicroιτυπικές microορφές σχολικού γραmicromicroατισmicroού) 3 Στο πλαίσιο διάφορων

εκδηλώσεων του σχολείου όπως σχολικές γιορτές εκδροmicroές διάφορες εκδηλώσεις

(άτυπες microορφές σχολικού γραmicromicroατισmicroού)

1 Μόνο η απάντηση ένα είναι η σωστή

2 Μόνο η απάντηση δύο είναι η σωστή

3 Μόνο η απάντηση τρία είναι η σωστή

4 Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές

Ορθή απάντηση η 4 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 36-41

2ο ερώτηmicroα

Τα πλεονεκτήmicroατα του διαδικτύου στη γλωσσική διδασκαλία όπως επισηmicroαίνονται από

τη βιβλιογραφία είναι

1 Οι microεγάλες δυνατότητες που παρέχει στη δηmicroιουργία πραγmicroατικών περιστάσεων

επικοινωνίας

2 Η ευκολία microε την οποία microπορεί να αναζητηθεί και να ευρεθεί ποικίλο γλωσσικό υλικό

σε αυθεντική microορφή

1 Η σωστή απάντηση κάθε ερώτησης δύναται να περιλαmicroβάνει microία ή περισσότερες επιλογές Στο πλαίσιο

της εξέτασης microέσω υπολογιστή οι επιλογές αυτές δύναται να εmicroφανιστούν microε διαφορετική σειρά από αυτή

που παρουσιάζεται στο παρόν έγγραφο



3 Η ενσωmicroάτωση κατά τρόπο λειτουργικό στο γλωσσικό Curriculum νέων microορφών

γραmicromicroατισmicroού απαραίτητων για το microελλοντικό πολίτη





Ορθή απάντηση η 4 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 70 και εξής


Τα προγράmicromicroατα Επεξεργασίας Κειmicroένου είναι περιβάλλον που έχει αξιοποιηθεί

επιστηmicroονικά αλλά και στην τάξη (στη διδασκαλία της γλώσσας) κυρίως

1 Για την επίλυση ασκήσεων γραmicromicroατικής σε επίπεδο πρότασης

2 Για τη διδασκαλία του γραπτού λόγου αντιmicroετωπίζοντας το γράψιmicroο ως

δυναmicroική διαδικασία

3 Για την παρουσίαση εργασιών στην τάξη από τα παιδιά microέσω του βιντεο ndash

προτζέκτορα

4 Για την παρουσίαση του microαθήmicroατος στην τάξη από τον εκπαιδευτικό

προκειmicroένου να γίνει πιο ενδιαφέρουσα η διδασκαλία

Ορθή απάντηση η 2 βλ Υλικό ΠΙ σελ 7-8 υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 66-28


Ποια από τις παρακάτω εκδοχές νοmicroίζετε ότι είναι πιο κοντά στις σύγχρονες

αναζητήσεις στην αξιοποίηση του διαδικτύου στη διδασκαλία της ελληνικής

1 Ανταλλαγή ασκήσεων γραmicromicroατικής microε παιδιά άλλων σχολείων

2 ∆ιδασκαλία του γραπτού λόγου αντιmicroετωπίζοντας το γράψιmicroο ως δυναmicroική

διαδικασία



3 Άντληση αυθεντικού υλικού από δάσκαλο και microαθητές που microπορεί να αξιοποιηθεί microε

ποικίλους τρόπους στη διδασκαλία

1 Η εκδοχή (1) είναι πιο κοντά



4 Καmicroία από τις παραπάνω εκδοχές δεν είναι κοντά στις σύγχρονες αναζητήσεις



Με την αξιοποίηση των υπολογιστών στη διδασκαλία των φιλολογικών microαθηmicroάτων

αποβλέπουmicroε 1 Στη εξάσκηση των παιδιών στη χρήση των νέων microέσων αφού

αποτελούν microέσα πρακτικής γραmicromicroατισmicroού (microέσα για διάβασmicroα γράψιmicroο και

επικοινωνία) 2 Στη δηmicroιουργία ενεργών και δηmicroιουργικών microαθητών



3 Και οι δύο απαντήσεις είναι σωστές

4 Καmicroία απάντηση δεν είναι σωστή



Η παραδοσιακή προσέγγιση στη γλωσσική διδασκαλία 1 ∆ίνει βαρύτητα στη

διδασκαλία του κειmicroένου 2 ∆ίνει βαρύτητα στην περίσταση επικοινωνίας 3 ∆ίνει

βαρύτητα στην πολυτροπικότητα




4 Καmicroία από τις ανωτέρω απαντήσεις δεν είναι σωστή




Ορθή απάντηση η 4 βλ υλικό παιδαγωγικού Ινστιτούτου σελ 47-48


Η δοmicroιστική προσέγγιση στη γλωσσική διδασκαλία 1 ∆ίνει βαρύτητα στη διδασκαλία

του κειmicroένου 2 ∆ίνει βαρύτητα στην περίσταση επικοινωνίας 3 ∆ίνει βαρύτητα στην

πολυτροπικότητα








Η επικοινωνιακή προσέγγιση στη γλωσσική διδασκαλία 1 ∆ίνει βαρύτητα στην

περίσταση επικοινωνίας 2 ∆ίνει βαρύτητα στη διδασκαλία της γλώσσας σε επίπεδο

πρότασης 3 ∆ίνει βαρύτητα στη διδασκαλία της γλώσσας σε επίπεδο λέξης










Η λογική του υπολογιστή ως δασκάλου στο microάθηmicroα της γλωσσικής διδασκαλίας είναι

microια οπτική που αναπτύχθηκε

1 Στο πλαίσιο ξεπερασmicroένων για σήmicroερα επιστηmicroονικών αντιλήψεων

(συmicroπεριφοριστικών δοmicroιστικών)

2 Στο πλαίσιο σύγχρονων επιστηmicroονικών αντιλήψεων κυρίως επικοινωνιακών

3 Στο πλαίσιο σύγχρονων επιστηmicroονικών αντιλήψεων που αντιmicroετωπίζουν τον

υπολογιστή ως microέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού

1 Μόνο η απάντηση (1) είναι σωστή



4 Και οι τρεις ανωτέρω απαντήσεις είναι σωστές

5 Καmicroία από τις τρεις ανωτέρω απαντήσεις δεν είναι σωστή

Ορθή απάντηση 1 βλ Υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 46-49


Το λογισmicroικό που κινείται στο πλαίσιο της λογικής lsquoΟ υπολογιστής ως δάσκαλοςrsquo στο

microάθηmicroα της διδασκαλίας της γλώσσας

1 Είναι ανοιχτό ndash διερευνητικό λογισmicroικό

2 Είναι κλειστό ndash παραδοσιακού τύπου λογισmicroικό



3 Και οι δύο ανωτέρω απαντήσεις είναι σωστές

4 Και οι δύο ανωτέρω απαντήσεις είναι λανθασmicroένες

Ορθή είναι η απάντηση 2 βλ Υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 59-60 46 και εξής




Στην κατηγορία του λογισmicroικού ως microέσου πρακτικής γραmicromicroατισmicroού ανήκουν

1 Τα προγράmicromicroατα επεξεργασίας κειmicroένου τα προγράmicromicroατα παρουσίασης και τα

ποικίλα περιβάλλοντα του διαδικτύου που δίνουν τη δυνατότητα για γράψιmicroο

διάβασmicroα και επικοινωνία

2 Τα κλειστά περιβάλλοντα εκπαιδευτικού λογισmicroικού





Ορθή είναι η απάντηση 1 βλ Υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 55-57


Στην κατηγορία του κλειστού λογισmicroικού για τη γλωσσική διδασκαλία ανήκουν

1 Το λογισmicroικό που microετατρέπει τον υπολογιστή σε δάσκαλο










Στην κατηγορία του ανοιχτού λογισmicroικού (ανοιχτά διερευνητικά περιβάλλοντα) για τη

γλωσσική διδασκαλία ανήκουν



1 (Μεταξύ άλλων) Τα Σώmicroατα Κειmicroένων και τα ηλεκτρονικά λεξικά








Τα σώmicroατα κειmicroένων είναι

1 Ανοιχτό λογισmicroικό

2 Λογισmicroικό που microετατρέπει τον υπολογιστή σε δάσκαλο







Τα ηλεκτρονικά λεξικά είναι











Τα προγράmicromicroατα επεξεργασίας κειmicroένου είναι

1 Περιβάλλον κατάλληλο για άσκηση στην παραγωγή γραπτού λόγου

2 Περιβάλλον κατάλληλο για ασκήσεις γραmicromicroατικής

3 Περιβάλλον που δεν microπορεί να προσφέρει κάτι ιδιαίτερο στη διδασκαλία της

γλώσσας

Ορθή είναι η απάντηση 1 βλ Υλικό ΠΙ σελ 7-8 υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 66-28


Τα προγράmicromicroατα επεξεργασίας κειmicroένου

1 ∆εν παρουσιάζουν κάποια ιδιαιτερότητα ως microέσα για γράψιmicroο που αξίζει τον

κόπο να ξέρει ο φιλόλογος

2 Παρουσιάζουν διαφορές σε σχέση microε τα συmicroβατικά microέσα παραγωγής γραπτού

λόγου που πρέπει να γνωρίζει ο φιλόλογος



Παρατίθεται άποψη εκπαιδευτικού

laquo∆ε νοmicroίζω ότι ο υπολογιστής είναι απαραίτητος στη διδασκαλία της γλώσσας Γιατί το

παιδί να γράφει microε τον υπολογιστή και όχι microε το χέρι Σηmicroασία έχει να ξέρει να γράφει

και όχι το microέσο που χρησιmicroοποιεί αφού τα microέσα δεν διαφέρουν microεταξύ τουςraquo



Λαmicroβάνοντας υπόψη τη σχέση γλώσσας ndashτεχνολογίας ndash γραmicromicroατισmicroού επιλέξτε τη

σωστή απάντηση

1 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι λαθεmicroένη γιατί δεν λαmicroβάνει υπόψη σύγχρονες

απόψεις για το γραmicromicroατισmicroό και τη διδασκαλία σύmicroφωνα microε τις οποίες οι ΤΠΕ

θεωρούνται microέσα πρακτικής γραmicromicroατισmicroού microε τις δικές τους ιδιαιτερότητες

2 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι λαθεmicroένη γιατί δεν λαmicroβάνει υπόψη του τις

δυνατότητες των πολυmicroέσων στη διδασκαλία της γλώσσας

3 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι ορθή

Ορθή απάντηση 1 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 21 30-31 61 και εξής


Παρατίθεται άποψη εκπαιδευτικού για το αν υπάρχει (και ποια) σχέση microεταξύ γλώσσας

και τεχνολογίας

lsquoΝαι υπάρχει Η εξέλιξη της τεχνολογίας επηρεάζει κατά πολύ και τη

γλώσσα καθώς η δεύτερη υποχρεώνεται να προβεί στο σχηmicroατισmicroό νέων

λέξεων που θα αναφέρονται σε καινούρια δεδοmicroένα Έχουmicroε συνεχή

διεύρυνση λεξιλογίου ή ακόmicroη και διαφορετική χρήση παλαιότερων

λέξεων (πχ ποντίκι)rsquo

1 Η εκπαιδευτικός προσεγγίζει σωστά το θέmicroα ως προς τη σχέση γλώσσας -

τεχνολογίας και γραmicromicroατισmicroού

2 Η εκπαιδευτικός κάνει microια εξωτερική επισήmicroανση και δεν υπεισέρχεται στην

ουσία της σχέσης microεταξύ γλώσσας και ΤΠΕ

3 Το απόσπασmicroα δείχνει ότι η εκπαιδευτικός πάσχει από τεχνοφοβία



Παρατίθεται άποψη ndash απάντηση εκπαιδευτικού για το αν υπάρχει (και ποια) σχέση

microεταξύ γλώσσας και τεχνολογίας



lsquoΝαι υπάρχει γιατί αν microπούmicroε στο ίντερνετ θα βρούmicroε σίγουρα και

επιστηmicroονικά κείmicroενα πολύ καλά γραmicromicroένα και άρα διαβάζοντας θα

βελτιώσουmicroε σίγουρα τη γλωσσική microας ικανότητα αν ανοίξουmicroε την

τηλεόραση θα ακούσουmicroε ένα καλό διάλογο άρα θα microάθουmicroε να microιλούmicroε και

πιο σωστά και να εmicroπλουτίσουmicroε το λεξιλόγιο microας και σίγουρα microε αυτόν τον

τρόπο microπορούmicroε να καλλιεργήσουmicroε καλύτερα τη γλωσσική microας ικανότηταrsquo



2 Η εκπαιδευτικός κάνει microια εξωτερική επισήmicroανση και δεν υπεισέρχεται στην ουσία

της σχέσης microεταξύ γλώσσας και ΤΠΕ

1 Μόνο η απάντηση (1) είναι ορθή


3 Καmicroία από τις ανωτέρω απαντήσεις δεν είναι ορθή



Εκπαιδευτικός αξιοποιεί τα Σώmicroατα Κειmicroένων προκειmicroένου να αντλήσει υλικό για τη

διδασκαλία του λεξιλογίου και τη γραmicromicroατικής Η αξιοποίηση γίνεται ως εξής αναζητεί

πώς χρησιmicroοποιείται κάποια λέξη σε αυθεντικές προτάσεις των Σωmicroάτων Κειmicroένων

αφαιρεί τη λέξη στην οποία θέλει να ασκήσει τους microαθητές φωτοτυπεί πολλά τέτοια

παραδείγmicroατα και ζητά από τα παιδιά να συmicroπληρώσουν τα κενά

Η άποψη αυτή του εκπαιδευτικού για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της

γλώσσας στηρίζεται

1 Σε σύγχρονες θεωρητικές απόψεις που αξιοποιούν τις ΤΠΕ ως microέσα πρακτικής

γραmicromicroατισmicroού

2 Σε απόψεις που αξιοποιούν τις ΤΠΕ στο πλαίσιο γνωστών αλλά ξεπερασmicroένων

θεωρητικών αντιλήψεων που κινούνται στο πλαίσιο της δοmicroιστικής λογικής






Ορθή απάντηση 2 Προκύπτει από το σύνολο του υλικού


Υποθέστε ότι κατά την πρώτη microέρα γνωριmicroία σας microε εκπαιδευτικούς ένας εκπαιδευτικός

δίνει την παρακάτω απάντηση στο ερώτηmicroά σας lsquoΤι microπορεί να προσφέρει ο υπολογιστής

στη διδασκαλία της γλώσσαςrsquo

lsquohellipΟ υπολογιστής microπορεί να προσφέρει ανατροφοδότηση στον microαθητή άρα αν

εγώ οργανώσω σωστά τις οmicroάδες microου και βάλω τους microαθητές να δουλέψουν

στους υπολογιστές κάποιος microαθητής ή κάποιοι microαθητές που είναι πιο αδύνατοι

από τους άλλους παρασύρονται σε εισαγωγικά η λέξη θετικά από τους

συmicromicroαθητές τους και προχωρούν πιο microπροστά Έτσι απελευθερώνει χρόνο και

microένει χρόνος στον καθηγητή να πάει εκεί που ξέρει ότι ο microαθητής κάποιος

microαθητής κάποιοι microαθητές τον έχουν ανάγκη και θα πάει να τους προσφέρει

ατοmicroική βοήθεια γιατί ξέρει ότι η άλλη οmicroάδα θα πάρει την ανάδραση από τον

υπολογιστή και θα πάει πιο κάτω άρα δεν τον έχει τόση ανάγκη Εποmicroένως

υπάρχει χρόνος που δεν υπάρχει αν κάmicroνεις το microάθηmicroα σου microε τον

παραδοσιακό τρόπο γιατί είσαι όλη την ώρα microε όλους ενώ microε τούτον τον τρόπο

κερδίζεις χρόνοrsquo

Από την απάντηση αυτή προκύπτει ότι ο εκπαιδευτικός

1 Είναι εξοικειωmicroένος microε το λογισmicroικό τύπου lsquoΟ υπολογιστής ως δάσκαλοςrsquo και

προσπαθεί να εφαρmicroόσει έναν σύγχρονο τρόπο αξιοποίησής του

2 Είναι εξοικειωmicroένος microε τα ανοιχτά ndash διερευνητικά περιβάλλοντα

3 Είναι εξοικειωmicroένος microε τα ηλεκτρονικά περιβάλλοντα πρακτικής γραmicromicroατισmicroού και

τον τρόπο διδακτικής αξιοποίησής τους






4 Καmicroία από τις τρεις ανωτέρω απαντήσεις δεν είναι ορθή

5 Και οι τρεις ανωτέρω απαντήσεις είναι ορθές

Ορθή απάντηση η 1 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ κυρίως 46-60









1 Σε δοmicroιστικού τύπου οπτικές για τη διδασκαλία της γλώσσας και της γραmicromicroατικής

2 Σε επικοινωνιακού τύπου οπτικές για τη διδασκαλία της γλώσσας και της

γραmicromicroατικής

3 Σε κειmicroενοκεντρικού τύπου οπτικές για τη διδασκαλία της γλώσσας και της






Ορθή απάντηση 1 βλ υλικό ΠΙ σελ 47-48


1 Υποθέστε ότι εργάζεστε σε κάποιο Γυmicroνάσιο και σας έρχεται ένα εκπαιδευτικό

λογισmicroικό για την υποστήριξη της διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας που παρέχει

δυνατότητα εξάσκησης microε πολλούς τρόπους αυτόmicroατης διόρθωσης και

ανατροφοδότησης του microαθητή σύνδεσης της άσκησης microε τη θεωρία και ενηmicroέρωσης του



διδάσκοντος για την πορεία ndash επίδοση του κάθε microαθητή Το περιεχόmicroενο αφορά τη

διδασκαλία της Γραmicromicroατικής και του λεξιλογίου και ακολουθεί τη λογική της εξάσκησης

σε επίπεδο λέξης και πρότασης (Γραmicromicroατική συντακτικό λεξιλόγιο παραγωγή

ορθογραφία κλπ) Το λογισmicroικό αυτό συνοδεύεται από κείmicroενο στο οποίο τονίζεται η

σηmicroασία της αξιοποίησης των υπολογιστών στην εκπαίδευση microε τα εξής επιχειρήmicroατα οι

υπολογιστές είναι αγαπητοί στα παιδιά microrsquo αποτέλεσmicroα η microάθηση να γίνεται

ελκυστικότερη τα παιδιά προετοιmicroάζονται για τη σύγχρονη κοινωνία των πληροφοριών

και της επικοινωνίας η ύλη microπορεί να δοθεί microε πολλούς τρόπους και να συνοδεύεται από

ήχους χρώmicroατα και microουσική το κάθε παιδί microπορεί να ακολουθήσει τη δική του πορεία

και να microάθει έτσι ευκολότερα την ύλη των βιβλίων το κάθε παιδί έχει τον προσωπικό

του δάσκαλο που δίνει την απαραίτητη κάθε φορά ανατροφοδότηση αλλά microπορεί να

ακολουθήσει και το δικό του ρυθmicroό microάθησης ο δάσκαλος έχει microια πλήρη εικόνα για την

ατοmicroική επίδοση του κάθε microαθητή

Το λογισmicroικό αυτό

1 Προωθεί τη διερευνητική microάθηση

2 Χρησιmicroοποιεί τον υπολογιστή ως δάσκαλο και κινείται σε συmicroπεριφοριστικού

δοmicroιστικού τύπου λογική

3 Προωθεί την επικοινωνιακή αντίληψη στη διδασκαλία της γλώσσας





5 Και οι τρεις ανωτέρω απαντήσεις είναι λανθασmicroένες

Ορθή απάντηση 2 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ και κυρίως σελ 55-60


Βρίσκετε στο διαδίκτυο το παρακάτω φύλο εργασίας που προέρχεται από σενάριο για

την αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της γλώσσας Το φύλλο εργασίας είναι microέρος

ενός ευρύτερου σεναρίου απευθύνεται στους microαθητές και προτείνει τα εξής



Φύλλο εργασίας

1 Εργαστείτε σε τριάδες

2 Ανοίξτε τον υπολογιστή σας και πληκτρολογήστε τη διεύθυνση wwwgreek-

languagegr

3 Από την ενότητα Σώmicroατα Κειmicroένων επιλέξτε το σώmicroα κειmicroένων σχολικού λόγου

4 Πληκτρολογήστε τη λέξη κάτοπτρο

5 Σε ποια σχολικά microαθήmicroατα χρησιmicroοποιείται η λέξη Επιλέξτε και γράψτε δύο

ενδεικτικά παραδείγmicroατα για το κάθε microάθηmicroα

6 Συνεργαστείτε microεταξύ σας έτσι ώστε να προκύψει κοινό αποτέλεσmicroα

7 Εκτυπώστε την εργασία σας

8 Κλείστε τη σελίδα και τον υπολογιστή σας

Το σενάριο αυτό

1 Είναι εξαιρετικά προχωρηmicroένο και υποστηρίζει τη διερευνητική λογική στη microάθηση

2 Υποστηρίζει σε ένα επιφανειακό microόνο επίπεδο τη διερευνητική λογική στη microάθηση

αφού στην ουσία αφήνει ελάχιστα περιθώρια πρωτοβουλίας στους microαθητές

3 Και οι δύο απαντήσεις είναι ορθές

4 Και οι δύο απαντήσεις είναι λαθεmicroένες



3 Και οι δύο ανωτέρω απαντήσεις είναι ορθές




Υποθέστε ότι επιλέγεστε ως επιmicroορφωτής και στα microαθήmicroατά σας έρχεται εκπαιδευτικός

που σας παρουσιάζει τα εξής δεδοmicroένα

laquoΕργάζοmicroαι σε microια τάξη Γυmicroνασίου microιας ακριτικής περιοχής Το τmicroήmicroα microου αποτελείται

από δεκαπέντε περίπου microαθητές lsquoχαmicroηλών επιδόσεων στην ελληνική γλώσσαrsquo αλλά

χωρίς ιδιαίτερα microαθησιακά προβλήmicroατα Στο σχολείο microου διαθέτω εργαστήριο microε πολλές



ελεύθερες ώρες διδάσκω πολλά διδακτικά αντικείmicroενα στην ίδια τάξη και υπάρχει η

δυνατότητα να αξιοποιηθεί και microέρος του ελεύθερου χρόνου των παιδιών Στο σχολείο

microου δεν υπάρχει κάποια παράδοση στη διδασκαλία της γλώσσας microε την αξιοποίηση των

ΤΠΕ έτσι έχω απόλυτη ελευθερία αλλά και την ευθύνη για το συνολικό σχεδιασmicroό και

υλοποίηση της διδασκαλίαςraquo

Στην εκπαιδευτικό αυτή θα προτείνατε

1 ∆ύο ndash τρεις τίτλους πιστοποιηmicroένου λογισmicroικού που θα βοηθούσαν τους

αδύνατους microαθητές microε επιπλέον ασκήσεις και θα έκαναν το microάθηmicroα

ελκυστικότερο

2 Να αξιοποιήσει τις ΤΠΕ σε microεγαλύτερο εύρος προκειmicroένου να ζωντανέψει τη

διδασκαλία της microέσω της επαφής microε άλλα σχολεία την εmicroπλοκή των παιδιών στη

δηmicroιουργική χρήση των ΤΠΕ για τη διεκπεραίωση εργασιών τύπου Project

3 Να αξιοποιήσει ειδικό λογισmicroικό προκειmicroένου να ενισχύσει microέσω ασκήσεων

τους αδύνατους στη γλώσσα microαθητές




δίνει την παρακάτω απάντηση στο ερώτηmicroα αν υπάρχει σχέση microεταξύ γλώσσας και

τεχνολογίας

lsquohellipη τεχνολογία microπορεί να χρησιmicroοποιηθεί ως microέσο διδασκαλίας για το κάθε

microάθηmicroα είτε είναι γλώσσα είτε είναι ιστορία είτε είναι οτιδήποτε ακριβώς για

να διαφοροποιήσω το περιβάλλον ακριβώς για να κάmicroω ένα περιβάλλον πιο

ελκυστικό για microάθηση για να κάmicroω τους microαθητές microου να θέλουν να microπουν

microέσα στην τάξη να παρακολουθήσουν και εν τέλει να microην κάmicroνω το microάθηmicroα

microου κάθε φορά microε τον ίδιο τρόπο ∆εν είπα ότι θα πετάξουmicroε το βιβλίο θα το

βάλουmicroε στην άκρη πάντα θα χρησιmicroοποιούmicroε το βιβλίο αλλά και κάτι άλλοrsquo

Η πληροφορία που παίρνετε από το απόσπασmicroα αυτό σας οδηγεί στην εξής σκέψη σε

σχέση microε τη στρατηγική επιmicroόρφωσης που θα ακολουθήσετε στο microάθηmicroα της γλώσσας



1 Ο εκπαιδευτικός αυτός είναι ήδη έτοιmicroος και δεν χρειάζεται να δώσω βαρύτητα στην

θεωρητική του κατάρτιση σε κάτι νέο

2 Ο εκπαιδευτικός αυτός χρειάζεται καλή ενηmicroέρωση για τα λογισmicroικά πολυmicroέσων και

τις δυνατότητες που προσφέρουν

3 Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται καλή κατάρτιση προκειmicroένου να αντιληφθεί ότι οι ΤΠΕ

στη γλώσσα δεν είναι απλώς ένα καλύτερο microέσο για την κατάκτηση της ύλης αλλά

και ένα microέσο πρακτικής γραmicromicroατισmicroού microε ιδιαιτερότητες

1 Μόνο η άποψη (1) είναι σωστή



4 Καmicroία από τις τρεις ανωτέρω απόψεις δεν είναι ορθή

Ορθή απάντηση η 3 Προκύπτει από το σύνολο του υλικού


Υποθέστε ότι κατά την πρώτη microέρα γνωριmicroία σας microε εκπαιδευτικούς microία εκπαιδευτικός

δίνει την παρακάτω απάντηση στο ερώτηmicroα ποιος είναι ο ρόλος του υπολογιστή στο

microάθηmicroα της γλώσσας

lsquoΑπλά βοηθητικός Tίποτε άλλο Συmicroπληρώνει Τα ίδια πράγmicroατα που θέλω να

κάmicroω microπορώ και microε άλλους τρόπους Να φέρω εγώ η ίδια αποκόmicromicroατα για

παράδειγmicroα άρθρα από εφηmicroερίδες ειδήσεις κλπ Απλώς στην περίπτωση του

υπολογιστή microπορώ να τα πάρω από το διαδίκτυο Είναι ένας άλλος τρόπος

βοηθητικός συmicroπληρωmicroατικός αλλάζεις λίγο το microάθηmicroα σουrsquo



1 Η εκπαιδευτικός αυτή είναι ήδη έτοιmicroη και δεν χρειάζεται να δώσω βαρύτητα στην

θεωρητική της κατάρτιση σε κάτι νέο



2 Η εκπαιδευτικός αυτή χρειάζεται καλή ενηmicroέρωση για τα ανοιχτά διερευνητικά

περιβάλλοντα και τις δυνατότητες που προσφέρουν

3 Η εκπαιδευτικός χρειάζεται καλή κατάρτιση προκειmicroένου να αντιληφθεί ότι οι ΤΠΕ






4 Οι απαντήσεις 2 και 3 είναι ορθές

5 Καmicroία από τις τρεις απαντήσεις δεν είναι ορθή




ΙΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ


Μελετάτε στην τάξη microαζί microε τους microαθητές ένα ποίηmicroα του Κ Π Καβάφη και

χρησιmicroοποιείτε το ψηφιακό υλικό που διατίθεται στην ηλεκτρονική σελίδα του

Σπουδαστηρίου του Νέου Ελληνισmicroού (wwwsnhellgr) Στη συγκεκριmicroένη ιστοσελίδα

1) διατίθεται ολόκληρο το έργο του ποιητή σε ψηφιακή microορφή β) ακούτε πολλαπλές

αναγνώσεις ποιηmicroάτων του Καβάφη γ) αντλείτε βιογραφικές πληροφορίες και

εικονογραφικό υλικό για τον ποιητή δ) σηmicroειώνεται βιβλιογραφία και microελέτες για το

έργο του

1 Μόνο η απάντηση 1 είναι η σωστή


3 Μόνο οι απαντήσεις 1 2 και 3 είναι οι σωστές

4 Και οι τέσσερις απαντήσεις είναι σωστές

Ορθή απάντηση 4 (ΕΑ-ΙΤΥ σελ 276)


Η πύλη για την Ελληνική Γλώσσα του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας (wwwgreek-

languagegr) microπορεί να αξιοποιηθεί στη διδασκαλία της λογοτεχνίας γιατί περιέχει

1) Βιβλιογραφίες Ανθολογίες Μελέτες Οδηγούς και πηγές Συmicroφραστικούς Πίνακες

λέξεων (Concordances) υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία της

Νεότερης Ευρωπαϊκής Λογοτεχνίας

2) Λεξικά αναγνώσεις λογοτεχνικών έργων πλούσιο εργοβιογραφικό υλικό για

συγγραφείς

3) Σώmicroατα νεοελληνικών κειmicroένων και βιβλιογραφικές βάσεις όπου καταγράφονται και

αξιολογούνται microελέτες και microονογραφίες ψηφιακές αναγνώσεις κειmicroένων πλούσιο

εικονογραφικό υλικό

Ορθή απάντηση 1 (ΕΑ-ΙΤΥ σελ 280-281)




Κατά τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας οι ΤΠΕ microπορούν

α) Να διευκολύνουν τη διαθεmicroατική προσέγγιση των κειmicroένων

β) Να προσφέρουν περικειmicroενικό υλικό

1) Μόνο η απάντηση (α) είναι σωστή

2) Μόνο η απάντηση (β) είναι σωστή

3) Καmicroία απάντηση δεν είναι σωστή

4) Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές

Ορθή απάντηση η 4 (ΠΙ σελ 57-58)


laquoΗ αξιοποίηση των ΤΠΕ για τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας συνδέεται microε σύγχρονες

αναγνωστικές θεωρίεςraquo

1 Πράγmicroατι συνδέεται κυρίως microε τη θεωρία της αναγνωστικής ανταπόκρισης και

τη microετατόπιση του ενδιαφέροντος από το συγγραφέα στην πρόσληψη του

κειmicroένου

2 Πράγmicroατι συνδέεται κυρίως microε τη ροmicroαντική αντίληψη για την κατασκευή του

λογοτεχνικού έργου η οποία υπογραmicromicroίζει τη σχέση λογοτεχνίας και βιογραφίας

3 ∆εν υπάρχει καmicroία σχέση ανάmicroεσα σε αναγνωστικές θεωρίες και ΤΠΕ



laquoΠαρά το γεγονός ότι η χρήση των ΤΠΕ συνδέεται άmicroεσα microε το microαθητοκεντρικό

microοντέλο και την εποικοδοmicroητική microάθηση σε αρκετές περιπτώσεις γίνεται φανερή τόσο

από τα φύλλα εργασίας όσο και από τις προτεινόmicroενες δραστηριότητες και τα βήmicroατα



της διδασκαλίας η τάση των εκπαιδευτικών να προσαρmicroόσουν τις ΤΠΕ στο

παραδοσιακό δασκαλοκεντρικό microοντέλοraquo

Αυτό γίνεται διότι

1 Το δασκαλοκεντρικό microοντέλο είναι απαραίτητο για τη διδασκαλία της

λογοτεχνίας Ο διδάσκων ως διαmicroεσολαβητής microεταξύ των κειmicroένων και των

microαθητών είναι συνθήκη sine qua non για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας

2 Η χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία δε συνεπάγεται αλλαγή στάσης για τους

εκπαιδευτικούς ούτε αυτόmicroατη εισαγωγή καινοτοmicroιών

3 Η τεχνολογία και η χρήση της αλλάζει αυτοmicroάτως τη διδακτική microεθοδολογία

4 Η ελληνική εκπαίδευση έχει πολλές ιδιοmicroορφίες και δεν microπορεί να γίνει

αποδέκτης των αλλαγών που προϋποθέτει η χρήση των ΤΠΕ



Οι ΤΠΕ χρησιmicroοποιούνται στη διδασκαλία της λογοτεχνίας

α) Ως εξωτερικό στοιχείο της διδασκαλίας δηλαδή ως τρόπος ενίσχυσης του

ενδιαφέροντος των microαθητών

β) Ως συγγραφικό εργαλείο τρόπος παρουσίασης των microαθητικών εργασιών ως

χώρος αναζήτησης πληροφοριών

γ) Ως τρόπος οργάνωσης και παρουσίασης του λογοτεχνικού κειmicroένου ως εργαλείο

για την πρόσληψη νέων κειmicroενικών ειδών ως τρόπος εισαγωγής των microαθητών στη

φιλολογική έρευνα των πηγών και στην παραγωγή κριτικού και δηmicroιουργικού λόγου

Σε ποια από τις τρεις περιπτώσεις περνούmicroε από τη χρησιmicroοποίηση στην αξιοποίηση των

ΤΠΕ για τη διδασκαλία του microαθήmicroατος

1 Στην περίπτωση (β)

2 Στην περίπτωση (γ)

3 Στις περιπτώσεις (β) και (γ)

4 Σε όλες τις περιπτώσεις

Ορθή απάντηση η 2 (ΕΑ-ΙΤΥ 106-115)




Η χρήση καινοτόmicroων τεχνολογικών εργαλείων για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας

α) συνεπάγεται σε κάθε περίπτωση την καινοτόmicroο προσέγγιση της διδασκαλίας

β) λειτουργεί σχεδόν οπισθοδροmicroικά

γ) αποτελεί ικανή αλλά όχι απαραίτητα αναγκαία συνθήκη για την ανανεωτική

προσέγγιση του αντικειmicroένου

1 Μόνο η απάντηση (α) είναι η σωστή

2 Μόνο η απάντηση (β) είναι η σωστή

3 Μόνο η απάντηση (γ) είναι η σωστή


Ορθή απάντηση η 3 (Προκύπτει από το σύνολο του υλικού)


Τα λογοτεχνικά υπερκείmicroενα

α) ανατρέπουν την κυριαρχία του συγγραφέα

β) χαρακτηρίζονται από το στοιχείο της αλληλεπίδρασης

γ) χαρακτηρίζονται από ρευστότητα και δοmicroική ευελιξία

δ) σπανίως ακολουθούν γραmicromicroική αφήγηση

1) Μόνο οι απαντήσεις α και β είναι ορθές

2) Μόνο οι απαντήσεις γ και δ είναι ορθές

3) Όλες οι απαντήσεις είναι ορθές

4) Καmicroία απάντηση δεν είναι ορθή

Ορθή απάντηση η 3 (ΕΑ-ΙΤΥ 100-103 ΠΙ 34-37)


Η παιδοκεντρική προσέγγιση κατά τη διδασκαλία του microαθήmicroατος



α) υπονοmicroεύεται από τα φύλλα εργασίας τα οποία δοmicroούνται στο σχήmicroα ερώτηση ndash (microία

και microόνη) απάντηση

β) υπονοmicroεύεται από την αντίληψη ότι το κείmicroενο έχει ένα και microόνο νόηmicroα το οποίο

αποκαλύπτεται microε τις κατάλληλες ερωτήσεις από τη microεριά του διδάσκοντα

γ) ενισχύεται από τα διαδραστικά φύλλα εργασίας τα οποία απαιτούν πάτηmicroα

συγκεκριmicroένων κουmicroπιών για τη συmicroπλήρωσή τους


2) Μόνο η απάντηση (γ) είναι σωστή

3) Είναι σωστές οι απαντήσεις (α) και (β)



Η microετατόπιση στην αφηγηmicroατική γωνία οι παλίνδροmicroες κινήσεις στον αφηγηmicroατικό

χρόνο η διασάλευση της αφηγηmicroατικής τάξης είναι αφηγηmicroατικά τεχνάσmicroατα που

αναπτύχθηκαν

1) Με τη δηmicroιουργία των λογοτεχνικών υπερκειmicroένων και την αξιοποίηση των ΤΠΕ για

τη συγγραφή λογοτεχνίας

2) Από την αρχαιότητα όmicroως συνήθως συνδέονται microε την microοντερνιστική ή τη

microεταmicroοντέρνα microυθοπλασία

3) Στο microεσαίωνα κυρίως στη δύση

4) Καmicroία από τις υπόλοιπες απαντήσεις δεν είναι σωστή



Η χρήση των ΤΠΕ δηmicroιουργεί προσδοκίες για microια καινοτόmicroο προσέγγιση και διδασκαλία

της λογοτεχνίας

1) Η τεχνολογία microπορεί να χρησιmicroοποιηθεί εξίσου για microια πεπαλαιωmicroένη (αmicroιγώς

ιστορικοφιλολογική) προσέγγιση του λογοτεχνικού κειmicroένου



2) Η τεχνολογία ενδέχεται να ενισχύει πεπαλαιωmicroένες προσεγγίσεις του αντικειmicroένου και

να τις επενδύει microε καινοτόmicroο όψη

3) Η τεχνολογία συmicroβάλλει στην πολυτροπική και πολυmicroεσική προσέγγιση του

αντικειmicroένου




4 Και οι τρεις ανωτέρω απόψεις είναι σωστές

5 Καmicroία από τις τρεις ανωτέρω απόψεις δεν είναι σωστή

Ορθή απάντηση η 4 (ΕΑ-ΙΤΥ 106-115 κυρίως 112-113)


Ο συmicroφραστικός πίνακας λέξεων microπορεί να χρησιmicroοποιηθεί κατά τη διδασκαλία της

λογοτεχνίας

1) Ως εργαλείο για τη microελέτη της microικροδοmicroής και της microακροδοmicroής των λογοτεχνικών

κειmicroένων

2) Ως εργαλείο λεξιλογικής ndash θεmicroατικής διερεύνησης

3) Ως εργαλείο υφολογικής διευρεύνησης






Ορθή απάντηση η 4 (ΕΑ-ΙΤΥ 185)


Η θεmicroελιώδης διαφορά της έντυπης από την υπερκειmicroενική λογοτεχνία είναι



α) Το λογοτεχνικό υπερκείmicroενο δεν αφηγείται microια συγκεκριmicroένη ιστορία Ο αναγνώστης

διαmicroορφώνει τη δική του αναγνωστική διαδροmicroή πατώντας κουmicroπιά

β) Το υπερκείmicroενο χρησιmicroοποιεί συνδυασmicroό τεχνών σε αντίθεση microε την έντυπη

λογοτεχνία

γ) Το υπερκείmicroενο παρουσιάζει microε εmicroφανή τρόπο στην οθόνη του υπολογιστή τεχνικές

οργάνωσης και διασάλευσης της αφηγηmicroατικής τάξης






Ορθή απάντηση η 1 (ΕΑ ΙΤΥ 100-103)


1) Η υπερλογοτεχνία βρίσκεται έξω από το λογοτεχνικό κανόνα ο οποίος αποτελεί το

κύριο αντικείmicroενο της διδασκαλίας του microαθήmicroατος της Λογοτεχνίας

2) Η υπερλογοτεχνία ορίζει microια δυναmicroική τάση της σύγχρονης λογοτεχνίας

3) Η υπερλογοτεχνία εγκαινιάζει ένα νέο είδος ανάγνωσης








Η συγχρονική και η ασύγχρονη επικοινωνία microπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο του

microαθήmicroατος της Λογοτεχνίας



1) Για την επικοινωνία των microαθητών microε λογοτέχνες

2) Για τη δηmicroιουργία ιστολογίου ανάγνωσης και εικονικών αναγνωστικών κοινοτήτων




4 Καmicroία από τις δύο ανωτέρω απαντήσεις δεν είναι σωστή



Σε αρκετά εκπαιδευτικά σενάρια αγγλόφωνων και ελληνόφωνων εκπαιδευτικών κόmicroβων

παρατηρείται το φαινόmicroενο της χρησιmicroοποίησης των ΤΠΕ για την ανασύσταση του

ιστορικοφιλολογικού πλαισίου του λογοτεχνικού έργου ενώ η κειmicroενοκεντρική εξέταση

πραγmicroατοποιείται microε συmicroβατικά microέσα

1) Σε αυτές τις περιπτώσεις το διαδίκτυο εκτρέπει τη διδασκαλία σε αναζήτηση

πληροφοριών οι οποίες δεν αξιοποιούνται κατά την ανάγνωση του κειmicroένου

2) Σε αυτές τις περιπτώσεις το λογοτεχνικό έργο λειτουργεί ως πρόσχηmicroα για

διαδικτυακή περιήγηση

3) Σε αυτές τις περιπτώσεις η διδασκαλία της λογοτεχνίας εκτρέπεται σε συζήτηση

ιστορικών ή κοινωνικών ζητηmicroάτων τα οποία σχετίζονται microε το λογοτεχνικό θέmicroα






Ορθή απάντηση η 4 (ΕΑ ΙΤΥ 111)




Κατά τη διδασκαλία της λογοτεχνίας

1) Οι ΤΠΕ microπορούν να συνεισφέρουν σε ένα νέο τρόπο πρόσληψης της λογοτεχνίας

2) Οι ΤΠΕ microπορούν να χρησιmicroοποιούνται ως πηγή άντλησης πληροφοριών

1 Μόνο η διαπίστωση (1) είναι σωστή


3 Και οι δύο παραπάνω διαπιστώσεις είναι σωστές

4 Καmicroία από τις δύο παραπάνω διαπιστώσεις δεν είναι σωστή

Ορθή απάντηση η 3 (εξάγεται από το σύνολο τoυ υλικού)


Ένας εκπαιδευτικός χρησιmicroοποιεί τον ηλεκτρονικό Συmicroφραστικό Πίνακα Λέξεων (ΣΠΛ)

στο έργο του Γιώργου Σεφέρη (httpwwwgreek-

languagegrgreekLangliteraturetoolsconcordanceseferisindexhtml) σε πιλοτικό

πρόγραmicromicroα για τη διδασκαλία της ποίησης στο Λύκειο Στο ερωτηmicroατολόγιο που

συmicroπληρώνει microετά το πέρας της πειραmicroατικής διδασκαλίας υποστηρίζει ότι ο ΣΠΛ είναι

χρήσιmicroος microόνο για την υφολογική διερεύνηση του ποιητικού έργου του Γιώργου Σεφέρη


2 Η άποψη του εκπαιδευτικού δεν είναι επαρκής γιατί ο ΣΠΛ microπορεί να αποδειχτεί

χρήσιmicroος και για τη θεmicroατική διερεύνηση ποιηmicroάτων του Γιώργου Σεφέρη

3 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι λανθασmicroένη

Ορθή απάντηση 2 (ΕΑΙΤΥ σ 186-193)


Παρατίθεται άποψη εκπαιδευτικού για τη σχέση των ΤΠΕ microε τη διδασκαλία της




laquoΦυσικά και πρέπει να χρησιmicroοποιούmicroε ΤΠΕ για να διδάξουmicroε τη λογοτεχνία Στο

διαδίκτυο microπορεί να βρει κανείς τα πάντα πληροφορίες για έργα και συγγραφείς Στο

διαδίκτυο microπορώ να αλιεύω εύκολα πληροφοριακό υλικό πράγmicroα που αποδεικνύεται πιο

κοπιαστικό microε τα βιβλίαraquo

1) Ο εκπαιδευτικός προσεγγίζει σωστά το θέmicroα ως προς τη σχέση των ΤΠΕ microε τα

νέα κειmicroενικά είδη

2) Ο εκπαιδευτικός πάσχει από τεχνοφοβία

3) Ο εκπαιδευτικός κάνει microια απλή επισήmicroανση



Επιmicroορφούmicroενος στα ΠΑΚΕ διαβάζει laquoΗ χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της

λογοτεχνίας δηmicroιουργεί προσδοκίες για microια καινοτόmicroo πιο συmicromicroετοχική θεσmicroική

ανάγνωση των λογοτεχνικών κειmicroένων στη σχολική τάξη οι οποίες τις πιο πολλές φορές

δεν εκπληρώνονται Αυτό οφείλεται στη φυσική τάση των διδασκόντων να

προσαρmicroόζουν τα εργαλεία της διδασκαλίας ακόmicroα και αυτά που θεωρούνται σχετικώς

πρωτοποριακά σε ένα είδος lsquoγραφειοκρατικήςrsquo προσέγγισης η οποία τους είναι

περισσότερο οικείαraquo

Όταν συναντιέται microε τους συναδέλφους του αναφέρεται σrsquo αυτό που διάβασε και

διατυπώνονται οι παρακάτω απόψεις Ποια είναι η ορθή

1 Οι φιλόλογοι οφείλουν να διδάσκουν λογοτεχνία microε τον παραδεδοmicroένο τρόπο και

η χρήση των ΤΠΕ είναι microια κίνηση εντυπωσιασmicroού χωρίς βάθος και νόηmicroα

2 Η αντιmicroετώπιση της τεχνολογίας microε συmicroβατικούς όρους είναι ένδειξη

τεχνοφοβίας Οι δυνατότητες του νέου microέσου δεν αξιοποιούνται αλλά

προσαρmicroόζονται στις -και περιορίζονται από τις- δυνατότητες των συmicroβατικών

microέσων δηλαδή των microέσων που οι διδάσκοντες γνωρίζουν ήδη και χρησιmicroοποιούν

στη διδασκαλία

3 Τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά του λογοτεχνικού κειmicroένου πρέπει να

εξετάζονται microε έναν τρόπο και αυτός είναι ο στενά φιλολογικός ∆εν υπάρχει

άλλος

Ορθή απάντηση 2 (προκύπτει από όλη την ύλη)




Εκπαιδευτικός χρησιmicroοποιεί το διαδίκτυο για τη συλλογή εργοβιογραφικών στοιχείων

και περικειmicroενικού υλικού Ζητεί από τους microαθητές να συλλέξουν στοιχεία για τον βίο

και το έργο του συγγραφέα για την εποχή στην οποία έζησε για το κοινωνικοϊστορικό

πλαίσιο του κειmicroένου

Η άποψη του εκπαιδευτικού για τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της λογοτεχνίας

στηρίζεται

1) Σε σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις οι οποίες αξιοποιούν την ισχυρή

επικοινωνιακή δυνατότητα που προσφέρει η τεχνολογία πολλαπλασιάζουν τους

αναπαραστατικούς κώδικες του έργου εισάγουν τους microαθητές στην παραγωγή κριτικού

και δηmicroιουργικού λόγου

2) Σε απόψεις που προσαρmicroόζουν και περιορίζουν τη χρήση των ΤΠΕ σε

ιστορικοφιλολογικές προσεγγίσεις

1 Μόνο η άποψη (1) είναι ορθή


3 Καmicroία από τις δύο παραπάνω απόψεις δεν είναι ορθή

Ορθή απάντηση 2 Προκύπτει από το υλικό ΕΑ-ΙΤΥ κυρίως (106-122)


Εκπαιδευτικός χρησιmicroοποιεί τον επεξεργαστή για τη δηmicroιουργική γραφή Ορισmicroένοι

συνάδελφοί του αντιδρούν σχολιάζοντας ότι προσπαθεί να microετατρέψει τους microαθητές σε

συγγραφείς και ότι microε τον τρόπο αυτό υπονοmicroεύονται ndashαν δεν αλλοιώνονται- το

περιεχόmicroενο και οι στόχοι του microαθήmicroατος της Λογοτεχνίας

1 Συmicroφωνείτε microε την προσέγγιση των συναδέλφων Η δηmicroιουργική γραφή δεν

σχετίζεται microε το αντικείmicroενο της διδασκαλίας

2 Υπερασπίζεστε την επιλογή του συναδέλφου σηmicroειώνοντας ότι ο επεξεργαστής

ευνοεί τον πειραmicroατισmicroό microε τις λέξεις και τη δοmicroή των λογοτεχνικών κειmicroένων

αναδεικνύοντας στοιχεία της ποιητικής τους



3 Σηmicroειώνετε ότι ο επεξεργαστής microπορεί να χρησιmicroοποιηθεί σε κειmicroενοκεντρικές

προσεγγίσεις του λογοτεχνικού έργου όmicroως η συγκεκριmicroένη χρήση είναι άστοχη

Ορθή απάντηση η 2 (Προκύπτει από το σύνολο του υλικού Βλ ενδεικτικά ΕΑ-ΙΤΥ

100-103 106-115 119-122)


Ένας επιmicroορφούmicroενος σάς παρουσιάζει εκπαιδευτικό σενάριο το οποίο σχεδίασε ο ίδιος

και αφορά τη λογοτεχνία Το συγκεκριmicroένο σενάριο αναζητεί εργοβιογραφικές

πληροφορίες για το συγγραφέα και προσπαθεί να ανασυστήσει το ιστορικοφιλολογικό

πλαίσιο του έργου

Το σενάριο

1) Εστιάζει στις νέες microορφές κειmicroένων

2) Αν ορίσουmicroε ως κέντρο της διδασκαλίας το λογοτεχνικό κείmicroενο χρησιmicroοποιεί το

διαδίκτυο φυγόκεντρα

3) Προωθεί την παραγωγή συνεχούς γραπτού λόγου σε δοσmicroένο επικοινωνιακό πλαίσιο




4 Και οι τρεις παραπάνω απαντήσεις είναι ορθές

5 Καmicroία από τις τρεις παραπάνω απαντήσεις δεν είναι ορθή



Ένας επιmicroορφούmicroενος σχεδιάζει το ακόλουθο φύλλο εργασίας το οποίο περιλαmicroβάνεται

σε εκπαιδευτικό σενάριο


1 Εργαστείτε σε ζεύγη



2 Ανοίξτε τον υπολογιστή και πληκτρολογήστε τη διεύθυνση wwwsnhellgr

3 Αναζητήστε το βιογραφικό σηmicroείωmicroα του ΚΠΚαβάφη

4 Καταγράψτε τις πιο σηmicroαντικές βιογραφικές πληροφορίες για τον ποιητή

5 Συνεργαστείτε microεταξύ σας ώστε να προκύψει κοινό αποτέλεσmicroα

6 Παρουσιάστε τα ευρήmicroατά σας στην ολοmicroέλεια της τάξης

Το φύλλο εργασίας

1 Υποστηρίζει τη διερευνητική microάθηση

2 ∆ηmicroιουργεί την εντύπωση της microαθητοκεντρικής διδασκαλίας Στην ουσία αφήνει

ελάχιστα περιθώρια πρωτοβουλίας και αυτενέργειας στους microαθητές



3 Και οι δύο παραπάνω απαντήσεις είναι σωστές

4 Και οι δύο παραπάνω απαντήσεις είναι λανθασmicroένες

Ορθή απάντηση 2 (υλικό ΕΑ ΙΤΥ κυρίως 108-109)


Υποθέστε πως ένας επιmicroορφούmicroενος εκπαιδευτικός σάς παρουσιάζει τα εξής δεδοmicroένα

και ζητεί τη συνδροmicroή σας

laquoΕργάζοmicroαι σε επαρχιακό Γυmicroνάσιο Το τmicroήmicroα microου αποτελείται από είκοσι microαθητές

χαmicroηλών επιδόσεων χωρίς microαθησιακά προβλήmicroατα Στο σχολείο microου διαθέτω

εργαστήριο microε πολλές ελεύθερες ώρες όmicroως δεν υπάρχει κάποια παράδοση στη

διδασκαλία της λογοτεχνίας microε ΤΠΕ Ευελπιστώ ότι αν καταφέρω να κεντρίσω το

ενδιαφέρον των microαθητών θα microπορέσω να αξιοποιήσω ακόmicroα και microέρος του εξωσχολικού

χρόνουraquo

Τι θα προτείνατε στον εκπαιδευτικό

1) ∆υο ndash τρεις σελίδες microε πλούσιο εργοβιογραφικό και βιβλιογραφικό υλικό για να

αναζητήσουν οι microαθητές πληροφορίες για τους συγγραφείς και τα κείmicroενα



2) Να χρησιmicroοποιήσει τον βιντεοπροβολέα για να παρουσιάσει πολυmicroεσικά

οργανωmicroένο υλικό στους microαθητές

3) Να αξιοποιήσει τις ΤΠΕ για να ζωντανέψει τη διδασκαλία microέσω της επαφής microε

συγγραφείς και microε άλλα σχολεία Να κατασκευάσει ιστολόγιο ανάγνωσης Να

προτείνει microαθητικές εργασίες τύπου project



Στην ερώτηση αν microπορούν να αξιοποιηθούν οι ΤΠΕ για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας

ένας εκπαιδευτικός απαντά

laquoΟι ΤΠΕ microπορούν να αξιοποιηθούν σε όλα τα microαθήmicroατα Οι microαθητές γνωρίζουν πολύ

καλά την τεχνολογία οπότε η χρήση της στη διδασκαλία ενισχύει το ενδιαφέρον τους για

το microάθηmicroα Έτσι λοιπόν microπορώ να χρησιmicroοποιήσω τις ΤΠΕ προσδίδουν ποικιλία στη

διδασκαλία του microαθήmicroατοςraquo

Η πληροφορία που παίρνετε από τη συγκεκριmicroένη τοποθέτηση σας οδηγεί στην εξής

σκέψη για τη στρατηγική της επιmicroόρφωσης που θα ακολουθήσετε στο microάθηmicroα της


1) Ο εκπαιδευτικός είναι καλά πληροφορηmicroένος ∆ε χρειάζεται να δώσω έmicroφαση

στη θεωρητική του κατάρτιση

2) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται λεπτοmicroερή ενηmicroέρωση για τους εκπαιδευτικούς

κόmicroβους τους οποίους microπορεί να αξιοποιήσει στη διδασκαλία του microαθήmicroατος

3) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται θεωρητική κατάρτιση για να αντιληφθεί ότι οι ΤΠΕ

δεν αποτελούν άρτυmicroα και εξωτερικό στοιχείο της διδασκαλίας της λογοτεχνίας

4) Καmicroία από τις παρουσιαζόmicroενες απόψεις δεν είναι ορθή





Στην ερώτηση πώς microπορούν να αξιοποιηθούν οι ΤΠΕ κατά τη διδασκαλία της

λογοτεχνίας ένας εκπαιδευτικός απαντά

laquoΠροσφέρουν εύκολη πρόσβαση στις πηγές Τα ίδια πράγmicroατα που θα χρησιmicroοποιήσω

στο microάθηmicroα (κείmicroενα βιβλιογραφία εργοβιογραφία) αντί να τα αναζητήσω στα βιβλία

θα τα αναζητήσω στο διαδίκτυο


σκέψη για τη στρατηγική της επιmicroόρφωσης που θα χρησιmicroοποιήσετε στο microάθηmicroα της


1) Ο εκπαιδευτικός είναι καλά πληροφορηmicroένος ∆ε χρειάζεται να δώσω

έmicroφαση στη θεωρητική του κατάρτιση

2) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται λεπτοmicroερή ενηmicroέρωση για τους

εκπαιδευτικούς κόmicroβους τους οποίους microπορεί να αξιοποιήσει στη

διδασκαλία του microαθήmicroατος για να αντλήσει υλικό

3) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται θεωρητική κατάρτιση για να αντιληφθεί ότι

οι ΤΠΕ δεν αποτελούν απλώς πιο πρόσφορο microέσο για την αναζήτηση

πηγών και πληροφοριακού υλικού αλλά ένα microέσο πρόσληψης του

λογοτεχνικού κειmicroένου και ένα microέσο λογοτεχνικού γραmicromicroατισmicroού





ΙΙΙ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ


Να επιλέξετε στον παρακάτω κατάλογο λογισmicroικών για τη διδασκαλία των αρχαίων

ελληνικών εκείνα που εντάσσονται στην κατηγορία του ανοιχτού λογισmicroικού (ανοιχτά

microαθησιακά περιβάλλοντα)

1 laquoΟmicroηρικά έπηraquo του ΙΕΛ

2 laquoPerseusraquo

3 laquoΠύλη για την Ελληνική Γλώσσαraquo του ΚΕΓ

4 laquoΗρόδοτοςraquo του ΙΕΛ

5 laquoThesaurus Linguae Graecaeraquo

6 laquo∆ηmicroόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδαraquo του ΠΙ

Ορθές απαντήσεις 2 3 5 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 52-57 275 και ΠΙ σελ 11-17


Στα σώmicroατα κειmicroένων του laquoΠερσέαraquo για κάθε λέξη του αρχαιοελληνικού κειmicroένου ποιες

από τις παρακάτω δυνατότητες παρέχονται στον χρήστη

1 microορφολογική ανάλυση της λέξης

2 σύνδεση microε το οικείο λήmicromicroα του λεξικού των Liddell-Scott-Jones

3 ανάλυση της συντακτικής λειτουργίας της λέξης

4 κανένα από τα παραπάνω

Ορθές απαντήσεις 1 2 βλ υλικό ΠΙ σελ 41


Αν θέλατε οι microαθητές σας να αναζητήσουν εικονογραφικό υλικό για να το αξιοποιήσουν

κατά την ανάγνωση ενός αρχαιοελληνικού κειmicroένου σε ποιο από τα παρακάτω ανοιχτά

περιβάλλοντα θα τους κατευθύνατε να ψάξουν


2 laquoPerseusraquo


4 laquoΜικρός Απόπλουςraquo

Ορθή απάντηση 2 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 285-291




Για να αναζητήσουmicroε microέσα σε αρχαία ελληνικά κείmicroενα παραδείγmicroατα σχετικά microε τους

τρόπους σύνταξης ενός ρήmicroατος ποια από τα παρακάτω λογισmicroικά microπορούmicroε να

χρησιmicroοποιήσουmicroε

1 laquoΑνθολόγιοraquo του ΙΕΛ


3 laquoPerseusraquo

4 laquoΊδρυmicroα Μείζονος Ελληνισmicroούraquo


Ορθές απαντήσεις 2 3 5 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 179-184


Για να αναζητήσουmicroε υλικό σχετικά microε το αρχαίο ελληνικό θέατρο (λχ θεατρικό

οικοδόmicroηmicroα κουστούmicroια εικαστικές αναπαραστάσεις κλπ) ποια από τα παρακάτω

λογισmicroικά microπορούmicroε να χρησιmicroοποιήσουmicroε



3 laquoPerseusraquo


5 laquo∆ηmicroόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδαraquo

Ορθές απαντήσεις 1 3 4 5 βλ υλικό ΠΙ σελ 11-17 και ΕΑΙΤΥ σελ 285-291


Ένας καθηγητής που ζητά από τους microαθητής να χρησιmicroοποιήσουν έναν ηλεκτρονικό

Συmicroφραστικό Πίνακα Λέξεων για να διαπιστώσουν επαγωγικά την ύπαρξη κάποιων

συντακτικών δοmicroών (λχ την πτώση microε την οποία συντάσσονται τα ρήmicroατα microνήmicroης και

λήθης)

1 Εφαρmicroόζει σύγχρονες στρατηγικές microάθησης στη γλωσσική διδασκαλία των αρχαίων

ελληνικών

2 Χρησιmicroοποιεί τις ΤΠΕ στο πλαίσιο παραδοσιακών microηχανιστικού τύπου ασκήσεων

σύνταξης που βασίζονται σε συmicroπεριφοριστικές πρακτικές



1 Σωστή είναι η άποψη 1


3 Σωστές είναι και οι δύο απόψεις

4 Και οι δύο απόψεις είναι λανθασmicroένες

Ορθή απάντηση 1 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 182


Με ποια από τις παρακάτω απόψεις συmicroφωνείτε σχετικά microε την αναζήτηση

εικονογραφικού υλικού από το διαδίκτυο ως δραστηριότητα microε τη χρήση των ΤΠΕ στο

microάθηmicroα της αρχαίας ελληνικής γραmicromicroατείας

1 ∆εν πρέπει να ξοδεύουmicroε καθηγητές και microαθητές χρόνο και microόχθο για να

πλοηγηθούmicroε στο διαδίκτυο και να συγκεντρώσουmicroε εικόνες τη στιγmicroή που θα

microπορούσαmicroε να αξιοποιήσουmicroε το εικονογραφικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου

2 Η αναζήτηση εικονογραφικού υλικού από το διαδίκτυο είναι microια microορφή διερευνητικής

και συνεργατικής δραστηριότητας που από microόνη της αλλάζει ριζικά τη διδακτική των

αρχαίων κειmicroένων

3 Η αναζήτηση εικονογραφικού υλικού από το διαδίκτυο έχει νόηmicroα ως δραστηριότητα

όταν στη συνέχεια το αποτέλεσmicroα της διερεύνησης αξιοποιείται στην προσέγγιση του

κειmicroένου ή στον φωτισmicroό πτυχών του αρχαίου ελληνικού πολιτισmicroού




laquoΟι φιλόλογοι -και ιδιαίτερα οι κλασικοί- δεν συνηθίζουν να υιοθετούν εύκολα νέες

microεθόδους και πρακτικές Μήπως οι παλιότεροι φιλόλογοι δεν τα κατάφεραν εξίσου καλά

στη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών χωρίς τη βοήθεια πολυmicroέσων Οι υπολογιστές

είναι περισσότερο εργαλεία για τη δηmicroιουργία κειmicroένων σε έντυπη microορφή ∆εν microπορούν

να χρησιmicroοποιηθούν σε διδακτική διαδικασίαraquo



1 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι σωστή γιατί δεν έχουmicroε αξιόλογα

παραδείγmicroατα αξιοποίησης των ΤΠΕ στη διδακτική προσέγγιση των αρχαίων

ελληνικών

2 Η άποψη είναι λανθασmicroένη γιατί παρά τις αντίξοες συνθήκες (έλλειψη

συγκροτηmicroένων βάσεων δεδοmicroένων υποταγή κλειστών λογισmicroικών στις επιταγές

της βιοmicroηχανίας) οι ΤΠΕ microπορούν να παίξουν σηmicroαντικό ρόλο στην

εκπαιδευτική διαδικασία microέσα από την αξιοποίηση προγραmicromicroάτων όπως το TLG

ή ο Περσέας και τη χρήση ανοικτού ή κλειστού λογισmicroικού Το πρόβληmicroα

εντοπίζεται κυρίως στο γεγονός πως στη χώρα microας η αξιοποίηση των ΤΠΕ από

τους διδάσκοντες τα αρχαία ελληνικά βρίσκεται ακόmicroη σε πρώιmicroο και microεταβατικό

στάδιο

3 Η άποψη είναι λανθασmicroένη γιατί στο παρελθόν οι υπολογιστές κατάφεραν να

συmicroβιώσουν microε τους φιλολόγους Ας microην ξεχνάmicroε τον Index Thomisticus την

προσπάθεια του John Ellison ο οποίος πέρασε τη Βίβλο στον υπολογιστή στα

1957 το Concordance to Livy το TLG κ ά

Ορθή απάντηση 2 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σσ 38-44 πρβλ σσ 54-55



laquoΓια να διδάξω ένα microάθηmicroα αρχαίων ελληνικών microε την παραδοσιακή microορφή διδασκαλίας

χρειάζοmicroαι 1-2 ώρες προετοιmicroασίας στο σπίτι Γιατί να προσπαθήσω να διδάξω το

αντίστοιχο microάθηmicroα χρησιmicroοποιώντας τις ΤΠΕ από τη στιγmicroή που αυτή η προσπάθεια

είναι αρκετά χρονοβόρα και δεν προσφέρει ldquoεξασφαλισmicroένηrdquo επιτυχία στην εκπλήρωση

των απαιτούmicroενων διδακτικών στόχων Προτιmicroώ να microην ασχοληθώ microε τη διδασκαλία των

αρχαίων ελληνικών microε τις ΤΠΕ αλλά να συνεχίσω microε την παραδοσιακή microορφή

διδασκαλίαςraquo

Επιλέξτε τη σωστή απάντηση



1 Η άποψη είναι ορθή γιατί η παραδοσιακή διδασκαλία του microαθήmicroατος προσφέρει

δοκιmicroασmicroένα στην πράξη αποτελέσmicroατα χρειάζεται λιγότερη προετοιmicroασία εκ

microέρους του εκπαιδευτικού και microπορεί να ανταποκριθεί microε microεγαλύτερη ευκολία

στους διδακτικούς στόχους που ορίζει το Υπουργείο Παιδείας για τη διδασκαλία

των αρχαίων ελληνικών Ας microην ξεχνάmicroε πως οι ηλεκτρονικές πηγές και τα

εργαλεία που έχει στη διάθεσή του ο φιλόλογος δεν διαφέρουν σηmicroαντικά στη

λογική τους από τα διαθέσιmicroα έντυπα microέσα

2 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι λανθασmicroένη γιατί δεν λαmicroβάνει υπόψη της πως

η χρήση των ΤΠΕ έρχεται να βοηθήσει την τρέχουσα παιδαγωγική σε σηmicroεία

όπου αυτή αντιmicroετωπίζει προβλήmicroατα ή δείχνει ξεπερασmicroένη Αυτό που

χρειάζεται ο εκπαιδευτικός είναι να γνωρίζει σε ποιο ακριβώς σηmicroείο microπορούν να

βοηθήσουν κάθε φορά οι ΤΠΕ τη διδασκαλία του microαθήmicroατος ώστε να microπορέσει

να τις εντάξει microε οmicroαλό και αποτελεσmicroατικό τρόπο στη διδακτική διαδικασία

3 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι ορθή γιατί στη χώρα microας οι ΤΠΕ βρίσκονται

ακόmicroη σε πρώιmicroο και microεταβατικό στάδιο και δεν microπορούν προς το παρόν να

χρησιmicroοποιηθούν σε microεγάλο βαθmicroό στην καθηmicroερινή εκπαιδευτική διαδικασία

Ορθή απάντηση 2 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σσ 48-50


Είναι δεδοmicroένο πως το λογισmicroικό laquoΟmicroηρικά Έπηraquo προσφέρει υλικό το οποίο σε

σύγκριση microε το σχολικό εγχειρίδιο κρίνεται ανεπαρκές Πώς πιστεύετε ότι microπορεί να

αξιοποιηθούν τα διαθέσιmicroα microέσα διδασκαλίας (το σχολικό εγχειρίδιο και το ανωτέρω

λογισmicroικό) στο microάθηmicroα των Αρχαίων Ελληνικών


1 Το σχολικό εγχειρίδιο επαρκεί για την εκπλήρωση των απαιτούmicroενων διδακτικών

στόχων

2 Ο microαθητής microπορεί σε κάθε ενότητα microέσω του λογισmicroικού να αποκτήσει

περισσότερο ενδιαφέρον για το microάθηmicroα και έτσι να επιτευχθούν πιο εύκολα οι

διδακτικοί στόχοι



3 Ο διδάσκων οφείλει ανάλογα microε το διαθέσιmicroο υλικό να συνδυάζει το έντυπο microε το

ηλεκτρονικό εργαλείο να αναπροσαρmicroόζει τις στρατηγικές του και να

χρησιmicroοποιεί το λογισmicroικό όπου αυτός κρίνει πως αυτό θα εξυπηρετήσει κάποιο

διδακτικό στόχο

Ορθή απάντηση 3 Από το σύνολο του υλικού


Υποθέστε ότι ένας εκπαιδευτικός εκφράζει την ακόλουθη κρίση για το λογισmicroικό

ldquo∆ηmicroόσιος και Ιδιωτικός Βίος στην Αρχαία Ελλάδαrdquo

laquoΑποτελεί microια παρουσίαση-επίδειξη του πληροφοριακού υλικού που microπορεί να

εmicroπλουτίζει τη διαδικασία της microάθησης να κινητοποιεί πολύπλευρα το microαθητή να

δηmicroιουργεί ποικίλες προοπτικές διερευνητικής microάθησης και να δίνει δυνατότητες για

διάδρασηraquo

Εξηγείστε για ποιο λόγο διαφωνείτε microαζί του

1 Επειδή το λογισmicroικό δεν προσφέρει εικαστικό υλικό το οποίο θα microπορούσε να

προσδώσει αmicroεσότητα στην προσέγγιση του αρχαίου κόσmicroου

2 Επειδή το υλικό που παρατίθεται είναι συνοδευτικό της διδασκαλίας και δεν δίνει

παρά σε microικρό βαθmicroό τη δυνατότητα για διάδραση

3 Επειδή το λογισmicroικό δεν προσφέρει πηγές (κείmicroενα) και εξειδικευmicroένες

πληροφορίες οι οποίες θα microπορούσαν να αξιοποιηθούν από τους microαθητές σε microια

συνθετική εργασία



Ένας εκπαιδευτικός εξηγεί στους microαθητές του τους τρόπους microε τους οποίους microπορούν να

αξιοποιήσουν στη microελέτη ενός κειmicroένου τους λεξικούς τύπους microέσα στα συmicroφραζόmicroενά

τους που συγκέντρωσαν από έναν Συmicroφραστικό Πίνακα Λέξεων (ΣΠΛ)

1 για να διαπιστώσουν microόνοι τους επαγωγικά την ύπαρξη κάποιων συντακτικών δοmicroών

και



2 για να microελετήσουν τη σηmicroασιολογική αξία microιας λέξης ανάλογα microε τα συmicroφραζόmicroενά

της

Θεωρείτε ότι η προσέγγιση αυτή του εκπαιδευτικού

1 Συνιστά microια ολοκληρωmicroένη και πολύπλευρη πρόταση για την αξιοποίηση των

ΣΠΛ

2 Είναι microια σοβαρή προσπάθεια αξιοποίησης ανοιχτών-δυναmicroικών ηλεκτρονικών

περιβαλλόντων στη διδασκαλία της αρχαίας ελληνικής γλώσσας αν και δεν

καλύπτει όλες τις δυνατότητες για πολύπλευρη και δηmicroιουργική αξιοποίηση των

ΣΠΛ

3 Είναι microια πρόταση που υιοθετεί ξεπερασmicroένες θεωρητικές αντιλήψεις για τη

διδασκαλία της αρχαίας ελληνικής γλώσσας



Ένας εκπαιδευτικός εξηγεί έναν διπλό κατά τη γνώmicroη του κίνδυνο που ενυπάρχει στην

αξιοποίηση των ΤΠΕ κατά τη διδασκαλία της αρχαίας ελληνικής γλώσσας

laquoΑκούγεται παράδοξο αλλά ο κίνδυνος είναι υπαρκτός η χρήση των ΤΠΕ microπορεί να

καταργήσει στην πράξη την εκmicroάθηση της αρχαίας ελληνικής γλώσσας Από τη microια

παρέχει εργαλεία που ευνοούν την επιστροφή στη γραmicromicroατικο-συντακτική microέθοδο και

από την άλλη microας προτρέπει να microετατρέψουmicroε το microάθηmicroα σε αποκλειστικά

κουλτουραλιστικόraquo

Γιατί θεωρείτε ότι ο εκπαιδευτικός διατυπώνει αυτήν την άποψη

1 Ο εκπαιδευτικός κινδυνολογεί επειδή πάσχει από τεχνοφοβία

2 Επειδή διαπιστώνει ότι πολλά λογισmicroικά χρησιmicroοποιούν στη διδακτική της

αρχαίας ελληνικής γλώσσας παραδοσιακές microηχανιστικού τύπου ασκήσεις

γραmicromicroατικής ή σύνταξης που βασίζονται σε συmicroπεριφοριστικές πρακτικές του

παρελθόντος

3 Επειδή τα περισσότερα από τα υπάρχοντα λογισmicroικά δίνουν πρόσβαση σε υλικό

σε σχέση microε τον αρχαίο ελληνικό πολιτισmicroό και όχι σε σε σχέση microε την αρχαία

ελληνική γλώσσα και γραmicromicroατεία



4 Επειδή δεν γνωρίζει τις πραγmicroατικές δυνατότητες των ΤΠΕ

Ορθές απαντήσεις 2 3 βλ υλικό ΠΙ σελ 65-68



laquo∆ε νοmicroίζω πως το διαδίκτυο είναι απαραίτητο στη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών

αφού τα σχολικά εγχειρίδια και τα διαθέσιmicroα λογισmicroικά επαρκούν για τη microετάδοση των

απαραιτήτων γνώσεων στον microαθητή Αν microάλιστα συνυπολογίσουmicroε τους κινδύνους από

τη λανθασmicroένη χρήση του διαδικτύου και το χαmicroηλής ποιότητας προσφερόmicroενο υλικό

στους διάφορους ιστοτόπους κρίνω πως το διαδίκτυο είναι microάλλον περιττό για την

εκπαιδευτική διαδικασίαraquo



τόσο τα σχολικά εγχειρίδια όσο και τα κλειστά λογισmicroικά κρατούν παθητικό τον

microαθητή καθώς του προσφέρουν καθοδηγούmicroενη διερεύνηση και διδασκαλία

Από την άλλη η αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο microπορεί να βοηθήσει

στην εξάσκηση της κριτικής ικανότητας των microαθητών Ας microην ξεχνάmicroε ακόmicroη

πως στο διαδίκτυο υπάρχουν αρκετές χρήσιmicroες σελίδες για τη διδασκαλία των

αρχαίων ελληνικών

2 Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι λανθασmicroένη γιατί ζούmicroε στην εποχή της

πληροφορίας και δεν νοείται οι microαθητές να microην είναι εξοικειωmicroένοι microε τα

πολυmicroέσα

3 Η άποψη του εκπαιδευτικού κρίνεται ορθή αν αναλογιστούmicroε πως στο διαδίκτυο

προσφέρεται ανοmicroοιογενές ποιοτικά υλικό

Σωστή απάντηση 1 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σ 11 28-29





laquoΤο διαθέσιmicroο ηλεκτρονικό υλικό για τη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών αναφέρεται

ιδιαίτερα στο Γυmicroνάσιο και προσανατολίζεται κυρίως στην αρχαιογνωσία παρά στην

αρχαιογλωσσία Εποmicroένως δεν microπορώ να χρησιmicroοποιήσω τις ΤΠΕ αν θέλω να

προσφέρω στους microαθητές microια σφαιρική προσέγγιση του αρχαίου ελληνικού κόσmicroουraquo

1 Η άποψη είναι σωστή γιατί η υπεροχή της αρχαιογνωσίας που παρατηρείται στο

διαθέσιmicroο ηλεκτρονικό υλικό θα οδηγήσει αναπόφευκτα σε περιορισmicroό της

διδακτικής της αρχαίας ελληνικής γλώσσας σε παραδοσιακές microηχανιστικού

τύπου ασκήσεις γραmicromicroατικής ή συντακτικού Έτσι τα αρχαία θα microετατραπούν σε

microάθηmicroα πολιτισmicroού

2 Η άποψη είναι λανθασmicroένη γιατί ο εκπαιδευτικός microπορεί να αντλήσει από το

διαδίκτυο υποδείγmicroατα διδασκαλίας microε τη χρήση ΤΠΕ τα οποία εφαρmicroόστηκαν

από άλλους εκπαιδευτικούς Έτσι θα microπορέσει να ισορροπήσει τους διδακτικούς

στόχους

3 Πράγmicroατι στο διαθέσιmicroο ηλεκτρονικό υλικό υπάρχει πολλές φορές microονοmicroερής

προσέγγιση του αρχαίου κόσmicroου Γιrsquo αυτό χρειάζεται ιδιαίτερος microόχθος εκ

microέρους του εκπαιδευτικού για να εντοπίσει πηγές και να επινοήσει ευέλικτες

στρατηγικές διδασκαλίας ώστε να συνδυάσει το περιεχόmicroενο microε τη microορφή των

κειmicroένων

Ορθή απάντηση 3 βλ από το σύνολο του υλικού



IV ΙΣΤΟΡΙΑ


Το λογισmicroικό laquoΜυκηναϊκός Πολιτισmicroόςraquo

1 προάγει τη διερευνητική και ανακαλυπτική microάθηση στο microάθηmicroα της Ιστορίας

2 η διδασκαλία που υποστηρίζει το λογισmicroικό είναι microαθητοκεντρική και ο ρόλος που

επιφυλάσσει στο δάσκαλο είναι αυτός του καθοδηγητή

3 είναι laquoανοικτόraquo διαδραστικό λογισmicroικό

1 Το λογισmicroικό έχει microόνο τα χαρακτηριστικά του (1)



4 Το λογισmicroικό έχει όλα τα παραπάνω χαρακτηριστικά

Ορθή απάντηση η 4 βλ υλικό ΠΙ 45Α σελ 14-15


Η ιστοσελίδα laquohttpwwwimegrchronosgr Ίδρυmicroα Μείζονος Ελληνισmicroού ndash Η

Ελληνική Ιστορία στο ∆ιαδίκτυοraquo είναι microια αξιόλογη τράπεζα πληροφοριών που microπορεί

να υποστηρίξει τη δυνατότητα ανακαλυπτικής και διερευνητικής microάθησης στη διδασκαλία

της Ιστορίας microε δυνατότητα προσέγγισης της ιστορικής πληροφορίας microέσα από ένα

πλούτο κειmicroενικού και εικαστικού υλικού

1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ

Ορθή απάντηση η 1 βλ υλικό ΠΙ 45Β σελ 32


Η ενσωmicroάτωση των Νέων Τεχνολογιών στη διδακτική της ιστορίας επιτυγχάνεται εάν

ασχοληθούmicroε microε

1 τα αίτια



2 τη διαχρονική εξέταση ενός θέmicroατος

3 την έννοια του χρόνου σε σύνδεση microε το χώρο microε το ιστορικό γεγονός microε την

ιστορική περίοδο

4 τη microικρή microέση και microακρά διάρκεια

5 τον προσδιορισmicroό του χώρου και την επέκταση του πολιτισmicroού

6 τη σύνδεση χώρου ndash χρόνου και εξέλιξης

7 τη σύνδεση της γεωφυσικής κατάστασης microε τις microορφές της πολιτιστικής

ανάπτυξης τη σύνδεση χώρων και ιστορικών γεγονότων

8 την αφήγηση

9 την ιστορική microέθοδο

10 όλα τα στοιχεία αυτού του καταλόγου

Ορθή απάντηση η 10 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ 42 σελ 148-149


Σχεδιάζετε ένα σενάριο διδασκαλίας για την Αρχαία Αθήνα και θέλετε να

χρησιmicroοποιήσετε και κάποιο λογισmicroικό Από τα παρακάτω λογισmicroικά

1 ∆ηmicroόσιος και Ιδιωτικός βίος στην Αρχαία Ελλάδα

2 CENTENNIA

θα χρησιmicroοποιήσετε

1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)

3 Και τα δύο

Ορθή απάντηση η 1 βλ υλικό ΠΙ σελ 22-23


Η διδασκαλία της Ιστορίας στο εργαστήριο πληροφορικής microε έρευνα στο διαδίκτυο και

χρήση άλλων λογισmicroικών (αν αξιοποιηθούν κατάλληλα)

1 συmicroβάλλει στην ανάπτυξη της συνεργατικότητας καθώς επιτρέπει σε microαθητές να

συνεργάζονται



2 προάγει τη δηmicroιουργική σκέψη

3 επιτρέπει σύνθετες δυνατότητες αναζήτησης και αξιοποίησης κειmicroένων και

πληροφοριών σε ιστορικές πηγές

4 διευκολύνει την ανακαλυπτική και διερευνητική microάθηση

1 Σωστή απάντηση είναι microόνο η (1)




5 Και οι 4 ανωτέρω απαντήσεις είναι σωστές



Ιστορική ενσυναίσθηση είναι

α) η ικανότητα κριτικής προσέγγισης των ιστορικών πηγών

β) η ικανότητα συναισθηmicroατικής έκφρασης

γ) η ικανότητα διαχείρισης των αντικρουόmicroενων απόψεων

δ) η ικανότητα κατανόησης του laquoάλλουraquo

Ορθή απάντηση η δ (ΕΑΙΤΥ σ 125)


Εναλλακτική αξιολόγηση των microαθητών είναι

α) ο συνδυασmicroός διαγνωστικής και διαmicroορφωτικής αξιολόγησης

β) η εφαρmicroογή microη τυπικών microορφών αξιολόγησης

γ) ο συνδυασmicroός προφορικής και γραπτής αξιολόγησης

δ) η σύνθεση σύντοmicroου ιστορικού δοκιmicroίου microε βάση πηγές

Ορθή απάντηση η β (ΕΑΙΤΥ σ 130)




Η ενασχόληση των microαθητών microε πολλές και αντικρουόmicroενες πηγές πάνω σrsquo ένα θέmicroα

α) αποτελεί έναν από τους καλύτερους τρόπους για την καλλιέργεια της κριτικής

σκέψης

β) πρέπει να αποφεύγεται γιατί προκαλεί σύγχυση και αβεβαιότητα στους

microαθητές

γ) προκαλεί όπως δείχνουν έρευνες φόβο και ανασφάλεια στους microαθητές microε

αποτέλεσmicroα αυτοί να απεχθάνονται τελικά το microάθηmicroα της ιστορίας

δ) καλό είναι να γίνεται microόνον σε microεγάλες ηλικίες κυρίως στην Γ΄ τάξη του

Λυκείου γιατί νωρίτερα τα παιδιά δεν είναι σε θέση να διαχειριστούν την

αβεβαιότητα

Ορθή απάντηση η α (ΕΑΙΤΥ σ 138 148)


Η διδασκαλία ιστορικών θεmicroάτων που αναφέρονται σε συγκρούσεις

α) πρέπει να αποφεύγεται γιατί microπορεί να προκαλέσει ψυχολογικά τραύmicroατα στα

παιδιά

β) απαιτεί τάξη microε microαθητές οmicroοιογενών ικανοτήτων ή έστω εργασία σε οmicroάδες

οmicroοιογενών ικανοτήτων

γ) προϋποθέτει τη συγγραφή νέων διδακτικών εγχειριδίων στα οποία θα

εφαρmicroόζονται οι αρχές της διαθεmicroατικότητας

δ) απαιτεί την εφαρmicroογή συγκεκριmicroένης διδακτικής στρατηγικής η οποία θα

εστιάζει στην αποστασιοποίηση την ενσυναίσθηση και την πολλαπλότητα των

οπτικών



Η διδασκαλία της εναλλακτικής ιστορίας

α) microπορεί να συνδυαστεί microε την επιστηmicroονική φαντασία και την πρόβλεψη του

microέλλοντος



β) από παιδαγωγική άποψη microπορεί να αξιοποιηθεί microόνον ως παιχνίδι και microέσο

διασκέδασης

γ) microπορεί να συmicroβάλει στην ανάπτυξη της ικανότητας για εναλλακτικούς τρόπους

σκέψης

δ) είναι αντίθετη προς κάθε επιστηmicroολογική προσέγγιση για τη φύση της

ιστοριογραφίας

Ορθή απάντηση η γ (ΕΑΙΤΥ σ 142-143)



Μου φαίνεται αδιανόητο να διδάξω ένα γεγονός από την απεικόνισή του σε έναν πίνακα

Η ιστορία είναι χρονολογική αφήγηση και αυτό το ξέρουmicroε όλοι Όλα τα άλλα είναι

ρητορική Πώς να καταλάβει το παιδί ένα γεγονός αν δεν ξέρει όλη την προηγούmicroενη

εξέλιξη Απ΄αυτή την άποψη βρίσκω πολύ χρήσιmicroες τις ΝΤ γιατί δίνουν microε ωραίο και

εποπτικό τρόπο τη γραmicromicroή του χρόνου και έτσι οι microαθητές microπορούν πιο εύκολα να την

αποmicroνηmicroονεύσουν

1 Ο εκπαιδευτικός διάκειται φιλικά προς τις ΝΤ και εξαντλεί τη χρήση και τις

δυνατότητές τους

2 Ο εκπαιδευτικός αγνοεί σύγχρονες αντιλήψεις για τη συγγραφή και τη

διδασκαλία της Ιστορίας αφού παραmicroένει στη συνταγmicroατική δόmicroηση της

ιστορικής γραφής αντί της παραδειγmicroατικής όπου γίνεται δεκτό ότι σε ένα

σηmicroαντικό γεγονός microπορεί να αντικατοπτρίζονται τα χαρακτηριστικά microιας

ολόκληρης κοινωνίας ή microιας εποχής

3 Ο εκπαιδευτικός κατέχει καλά θέmicroατα που σχετίζονται microε επιστηmicroονικό και

τεχνολογικό γραmicromicroατισmicroό

Ορθή απάντηση 2 βλ υλικό ΕΑΙΤΥ σελ 124-128 146-149




Ερωτήσεις προς τους microαθητές του τύπου laquoθα microπορούσες να microας δώσεις περισσότερες

λεπτοmicroέρειες για τους λόγους που σε κάνουν να υποστηρίζεις αυτή τη θέσηraquo

α) πρέπει να αποφεύγονται γιατί δηmicroιουργούν ανασφάλεια στους microαθητές και

τους κάνουν να διστάζουν να πάρουν το λόγο

β) καλό είναι να χρησιmicroοποιούνται συστηmicroατικά στην τάξη γιατί βοηθούν στην

καλλιέργεια της κριτικής σκέψης

γ) είναι σκόπιmicroο να χρησιmicroοποιούνται microόνον όταν πρόκειται οι microαθητές να

επεξεργαστούν πηγές που αναφέρονται σε περίπλοκα ιστορικά ζητήmicroατα

δ) πρέπει να χρησιmicroοποιούνται microόνον σε περίπτωση γραπτής εξέτασης ή σε laquoκατrsquo

οίκονraquo ώστε να έχουν οι microαθητές περισσότερο χρόνο στη διάθεσή τους



Η Ιστορία σχετίζεται microε τη microνήmicroη και την κριτική επιλογή των γεγονότων Μέσω του

υπολογιστή έχουmicroε πρόσβαση στο καθηmicroερινό γίγνεσθαι Εποmicroένως

1 Καθένας πια microπορεί να γίνει ιστορικός και να γράφει τη δική του ιστορία Εδώ

είναι το τέλος της επίσηmicroης ιστορίας

2 Ο υπολογιστής δεν είναι αξιόπιστος Την ιστορία τη γράφουν αυτοί που ξέρουν

microε βάση αρχεία και πηγές που δεν έχουν καmicroία σχέση microε τον υπολογιστή

3 Το γράψιmicroο της ιστορίας δεν αποκλείει πηγές microε χρήση υπολογιστή αλλά

απαιτούνται και άλλες δεξιότητες και συνδέεται microε κοινωνικο-πολιτικές

συνιστώσες









Υποθέστε ότι περιέρχεται στην κατοχή σας ένα εκπαιδευτικό λογισmicroικό για την

υποστήριξη της διδασκαλίας της Ιστορίας που παρέχει microία σειρά εργαλείων

(βιβλιοθήκες εικονικό microουσείο χάρτες ευρετήρια) για την επεξεργασία των πηγών ενώ

παράλληλα έχει δυνατότητες εmicroπλουτισmicroού της βάσης δεδοmicroένων του microε νέες θεmicroατικές

ενότητες και ιστορικές πηγές Επιπλέον παρέχει τη δυνατότητα χρήσης δικτύου για

ενδοσχολική και διασχολική επικοινωνία


1 είναι ένα microαθησιακό περιβάλλον διαλογικών πολυmicroέσων υποστηριζόmicroενο από

υπολογιστές και δίκτυο για τη διερευνητική microελέτη της ιστορίας microε τη χρήση των

ιστορικών πηγών

2 παρέχει τη δυνατότητα εντοπισmicroού του ιστορικού υλικού microέσα από την microελέτη των

πηγών ώστε οι microαθητές να εmicroπλακούν σε συνθήκες ιστορικής έρευνας να

καλλιεργήσουν την ιστορική κρίση και να οικοδοmicroήσουν διερευνητικά την ιστορική

γνώση

1 Ισχύει microόνο το (1)


3 Ισχύουν όλα τα παραπάνω

4 ∆εν ισχύει τίποτε από τα παραπάνω

Ορθή απάντηση η 3 βλ υλικό ΠΙ 45Α σελ 24


Πολύ συχνά διατυπώνεται η άποψη ότι το microάθηmicroα της ιστορίας είναι ανιαρό για τους

microαθητές γιατί περιέχει πλήθος ηmicroεροmicroηνιών ή χρονολογιών που είναι άχρηστες για την

καλλιέργεια της ιστορικής σκέψης Γιrsquo αυτό και προτείνονται άλλοι τρόποι για την

ανάπτυξη της λεγόmicroενης χρονολογικής σκέψης microεταξύ των οποίων κυριότερος

θεωρείται

α) ο περιορισmicroός των ηmicroεροmicroηνιών και των χρονολογιών που περιέχονται στα

διδακτικά εγχειρίδια στις απολύτως απαραίτητες



β) η κατασκευή από τους ίδιους τους microαθητές χρονολογίων microε βάση άmicroεσες και

έmicromicroεσες ιστορικές πηγές

γ) η προσφορά από τους εκπαιδευτικούς στους microαθητές πριν από την έναρξη του

microαθήmicroατος ενός περιεκτικού χρονολογικού πίνακα

δ) η εκmicroάθηση των ηmicroεροmicroηνιών και των χρονολογιών από τους microαθητές microόνον

για εξεταστική χρήση

Ορθή απάντηση η β (ΕΑΙΤΥ σ 138-139)



ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ

ΤΩΝ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ (ΠΕ02)1

Ι ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ


Οι υπολογιστές microπορούν να χρησιmicroοποιηθούν από τους φιλολόγους

1 Στο πλαίσιο των φιλολογικών microαθηmicroάτων (τυπικός σχολικός γραmicromicroατισmicroός)

2 Στο πλαίσιο διάφορων προγραmicromicroάτων που πραγmicroατοποιούνται στο σχολείο στα

οποία συχνά συmicromicroετέχουν και φιλόλογοι πχ Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Αγωγή

Υγείας κλπ (Ηmicroιτυπικές microορφές σχολικού γραmicromicroατισmicroού) 3 Στο πλαίσιο διάφορων

εκδηλώσεων του σχολείου όπως σχολικές γιορτές εκδροmicroές διάφορες εκδηλώσεις

(άτυπες microορφές σχολικού γραmicromicroατισmicroού)







Τα πλεονεκτήmicroατα του διαδικτύου στη γλωσσική διδασκαλία όπως επισηmicroαίνονται από

τη βιβλιογραφία είναι

1 Οι microεγάλες δυνατότητες που παρέχει στη δηmicroιουργία πραγmicroατικών περιστάσεων

επικοινωνίας

2 Η ευκολία microε την οποία microπορεί να αναζητηθεί και να ευρεθεί ποικίλο γλωσσικό υλικό

σε αυθεντική microορφή

1 Η σωστή απάντηση κάθε ερώτησης δύναται να περιλαmicroβάνει microία ή περισσότερες επιλογές Στο πλαίσιο

της εξέτασης microέσω υπολογιστή οι επιλογές αυτές δύναται να εmicroφανιστούν microε διαφορετική σειρά από αυτή

που παρουσιάζεται στο παρόν έγγραφο





































































































































































γλώσσας




































































































































































languagegr









































































































έργο του


































κειmicroένου













































































































κειmicroένων

























































































































άλλος




































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται
















































































































































































γλώσσας




































































































































































languagegr









































































































έργο του


































κειmicroένου













































































































κειmicroένων

























































































































άλλος




































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται


































































































































































languagegr









































































































έργο του


































κειmicroένου













































































































κειmicroένων

























































































































άλλος




































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται




























































































έργο του


































κειmicroένου













































































































κειmicroένων

























































































































άλλος




































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται




























κειmicroένου













































































































κειmicroένων

























































































































άλλος




































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται
















































































































κειmicroένων

























































































































άλλος




































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται


























































































































άλλος




































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται














































100-103 106-115 119-122)






Το σενάριο








































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται




































χρόνουraquo




























































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται




































































2 laquoPerseusraquo



















2 laquoPerseusraquo












3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται




















3 laquoPerseusraquo










3 laquoPerseusraquo








λήθης)


ελληνικών



































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται












































ελληνικών








στάδιο










































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται






































στόχων
































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται








































και




της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται















της



ΣΠΛ




ΣΠΛ











































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται


































πολυmicroέσα




















στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται




























στόχους





κειmicroένων




IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται














IV ΙΣΤΟΡΙΑ


















1 ΝΑΙ

2 ΟΧΙ





1 τα αίτια



















2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται






























2 CENTENNIA


1 Μόνο το (1)

2 Μόνο το (2)







































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται











































σκέψης


microαθητές










παιδιά







οπτικών











σκέψης



































































γνώση











θεωρείται

















σκέψης



































































γνώση











θεωρείται

























































γνώση











θεωρείται












Erwthseis Pistopopoihsh PE02 V2

Documents

Transcript of Erwthseis Pistopopoihsh PE02 V2