Ekthesh autoaksiologhshs 28_5_2014

ΜΑΪΟΣ 2014

3ο Γυμνάσιο Κομοτηνής

Έκθεση Αξιολόγησης του Σχολείου

2

Ομάδες εργασίας για την αξιολόγηση δεικτών 1. Παπάζογλου Κ.-Καλαϊτζής Ν. 1.1

2. Ζωγραφοπούλου Α.-Ντάφου Ζ.-Τσατσαρίδου Α. 1.2

3. Παπαδοπούλου Ε.-Γεωργιάδου Κ.-Μαυράκη Φ. 2.1

4. Σουλιώτη Μ.-Παπαδήμου Ι.-Ροδιάτη Α. 2.2

5. Παπαδοπούλου Σ.-Σιρλώπη Χ. 2.3

6. Καζάκα Σ.-Καράνη Χ.-Κουτσογιάννη Ε. 3.1

7. Ουζουνίδου Σ.-Κιουτσούκη Π.-Κυριαζόπουλος Δ. 3.2

8. Τσώνη Π.-Τριανταφύλου Χ.-Παπάς Β. 4.1

9. Σαλαμβά Αικ.-Λίτσος Ε. 4.2

10. Πενέτης Γ.-Πρασόπουλος Δ. 5.1

11. Μαρκοπούλου Μ.-Νικολαϊδου Π.-Γεωργιάδης Β. 5.2

12. Αλτιπαρμάκη Α.-Στιλπνοπούλου Ε. 6.1

13. Γανίτου Α.-Καραμπιμπέρη Α. 6.2

14. Μούκανου Δ.-Στανίτσα Μ. 6.3

15. Καλιάδου Σ.-Δρόσου Αικ.-Μαυρίδου Σ. 7.1

Τελική επεξεργασία κειμένου: Δρ. Γεωργιάδου Κερατσώ –Διευθύντρια

Μαυράκη Φαίδρα –Καθηγήτρια ΠΕ02

Σιρλώπη Χρυσάνθη –Καθηγήτρια ΠΕ02


3

Α΄ Φύλλο Αξιολόγησης του Σχολείου

4

Ιστορία του σχολείου

Το 3ο Γυμνάσιο Κομοτηνής ιδρύθηκε και λειτούργησε το 1947 ως Εξατάξια Εμπορική Σχολή

Κομοτηνής. Το 1961 μετονομάστηκε σε Οικονομικό Γυμνάσιο Κομοτηνής. Το 1976

μετατράπηκε σε Μεικτό Γυμνάσιο και το 1979 πήρε το σημερινό του όνομα που είναι :

«3ο Γυμνάσιο Κομοτηνής». Το 1992 εγκαταστάθηκε στο σημερινό του κτίριο επί της οδού

14ης Μαΐου Τέρμα, Κομοτηνή, 69100.

Λειτουργία του σχολείου

Το Σχολείο διευθύνεται από τη Διευθύντρια Δρ. Γεωργιάδου Κερατσώ ΠΕ19.03,

1 Υποδιευθυντή τον κ. Παπάζογλου Κωνσταντίνο ΠΕ19.04(αναπληρωτή Διευθυντή) και

1 Υποδιευθύντρια την κα. Σαλαμβά Αικατερίνη ΠΕ02.

Το σχολείο κατά το σχολικό έτος 2013-2014 είχε στη διάθεση του 33 καθηγητές ως μόνιμο

προσωπικό αναλυτικά κατά ειδικότητα:

10 καθηγητές/τριες ειδικότητας φιλολόγου ΠΕ02 (1 άνδρας και οι υπόλοιπες

γυναίκες)

1 καθηγήτρια ειδικότητας μαθηματικού ΠΕ03

3 καθηγητές ειδικότητας φυσικού ΠΕ04 (2 άνδρες ΠΕ04.1 και 1 γυναίκα ΠΕ04.1)

2 καθηγήτριες ειδικότητας θεολόγου ΠΕ01

1 καθηγήτρια ειδικότητας οικιακής οικονομίας ΠΕ15

2 καθηγητές ειδικότητα τεχνολόγου ΠΕ18(1 γυναίκα και 1 άνδρας)


Ταυτότητα του 3ου

Γυμνασίου Κομοτηνής με κωδικό 4201030

Ιστοσελίδα: http://3gym-komot.rod.sch.gr

Διεύθυνση-Εκπαιδευτικό Προσωπικό

5

2 καθηγήτριες ειδικότητας γυμναστού ΠΕ11

3 καθηγητές ειδικότητας πληροφορικής ΠΕ19 (1 άνδρα και 2 γυναίκες)

2 καθηγήτριες ειδικότητας αγγλικής γλώσσας ΠΕ06

2 καθηγήτριες ειδικότητας γαλλικής γλώσσας ΠΕ05

2 καθηγήτριες ειδικότητας γερμανικής γλώσσας ΠΕ07

1 καθηγητής ειδικότητας μουσικής ΠΕ16

1 καθηγήτρια ειδικότητας καλλιτεχνικών ΠΕ08

1 καθηγητής ειδικότητας πολιτικής αγωγής ΠΕ13

Το σχολείο είχε στη διάθεση του 7 καθηγητές ως αναπληρωτές πλήρους ωραρίου:

2 καθηγήτριες ειδικότητας φιλολόγου ΠΕ02.05 της ειδικής αγωγής

3 καθηγητές ειδικότητας μαθηματικού ΠΕ03 (1 γυναίκα και 2 άνδρες εκ των

οποίων ο 1 της ειδικής αγωγής ΠΕ03.05)

2 καθηγητές ειδικότητας φυσικών επιστημών ΠΕ04 (1 άνδρας ΠΕ04.3 και 1

γυναίκα της ειδικής αγωγής ΠΕ04.1.05)

Για τη φετινή χρονιά στο σχολείο υπήρχε 1 ιεροδιδάσκαλος του Κορανίου για τους

μουσουλμάνους μαθητές.

Συνολικά ο Σύλλογος Διδασκόντων μαζί με τη Διευθύντρια είχε ως μέλη του 41 καθηγητές με

μέσο όρο ηλικίας τα 45 έτη.

Αναφορικά με τις μεταπτυχιακές σπουδές του εκπαιδευτικού προσωπικού, που διαθέτει το

σχολείο, η Διευθύντρια είναι κάτοχος διδακτορικού και μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών,

6 μόνιμες καθηγήτριες είναι κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών και για τη φετινή χρονιά

3 από τους αναπληρωτές (1 άνδρας και 2 γυναίκες) ήταν κάτοχοι μεταπτυχιακού τίτλου

σπουδών.

Το σχολείο κατά το σχολικό έτος 2013-2014 λειτούργησε με 16 τμήματα και 399 μαθητές

(221 αγόρια και 178 κορίτσια )

Μαθητές

6

Γενικά Χαρακτηριστικά Μαθητικού Δυναμικού

ΤΑΞΗ Α ΤΑΞΗ Β ΤΑΞΗ Γ

ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 129 140 130

ΑΡΙΘΜΟΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ

ΑΝΑ ΤΑΞΗ

5 6 5

Τα τελευταία τουλάχιστον 10 χρόνια το σχολείο φιλοξενεί ένα μεγάλο αριθμό μαθητών της

ειδικής αγωγής, λόγω του ότι το 1ο Γυμνάσιο Κομοτηνής δεν διαθέτει τμήματα ένταξης και

κατά συνέπεια οι μαθητές της ειδικής αγωγής που λόγω της διεύθυνσης τους θα έπρεπε να

φοιτούν στο 1ο Γυμνάσιο φιλοξενούνται στις εγκαταστάσεις του 3

ου Γυμνασίου. Για τη φετινή

χρονιά ο αριθμός των μαθητών αυτών ήταν 29 άτομα (5 τμήματα στις 3 τάξεις και απαραίτητη

η ταυτόχρονη λειτουργία 4 αιθουσών).

Το σχολείο διαθέτει 2 μόνιμες καθαρίστριες, και για τη φετινή χρονιά μετά τον Ιανουάριο,

εντάχθηκαν στο δυναμικό του σχολείου 1 κοινωνική λειτουργός, 1 επιστάτρια, 1 γραμματέας

και για τους μήνες Απρίλιο-Μάιο 1 ψυχολόγος και 1 κοινωνική λειτουργός για τα παιδιά της

Ειδικής Αγωγής.

Το σχολείο στεγάζεται σε ένα ενιαίο κτίριο των 2500τ.μ. και διαθέτει χώρο αυλής 4000τ.μ.

Επίσης διαθέτει 2 εργαστήρια Φυσικής και Χημείας, 1 εργαστήριο Τεχνολογίας, 1 εργαστήριο

Μουσικής, 2 εργαστήρια Πληροφορικής, 1 βιβλιοθήκη από πρόγραμμα ΕΠΕΑΕΚ, 1

μικρότερη βιβλιοθήκη με παλιά βιβλία του σχολείου, 1 μικρό υπόγειο γυμναστήριο, 1 χώρο

πρώτων βοηθειών, 3 αποθηκευτικούς χώρους, 1 κυλικείο, 1 λουτρό.

Το ωράριο λειτουργίας είναι 35 ώρες την εβδομάδα(8.20π.μ.-14.10μ.μ.).

Κτίριο

Βοηθητικό Προσωπικό

7

Η διαχείριση των οικονομικών του σχολείου γίνεται από τη Σχολική Επιτροπή Β/θμιας

Εκπ/σης του Δήμου Κομοτηνής, η οποία συγκεντρώνει τα χρήματα που αποδίδει το κυλικείο

του σχολείου, και προβαίνει σε πληρωμές των ανελαστικών του εξόδων όπως: ρεύμα,

τηλέφωνο, νερό, θέρμανση, καθαριστικά, χαρτικά-γραφικά είδη, φαρμακευτικό υλικό.

Ελάχιστα χρήματα δόθηκαν στο σχολείο από τη σχολική επιτροπή καθ΄ όλη τη διάρκεια της

χρονιάς για άλλα έξοδα λειτουργίας του, πέρα των παραπάνω.

Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης

Η πρώτη ενημέρωση του Συλλόγου Διδασκόντων σχετικά με την Αυτοαξιολόγηση της

σχολικής μονάδας έγινε από την Διευθύντρια στις 16/1/2014 όπου παρουσιάστηκε το σχετικό

υλικό της ΑΕΕ, το οποίο είχε αποσταλεί από το ΥΠΑΙΘ, από τη ΔΔΕ Ν. Ροδόπης καθώς και οι

εγκύκλιοι που την αφορούσαν. Έγινε εκτύπωση όλου του υλικού της ΑΕΕ και τοποθετήθηκε

σε φάκελο στο Γραφείο του Συλλόγου Διδασκόντων προκειμένου να υπάρχει δυνατότητα

ενημέρωσης για όλους του διδάσκοντες καθ’ όλη τη διάρκεια του ωραρίου τους.

Μετά από αίτημα του Συλλόγου διδασκόντων, στη δεύτερη ενημέρωση στις 23/1/2014

που αφορούσε τους δείκτες αξιολόγησης προσεκλήθη από τη Διεύθυνση η σύμβουλος κα

Αλεξάνδρου Σμαρώ (καθοδηγητική υπεύθυνη του σχολείου) η οποία και ανέλυσε όλους τους

δείκτες. Υπήρξε αίτημα μελών του Συλλόγου Διδασκόντων για περαιτέρω ενημέρωση του

σώματος το οποίο ικανοποιήθηκε από την σύμβουλο μέσω της διοργάνωσης μιας

εξ΄αποστάσεως ενημέρωσης στις 13/2/2014 ακολουθούμενη από διάλογο με τον κ.

Γενικόπουλο συνεργάτη του ΙEΠ.

Κατόπιν εκλήθησαν από τη Διεύθυνση οι καθηγητές να προσκομίσουν τις επιλογές τους

για τους δείκτες και τις ομάδες εργασίας που επιθυμούσαν να συμμετέχουν και ακολούθησε ο

ορισμός των ομάδων εργασίας.

Τα μέσα που χρησιμοποιήθηκαν για την διαδικασία της Αυτοαξιολόγησης ήταν :

Διανομή και συλλογή προτεινόμενων ερωτηματολογίων από το παρατηρητήριο της

ΑΕΕ στο Σύλλογο Διδασκόντων και στους μαθητές

Βιβλίο Πράξεων του Συλλόγου Διδασκόντων

Οικονομική διαχείριση

8

Ιστοσελίδα του σχολείου, όπου αναρτώνται καθημερινά όλες οι δραστηριότητες

του σχολείου

Συζητήσεις με τη διεύθυνση του σχολείου, τη διευθύντρια και τους υποδιευθυντές,

και με μέλη του συλλόγου διδασκόντων

Σχεδιασμό δικού τους ερωτηματολογίου με ερωτήσεις από τα προτεινόμενα

ερωτηματολόγια της ΑΕΕ

Βιογραφικά εκπαιδευτικών του σχολείου

Στατιστικά στοιχεία του σχολείου

Μετά την ολοκλήρωση των εργασιών, το αποτέλεσμα του έργου κάθε ομάδας

παραδόθηκε τόσο σε έγγραφη όσο και σε ηλεκτρονική μορφή στη Διευθύντρια για περαιτέρω

επεξεργασία στις 9/5/2014. Η ολομέλεια που έγινε στις 15/5/2014 (με απουσία 2 καθηγητριών

για λόγους υγείας η μία και για σοβαρούς οικογενειακούς λόγους η άλλη) συζήτησε με τη

Διευθύντρια, παρουσία της συμβούλου κα. Αλεξάνδρου Σμαρώς, επί της ουσίας τα πεδία και

τους τομείς της ΑΕΕ, αποδεχόμενη τις απόψεις που είχαν καταγραφεί από τα μέλη της, και

διαμορφώθηκαν τα ακόλουθα κείμενα, τα οποία έλαβαν και ένα ποσοτικό χαρακτηρισμό (1

έως 4) σύμφωνα με την προτεινόμενη βαθμολογική κλίμακα (στην οποία προστέθηκαν για

μεγαλύτερη ακρίβεια τα σημεία + και -).

9

B΄ Φύλλο Αξιολόγησης του Σχολείου

10

ΤΟΜΕΑΣ: ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ

Το σχολικό κτίριο, επί της οδού 14ης

Μαΐου Τέρμα, χρησιμοποιείται από το 3ο

Γυμνάσιο Κομοτηνής από το 1992. Το σχολείο διαθέτει οριακό αριθμό αιθουσών διδασκαλίας

για τους μαθητές (συνολικός αριθμός 398 άτομα) των τριών τάξεων που φιλοξενούνται. Οι 20

αίθουσες που διατίθενται καθημερινά για την εκπαίδευση των μαθητών κρίνονται κατάλληλες

για τη διδασκαλία των μαθημάτων από άποψη μεγέθους (εκτός από 2), καθαριότητας,

ασφάλειας, αφού τα τελευταία τρία χρόνια μετά από συνεχή προσπάθεια της Διεύθυνσης για

ενημέρωση τόσο της Σχολική Επιτροπής όσο και του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, έχει

βαφτεί όλο το κτίριο εσωτερικά και ένα μεγάλο μέρος έχει ζωγραφιστεί από καθηγήτρια των

καλλιτεχνικών που τώρα έχει συνταξιοδοτηθεί. Επίσης γίνεται προσπάθεια είτε μέσω

διαγωνισμών “καθαριότητας” μεταξύ των μαθητών είτε μέσω προγραμμάτων της

περιβαλλοντικής εκπαίδευσης και των project που υλοποιούνται στο σχολείο, οι ίδιοι μαθητές

να φροντίζουν για την καθαριότητα και διακόσμηση των αιθουσών τους. Ο υπόγειος χώρος

του σχολείου έχει αναβαθμισθεί με την προσθήκη τοιχογραφιών, επαρκούς φωτισμού και

μηχανισμού απομάκρυνσης οσμών, λαμβάνοντας υπόψη την ασφάλεια των μαθητών και του

προσωπικού. Από πέρυσι εγκαταστάθηκε ασύρματο δίκτυο (Wi-Fi) σε όλο το σχολείο μετά

από αίτημα της Διεύθυνσης και δαπάνη του συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων. Στο σχολείο

δεν υπάρχουν καθόλου διαδραστικοί πίνακες αλλά υπάρχουν 4 βιντεοπροβολικά, 4 φορητοί

υπολογιστές, 6 επιτραπέζιοι, 3 φωτοτυπικά μηχανήματα, 3 εκτυπωτές laser, 1 πολυμηχάνημα,

1 φαξ, 3 τηλέφωνα που καλύπτουν τις γραμματειακές και εκπαιδευτικές ανάγκες του

σχολείου, 1 οθόνη(πανί), 1 ηχητικό σύστημα, 1 αρμόνιο, 2 ηχεία.

Το σχολείο επίσης διαθέτει δύο εργαστήρια Η/Υ, που έχουν τον στοιχειώδη,

ανανεωμένο πριν από 4 χρόνια, εξοπλισμό για τη λειτουργία τους. Υπάρχει αίθουσα

Γυμναστικής στο υπόγειο χωρίς ικανοποιητικό εξοπλισμό ενώ δεν υπάρχει αίθουσα

Καλλιτεχνικών ούτε Εργαστήριο Ξένων Γλωσσών με οπτικοακουστικό εξοπλισμό. Υπάρχει

εργαστήριο Φυσικών Επιστημών, που δεν είναι πλήρως εξοπλισμένο και 3 αίθουσες για τη

διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών, Μουσικής και Τεχνολογίας (που όμως δεν διαθέτουν

ούτε σύγχρονο μουσικό εξοπλισμό για να καλυφθούν οι ανάγκες των δραστηριοτήτων που

1ο ΠΕΔΙΟ: ΜΕΣΑ- ΠΟΡΟΙ-ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ

Δείκτης αξιολόγησης: 1.1. Χώροι του Σχολείου

11

αναπτύσσει το σχολείο όπως θεατρικές παραστάσεις, συμμετοχή σε καλλιτεχνικά φεστιβάλ,

εθνικές γιορτές αλλά ούτε και τεχνολογικός εξοπλισμό). Υπάρχει βιβλιοθήκη, από πρόγραμμα

ΕΠΕΑΕΚ, που διαθέτει μεγάλο αριθμό βιβλίων όμως παρουσιάζει σοβαρές ελλείψεις σε

λογισμικό λειτουργίας, εκπαιδευτικό λογισμικό, CD μουσικής. Τα τελευταία 2 χρόνια δεν

λειτουργεί αφού ο χώρος διατίθεται για τις ανάγκες των Τμημάτων Ένταξης.

Το κυριότερο πρόβλημα όλων είναι ότι δεν υπάρχουν ειδικά εξοπλισμένες αίθουσες

για τα Τμήματα Ένταξης που λειτουργούν στο σχολείο με αποτέλεσμα να χρησιμοποιούνται

για τη λειτουργία αυτών βοηθητικοί χώροι στο υπόγειο (αποθήκες χωρίς παράθυρο) και

ειδικές αίθουσες (βιβλιοθήκη-αναγνωστήριο). Η υποδομή του σχολείου σε οπτικοακουστικά

μέσα διδασκαλίας δεν επαρκεί για τις αυξανόμενες ανάγκες του Προγράμματος Σπουδών αλλά

και τις καθημερινές πλέον απαιτήσεις των καθηγητών για χρήση αυτών.

Σε κάποιες αίθουσες όμως, λόγω του προσανατολισμού τους αλλά και τη μη καλής

μόνωσης που παρέχουν τα κουφώματα παλαιάς τεχνολογίας που υπάρχουν από ιδρύσεως του

κτιρίου, σημειώνονται θερμοκρασίες οριακά ανεκτές (χαμηλές για το χειμώνα υψηλές για τους

ζεστούς μήνες) για μικρούς μαθητές, κατά τη διάρκεια του επταώρου διδακτικού

προγράμματος. Αυτό συνεπάγεται την ανάγκη προσθήκης κλιματιστικών εντός των αιθουσών

καθώς και περσίδων, αντικείμενα τα οποία εκλείπουν όμως επί του παρόντος, λόγω της

υπάρχουσας οικονομικής κατάστασης όπως επικαλείται η Σχολική Επιτροπή του Δήμου

Κομοτηνής που έχει ενημερωθεί για αυτό το θέμα τόσο εγγράφως όσο και δια ζώσης. Κανένα

εργαστήριο ή αίθουσα διδασκαλίας δεν έχει κλιματισμό (εκτός από ένα της Πληροφορικής, το

γραφείο της Διευθύντριας και το Γραφείο του Συλλόγου Διδασκόντων). Τα αλουμινένια

κουφώματα του κτιρίου χρήζουν αντικατάστασης αφού δεν επαρκούν πλέον για τη μόνωση

των αιθουσών. Τα πατώματα των τάξεων είναι φθαρμένα. Οι μικροφωνικές εγκαταστάσεις δεν

λειτουργούν σε όλες τις τάξεις και τα φωτιστικά χρειάζονται ανανέωση όπως και οι λάμπες

φωτισμού χρειάζονται αλλαγή με λάμπες οικονομικής ενεργειακής κατανάλωσης Για φέτος

από το Δήμο τοποθετήθηκαν λάμπες οικονομικής ενεργειακής κατανάλωσης μόνο σε 3 τάξεις

του διδακτηρίου. Το σχολείο δεν διαθέτει ασανσέρ για τα άτομα με κινητικά προβλήματα ούτε

κάθισμα-ανελκυστήρα στις σκάλες του. Υπάρχει όμως ειδική τουαλέτα και ράμπα.

Το 3ο Γυμνάσιο Κομοτηνής είναι το μοναδικό σχολείο στο Δήμο Κομοτηνής στο οποίο

δεν υπάρχουν αίθουσες δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων (αμφιθέατρο, θέατρο, αίθουσα

πολλαπλών χρήσεων, σύγχρονο κλειστό γυμναστήριο). Ο χώρος του φουαγιέ ικανοποιεί εν

μέρει τις ανάγκες για συγκεντρώσεις των μαθητών και γονέων. Οι χώροι της διοίκησης του

12

σχολείου (γραφεία Διευθύντριας και Υποδιευθυντών, γραφείο εκπαιδευτικών) δεν

διευκολύνουν την άσκηση διοίκησης, δεν καλύπτουν τις εργασιακές ανάγκες των

εκπαιδευτικών (41 άτομα σε ένα χώρο 70τ.μ.) αλλά ούτε παρέχουν τη δυνατότητα

συνεργασιών ανάμεσα στους καθηγητές ούτε ακόμη της ιδιωτικής εργασίας καθενός. Για όλες

τις παραπάνω ελλείψεις έχει ενημερωθεί τόσο ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων, όσο και η

Σχολική επιτροπή του Δήμου Κομοτηνής αλλά και η Προϊσταμένη Αρχή της ΔΔΕ Ν. Ροδόπης

η οποία και εγγράφως έχει ενημερώσει την Περιφερειακή Διεύθυνση προκειμένου να προβεί

σε απαραίτητες ενέργειες. για την επίλυση του προβλήματος Οι βοηθητικοί χώροι (κυλικείο,

θυρωρείο, αποθήκη, χώρος πρώτων βοηθειών, τουαλέτες) καλύπτουν τις ανάγκες των

μαθητών και των εκπαιδευτικών. Το σχολείο ενίοτε διατίθεται για σεμινάρια, ενισχυτική

διδασκαλία, μαθητικούς διαγωνισμούς και εκλογές καθηγητών.

Ο αύλιος χώρος είναι επαρκής για τον αριθμό των μαθητών του σχολείου και με πολλά

δένδρα, κυρίως ελιές. Τα γήπεδα μπάσκετ και βόλεϊ που υπάρχουν σ’ αυτόν είναι σχετικά

επικίνδυνα αφού δεν τηρούνται κανόνες ασφαλείας (σπασμένες μπασκέτες, έλλειψη μαλακού

τάπητα στην αυλή, έλλειψη τερμάτων, έλλειψη δίχτυ του βόλεϊ τοποθετημένο με ασφαλή

τρόπο, έλλειψη εξοπλισμού για αθλήματα στίβου και μη αντικατάσταση των ήδη

κατεστραμμένων). Στην αυλή δεν υπάρχουν κερκίδες ή καθίσματα ώστε να μπορούν οι

μαθητές να καθίσουν. Τα 3 παγκάκια που υπάρχουν στον αύλιο χώρο για τους μαθητές είναι

ελάχιστα.

Οι εξωτερικές εγκαταστάσεις (τοιχία, οροφές, κιγκλιδώματα) δεν είναι αρκετά ασφαλή,

αφού έχουν να συντηρηθούν, πέραν των ελαιοχρωματισμών των εσωτερικών και εξωτερικών

τοιχίων του κτιρίου, τα τελευταία 22 χρόνια. Μόνο πέρυσι υπήρξε ενίσχυση των

κιγκλιδωμάτων στις τζαμαρίες του σχολείου και αποκατάσταση φέτος από το Δήμο

Κομοτηνής των κιγκλιδωμάτων της αυλής τα οποία συνεχώς καταστρέφονται από

εξωσχολικούς παράγοντες. Επίσης υπήρξε μέριμνα από τη Διεύθυνση για αλλαγή σωλήνων

παροχής νερού προς το σχολείο από το κεντρικό δίκτυο ύδρευσης.

Το σχολείο διαχειρίζεται ελάχιστα χρήματα, που χορηγούνται από τη Σχολική

Επιτροπή, την οποία έχει αναλάβει ο Δήμος Κομοτηνής από το 2011. Η οικονομική ενίσχυση

από το Σύλλογο Γονέων είναι σχετικά ικανοποιητική για τα σχολικά έτη 2011-2012 και 2013-

2013(έχουν πληρώσει 2 φορές τον ελαιοχρωματιστή που έβαψε τις αίθουσες, την εγκατάσταση

Wi-Fi, αθλητικά είδη, εδέσματα για συγκεντρώσεις των μαθητών, τους χορούς των αποφοίτων,

δώρα για λαχειοφόρους και για βραβεύσεις μαθητών). Την φετινή χρονιά όμως η ενίσχυση

13

από το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων μπορεί να χαρακτηριστεί πολύ μικρή και η στάση

τους αδιάφορη παρ΄ όλες τις προσπάθειες επικοινωνίας που υπήρξαν από τη Διεύθυνση αλλά

και από καθηγητές . Τα δύο τελευταία, έχουν σαν αποτέλεσμα οι διαθέσιμοι πόροι να μην

επαρκούν για την υποστήριξη του εκπαιδευτικού έργου.

Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του

σχολείου ως προς τον δείκτη

1 2 3 4

2+

Εργαλεία Διερεύνησης του Δείκτη

Α) Βιογραφικά εκπαιδευτικών του σχολείου, Β) Σχετικά διοικητικά έγγραφα, Γ) Βιβλίο

Πράξεων του Συλλόγου Διδασκόντων του σχολείου, Δ) Ερωτηματολόγιο διερεύνησης του

δείκτη 1.2, E) Διαμόρφωση πίνακα με συγκεντρωτικά στοιχεία για τη σύνθεση, την

επιστημονική, παιδαγωγική κατάρτιση, τη διδακτική εμπειρία των εκπαιδευτικών και την

κατανομή του διοικητικού, μη διδακτικού προσωπικού, όπως και στοιχεία για το βοηθητικό

προσωπικό που συντελεί στην εύρυθμη λειτουργία του σχολείου .

Η ομάδα αξιολόγησης ξεκινώντας τη διαδικασία συνήλθε και συζήτησε για τη χρήση

των εργαλείων και τους τρόπους μεθόδευσης της διερεύνησης του δείκτη. Αποφάσισε τη

χρήση των εργαλείων διερεύνησης που αναφέρονται παραπάνω και προχώρησε στο σχεδιασμό

ερωτηματολογίου σχετικού με τα στοιχεία της εκπαιδευτικής ταυτότητας του διδακτικού

προσωπικού του σχολείου. Το ερωτηματολόγιο μοιράστηκε στους εκπαιδευτικούς και κάθε

μέλος της ομάδας συγκέντρωσε τον αριθμό των βιογραφικών που του αναλογούσε. Αρχικά,

έγινε τμηματική επεξεργασία τους και στη συνέχεια τα στοιχεία συγκεντρώθηκαν με τη μορφή

ενός σύντομου πίνακα που παρατίθεται παρακάτω. Για να μπορέσει να καταλήξει η ομάδα

αξιολόγησης στα τελικά συμπεράσματά που αναπτύσσονται στην περιγραφική παρουσίαση

της εικόνας του σχολείου ως προς το δείκτη έγινε συζήτηση μεταξύ των μελών της ομάδας για

τα ευρήματα και τέθηκαν ερωτήματα διερεύνησης και αξιολόγησης του δείκτη. Η αξιολόγηση

ολοκληρώθηκε με την ποσοτική αποτίμηση και αιτιολόγηση του δείκτη.

Δείκτης αξιολόγησης: 1.2. Στελέχωση του σχολείου

14

Συγκεντρωτικός πίνακας εργασιακής-διοικητικής εμπειρίας και μεταπτυχιακών

προσόντων των εκπαιδευτικών του 3ου

Γυμνασίου Κομοτηνής

Σύνολο εκπαιδευτικών : 39 άτομα

Άνδρες : 10 Γυναίκες : 29

Μόνιμοι : 32 Αναπληρωτές : 7

Υπηρεσία στο 3ο Γυμνάσιο

6 μήνες : 7 εκπαιδευτικοί

2 χρόνια : 8 »

3 χρόνια : 1( Διευθύντρια)

4 χρόνια : 1 εκπαιδευτικός



7 χρόνια : 1 εκπαιδευτικός







14 χρόνια : 2 εκπαιδευτικοί






Ειδικότητες ΠE07 : 2

ΠΕ01 : 2 ΠE08 : 1

ΠΕ 02 : 10 ΠE011 : 2

ΠΕ 02.5 : 2 ΠE013 : 1

ΠΕ 03 : 3 ΠE15 : 1

ΠE03.5 : 1 ΠE16 : 1

ΠE4.01 : 3 ΠE18 : 2

ΠE4.04 : 1 ΠΕ19 : 3

ΠE4.05 : 1

ΠE05 : 2

ΠE06 : 2

Ώρες Διδασκαλίας

2 ώρες : Διευθύντρια

4 » : 1 εκπαιδευτικός 21 ώρες : 4 εκπαιδευτικοί

12 » : 2 Υποδιευθυντές 23 » : 6 Ειδικής Αγωγής

16 » : 1 εκπαιδευτικός 24 » : 1 εκπαιδευτικός

18 » : 12 εκπαιδευτικοί 25 » : 1 εκπαιδευτικός

19 » : 1 εκπαιδευτικός

20 » : 9 εκπαιδευτικοί

Διδασκαλία άλλου αντικειμένου πλην της ειδικότητας

Αντικείμενο Μόνο Ειδικότητας : 25 εκπαιδευτικοί

Άλλο αντικείμενο : 11 εκπαιδευτικοί

Διευθύντρια : 1 »

Υποδιευθυντές : 2 »

Πτυχίο

Κάτοχοι πτυχίου ειδικότητας : 39 εκπαιδευτικοί

Μεταπτυχιακοί : 10 εκπαιδευτικοί

Διδακτορικό : 1 εκπαιδευτικός

Άλλο πτυχίο πλην ειδικότητας : 3 εκπαιδευτικοί

Επιμόρφωση για τμήματα Ένταξης : 4 εκπαιδευτικοί

15

Χρήση Τ.Π.Ε

Α΄ επιπέδου Β΄επιπέδου : 2 εκπαιδευτικοί

Πολύ καλά : 16 εκπαιδευτικοί

Καλά : 9 »

Μέτρια : 5 »

Καθόλου : 7 »

Επιστημονική δραστηριότητα

Συγγραφικό έργο : 3 εκπαιδευτικοί

Παρακολούθηση ημερίδων : 34 εκπαιδευτικοί

Επιμόρφωση : 34 εκπαιδευτικοί

Ενασχόληση με προγράμματα και καινοτόμες δράσεις : 14 εκπαιδευτικοί

Συμμετοχή σε δραστηριότητες διοικητικού χαρακτήρα

Γραμματειακή υποστήριξη : 5 εκπαιδευτικοί

Παρακολούθηση απουσιών : 18 εκπαιδευτικοί

Πρακτικό Βιβλίο : 2 εκπαιδευτικοί ( 1 Διευθύντρια)

Εποπτικό Υλικό : 2 εκπαιδευτικοί

Υπεύθυνοι εργαστηρίων : 3 εκπαιδευτικοί

Πρόγραμμα σχολείου : 2 εκπαιδευτικοί

Μητρώο μαθητών : 2 εκπαιδευτικοί

Διανομή σχολικών βιβλίων : 1 εκπαιδευτικός

Καμία δραστηριότητα : 3 εκπαιδευτικοί

Διοικητικό μη διδακτικό προσωπικό

1. Ειδικό επιστημονικό προσωπικό : 3 άτομα ( 1 Ψυχολόγος και 2 κοινωνικοί

λειτουργοί) Πρόγραμμα ΕΣΠΑ ( 5μηνη σύμβαση )

2. Βοηθητικό προσωπικό

Γραμματειακή υποστήριξη : 1 άτομο Πρόγραμμα ΕΣΠΑ(5μηνη σύμβαση)

Καθαρίστριες : 2 άτομα

Επιστάτρια : 1 άτομο Πρόγραμμα ΕΣΠΑ ( 5μηνη σύμβαση)

Α) Γενικό πλαίσιο :

Το 3ο Γυμνάσιο Κομοτηνής για το σχολικό έτος 2013-2014 είχε στη διάθεσή του 40

εκπαιδευτικούς βασικών ειδικοτήτων γενικής παιδείας. Τμήμα του διδακτικού προσωπικού

του σχολείου αποτελούνταν από αναπληρωτές καθηγητές διαφόρων ειδικοτήτων (οι 7 στους

40 του συνόλου των εκπαιδευτικών). Το προσωπικό αυτό σε κάποιες ειδικότητες π.χ Φυσικοί,

Μαθηματικοί διατίθεται στο σχολείο κάθε χρόνο με κάποια ή με μεγάλη καθυστέρηση (2

μηνών για τη φετινή χρονιά). Το 3ο

Γυμνάσιο Κομοτηνής διαθέτει δύο μόνιμους

εκπαιδευτικούς ΠE03, οι οποίοι ζητούν κάθε χρόνο απόσπαση στα Λύκεια και το αίτημά τους

ικανοποιείται, πριν όμως καλυφθούν τα κενά των θέσεών τους με αναπληρωτές. Επιπλέον η

σύνθεση των αναπληρωτών διαφοροποιείται σε σημαντικό βαθμό σε κάθε σχολικό έτος. Το

γεγονός αυτό σε συνδυασμό με όσα προαναφέρθηκαν προκαλεί σημαντικά προβλήματα στην

16

εύρυθμη λειτουργία του σχολείου (π.χ αργοπορία κάλυψης της διδακτέας ύλης των

αντίστοιχων μαθημάτων, διορισμός εκπαιδευτικών άλλης ειδικότητας για να διδάξουν το

γνωστικό αντικείμενο, διακοπή της απαραίτητης εκπαιδευτικής σχέσης δασκάλου- μαθητή,

δυσκολίες στη διαμόρφωση τελικού προγράμματος λειτουργίας του σχολείου) .

Στο σχολείο μας λειτουργούν επίσης τμήματα ένταξης των μαθητών με μαθησιακές

δυσκολίες και άλλες ιδιαιτερότητες (για τη φετινή χρονιά ο αριθμός τους είναι 29). Στο θέμα

αυτό παρατηρούνται κάποια προβλήματα εύρυθμης λειτουργίας του σχολείου, καθώς οι

εκπαιδευτικοί που προσλαμβάνονται είναι όλοι αναπληρωτές, ειδικοτήτων των οποίων η

πρόσληψη συνήθως καθυστερεί (Μαθηματικοί και Φυσικοί), ενώ οι αντίστοιχοι μαθητές

αναγκάζονται για αρκετό χρονικό διάστημα να παρακολουθούν τις τάξεις μαζί με τους

υπόλοιπους μαθητές. Αποτέλεσμα των παραπάνω είναι καθυστερήσεις στο πρόγραμμα

διδασκαλίας, ταλαιπωρία των συγκεκριμένων μαθητών και ορισμένες φορές διαμαρτυρίες

γονέων.

Β) Η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών :

Η επιστημονική κατάρτιση των εκπαιδευτικών του σχολείου μας κρίνεται πολύ

ικανοποιητική, διότι τα προσόντα της επιστημονικής και παιδαγωγικής επάρκειάς τους είναι

αυξημένα (κάτοχοι μεταπτυχιακών τίτλων ή δεύτερων πτυχίων και με συμμετοχή σε πολλές

επιμορφώσεις σχετικές με εκπαιδευτικά θέματα), ενώ η διδακτική τους εμπειρία είναι μεγάλη

και συντελεί στην ομαλή λειτουργία του σχολείου μας που πληθυσμιακά παρουσιάζει

ιδιαιτερότητες, αφού φοιτούν πολλοί μουσουλμάνοι μαθητές (το 17% του συνόλου) κυρίως

κάτοικοι κοντινών χωριών, παιδιά παλιννοστησάντων ομογενών από την πρώην Σοβιετική

Ένωση και αριθμός μαθητών Ρομά (περίπου 6% του συνόλου) και ένας πολύ μικρός αριθμός

αλλοδαπών μαθητών. Οι περισσότεροι εκ των μονίμων εκπαιδευτικών υπηρετούν στο σχολείο

περισσότερο από 10 χρόνια και έχουν αποκτήσει μεγάλη και χρήσιμη εμπειρία ανάλογη με τις

ανάγκες του σχολείου μας.

Παρατηρείται επίσης η εμπλοκή αρκετών εκπαιδευτικών σε καινοτόμες δράσεις και

προγράμματα Αγωγής Υγείας, που ωθούν τα παιδιά σε δράση και συμβάλλουν στη

διαμόρφωση θετικού κλίματος βελτιώνοντας τις σχέσεις μαθητών – εκπαιδευτικών. Πολύ

καλό κρίνεται και το επίπεδο ευχέρειας των εκπαιδευτικών του σχολείου στη χρήση των νέων

τεχνολογιών (τα 2/3 έχουν επιμορφωθεί σε Α΄ επίπεδο και βελτιώνουν καθημερινά τις γνώσεις

τους στους Η/Υ χρησιμοποιώντάς τους στη διδασκαλία. Καταλήγοντας, επισημαίνεται ότι,

17

παρά το υψηλό επίπεδο της επιστημονικής και παιδαγωγικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών

του σχολείου μας, κρίνεται ιδιαιτέρως αναγκαία και επιβεβλημένη η συστηματική

παιδαγωγική επιμόρφωση του διδακτικού προσωπικού, ώστε να συνεχίσει να επιτυγχάνει στο

μέλλον θετικά εκπαιδευτικά αποτελέσματα .

Γ) Διοικητικό προσωπικό

Το υπάρχον διοικητικό μη διδακτικό προσωπικό του σχολείου για το σχολικό έτος

2013-14 αποτελείται από 3 άτομα, δεν είναι μόνιμο, και έχει διατεθεί με πρόγραμμα ΕΣΠΑ

5μηνης σύμβασης. Η σύμβαση τους λήγει στις 15 Ιουνίου 2014, γεγονός που σημαίνει ότι

χωρίς γραμματειακή υποστήριξη οι ανάγκες του σχολείου και ο φόρτος εργασίας που

προκύπτουν με την έναρξη της σχολικής χρονιάς (αρχές Σεπτέμβρη) όπως και στο τέλος της,

δεν μπορούν να καλυφθούν όταν απουσιάζει η απαραίτητη μέριμνα για τη στήριξη του

διοικητικού έργου. Επομένως, το διοικητικό μη διδακτικό προσωπικό κρίνεται ανεπαρκές ως

προς το δείκτη αξιολόγησης, καθώς διατίθεται για περιορισμένο χρονικό διάστημα στο

σχολείο αδυνατώντας να ικανοποιήσει τις λειτουργικές ανάγκες ενός πολυπληθούς σχολείου

όπως είναι το 3ο Γυμνάσιο Κομοτηνής .



1 2 3 4

3+

18

ΤΟΜΕΑΣ: ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Η διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος διέπεται από παιδαγωγικές διδακτικές

αρχές, όσο είναι δυνατόν κατά περίπτωση. Παράλληλα στη διαμόρφωση του λαμβάνονται

υπόψη οι ιδιαίτερες ανάγκες μαθητών και εκπαιδευτικών. Για τη φετινή σχολική χρονιά το

ωρολόγιο πρόγραμμα κατέστη λειτουργικό μετά τον διορισμό –τοποθέτηση εκπαιδευτικών

ειδικότητας ΠΕ03 και ΠΕ04 που έλειπαν από το σχολείο λόγω της απόσπασης των μονίμων

διορισμένων, αυτών των ειδικοτήτων, σε Λύκεια και σε βουλευτικό γραφείο. Ειδικότερα η

έλλειψη των εκπαιδευτικών ειδικότητας ΠΕ03 και ΠΕ04 κατά το πρώτο τρίμηνο του σχολικού

έτους δημιούργησε πρόβλημα στη σύνταξη και στη λειτουργία του ωρολογίου προγράμματος

και αντιμετωπίστηκε με μείωση των διδακτικών ωρών του μαθήματος των μαθηματικών κατά

μία ώρα σε όλες τις τάξεις, προκειμένου να καλυφθούν όσο το δυνατόν περισσότερο οι

διδακτικές ανάγκες σε όλα τα τμήματα του σχολείου, καθώς και την ανάθεση υπερωριών σε

εκπαιδευτικούς. Το ίδιο συνέβη και με τα μαθήματα των φυσικών επιστημών. Επίσης, η

σύνταξη του ωρολογίου προγράμματος παρουσίασε δυσκολίες, λόγω της λειτουργίας των

τμημάτων ένταξης, μην μπορώντας πάντα να καλύπτει τις εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών

από άποψη απόδοσης και κόπωσης. Αυτό οφείλεται κυρίως στην έλλειψη αιθουσών

διδασκαλίας κατά αποκλειστικότητα για τα συγκεκριμένα τμήματα και του γεγονότος ότι οι

μαθητές φιλοξενούνται μόνο στα 2 πρώτα τμήματα των τάξεων.

Η τήρηση του ωρολογίου προγράμματος αποτιμάται θετικά και σε περίπτωση απουσίας

εκπαιδευτικού αυτό αναπροσαρμόζεται με τη σύμφωνη γνώμη των συναδέλφων, προκειμένου

αφενός να απασχολούνται οι μαθητές και αφετέρου να μην υπάρχουν κενά που επισείουν

κινδύνους για την ασφάλειά τους.

Επιπλέον, ο Σύλλογος Διδασκόντων συνεργάζεται τόσο με τους μαθητές όσο και με το

Σύλλογο Γονέων για την καλύτερη υλοποίηση του σχολικού προγράμματος.

Γενικότερα οι εκπαιδευτικοί ίδιας ή διαφορετικής ειδικότητας συνεργάζονται μεταξύ

τους για την υλοποίηση του προγράμματος σπουδών και την αντιμετώπιση προβλημάτων κατά

την εκπαιδευτική διαδικασία. Πραγματοποιήθηκαν συνεδριάσεις ομάδας διδασκόντων και

μαθητών, όπου συζητήθηκαν θέματα λειτουργίας της τάξης και πάρθηκαν από κοινού

2ο ΠΕΔΙΟ: ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Δείκτης αξιολόγησης: 2.1.Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής

19

αποφάσεις. Παράλληλα συγκλήθηκε σχολικό συμβούλιο προκειμένου να συζητηθούν

προβλήματα που αφορούν την κτιριακή υποδομή του σχολείου.

Η εκπαιδευτική διαδικασία υποστηρίζεται με μέσα που παρέχει το σχολείο (2

φωτοτυπικά, 3 laptop, 3 επιτραπέζιοι υπολογιστές, 4 βιντεοπροβολικά, 1εκτυπωτή, 1

πολυμηχάνημα), ωστόσο η υλικοτεχνική υποδομή κρίνεται ανεπαρκής και η έλλειψή της, όπως

και η έλλειψη επαρκούς αριθμού αιθουσών, καθώς ατομικών ή των 2-3 ατόμων γραφείων για

τους καθηγητές καθιστούν δυσχερή την επιπλέον βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου.

Επίσης, η έλλειψη αιθουσών καθιστά δύσκολη έως και αδύνατη τη λειτουργία της

βιβλιοθήκης του σχολείου, εφόσον αυτή χρησιμοποιείται ως αίθουσα διδασκαλίας για τα

τμήματα ένταξης.

Από την αρχή της σχολικής χρονιάς προγραμματίστηκαν οι εκπαιδευτικές δράσεις –

δραστηριότητες για τον εμπλουτισμό του προγράμματος σπουδών, οι οποίες

πραγματοποιήθηκαν κατά τρόπο ικανοποιητικό και σε επαρκή αριθμό με βασικό κριτήριο την

όσο δυνατόν μικρότερη απώλεια διδακτικών ωρών και με στόχο επίσης την ανάπτυξη

εξωστρέφειας και συνεργατικότητας μαθητών και εκπαιδευτικών, την παροχή μαθησιακών

κινήτρων στους μαθητές και την ανάδειξη των κλίσεων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων

τους.

Τα μέλη της σχολικής κοινότητας έχουν συμφωνήσει σε ένα γενικό πλαίσιο αρχών και

κανόνων, ωστόσο διαπιστώνεται η ανάγκη αναθεώρησης του εσωτερικού κανονισμού από τα

μέλη της σχολικής κοινότητας για την καλύτερη λειτουργία του σχολείου.

Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν ισότιμα στη λήψη αποφάσεων που αφορούν τη

λειτουργία του σχολείου. Εξασφαλίζεται η τήρηση των αποφάσεων του συλλόγου

διδασκόντων κατά τις τακτικές και έκτακτες συνεδριάσεις και ενθαρρύνεται η συμμετοχή των

μαθητών στην υλοποίηση των αποφάσεων, όπου προβλέπεται (σχολικές εκδρομές,

εθελοντισμός, κλπ).

Στο σχολείο διαμορφώνονται οι κατάλληλες συνθήκες (προώθηση αλληλογραφίας

ηλεκτρονικά, ανάπτυξη ιστοσελίδας, επικοινωνία υπευθύνων τμημάτων-γραμματείας), ώστε η

επικοινωνία των μελών της σχολικής κοινότητας να είναι αποτελεσματική και έγκαιρη τόσο

μεταξύ τους όσο και με εξωτερικούς παράγοντες.

Το εκπαιδευτικό προσωπικό αξιοποιείται με βάση τις ικανότητες, τα προσόντα και τα

προσωπικά ενδιαφέροντα για τις διοικητικές-εξωδιδακτικές εργασίες, σύμφωνα με τις

προτεραιότητες της σχολικής μονάδας. Επίσης, εξασφαλίζεται από τη Διεύθυνση του σχολείου

20

η έγκυρη και έγκαιρη ενημέρωση του προσωπικού σχετικά με θέματα που το αφορούν και

γίνεται προσπάθεια για την αποτελεσματικότερη διαχείριση του τρόπου συνεργασίας μεταξύ

των μελών της σχολικής κοινότητας με στόχο τη δημιουργία ενός συμμετοχικού-συνεργατικού

πλαισίου εργασίας όλων των μελών της σχολικής κοινότητας .

Υπάρχει πολύ καλή συνεργασία με τους εκλεγμένους αντιπροσώπους των μαθητών για

τα προβλήματα του Σχολείου.

Στο σχολείο πραγματοποιήθηκαν υποστηρικτικές επιμορφωτικές δράσεις του

εκπαιδευτικού προσωπικού με στόχο τη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου από

το Σταθμό Συμβουλευτικής Νέων σε συνεργασία με το κέντρο Ορφέας, από το Κέντρο

Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής ΚΑΝΕΠ-ΓΣΕΕ, από το ΔΠΘ(τοπικό πανεπιστήμιο), από

τους σχολικούς συμβούλους και από το ΙΕΠ.

Επίσης, η συνεργασία του σχολείου με εξωτερικούς παράγοντες: Σταθμός

Συμβουλευτικής Νέων, Κέντρο Πρόληψης Ορφέας, τοπικό πανεπιστήμιο ΔΠΘ, με το 3ο

Λύκειο και 3ο Δημοτικό Σχολείο Κομοτηνής, με το Ε.Ε.Ε.Κ Κομοτηνής, με σχολεία εκτός

νομού όπως το 3ο γυμνάσιο Βόλου, το Πειραματικό Λύκειο του Πανεπιστημίου Μακεδονίας,

το 13ο Γυμνάσιο Λάρισας, το Ζάππειο και Ζωγράφειο (σχολεία της Κωνσταντινούπολης

όπου παρουσιάσθηκαν 2 θεατρικές παραστάσεις των μαθητών μας), επίσης με το Ερευνητικό

Κέντρο του CERN στη Γενεύη-Ελβετία (αποστολή 21 αριστούχων μαθητών την περσινή

χρονιά), με τον διαστημικό σταθμό ESA στο ESRIN της Ρώμης (αποστολή 25 αριστούχων

μαθητών την φετινή χρονιά), με το ΤΕΦΑΑ του ΔΠΘ, με το τμήμα Κοινωνικής Διοίκησης του

ΔΠΘ, με το τμήμα Ιστορίας Εθνολογίας, του ΔΠΘ, με το τμήμα Φιλολογίας του ΔΠΘ, με το

εργαστήριο Πληροφορικής του Τμήματος Γλώσσας και Φιλολογίας Παρευξείνων Χωρών του

ΔΠΘ, με το Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών, με το ΑΠΘ, με το Επαγγελματικό

Επιμελητήριο Κομοτηνής (ημερίδα ΣΕΠ την περσινή χρονιά με πρόσκληση επαγγελματιών),

με σχολεία του εξωτερικού μέσω Ε-twinning, με το European Radio, με το Eratosthenes

Εxperiment που οργάνωσε η Ελληνογερμανική σχολή Αθηνών, με το Γερμανικό Ινστιτούτο

Θεσ/νικης (Glossomobile), με συλλόγους όπως η ΕΜΕ Παράρτημα Ροδόπης για την

οργάνωση μαθητικής εβδομάδας, με το Σύλλογο Καρδιοπαθών, με το σύλλογο «Περπατώ», με

το σύλλογο «ΣΚΕΠ….», με το Σύλλογο Θράκας Ιππέας, με την τοπική ποδοσφαιρική ομάδα

του Πανθρακικού, επίσης με διάφορα ΚΠΕ(Φιλίππων, Σουφλίου, Μαρώνειας), με το Μουσείο

Φυσικής Ιστορίας Αλεξανδρούπολης, με το ΚΔΑΥ της ΠΑΜΘ, με το Εθνολογικό Μουσείο

Αλεξανδρούπολης με τοπικά μουσεία αρχαιολογικού ενδιαφέροντος, με το ΚΕΔΔΥ

21

Κομοτηνής, με τον Δήμο Κομοτηνής (συμμετοχή στην τοπική γιορτή των Ελευθερίων της

πόλης με εκδηλώσεις θεατρικών παραστάσεων και μοντέρνου χορού καθώς και ομιλίες-

εκδηλώσεις για το περιβάλλον και την ενέργεια), με το χωριό SOS Αλεξανδρούπολης, με τη

Μητρόπολη Μαρωνείας και Κομοτηνής, με γονείς μαθητών για την παροχή εθελοντικών

υπηρεσιών στο σχολείο και για τη διοργάνωση ομιλιών και τέλος η λειτουργία Σχολής

Γονέων τα δύο προηγούμενα χρόνια σε συνεργασία με το Κέντρο Πρόληψης Ορφέας

Κομοτηνής, συντέλεσαν στην πραγματοποίηση των αρχικών επιδιώξεων του σχολείου που

τέθηκαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς.

Αριθμός από τις παραπάνω εκδηλώσεις-δράσεις του Σχολείου παρουσιάσθηκαν με

εγκωμιαστικά σχόλια από τον τοπικό τύπο και τα τοπικά ΜΜΕ.



1 2 3 4

3+

Η σχολική μονάδα ιεραρχεί σε ικανοποιητικό βαθμό τις ανάγκες του σχολείου ανάλογα

με τη σημασία τους και κατανέμει τους διαθέσιμους πόρους ορθολογικά. Η διαχείριση των

οικονομικών πόρων είναι αποτέλεσμα της ικανοποιητικής συνεργασίας της Διεύθυνσης του

σχολείου με τη Σχολική Επιτροπή. Αρνητική παράμετρος θεωρείται η ανεπάρκεια πόρων για

την κάλυψη όλων των αναγκών της σχολικής μονάδας.

Η Διεύθυνση μεριμνά σε μέγιστο βαθμό για τη συντήρηση του κτιρίου, την

καθαριότητα του, την ασφάλεια και την προστασία όλων των μαθητών σε όλους τους χώρους

του σχολείου. Ως αρνητικός παράγοντας αξιολογείται η μη έγκαιρη ανταπόκριση της

Δημοτικής Αρχής στην κάλυψη των εκάστοτε προβλημάτων κτιριακής υποδομής.

Η πρόσβαση στα διαθέσιμα μέσα (χώρους και εξοπλισμό) του σχολείου ενθαρρύνεται

από τη Διεύθυνση του σχολείου και κρίνεται επαρκής για τους εκπαιδευτικούς και τους

μαθητές. Ωστόσο η δυνατότητα πρόσβασης γονέων και φορέων της τοπικής κοινωνίας στις

υποδομές και τα μέσα του σχολείου εκτός σχολικού προγράμματος αποτιμάται προβληματική,

εξαιτίας της έλλειψης σχολικής φύλαξης από τη φετινή σχολική χρονιά. Χρήση του σχολικού

κτιρίου για το σχολικό έτος 2013-2014 γίνεται για προγράμματα άθλησης ενηλίκων που

Δείκτης αξιολόγησης: 2.2.Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων

22

οργανώνονται από το Δήμο, για επιμορφωτικά σεμινάρια για τους εκπαιδευτικούς της

σχολικής μονάδας, για συγκεντρώσεις του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, για σεμινάρια

του ΕΚΑΒ, για διαγωνισμούς της Μαθηματικής Εταιρείας (Θαλής και Αρχιμήδης), αλλά και

τις προηγούμενες δύο χρονιές για την οργάνωση της Μαθηματικής Εβδομάδας, για σεμινάριο

του ΚΕΕΛΠΝΟ, για εκλογές της ΕΛΜΕ, για τη λειτουργία της Σχολής Γονέων.

Η σχολική μονάδα αναπτύσσει νόμιμες πρωτοβουλίες για την εξεύρεση πρόσθετων

πόρων και μέσων για την υλοποίηση σχολικών δραστηριοτήτων.

Τέλος, αποτιμάται ότι τα μέλη του Συλλόγου διδασκόντων εκδηλώνουν τη διάθεση για

την ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία (χρήση βιντεοπροβολέα κατά τη

διδασκαλία του μαθήματος, συμμετοχή σε Webinar, τηλεδιασκέψεις, συμμετοχή του συλλόγου

διδασκόντων σε επιμορφωτικά σεμινάρια ΤΠΕ, δημιουργία προσωπικών blogs με

εκπαιδευτικό περιεχόμενο που αφορά τους μαθητές του σχολείου, ηλεκτρονική τάξη,

ανάρτηση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού στη σελίδα του σχολείου η οποία και

επικαιροποιείται καθημερινά). Ωστόσο, πάγιο αίτημα της σχολικής μονάδας είναι η

αναβάθμιση του υπάρχοντος υλικοτεχνικού εξοπλισμού (αγορά φορητών υπολογιστών και

βιντεοπροβολέων ισάριθμων προς τις αίθουσες, παροχή και εγκατάσταση διαδραστικών

πινάκων ισάριθμων προς τις αίθουσες). Απαραίτητη, κρίνεται, η δημιουργία και ο επαρκής

εξοπλισμός 2 εργαστηρίων Φυσικής-Χημείας-Βιολογίας (οργανωμένοι πάγκοι-νεροχύτες-σετ

εξοπλισμών, ώστε οι μαθητές να δουλεύουν σε ομάδες των 2-3 ατόμων τις εργαστηριακές

ασκήσεις με την επίβλεψη 1 καθηγητή ανά 15 μαθητές). Επίσης πλέον είναι επιτακτική και η

αγορά εξοπλισμού για τα μαθήματα των Ξένων Γλωσσών αφού στο σχολείο παρέχονται

μαθήματα 3 ξένων γλωσσών (Αγγλικής-Γαλλικής- Γερμανικής) από 5 καθηγήτριες. Το

σχολείο είχε υποβάλει αίτηση τον Σεπτέμβρη του 2011 μέσω του Δήμου Κομοτηνής, που

πλήρωσε την μελέτη, προς το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη

(ΕΠΠΕΡΑΑ) του ΥΠΕΚΑ για έργα ενεργειακής αναβάθμισης του αλλά τελικά δεν υπήρξε

απάντηση για επιλογή του.



1 2 3 4

3

23

Προκειμένου να συγκεντρωθούν τα απαραίτητα δεδομένα για τη μελέτη και την

παρουσίαση του δείκτη χρησιμοποιήθηκε το Βιβλίο Πράξεων του Συλλόγου διδασκόντων, η

ιστοσελίδα του σχολείου, όπου αναρτώνται καθημερινά όλες οι δραστηριότητες του σχολείου

και έγιναν συζητήσεις με τη διεύθυνση του σχολείου, τη διευθύντρια και τους υποδιευθυντές,

και με μέλη του συλλόγου διδασκόντων. Τα στοιχεία που συγκεντρώθηκαν αφορούν το τρέχον

σχολικό έτος 2013–2014, αλλά σε πολλές περιπτώσεις απεικονίζουν τη φιλοσοφία του

σχολείου, όπως έχει διαμορφωθεί τα τελευταία χρόνια.

Όσον αφορά στην αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού τόσο η διεύθυνση του

σχολείου όσο και ο σύλλογος διδασκόντων θεωρούν ότι η ανάθεση των εργασιών, διοικητικών

ή άλλων δράσεων και προγραμμάτων γίνεται με τρόπο ώστε να αξιοποιούνται όσο το δυνατόν

περισσότερο οι γνώσεις και οι προηγούμενες εμπειρίες του εκπαιδευτικού προσωπικού. Έτσι

παρατηρείται ότι οι διοικητικές εργασίες ανατίθενται λαμβάνοντας υπόψη αρχικά τη διάθεση

και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών να αναλάβουν συγκεκριμένα αντικείμενα, τις γνώσεις,

τις δεξιότητες και τις κλίσεις τους, καθώς και την προηγούμενη εμπειρία τους ιδιαίτερα σε

απαιτητικά καθήκοντα, όπως η τήρηση μητρώου μαθητών, επεξεργασία στατιστικών

στοιχείων, σύνταξη πρακτικών και ωρολογίου προγράμματος κ.ά. Επιπροσθέτως, άλλες

δράσεις καθώς και η υλοποίηση προγραμμάτων ενθαρρύνονται και ανατίθενται βάσει των

γνώσεων, γενικών και ειδικών, και των ενδιαφερόντων των εκπαιδευτικών που τις υλοποιούν.

Η συνεργασία των εκπαιδευτικών στο χώρο του σχολείου είναι επιθυμητή και

επιδιώκεται. Συνήθως λαμβάνει χώρα επίσημα στις συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων

και ανεπίσημα μέσα από την καθημερινή τους επαφή, τις συζητήσεις στο γραφείο των

καθηγητών και στους υπόλοιπους χώρους του σχολείου. Οι συνεδριάσεις του συλλόγου

διδασκόντων χωρίζονται σε τακτικές και έκτακτες. Ο σύλλογος συνεδριάζει σίγουρα τρεις

φορές το χρόνο στις παιδαγωγικές συνεδριάσεις, μία στην αρχή της σχολικής χρονιάς για την

απόδοση των διοικητικών εργασιών και από εκεί και πέρα σε έκτακτες περιπτώσεις, όπως

στην περίπτωση του σχολικού συμβουλίου που έγινε φέτος για πρώτη φορά στο σχολείο, για

τη επίδοση ποινών, για εκδρομές και για έκτακτα γεγονότα που αφορούν στη σχολική ζωή. Η

επικοινωνία με τον σύλλογο γίνεται τα τελευταία τρία χρόνια μέσω του ηλεκτρονικού

ταχυδρομείου, καθώς οι εκπαιδευτικοί ενημερώνονται καθημερινά με μηνύματα για ότι τους

Δείκτης αξιολόγησης: 2.3.Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου

δυναμικού

24

αφορά. Επιπλέον, οι καθηγητές ίδιων ειδικοτήτων που διδάσκουν κοινά γνωστικά αντικείμενα

συνηθίζουν να επικοινωνούν συχνά για την πορεία της διδακτέας ύλης και ανταλλάσσουν

απόψεις και εμπειρίες από τη σχολική τάξη και καταλήγουν σε κοινά θέματα εξετάσεων στο

τέλος της σχολικής χρονιάς. Σε περιπτώσεις διοργάνωσης εκδηλώσεων, υλοποίησης

προγραμμάτων ή διαθεματικής προσέγγισης της διδακτέας ύλης εργάζονται από κοινού και

καθηγητές διαφορετικών ειδικοτήτων. Τέλος, για την ενίσχυση της επικοινωνίας των

διδασκόντων μεταξύ τους έχει καταρτιστεί και αποσταλεί ηλεκτρονικά μία λίστα με τηλέφωνα

επικοινωνίας και διευθύνσεις όλου του προσωπικού του σχολείου.

Όταν στο σχολείο έρχεται ένας νέος εκπαιδευτικός, μόνιμος ή αναπληρωτής, υπάρχει η

διάθεση να ενταχθεί στο σύλλογο διδασκόντων. Αυτό γίνεται κυρίως μέσα από την προσωπική

επαφή, γνωριμία και επικοινωνία των διδασκόντων μεταξύ τους και ανάλογα με τον

χαρακτήρα του καθενός. Αλλά η προσπάθεια αυτή ειδικά φέτος, με την καθυστέρηση

πρόσληψης αναπληρωτών καθηγητών και την καθυστέρηση σταθεροποίησης του ωρολογίου

προγράμματος –που φέτος έγινε τον Ιανουάριο, ενώ άλλες χρονιές αυτό συνέβαινε τον

Οκτώβριο– και όλων των προβλημάτων που προκύπτουν από την έλλειψη καθηγητών

βασικών μαθημάτων, βρήκε αρκετές δυσκολίες. Επισημαίνεται, όμως, η ανάγκη η ένταξη του

νέου προσωπικού να γίνεται πιο οργανωμένα, με τη σύνταξη ενός εντύπου ή ενός φακέλου που

θα περιλαμβάνει απαραίτητες και χρήσιμες πληροφορίες για τη λειτουργία της σχολικής

μονάδας, των δικαιωμάτων και υποχρεώσεων του εκπαιδευτικού.

Τέλος, η σχολική μονάδα δίνει ιδιαίτερη έμφαση στην υποστήριξη των εκπαιδευτικών

και τη βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής τους κατάρτισης στο πλαίσιο των

απαιτήσεων του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο.

Κατά το τρέχον διδακτικό έτος υλοποιήθηκαν 5 ενδοσχολικές επιμορφώσεις με

πρωτοβουλία της Διεύθυνσης του σχολείου ή/και του συλλόγου διδασκόντων. Συγκεκριμένα,

στις 4-5-6/10/13 και 12-13/10/2013 υλοποιήθηκε στο σχολείο μας σεμινάριο ενδοσχολικής

επιμόρφωσης από το Κέντρο Ανάπτυξης και Εκπαιδευτικής πολιτικής ΓΣΕΕ στο πλαίσιο του

έργου «Δράσεις ευαισθητοποίησης και Ανάπτυξης εκπαιδευτικών», που εντάσσεται στο

πρόγραμμα «Εκπαίδευση και δια βίου Μάθηση». Το θέμα της επιμόρφωσης ήταν «Η σχολική

διαρροή» με κριτήριο τα κοινωνικά, εκπαιδευτικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά της

περιοχής . Εισηγητής ήταν o Δρ. Θεριανός Κώστας. Επίσης, από 16/1/2014 μέχρι 7/4/2014

υλοποιήθηκε από το Συμβουλευτικό Σταθμό νέων Ροδόπης και το κέντρο πρόληψης «Ορφέας»

επιμορφωτικό – βιωματικό σεμινάριο 40 ωρών με θέμα: «Ομάδες εκπαιδευτικών ως

25

διαμεσολαβητές για την αντιμετώπιση κρίσεων στη σχολική κοινότητα». Επιπλέον, στις

3/4/2014, ο επίκουρος καθηγητής του τμήματος Φιλολογίας του ΔΠΘ κ. Τσομής Γεώργιος

πραγματοποίησε υποδειγματική διδασκαλία σε ενότητα του μαθήματος της Αρχαίας

Ελληνικής γλώσσας στην Γ΄ τάξη την οποία παρακολούθησαν φιλόλογοι του σχολείου. Στις

28/4/2014 ο σχολικός σύμβουλος φιλολόγων νομού Ροδόπης κ. Βλάχος υλοποίησε στο

εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου μας ενδοσχολική εισαγωγική επιμόρφωση με θέμα:

«Ψηφιακό κόμικ και η αξιοποίησή του στη διδακτική πράξη». Τέλος το πρώτο και το

δεύτερο Σαββατοκύριακο του Μαΐου διεξήχθη σε συνεργασία της Διεύθυνσης του σχολείου με

τον πρωτοβάθμιο καθηγητή κ. Γεράσιμο Κέκκερη, στο εργαστήριο Πληροφορικής του

Τμήματος Γλώσσας και Φιλολογίας Παρευξείνων Χωρών του ΔΠΘ, επιμόρφωση

εκπαιδευτικών του σχολείου σχετικά με τη χρήση γενικότερα των ΤΠΕ αλλά και ειδικότερα

των προγραμμάτων Powerpoint, Ispiration και HotPotatoes στη διδακτική πράξη .

Εκτός, από τις ενδοσχολικές επιμορφώσεις κατά το τρέχον σχολικό έτος το διδακτικό

προσωπικό του σχολείου είχε τη δυνατότητα να παρακολουθήσει και πολλές άλλες

επιμορφώσεις εκτός σχολείου και συμμετείχε σε ημερίδες και συνέδρια, για τη διεξαγωγή των

οποίων ενημερώθηκε μέσω της ηλεκτρονικής αλληλογραφίας του σχολείου. Ενδεικτικά

αναφέρουμε φορείς που οργάνωσαν αυτές τις δραστηριότητες: η υπεύθυνη σχολικών

δραστηριοτήτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ροδόπης, το Δ.Π.Θ., οι σχολικοί σύμβουλοι

διαφόρων ειδικοτήτων της Περιφέρειας ΑΜΘ, η υπεύθυνη του ΕΚΦΕ, ο Συμβουλευτικός

Σταθμός Νέων Ροδόπης, το Κ.Ε.Σ.Υ.Π. κ.ά. Η Διεύθυνση του σχολείου προσπαθεί να

διευκολύνει τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε τέτοιου είδους επιμορφώσεις κυρίως με την

αλλαγή του προγράμματος και τη χορήγηση αδειών, όταν απαιτείται.



1 2 3 4

4

26

ΤΟΜΕΑΣ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ

Ως εργαλεία διερεύνησης του δείκτη χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο που προτάθηκε από

το παρατηρητήριο της ΑΕΕ. Σύμφωνα με το ερωτηματολόγιο – συνέντευξη που δόθηκε στους

εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας του για την ενότητα 3.1 Ανάπτυξη και Εφαρμογή

Διδακτικών Πρακτικών, ο σχεδιασμός τόσο σε ετήσια βάση όσο και σε επίπεδο ενότητας

καθώς και η προετοιμασία διδασκαλίας σε επίπεδο διδακτικής ώρας είναι ικανοποιητική,

δηλαδή τα στοιχεία είναι θετικά με ελάχιστα αρνητικά. Δεν έχει κατατεθεί όμως στο γραφείο

της διεύθυνσης της σχολικής μονάδας με τυποποιημένο τρόπο σε μορφή έντυπης φόρμας

Οι καθηγητές όλων των ειδικοτήτων ακολούθησαν το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών

το οποίο δίνεται από το ΥΠΑΙΘ και είχαν συναντήσεις με τους συμβούλους των αντίστοιχων

ειδικοτήτων αλλά και μεταξύ τους συνεργασία για τη ροή της ύλης κατά τη διάρκεια του

χρόνου. Επιπλέον οι καθηγητές του σχολείου συμμετείχαν κατά το σχολικό έτος 2012-13 και

2013-14 σε επιμορφώσεις για τη διαχείριση της σχολικής τάξης – σχολικής διαρροής ώστε να

έχουν το καλύτερο διδακτικό και παιδαγωγικό αποτέλεσμα την ώρα της διδασκαλία τους.

Στο σχολικό έτος 2013-14 έγιναν παρουσιάσεις μαθημάτων από καθηγητές του

σχολείου σε συνεργασία με καθηγητές του ΔΠΘ. Επίσης πραγματοποιήθηκαν καλές πρακτικές

διδασκαλίας (π.χ. ημέρα ποίησης, συνεργασία με άλλα σχολεία για τη μέτρηση της περιμέτρου

της γης, διεθνής ημέρα Γαλλοφωνίας, Webinar διαδικτυακό σεμινάριο, ανάρτηση καλών

εργασιών μαθητών στην ιστοσελίδα του σχολείου)

Πρόβλημα στην κάλυψη της ύλης κάποιων μαθημάτων δημιουργήθηκε στο πρώτο

τρίμηνο της σχολικής χρονιάς 2013-2014 από την μη έγκαιρη κάλυψη από το Υπουργείο

Παιδείας, των λειτουργικών κενών, με αναπληρωτές καθηγητές.

Τεχνικές διδασκαλίας που υιοθετήθηκαν από τους καθηγητές είναι οι εξής:

Οικοδόμηση της γνώσης

Μαθαίνω να μαθαίνω

Κατηγοριοποίηση της γνώσης

Βιωματικές δράσεις

Ενεργητικής και συνεργατικής μάθησης

Prezi

Οργάνωση e- class

Δείκτης αξιολόγησης: 3.1.Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών

27

Διδακτικές μέθοδοι:

Οι διδακτικές μέθοδοι που ακολουθήθηκαν είναι επίσης ποικίλες και δεν έχουν τον

πεπαλαιωμένο δασκαλοκεντρικό χαρακτήρα αλλά προσαρμόζονται στις μαθησιακές και

παιδαγωγικές ανάγκες της κάθε τάξης. Αυτές που αναφέρθηκαν είναι:

Μαθητοκεντρική

Διάλεξη κατευθυντήριας συζήτησης

Διάλογος με μαιευτική μέθοδο

Κειμενοκεντρική

Ομαδοσυνεργατική

Παιχνίδια ρόλων

Ερευνητική εργασία

Διαθεματική

Εκπαιδευτικές επισκέψεις (Field Trips)

Χρήση Δυναμικού εκπαιδευτικού υλικού και όχι στατικού

Εποπτικά μέσα:

Επισημαίνεται ότι δεν υπάρχουν διαδραστικοί πίνακες και ούτε μόνιμες εγκαταστάσεις

τεχνολογικού εξοπλισμού μέσα σε κάθε αίθουσα γεγονός που δυσχεραίνει την καθημερινή

χρήση των 2 φορητών υπολογιστών και 3 βιντεοπροβολικών για την εκπαιδευτική διαδικασία

αφού αναγκάζονται οι καθηγητές να μεταφέρουν τον εξοπλισμό ανά χείρας και να τον

εγκαθιστούν προσωπικά όταν και όπου τον χρειάζονται και πολλές φορές να χρησιμοποιούν

τον δικό τους προσωπικό εξοπλισμό.

Ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές:

Η πλειοψηφία των καθηγητών παρά τις αντίξοες συνθήκες που αντιμετωπίζει στην

τάξη λόγω μεγάλου αριθμού μαθητών, καταβάλει προσπάθειες να παρακινήσει τους μαθητές

στο αντικείμενο της διδασκαλίας, να καλλιεργεί κλίμα συνεργασίας και συλλογικότητας κατά

τη διδασκαλία, να ενθαρρύνει και να επιβραβεύει τις προσπάθειες των μαθητών η συμμετοχή

των οποίων είναι καλή δηλαδή τα θετικά στοιχεία είναι περισσότερα από τα αρνητικά.



1 2 3 4

3+ 4-

28

Το επίπεδο συνεργασίας μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών θα μπορούσε να

χαρακτηριστεί πολύ καλό. Η Διεύθυνση και ο σύλλογος διδασκόντων του σχολείου μας,

δίνουν ιδιαίτερη βαρύτητα στη δημιουργία ενός θετικού κλίματος, όπου συστηματικά

καλλιεργείται το πνεύμα συνεργασίας και αλληλοσεβασμού.

Μέσα από ένα πλήθος δραστηριοτήτων (εκδρομές, πρότζεκτ, πολιτιστικές

δραστηριότητες, θεατρικές ομάδες, ομάδες χορού, ομάδες εθελοντισμού) λειτουργεί μια

ζωντανή μικροκοινότητα και γίνεται διαρκής προσπάθεια να εμφυσήσει στους μαθητές τη

χαρά της δημιουργίας, της συνεργασίας, της ενθάρρυνσης και της χαράς στη ζωή.

Παρέχονται ευκαιρίες στους μαθητές, ώστε να αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής

άμεσα από ένα πλήθος προγραμμάτων σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα τους. Ενθαρρύνονται οι

μαθητές προκειμένου να αναπτύξουν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με σκοπό την

οργάνωση ποικίλων εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων. Το πλήθος των προγραμμάτων

που προβάλλονται στην ιστοσελίδα του σχολείου αλλά και σε τοπικές εφημερίδες, αλλά και η

συμμετοχή μαθητών και εκπαιδευτικών σ’ αυτά, αποτελεί τεκμήριο για την καρποφορία αυτής

της προσπάθειας.

Σύσσωμος ο σύλλογος ακολουθώντας μία κοινή γραμμή, προσπαθεί να διαχειριστεί

όποια προβλήματα πειθαρχίας προκύπτουν, εφαρμόζοντας κανόνες προκειμένου να

εξασφαλιστεί όχι μόνο η ομαλή λειτουργία του σχολείου, αλλά και να προετοιμαστούν

υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες. Η προσαρμογή των μαθητών στους κανόνες λειτουργίας του

σχολείου θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ικανοποιητική. Κάποια μεμονωμένα περιστατικά

χαρακτηριστικά της εφηβείας και κάποιων προσωπικών συμπεριφορών αντιμετωπιστήκαν

κατά περίπτωση σε συνεργασία με τους διδάσκοντες και τη μαθητική κοινότητα. Υπήρξε

ενημέρωση των γονέων αλλά δεν χρειάστηκε η εμπλοκή άλλων εξωσχολικών παραγόντων.



1 2 3 4

4

Δείκτης αξιολόγησης: 3.2.Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών

πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών

29

ΤΟΜΕΑΣ: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΣΧΕΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Για τη διερεύνηση του δείκτη 4.1, που αναφέρεται στις τυπικές και άτυπες σχέσεις, που

αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών και των μαθητών μεταξύ

τους, διενεμήθησαν ερωτηματολόγια σε εκπαιδευτικούς και μαθητές και αναλύθηκαν

δεδομένα παρατήρησης συμπεριφοράς.

Απ’ την αξιολόγηση προέκυψαν τα κάτωθι συμπεράσματα:

Το κλίμα στις σχέσεις των εκπαιδευτικών με τους μαθητές μπορεί να χαρακτηριστεί πολύ

καλό. Στο σχολείο εφαρμόζονται αρχές δικαιοσύνης, αξιοκρατίας, εμπιστοσύνης και

αλληλοσεβασμού. Στα πλαίσια της καθημερινής λειτουργίας του σχολείου οι εκπαιδευτικοί

αναπτύσσουν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές και θέτουν τις

προϋποθέσεις για να συμμετέχουν όλοι ανεξαιρέτως οι μαθητές σε δραστηριότητες και

εκδηλώσεις, που καλλιεργούν τη συνεργασία και την αλληλοβοήθεια. Το πλήθος των

προγραμμάτων που υλοποιεί το σχολείο και η μεγάλη συμμετοχή μαθητών και εκπαιδευτικών

αποτελούν τεκμήριο αυτής της προσπάθειας.

Όσον αφορά τα προβλήματα συμπεριφοράς των μαθητών, που προκύπτουν στο χώρο του

σχολείου, η Διεύθυνση και ο σύλλογος των διδασκόντων τα διαχειρίζονται με παιδαγωγική

ευαισθησία, διακριτικότητα, αλλά και με την απαιτούμενη συνέπεια στην εφαρμογή των

κανόνων, που εξασφαλίζουν την ομαλή λειτουργία του σχολείου. Αξιοσημείωτο είναι ότι οι

εκπαιδευτικοί επιμορφώνονται διαρκώς, για να χειρίζονται τέτοιες καταστάσεις με τον

ορθότερο δυνατό τρόπο (φέτος παρακολούθησαν ένα ενδοσχολικό επιμορφωτικό-βιωματικό

σεμινάριο διάρκειας 40 ωρών με θέμα «Ομάδες εκπαιδευτικών ως διαμεσολαβητές για την

αντιμετώπιση κρίσεων στη σχολική κοινότητα» που υλοποιήθηκε απ’ τον Συμβουλευτικό

Σταθμό Νέων Ροδόπης και το Κέντρο Πρόληψης Ορφέας).

Η προσαρμογή των μαθητών στους κανόνες αυτούς χαρακτηρίζεται ικανοποιητική, με

εξαίρεση κάποια περιστατικά, συνήθως όχι σοβαρά που υπερβαίνουν τον κανόνα και χρήζουν

πειθαρχικής αντιμετώπισης. Τα περιστατικά αυτά ως επί το πλείστον αφορούν προσωπικές

διαφορές, οι οποίες αντιμετωπίζονται κατά περίπτωση απ’ τους εκπαιδευτικούς σε συνεργασία

με τη Διεύθυνση, τους γονείς και τη μαθητική κοινότητα (το τελευταίο διάστημα και με την

κοινωνική λειτουργό ή τον ψυχολόγο). Καλή μπορεί να χαρακτηριστεί τα τελευταία 3 χρόνια

η διαχείριση των προβλημάτων πειθαρχίας στο χώρο του σχολείου (έλεγχος μαθητών με ειδικό

Δείκτης αξιολόγησης: 4.1.Σχέσεις μεταξύ Εκπαιδευτικών-Μαθητών και μεταξύ των

Μαθητών

30

χαρτάκι όταν βγαίνουν από την ώρα του μαθήματος, συνεχείς συστάσεις για την μη χρήση

κινητών εντός του σχολείου, επιβολή ποινών σε λιγοστούς μαθητές που συνελήφθησαν να

καπνίζουν, εγγραφή στο ποινολόγιο των μαθητών που απομακρύνονται από τον καθηγητή την

ώρα του μαθήματος, ενημέρωση του Παρατηρητηρίου κατά της ενδοσχολικής βίας για

επαναλαμβανόμενες καταστάσεις ενδοσχολικής βίας, κλείδωμα των αιθουσών την ώρα του

διαλλείματος, επιβολή ποινών σε μαθητές που φεύγουν από το σχολείο την ώρα μαθημάτων

και άμεση ενημέρωση των γονέων τους).

Οι μαθητές δηλώνουν ότι βιώνουν την αποδοχή, τη συμπαράσταση και την εκτίμηση των

διδασκόντων σε προσωπικό επίπεδο και ότι οι τελευταίοι είναι δίκαιοι μαζί τους και επιπλέον

καταβάλλουν κάθε προσπάθεια για να τους ενισχύσουν στο γνωστικό επίπεδο. Οι μαθητές

μπορεί να ειπωθεί ότι κατανοούν το καλό κλίμα επικοινωνίας με τους καθηγητές τους το

οποίο έχει επηρεάσει τη στάση των μαθητών ως προς το θέμα των καταλήψεων, γεγονός που

δεν έχει συμβεί τα τελευταία 2 χρόνια.

Όσον αφορά τις σχέσεις μεταξύ των μαθητών από τα αποτελέσματα της διερεύνησης

διαπιστώθηκε ότι η συνεργασία και η επικοινωνία τους είναι καλή, ότι αναπτύσσουν φιλικές

σχέσεις μεταξύ τους και ότι δεν εκδηλώνονται συχνά συγκρουσιακές καταστάσεις. Ωστόσο

σημειώνονται κάποια φαινόμενα κοινωνικού και πολιτισμικού αποκλεισμού ορισμένων

μαθητών, που χρήζουν ιδιαίτερης μεταχείρισης.



1 2 3 4

4

31

Το σχολείο οργανώνει σε πολύ μεγάλο βαθμό τακτικές συναντήσεις με όλους τους γονείς

των μαθητών. (Ετήσια συνάντηση-ενημέρωση κηδεμόνων της Α΄τάξης τον Οκτώβριο και

ενημέρωση των κηδεμόνων των παιδιών από τα Τμήματα Ένταξης, δύο τακτικές

συναντήσεις κατά την επίδοση βαθμολογίας Α΄και Β΄ τριμήνου, δίωρα εκπ/κών για

κηδεμόνες κάθε εβδομάδα).

Σε πολύ μεγάλο βαθμό αναπτύσσονται έκτακτες συναντήσεις εκπ/κών – γονέων κατά

περίπτωση. (Τηλεφωνική ή γραπτή πρόσκληση για θέματα επίδοσης και συμπεριφοράς ή

επίλυση προσωπικών ζητημάτων μαθητών ή κηδεμόνων τους, ενημέρωση επί εκπ/κών και

κοινωνικών θεμάτων – π.χ. διοργάνωση ημερίδας περί bullying).

Μέσα από τις δράσεις αυτές παρέχονται ευκαιρίες στους κηδεμόνες για κατάθεση και

ανταλλαγή απόψεων και για ανάληψη πρωτοβουλιών (παρεμβάσεις για επίσπευση

διαδικασιών στελέχωσης του σχολείου με προσωπικό).

Ο Σύλλογος Γονέων ενημερώνεται κυρίως μέσω επίδοσης του σχολικού κανονισμού και της

νομοθεσίας περί απουσιών ετησίως, αλλά και εντύπων ειδικής θεματολογίας (π.χ. λύσσα,

ασφαλές διαδίκτυο). Στην ιστοσελίδα του σχολείου υπάρχει ειδικός σύνδεσμος με την

ονομασία «Γονείς» όπου εκεί αναρτώνται όλα τα στοιχεία που χρειάζονται οι γονείς

προκειμένου να παρακολουθούν τη φοίτηση των παιδιών τους. Υπάρχει διαρκής προσπάθεια

για την εξεύρεση πόρων και χορηγών για οικονομική ενίσχυση μαθητών (παροχή τροφίμων,

είδη ένδυσης και υπόδησης, κάλυψη εξόδων για τις σχολικές εκδρομές, πληρωμές οικιακών

λογαριασμών), για βραβεύσεις, για ενίσχυση σχολικών δράσεων και πρωτοβουλιών

(αθλητικός εξοπλισμός, θεατρικές παραστάσεις).

Με τα παραπάνω, τόσο με δια ζώσης συναντήσεις, όσο και με επιστολική ή

τηλεφωνική επαφή και πάντα με υπευθυνότητα, σε πολύ μεγάλο βαθμό διασφαλίζεται κλίμα

συνεργασίας και αλληλοκατανόησης, κατά το δυνατό, με τους γονείς, αν εξαιρέσουμε την

άρνηση ή τη συστηματική αποχή μερίδας γονέων ή τη διατήρηση ενστάσεων ορισμένων

γονέων σχετικά με την επιβολή ποινών άδικων βάσει δικών τους κριτηρίων, σχετικά με

βαθμολογίες μαθημάτων, σχετικά με το χωρισμό τμημάτων, σχετικά με αίθουσες διδασκαλίας

ακατάλληλες για τις δράσεις που διενεργούνται σε αυτές. Συχνά δε, το σχολείο λειτουργεί ως

αποδέκτης κατάθεσης προσωπικών και οικογενειακών προβλημάτων των μαθητών του.

Δείκτης αξιολόγησης: 4.2. Σχέσεις μεταξύ του σχολείου με γονείς και

συνεργασίες με εκπαιδευτικούς –κοινωνικούς φορείς

32

Περιπτώσεις ενδοοικογενειακής βίας που καταγγέλθηκαν από μαθητές σε διδάσκοντες καθώς

και στη Διεύθυνση αντιμετωπιστήκαν άμεσα και επιτυχώς και με νόμιμη διαδικασία.

Σε πολύ μεγάλο βαθμό ικανοποιούνται κατά το δυνατό αιτήματα γονέων (σχετικά με

μετακίνηση μαθητών από τμήμα σε τμήμα, με αποδοχή μετεγγραφών μεσούσης της

σχολικής χρονιάς, με εκπρόθεσμη ένταξη μαθητού σε Ειδικό Τμήμα, με ευνοϊκή ρύθμιση για

δικαιολόγηση απουσιών στο πλαίσιο νομικών δυνατοτήτων, με σχολική διαμεσολάβηση για

επαφή κηδεμόνα με φορείς όπως ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, ΣΣΝ, ΚΕΔΔΥ κτλ.)

Πολύ συχνές είναι οι συναντήσεις της Δ/ντριας με τον Προϊστάμενο Δ/βάθμιας Εκπ/σης.

Π.χ. πρόσκληση προς τον Προϊστάμενο στην αρχή της σχολικής χρονιάς και ενημέρωσή του

για θέματα έλλειψης χώρου και υποδομών, ενημέρωση των εκπαιδευτικών αρχών για θέματα

σχολικής διαρροής και απορρόφησης μαθητικού δυναμικού από άλλα σχολεία.

Κατά τη συνεδρίαση του Σχολικού Συμβουλίου και όχι μόνο, υπάρχει τακτική υποβολή

υπομνημάτων για την αποκατάσταση ζημιών, τη συντήρηση του σχολικού κτηρίου,

προμήθεια εξοπλισμού, οικονομική ενίσχυση του σχολείου. Υπήρξε πρωτοβουλία για την

ένταξη του σχολείου εκ μέρους του Δήμου σε ειδικό συγχρηματοδοτούμενο πρόγραμμα

ενεργειακής αναβάθμισης σχολικών κτηρίων και εξοικονόμησης ενέργειας.

Τακτική είναι η συνεργασία με ΚΕΔΔΥ, Σ.Σ.Ν και ΚΕΣΥΠ για την υλοποίηση

ενδοσχολικών δράσεων.

Υλοποιούνται συνεργασίες με σχολεία εντός Νομού (πχ 3ο Δημοτικό Σχολείο και 3

ο ΓΕΛ

Κομοτηνής), εκτός Νομού (3ο Γυμνάσιο Βόλου, Κολέγιο Ανατόλια Θες/νίκης) και διεθνείς

συνεργασίες μέσω δύο προγραμμάτων E-twinning.

Υπάρχει αμφίδρομη συνεργασία με το Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης (ενημερωτικές

ημερίδες, πρακτική άσκηση φοιτητών κτλ)

Υπάρχει αγαστή συνεργασία με τον Δήμο Κομοτηνής, την Ιερά Μητρόπολη καθώς και με

πολιτιστικούς και κοινωνικούς φορείς (πχ σύλλογος Θράκας Ιππέας κτλ).

Η γνωστοποίηση των δράσεων του σχολείου στην τοπική κοινότητα είναι συχνή και τακτική.

Πραγματοποιείται μέσω της καθημερινής ενημέρωσης της ιστοσελίδας του σχολείου καθώς

επίσης και με δελτία τύπου προς τα τοπικά έντυπα και ηλεκτρονικά ΜΜΕ, την έκδοση

αφισών και τη λειτουργία διαδικτυακού ραδιόφωνου.



1 2 3 4

4

33

ΤΟΜΕΑΣ: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ-ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ-ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ

Πηγές : Ιστοσελίδα του 3ου

Γυμνασίου Κομοτηνής, Σχολικά προγράμματα έτους 2013-14,

ενδεικτικό ερωτηματολόγιο στους καθηγητές, συζητήσεις με τους καθηγητές διαφόρων

ειδικοτήτων

Στα πλαίσια της λειτουργικότητας και δραστηριοποίησης του 3ου

Γυμνασίου Κομοτηνής

δημιουργήθηκαν εθελοντικές ομάδες με κοινωνικές, οικολογικές, πολιτιστικές, αθλητικές,

επιστημονικές δράσεις σε εθνικό και διεθνές επίπεδο με σκοπό την ανάπτυξη και υλοποίηση

των ικανοτήτων εκ μέρους των μαθητών τόσο στο χώρο του σχολείου όσο και στον κοινωνικό

περίγυρο της πόλης καθώς επίσης και εκδηλώσεις σε συνεργασία με άλλα σχολεία της χώρας ή

της Ευρώπης.

Συγκεκριμένα για τη σχολική χρονιά 2013-2014 υλοποιήθηκαν 12 σχολικά

προγράμματα(Περιβαλλοντική, Αγωγής Υγείας) διάρκειας 5-6 μηνών (περίπου 20-25

συναντήσεων το καθένα) καθώς και 2 Ευρωπαϊκά προγράμματα (E-twinning) στα οποία

συμμετείχαν συνολικά πάνω από 230 μαθητές (κάποιοι από αυτούς σε 2 προγράμματα) και 18

καθηγητές. Στα προγράμματα αυτά έγινε προσπάθεια να υποστηριχθούν και να ενισχυθούν

πρωτοβουλίες και δραστηριότητες των μαθητών αρκετές φορές με μεγάλη επιτυχία και

αυξημένο ενδιαφέρον των μαθητών, ακολουθώντας την εθελοντική συμμετοχή και τις

παρουσίες τους σε κάθε πρόγραμμα χωριστά.

Η διεύθυνση και οι καθηγητές συνεργαζόμενοι με τοπικούς και εθνικούς φορείς

οργάνωσαν και υλοποίησαν εκδηλώσεις στο χώρο του σχολείου που αφορούσαν την

Παγκόσμια ημέρα κατά του Διαβήτη, το κάπνισμα, φιλανθρωπικό bazaar, Χριστούγεννα με

άρωμα Μικράς Ασίας, Διαδικτυακό σεμινάριο στα πλαίσια της 8ης Ευρωπαϊκής Ημέρας

Προστασίας των Προσωπικών Δεδομένων, σύμπραξη με ειδικά σχολεία, επίσκεψη του

παραολυμπιονίκη Ταξιλδάρη Αλέξανδρου, παγκόσμια ημέρα ραδιόφωνου, 6ο Φεστιβάλ

Μαθητικών Χορωδιών ή και εκτός σχολείου σε συνεργασία με καθηγητές πανεπιστημίου ή

άλλα σχολεία της περιοχής στα πλαίσια της παγκόσμιας ημέρας κατά της ενδοσχολικής βίας.

Σε πολλές από αυτές συμμετείχαν ή παρακολούθησαν μεγάλες ομάδες μαθητών (περίπου 15-

30) ή ολόκληρη η σχολική μας κοινότητα.

Δείκτης αξιολόγησης: 5.1. Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες,

υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις

34

Οι μαθητές παρακινούμενοι από τους καθηγητές τους συμμετείχαν σε αθλητικές

εκδηλώσεις (ανωμάλου δρόμου, σχολικοί αγώνες μπάσκετ, badminton, πινγκ-πονγκ) αρκετές

φορές με ζηλευτά αποτελέσματα (χρυσό μετάλλιο στους αγώνες μπάσκετ αγοριών, αργυρό

μετάλλιο στο badminton, χάλκινο στο πινγκ-πονγκ, αργυρό στην ελληνορωμαϊκή πάλη, και

πολλά μετάλλια σε αγώνες στίβου)

Πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις μαθητών σε τόπους επιστημονικού ή πολιτιστικού

ενδιαφέροντος όχι μόνο εντός των σχολικών προγραμμάτων αλλά και εκτός αυτών.

Συγκεκριμένα οι παρακάτω επισκέψεις: οχυρό της Νυμφαίας, 4o Φεστιβάλ Βιομηχανικής

Πληροφορικής ΤΕΙ Καβάλας, επίσκεψη στη Βουλή των Ελλήνων, εκπαιδευτική εκδρομή στην

ESA – ESRIN στην Ιταλία, στα πλαίσια των μαθημάτων ή ενδιαφερόντων των μαθητών της

κάθε τάξης και σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού και ενημέρωσης που οφείλει να

παρέχει το ελληνικό σχολείο.

Αναπτύχθηκαν πρωτοβουλίες για την συμμετοχή των μαθητών σε μαθητικούς

διαγωνισμούς και μάλιστα σε κάποιους διαγωνισμούς η συμμετοχή ήταν ιδιαίτερα αξιόλογη Οι

μαθητές ενθαρρύνθηκαν να συμμετέχουν σε περιβαλλοντικές δράσεις (ανακύκλωση και Trash

Art).

Έχει θεσπιστεί εκδρομή των αριστούχων μαθητών της Γ΄ τάξης σε ερευνητικά κέντρα της

Ευρώπης κάτι που έχει ευνοήσει την αύξηση του ανταγωνισμού μεταξύ των μαθητών και

αύξηση του αριθμού των αριστούχων.(Το 2013, 20 μαθητές επισκέφθηκαν το CERN στην

Ελβετία και το 2014 25 μαθητές το διαστημικό σταθμό ESA στη Ρώμη)

Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές υποστήριξαν καινοτόμες αλλαγές, διευκόλυναν την

εφαρμογή τους ειδικά στα πλαίσια εθελοντικών προγραμμάτων. Στην εκπαιδευτική

διαδικασία, πειραματίσθηκαν σε καινοτόμες δράσεις σε συνεργασία με τους μαθητές ή

συνεργαζόμενοι μεταξύ τους εκτός ή εντός της σχολικής τάξης με συνδιδασκαλίες ή με την

βοήθεια ειδικών ψυχολόγων. Συμμετείχαν σε εθελοντικές, επιμορφωτικές δράσεις

ευαισθητοποίησης των εκπαιδευτικών, σε ομάδες εντός του σχολικού περιβάλλοντος και εκτός

του σχολικού ωραρίου. Προσπάθησαν και υποστήριξαν την αλληλεγγύη/ συνεργασία των

μαθητών. Οι προσπάθειες είχαν θετικά αποτελέσματα κατά ένα ποσοστό .

Το σχολείο μεριμνά και ενημερώνει τους μαθητές του για την συμμετοχή σε τμήματα

ένταξης (συμμετοχή του 8% των μαθητών), ενισχυτική διδασκαλία/φροντιστηριακά μαθήματα

(εκδήλωσε ενδιαφέρον το 10% των μαθητών) και είναι αρκετοί οι μαθητές που μετέχουν σε

αυτά για την βελτίωση των σχολικών επιδόσεων.

http://3gym-komot.rod.sch.gr/?p=3184

http://3gym-komot.rod.sch.gr/?p=3184

35

Τα προγράμματα και οι δράσεις των εκπαιδευτικών αλλά και η συμμετοχή των μαθητών

σε αυτά πιστεύουμε ότι ελαττώνουν τα προβλήματα φοίτησης και σχολικής διαρροής αλλά και

βελτιώνουν την συμπεριφορά των μαθητών. Θα μπορούσε να ειπωθεί λοιπόν ότι η συμμετοχή

τους σε προγράμματα και δράσεις συμβάλλει στη μείωση της μαθητικής διαρροής που υπάρχει

μόνο στην Α΄ και Β΄ Γυμνασίου και βρίσκεται στο 3,4%, και δεν υφίσταται στην Γ΄

Γυμνασίου.

Συνοψίζοντας το 3ο Γυμνάσιο Κομοτηνής βρίσκεται εξαιρετικά ενεργό στο κοινωνικό

γίγνεσθαι της πόλης, δίνοντας πολλαπλές ευκαιρίες εκπαιδευτικές, πολιτιστικές, αθλητικές,

κοινωνικές, αλλά προτείνεται για το μέλλον ότι θα πρέπει να εστιάσει τις περαιτέρω δράσεις

του στην ενδυνάμωση του κλίματος εμπιστοσύνης και αυτοπεποίθησης καθώς και την

περαιτέρω ανάπτυξη αξιών και στάσεων για τους μαθητές είτε εντός είτε εκτός σχολείου.



1 2 3 4

4

36

ΤΟΜΕΑΣ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

Για την αξιολόγηση του δείκτη χρησιμοποιήθηκαν τα στατιστικά στοιχεία της

προηγούμενης σχολικής χρονιάς (2012-2013). Εδώ και πολλά χρόνια γίνεται η καταγραφή των

απουσιών στα απουσιολόγια και στα βιβλία φοίτησης. Φέτος, για πρώτη φορά, γίνεται και η

ηλεκτρονική τους καταγραφή. Ο υπεύθυνος καθηγητής κάθε τμήματος ενημερώνει τους γονείς

των μαθητών τηλεφωνικά για τον αριθμό των απουσιών τους, μόλις συμπληρώσουν έναν

ορισμένο αριθμό (περίπου 30). Σε πολλές περιπτώσεις η ενημέρωση γίνεται και εγγράφως.

Εάν διαπιστωθεί η απουσία κάποιου μαθητή χωρίς προηγουμένως να έχει πάρει την

απαραίτητη άδεια από τη διεύθυνση, πάλι ενημερώνεται ο γονέας. Εάν κάποιος μαθητής

νιώσει αδιαθεσία, καλείται ο γονέας για να πάρει το παιδί του και να δικαιολογήσει τις

απουσίες.

Στο 3ο γυμνάσιο λειτουργούν τμήματα ένταξης και στις τρείς τάξεις και φιλοξενούνται

μαθητές από τα τμήματα ένταξης που δεν λειτουργούν στο 1ο Γυμνάσιο. Στην Α΄ τάξη

λειτουργούν δύο τμήματα ένταξης με συνολικά 11 παιδιά, στη Β΄ τάξη δύο τμήματα με

συνολικά 13 παιδιά και στη Γ΄ τάξη ένα τμήμα με 5 παιδιά. Τα μαθήματα που παρακολουθούν

τα παιδιά στην ένταξη είναι φιλολογικά, μαθηματικά και φυσικές επιστήμες και διδάσκονται

από το 2011 μόνο από εξειδικευμένους καθηγητές της Ειδικής Αγωγής. Όλοι οι μαθητές με

ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ενσωματώθηκαν επιτυχώς

Κατά το σχολικό έτος 2012-2013 από την Α΄ γυμνασίου διέκοψε τη φοίτηση του το

12% των μαθητών (ελλιπής- ανεπαρκής φοίτηση), το μεγαλύτερο μέρος των οποίων ήταν

μουσουλμάνοι (κάτι που είναι σύνηθες στην περιοχή των Νομών Ροδόπης και Ξάνθης). Από

τη Β΄ Γυμνασίου διέκοψε το 1,5% των μαθητών και από τη Γ΄ Γυμνασίου το 3% των

μαθητών..

Από την Α΄ Γυμνασίου απορρίφθηκε το 6,25% των συμμετεχόντων μαθητών στις

εξετάσεις, από τη Β΄ Γυμνασίου το 2,3% και από τη Γ΄ επίσης το 2,3%.

Στη φετινή σχολική χρονιά υπήρξε μετακίνηση μαθητών σε άλλα γυμνάσια ( με μετεγγραφή)

6 μαθητών.



1 2 3 4

3+

3ο ΠΕΔΙΟ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΔΥΝΑΜΙΚΟ

Δείκτης αξιολόγησης: 6.1. Φοίτηση και διαρροή των μαθητών

37

Σε μεγάλο ποσοστό των μαθητών του γυμνασίου απονέμονται κάθε χρονιά Αριστεία

και Βραβεία καθώς και πολλές άλλες διακρίσεις (σε αθλητικούς αγώνες, στη Μαθηματική

εταιρεία και σε μαθηματικούς διαγωνισμούς, σε διαγωνισμούς Ορθογραφίας, Λογοτεχνίας,

Εικαστικών, σε φιλανθρωπικές εκδηλώσεις, κλπ.) και σχεδόν όλοι προσπαθούν να έχουν

καλύτερες επιδόσεις στο μέτρο των δυνατοτήτων τους. Ειδικότερα, την προηγούμενη σχολική

χρονιά το ποσοστό των αριστεύσαντων μαθητών ήταν περίπου 20% αλλά το σύνολο

κυμάνθηκε ανάμεσα στο ''καλά'' και στο ''πολύ καλά''. Το ποσοστό των απορριφθέντων

μαθητών είναι μικρό, στο 2% περίπου, αν και στην Α' τάξη έφτασε το 6%. Ακόμη μελετώντας

την πρόοδο των μαθητών ενός αντιπροσωπευτικού τμήματος ως προς την επίδοση του,

εξελικτικά από την Α' τάξη, διαπιστώθηκε ανοδική πορεία της βαθμολογίας στους

περισσότερους μαθητές στα εξεταζόμενα μαθήματα κατά τη διάρκεια των τριμήνων αλλά

μικρή πτώση στις γραπτές εξετάσεις του Ιουνίου σε ένα μικρό ποσοστό μαθητών.

Τα ποσοστά αυτά επηρεάζονται από το γεγονός ότι στο σχολείο φοιτούν το σύνολο των

μαθητών Ρομά που αποφοιτούν από το Δημοτικό Σχολείο του οικισμού ''΄Ηφαιστος'' αλλά και

πάρα πολλοί μουσουλμάνοι μαθητές απόφοιτοι μειονοτικών δημοτικών σχολείων γειτονικών

χωριών οι οποίοι λόγω των κοινωνικοοικονομικών συνθηκών διαβίωσης τους και της

πολιτισμικής κουλτούρας που φέρουν έρχονται στο σχολείο με ελλιπή γνώση της Ελληνικής

Γλώσσας και με μειωμένη διάθεση ένταξης στο γίγνεσθαι της σχολικής μονάδας.

Στο σχολείο λειτουργούν επίσης, εδώ και σχεδόν μια δεκαετία, εξολοκλήρου τμήματα

ένταξης μαθητών με μαθησιακές ή άλλες δυσκολίες υπό την εποπτεία εξειδικευμένων

καθηγητών ειδικής αγωγής στα βασικά μαθήματα, παρά τα προβλήματα που υπάρχουν λόγω

της έλλειψης αιθουσών, καθώς στο σχολείο μας συγκεντρώνονται μαθητές κι από άλλα

γυμνάσια της πόλης μας που δε διαθέτουν τμήματα ένταξης (1ο Γυμνάσιο Κομοτηνής). Αλλά

όλες οι περιπτώσεις αντιμετωπίζονται με μεγάλη υπομονή και αγάπη, με προβληματισμό και

συζήτηση στις Συνεδριάσεις του Συλλόγου, ατομικά από κάθε καθηγητή αλλά και από κοινού

από συναδέλφους του ίδιου τμήματος.

Τα επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται σε μεγάλο βαθμό στους στόχους και τα

περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών και σχεδόν όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν πρόοδο σε

σχέση με τα προηγούμενα χρόνια φοίτησης τους. Τέλος παρατηρείται προσπάθεια μείωσης της

διαφοράς μεταξύ χαμηλών και υψηλών επιδόσεων των μαθητών με μαθήματα παράλληλης

Δείκτης αξιολόγησης: 6.2. Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών

38

στήριξης, ενισχυτικής διδασκαλίας με μαθήματα ενταγμένα στο πρόγραμμα «Εκπαίδευση των

παιδιών της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη» του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου

αλλά και το πρόγραμμα «Εκπαίδευση Παλλιννοστούντων και αλλοδαπών Μαθητών» του

Πανεπιστημίου Αιγαίου σε συνεργασία με το Α.Π.Θ και το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, με τη

λειτουργία τμήματος ΣΚΕΔ (ενισχυτικής διδασκαλίας την περσινή χρονιά).

Γίνεται προσπάθεια αναβάθμισης του εκπαιδευτικού παρεχόμενου έργου προς τους

μαθητές με επιμόρφωση των καθηγητών για απόκτηση δεξιοτήτων και ικανότητα διαχείρισης

τάξης, με συνεργασία με τους γονείς, με συνεργασία με τη Διεύθυνση του Σχολείου και το

νεοσύστατο Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων, το Παρατηρητήριο Βίας, το ΚΕΣΥΠ, και το

ΚΕΔΔΥ. Τέλος στο σχολείο μας λειτούργησε για 2 έτη Σχολή Γονέων αλλά κι εφαρμόστηκε

και η μέθοδος της βελτίωσης της συμπεριφοράς των μαθητών μέσα απ' τη θεατρική αγωγή

μέσα από πρόγραμμα του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων.

Αξιολογώντας το ερωτηματολόγιο που απαντήθηκε από τους διδάσκοντες καθηγητές

του σχολείου η εικόνα του σχολείου κρίθηκε ως ''καλή'' (τα θετικά στοιχεία είναι περισσότερα

από τα αρνητικά), δηλαδή:



1 2 3 4

3-

Πηγές: Ιστοσελίδα σχολείου, συζητήσεις με συναδέλφους, πρακτικό σχολείου

Οι μαθητές του σχολείου μας συμμετείχαν σε προγράμματα δράσης κοινωνικού και

πολιτιστικού περιεχομένου που υλοποιήθηκαν στο σχολείο, 12 προγράμματα για το 2013-2014

και συνολικά 29 προγράμματα τα τελευταία 3 χρόνια- στα οποία ευαισθητοποιήθηκαν σε

θέματα αγωγής υγείας, πολιτιστικών θεμάτων, αγωγής σταδιοδρομίας. Υλοποιήθηκαν δράσεις

εθελοντισμού, όπου οι μαθητές της περιβαλλοντικής ομάδας συμμετείχαν ενεργά, μάζεψαν

τρόφιμα με αντάλλαγμα κατασκευές τους και ενίσχυσαν οικονομικά ασθενέστερες οικογένειες

συμμαθητών τους. Κάθε Χριστούγεννα οργανώνεται στο φουαγιέ του σχολείου, από την

ομάδα μαθητών που συμμετέχουν στο πρόγραμμα του εθελοντισμού μπαζάρ τροφίμων

Δείκτης αξιολόγησης: 6.3. Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών

39

προκειμένου τα χρήματα να δοθούν για ένδυση και υπόδηση 20 τουλάχιστον μαθητών του

σχολείου για τους οποίους έχει διαπιστωθεί ότι έχουν οικονομικό πρόβλημα.

Επίσης το σχολείο συμμετείχε στο πρόγραμμα «ο Αη Βασίλης άργησε μια μέρα» και

στάλθηκαν τρόφιμα που συνέλλεξαν οι μαθητές του σχολείου προς το χωριό SOS. Ακόμη, οι

μαθητές που συμμετείχαν στην ομάδα εθελοντισμού πήγαν στα γραφεία του Ερυθρού Σταυρού

και βοήθησαν στο πακετάρισμα τροφίμων και επίσης έγινε λαχειοφόρος αγορά για ενίσχυση

των ταξιδιών 100 μαθητών προς το εξωτερικό, για ενίσχυση των θεατρικών παραστάσεων που

έδωσε το σχολείο τόσο στην Κομοτηνή όσο και στην Κωνσταντινούπολη.

Οι μαθητές οργάνωσαν Θρακιώτικο, Ποντιακό γλέντι και το Οκτόμπερφεστ. Στο Ποντιακό

γλέντι που έγινε την Τσικνοπέμπτη του 2012 συμμετείχαν μαθητές, ο Σύλλογος η

«Κερασούντα και το Γαρς» με τους Μωμόγερους, και παρουσιάστηκαν στοιχεία του

ποντιακού πολιτισμού, με την προσφορά εξαιρετικών εδεσμάτων από οικογένειες των ποντίων

μαθητών. Στο Θρακιώτικο γλέντι οι μαθητές χόρεψαν παραδοσιακούς θρακιώτικους χορούς,

γεύτηκαν θρακιώτικα εδέσματα και γνώρισαν στοιχεία του πολιτισμού της Θράκης από

έκθεση που έγινε στο φουαγιέ. Την εκδήλωση παρακολούθησε και το Πειραματικό Λύκειο του

Πανεπιστημίου Μακεδονίας.

Ακόμη, υλοποιήθηκε πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής στα πλαίσια του οποίου οι μαθητές

έμαθαν τη δημιουργική ανακύκλωση με την μετατροπή των σκουπιδιών σε τέχνη. Επίσης, στα

πλαίσια του προγράμματος Αγωγής Σταδιοδρομίας, έγιναν όλες οι δοκιμές και οι διαδικασίες

από την πλευρά των μαθητών με την παρότρυνση του καθηγητή τους για να επικοινωνήσουν

με τον Διεθνή Διαστημικό Σταθμό, με τον τίτλο “3rd junior high school Komotini calling

international space station”.

Επιπρόσθετα, οι μαθητές συμμετείχαν σε εκπαιδευτικές εκδρομές και εκπαιδευτικές

επισκέψεις που οργάνωσε το σχολείο. Συνολικά τα τελευταία 3 χρόνια έγιναν 25 εκπαιδευτικές

εκδρομές τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό και 27 εκπαιδευτικές επισκέψεις στη γύρω

περιοχή. Επίσης φέτος έγιναν πλήθος διδακτικές επισκέψεις και εκδρομές: η A’ Τάξη

επισκέφθηκε το Οχυρό της Νυμφαίας, επισκέφθηκαν μουσεία της Κομοτηνής, της

Θεσσαλονίκης και της Βεργίνας, 4 ΚΠΕ, 65 μαθητές της Γ’ τάξης επισκέφθηκαν τη Βουλή

των Ελλήνων στην Αθήνα, έγινε εκπαιδευτική εκδρομή 25 μαθητών αριστούχων μαθητών της

Γ’ τάξης στην Ευρωπαϊκή Διαστημική υπηρεσία (E.S.A.) στη Ρώμη.

Τη φετινή χρονιά υπήρξε μέριμνα για συμμετοχή μαθητών σε διαγωνισμούς: 9 μαθητές

συμμετείχαν στη διεξαγωγή του 12ου μοντέλου Ηνωμένων Εθνών στη Θεσσαλονίκη TMUN

40

που έλαβε μέρος στην Αμερικανική Γεωργική Σχολή, 1 μαθητής συμμετείχε στον 13ο

Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ελληνικής Γλώσσας και ορθογραφίας στην Κεντρική Δημοτική

Βιβλιοθήκη της Θεσσαλονίκης, 3 μαθητές συμμετείχαν στους αγώνες εκφραστικής ανάγνωσης

λογοτεχνικών κειμένων 2014 στο κολέγιο Ανατόλια στη Θεσσαλονίκη όπου μαθήτρια

κατέλαβε τη 2η θέση, η χορωδία του σχολείου με 37 μαθήτριες συμμετείχε στο 6η

Πανελλήνια συνάντηση σχολικών χορωδιών στην Καρδίτσα, 71 μαθητές συμμετείχαν στον

διασχολικό διαγωνισμό ορθογραφίας που διοργανώθηκε στο σχολείο και επίσης ενθαρρύνθηκε

η συμμετοχή μαθητών στο διαγωνισμό της ΕΜΕ και στο διαγωνισμό της Εducartoon της Ε.Ε.,

όπου βραβεύτηκε ένας μαθητής.

Στο σχολείο τα τελευταία 3 χρόνια έχουν υλοποιηθεί 27 ομιλίες από φορείς και από ιδιώτες.

Τη φετινή χρονιά έγιναν ομιλίες και διαλέξεις: ομιλία διαβητολόγου καθώς και ομιλία

καρδιολόγου για τις συνέπειες της κακής διατροφής και του καπνίσματος στο πλαίσιο της

ημέρας διαβήτη και της εβδομάδας κατά του καπνίσματος για την ευαισθητοποίηση των

μαθητών σε θέματα υγείας, ομιλία Παραολυμπιονίκη και μελών του τοπικού συλλόγου

«Περπατώ» σε μαθητές της Β΄ και Γ΄ τάξης στα πλαίσια της ημέρας ατόμων με ειδικές

ανάγκες, δόθηκε διάλεξη στη Γ’ τάξη από τον επίκουρο καθηγητή του Τμήματος Φιλολογίας κ

Μαυρέλο με θέμα «από την Παραδοσιακή στη Νεοελληνική ποίηση» στα πλαίσια της

παγκόσμιας ημέρας ποίησης, και ομιλία ψυχολόγου συνεργαζόμενης με το ΣΣΝ με θέμα:

«Διαχείριση του θυμού στο περιβάλλον».

Το σχολείο συνεργάστηκε με σχολεία από το εξωτερικό μέσω 2 προγραμμάτων Ε-twinning

διάρκειας 5 μηνών καθώς και με το 3ο Γυμνάσιο Βόλου για τον διασχολικό διαγωνισμό

ορθογραφίας. Συμμετείχε στο “Eratosthenis Experiment” τον Μάρτιο του 2014,

συνεργαζόμενο με σχολεία του εξωτερικού και εσωτερικού. Επίσης υλοποιήθηκαν

προγράμματα μοντέρνου χορού, παραδοσιακών χορών και χορού ζούμπα. Οι μαθητές

ενθαρρύνθηκαν να συμμετάσχουν σε αθλητικούς αγώνες και σε διάφορα αθλήματα

καταλαμβάνοντας παρά πολλά χρυσά, αργυρά και χάλκινα μετάλλια.

Το σχολείο υποστηρίζει τα δημοκρατικά δικαιώματα των μαθητών, όπως τις εκλογές 5μελους

και 15μελους συμβουλίου, συνελεύσεις τάξεων. Εκπρόσωποι του 15μελούς συμμετείχαν στο

σχολικό συμβούλιο που συγκλήθηκε με θέμα «προβλήματα του σχολείου» με όλο τον σύλλογο

καθηγητών παρόντα, καθώς και με εκπρόσωπο του δήμου.

Η ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών αποτελεί συχνά αντικείμενο

προβληματισμού και συζήτησης ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και ενθαρρύνονται

41

διαθεματικές δράσεις στα πλαίσια των μαθημάτων. Φέτος για πρώτη φορά μουσουλμάνα

μαθήτρια μετά από παρότρυνση της διεύθυνσης και της καθηγήτριας της Οικιακής Οικονομίας

γιόρτασε στο σχολείο το έθιμο του Ασουρέ προσφέροντας εδέσματα στους συμμαθητές της

δίνοντας έτσι την ευκαιρία σε αυτούς να το αντιπαραθέσουν και να δουν την ομοιότητα του με

το έδεσμα της Βαρβάρας που πρόσφερε χριστιανός μαθητής ανήμερα της Αγίας Βαρβάρας.

Τέλος,το σχολείο φιλοξενεί φοιτήτριες του τμήματος Κοινωνικής Διοίκησης που κάνουν την

πρακτική τους, οι οποίες σε συνεργασία με την κοινωνική λειτουργό του σχολείου,

προσεγγίζουν τους μαθητές, τους παρακολουθούν μέσα στη τάξη τους και προσπαθούν να

τους βοηθήσουν με τη συζήτηση για θέματα που πιθανόν να τους απασχολούν.

Στο σχολείο φοιτούν μαθητές μουσουλμάνοι, μαθητές Ρομά οι οποίοι τις περισσότερες φορές

διστάζουν να συμμετάσχουν σε δράσεις του σχολείου παρόλο που η παρότρυνση συμμετοχής

τους από τους εκπαιδευτικούς του σχολείου είναι ικανοποιητική. Σημαντικός λόγος είναι η

δυσκολία χρήσης της νεοελληνικής γλώσσας.

Στο σχολείο δεν υπάρχουν αντιμαχόμενες ομάδες και δεν έχουν σημειωθεί περιστατικά βίας.

Σύμφωνα με όλα τα παραπάνω διαφαίνεται, ότι το σχολείο, υποστηρίζει και υλοποιεί

προγράμματα δράσεις και υποστηρικτικές παρεμβάσεις που έχουν στόχο την ατομική και

κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών καθώς και την καλλιέργεια αλληλεγγύης.



1 2 3 4

4

42

ΤΟΜΕΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Εργαλεία διερεύνησης του δείκτη:

τα πορίσματα από τις ομάδες εργασίας που διερεύνησαν τους προηγούμενους δείκτες

το ερωτηματολόγιο που διανεμήθηκε σε καθηγητές του σχολείου

το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου

η ιστοσελίδα του σχολείου

το βιβλίο πράξεων του συλλόγου διδασκόντων

Τα αποτελέσματα διερεύνησης του δείκτη έχουν ως ακολούθως:

Οι στόχοι του ωρολογίου προγράμματος καθώς και του προγράμματος σπουδών

εκπληρώθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό, αν και στην αρχή της σχολικής χρονιάς

υπήρξαν προβλήματα λόγω έλλειψης εκπαιδευτικού προσωπικού και μάλιστα βασικών

ειδικοτήτων (φυσικών, μαθηματικών).

Το σχολείο υλοποίησε με εξαιρετική επιτυχία τους στόχους που είχαν τεθεί από τη

διευθύντρια και το σύλλογο διδασκόντων στην αρχή της σχολικής χρονιάς.

Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς είναι ικανοποιημένοι από την πρόοδο των μαθητών τόσο

στα μαθήματα, με τις πολύ καλές επιδόσεις τους (αριστεία, βραβεία), όσο και στην

κοινωνική τους ανάπτυξη, που επιτυγχάνεται με την υλοποίηση προγραμμάτων, τη

συμμετοχή τους σε μαθητικούς διαγωνισμούς και αγώνες, εκπαιδευτικές και

φιλανθρωπικές δράσεις και εκδρομές.

Οι εκπαιδευτικοί ανταποκρίθηκαν στο έργο τους ικανοποιητικά, παρά τα

προαναφερθέντα προβλήματα (έλλειψη προσωπικού κ.λπ.) και οι προσδοκίες τους για

την επόμενη σχολική χρονιά είναι υψηλές.

Ο τρόπος λειτουργίας του σχολείου παρέχει τη δυνατότητα στους γονείς να

ενημερώνονται για την πορεία των παιδιών τους (επίδοση, φοίτηση) συγκεκριμένες

μέρες και ώρες, αλλά και σε καθημερινή βάση. Επιπροσθέτως, προγράμματα,

δραστηριότητες κ.λπ. αναρτώνται στην ιστοσελίδα του σχολείου.

Δείκτης αξιολόγησης: 7.1. Επίτευξη των στόχων του σχολείου

43

Προβλήματα παρουσιάζονται στη χρήση Η/Υ, επειδή δεν επαρκούν. Επίσης, υπάρχουν

και άλλα προβλήματα, όπως έλλειψη χώρων για εκδηλώσεις, αιθουσών διδασκαλίας,

εξοπλισμού, διαδραστικών πινάκων, οργάνων γυμναστικής κ.ά.

Η προβολή του σχολείου γίνεται μέσω της ιστοσελίδας του, του τοπικού τύπου, της

έκδοσης αφισών κ.λπ. Επιπλέον, η συμμετοχή του σε φιλανθρωπικά έργα, εκδηλώσεις,

επιμορφωτικές δράσεις κ.ά. συμβάλλει στην προβολή και δημοσιότητά του.



1 2 3 4

3+

44

Κύρια αποτελέσματα της Αξιολόγησης

Από την αναλυτική περιγραφική παρουσίαση των τομέων προκύπτουν οι

παρακάτω αξιολογικές κρίσεις που αποτελούν τα συμπεράσματα της αξιολόγησης της

σχολικής μονάδας:

Όσον αφορά τους χώρους του σχολείου, τον εξοπλισμό και την υλικοτεχνική υποδομή

ως θετικά στοιχεία επισημαίνονται η καταλληλότητα των αιθουσών από άποψη μεγέθους

(εκτός από 2), καθαριότητας και ασφάλειας, η ύπαρξη ειδικής τουαλέτας και ράμπας για

ΑΜΕΑ, η προσπάθεια αναβάθμισης του υπογείου χώρου για λόγους ασφάλειας και

αισθητικής, η αντικατάσταση των σωλήνων παροχής νερού του σχολείου από το κεντρικό

δίκτυο ύδρευσης, η εγκατάσταση ασύρματου δικτύου σε όλο το σχολείο και ο επαρκής

αριθμός των βοηθητικών χώρων.

Ως αδυναμίες εντοπίζονται τα εξής: Το κτίριο διαθέτει οριακό αριθμό αιθουσών

διδασκαλίας για τους μαθητές των τριών τάξεων που φιλοξενούνται και δεν διαθέτει ασανσέρ

και κάθισμα ανελκυστήρα στις σκάλες για τα ΑΜΕΑ. Επιπλέον, χρήζει ενεργειακής

αναβάθμισης προκειμένου να αντιμετωπιστούν προβλήματα θέρμανσης και κλιματισμού, θέμα

για το οποίο το σχολείο είχε υποβάλει αίτηση το Σεπτέμβρη του 2011 μέσω του Δήμου

Κομοτηνής, προς το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη

(ΕΠΠΕΡΑΑ) του ΥΠΕΚΑ για έργα ενεργειακής αναβάθμισης του αλλά εκκρεμεί ακόμη η

απάντηση για επιλογή του σχολείου.

Είναι το μοναδικό σχολείου της πόλης που δεν διαθέτει αίθουσα πολλαπλών χρήσεων

και γυμναστήριο και οι ανάγκες του μαθήματος καλύπτονται σε αίθουσα του υπογείου που δεν

έχει ικανοποιητικό εξοπλισμό. Παράλληλα δεν υπάρχει αίθουσα Καλλιτεχνικών, ούτε

Εργαστήριο Ξένων Γλωσσών με οπτικοακουστικό εξοπλισμό. Το Εργαστήριο Φυσικών

Επιστημών, οι αίθουσες Μουσικής και Τεχνολογίας δεν διαθέτουν τον κατάλληλο εξοπλισμό

για τη διεξαγωγή των μαθημάτων, ενώ η βιβλιοθήκη του σχολείου, αν και διαθέτει μεγάλο

αριθμό βιβλίων, παρουσιάζει σοβαρές ελλείψεις σε λογισμικό λειτουργίας, εκπαιδευτικό

λογισμικό, CD μουσικής και τα τελευταία 2 χρόνια δεν λειτουργεί, αφού ο χώρος διατίθεται

ως βοηθητική αίθουσα για τις ανάγκες των Τμημάτων Ένταξης, οι οποίες εξυπηρετούνται και

σε άλλους βοηθητικούς χώρους στο υπόγειο, οι οποίοι αντενδείκνυνται ως χώροι διδασκαλίας.

Τέλος, οι χώροι της διοίκησης του σχολείου δεν διευκολύνουν την άσκηση διοίκησης και δεν

καλύπτουν τις εργασιακές ανάγκες των εκπαιδευτικών και παράλληλα δυσκολεύουν την

45

άσκηση του έργου τους. Οι επισημάνσεις αυτές ενισχύουν την άμεση ικανοποίηση του

επιτακτικού αιτήματος του σχολείου για δημιουργία επιπρόσθετων χώρων, αναβάθμιση του

υπάρχοντος υλικοτεχνικού εξοπλισμού (αγορά φορητών υπολογιστών και βιντεοπροβολέων

ισάριθμων προς τις αίθουσες, παροχή και εγκατάσταση διαδραστικών πινάκων ισάριθμων

προς τις αίθουσες), δημιουργία και επαρκή εξοπλισμό 2 εργαστηρίων Φυσικής-Χημείας-

Βιολογίας (οργανωμένοι πάγκοι – νεροχύτες - σετ εξοπλισμών, ώστε οι μαθητές να δουλεύουν

σε ομάδες των 2 - 3 ατόμων τις εργαστηριακές ασκήσεις με την επίβλεψη 1 καθηγητή ανά 15

μαθητές). Τέλος, απαιτούνται άμεσα οπτικοακουστικά μέσα διδασκαλίας για τα μαθήματα των

Ξένων Γλωσσών, αφού στο σχολείο παρέχονται μαθήματα 3 ξένων γλωσσών (Αγγλικής-

Γαλλικής - Γερμανικής) από 5 καθηγήτριες.

Ο αύλιος χώρος είναι επαρκής για τον αριθμό των μαθητών του σχολείου, αλλά χρήζει

επεμβάσεων για την αποκατάσταση φθορών που έχουν προκληθεί από το χρόνο και για τις

οποίες έχουν γίνει οι απαιτούμενες ενέργειες και αναμένεται η αποκατάστασή τους.

Σχετικά με τη στελέχωση του σχολείου ως θετικά επισημαίνονται ότι ο μεγαλύτερος

αριθμός των εκπαιδευτικών είναι μόνιμοι, με πολύ ικανοποιητική επιστημονική κατάρτιση και

μεγάλη διδακτική εμπειρία γεγονός που συντελεί στην ομαλή λειτουργία του σχολείου.

Παρατηρείται επίσης η εμπλοκή αρκετών εκπαιδευτικών σε καινοτόμες δράσεις και

προγράμματα Αγωγής Υγείας, ευχέρεια των εκπαιδευτικών του σχολείου στη χρήση των νέων

τεχνολογιών και μεγάλη συμμετοχή του προσωπικού σε ενδοσχολικές και εξωσχολικές

επιμορφωτικές δραστηριότητες. Ως αρνητικό στοιχείο επισημαίνεται η μη έγκαιρη στελέχωση

της σχολικής μονάδας με αναπληρωτές εκπαιδευτικούς ιδιαίτερα στις ειδικότητες ΠΕ03-

ΠΕ04 και Ειδικής Αγωγής με αποτέλεσμα να δυσχεραίνεται η εύρυθμη λειτουργία του

σχολείου. Η έλλειψη διοικητικού προσωπικού και προσωπικού φύλαξης επιβαρύνει υπέρμετρα

τη διοίκηση ενός πολυπληθούς σχολείου και αποσπά το εκπαιδευτικό προσωπικό από το

διδακτικό του έργο.

Στην οργάνωση και το συντονισμό της σχολικής ζωής ως θετικά επισημαίνονται η

ύπαρξη ενός συνεργατικού, συμμετοχικού πλαισίου εργασίας όλων των μελών της σχολικής

κοινότητας, βασισμένο σε ένα γενικό πλαίσιο αρχών και κανόνων για την υλοποίηση του

προγράμματος σπουδών, την αντιμετώπιση προβλημάτων κατά την εκπαιδευτική διαδικασία

και την πραγματοποίηση των αρχικών επιδιώξεων του σχολείου που τέθηκαν στην αρχή της

σχολικής χρονιάς, η διαμόρφωση και η τήρηση ενός λειτουργικού ωρολογίου προγράμματος, ο

προγραμματισμός πολλών εκπαιδευτικών δράσεων – δραστηριοτήτων για τον εμπλουτισμό

46

του προγράμματος σπουδών, με αποτέλεσμα την ανάπτυξη εξωστρέφειας και

συνεργατικότητας μαθητών και εκπαιδευτικών, την παροχή μαθησιακών κινήτρων στους

μαθητές και την ανάδειξη των κλίσεων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων τους. Επίσης η

διαμόρφωση κατάλληλων συνθηκών (προώθηση αλληλογραφίας ηλεκτρονικά, ανάπτυξη

ιστοσελίδας, επικοινωνία υπευθύνων τμημάτων-γραμματείας), συντελεί στην έγκαιρη και

αποτελεσματική επικοινωνία των μελών της σχολικής κοινότητας. Επισημαίνεται η

αναγκαιότητα αναθεώρησης του εσωτερικού κανονισμού του σχολείου με στόχο την καλύτερη

λειτουργία του.

Στη διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων, η οποία είναι αποτέλεσμα της

ικανοποιητικής συνεργασίας της Διεύθυνσης του σχολείου με τη Σχολική Επιτροπή,

αξιολογείται θετικά η ιεράρχηση των αναγκών του σχολείου και η ορθολογική κατανομή των

διαθέσιμων πόρων. Επιπλέον η σχολική μονάδα αναπτύσσει νόμιμες πρωτοβουλίες για την

εξεύρεση πρόσθετων πόρων και μέσων για την υλοποίηση σχολικών δραστηριοτήτων.

Αρνητική παράμετρος θεωρείται η ανεπάρκεια πόρων για την κάλυψη όλων των αναγκών της

σχολικής μονάδας.

Αναφορικά με την υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, αυτό

αξιοποιείται με βάση τις ικανότητες, τα προσόντα και τα προσωπικά ενδιαφέροντα για τις

διοικητικές - εξωδιδακτικές εργασίες, σύμφωνα με τις προτεραιότητες της σχολικής μονάδας.

Επίσης, εξασφαλίζεται από τη Διεύθυνση του σχολείου η έγκυρη και έγκαιρη ενημέρωση του

προσωπικού σχετικά με θέματα που το αφορούν και γίνεται προσπάθεια για την

αποτελεσματικότερη διαχείριση του τρόπου συνεργασίας μεταξύ των μελών της σχολικής

κοινότητας με στόχο τη δημιουργία ενός συμμετοχικού -συνεργατικού πλαισίου εργασίας

όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Η σχολική μονάδα δίνει ιδιαίτερη έμφαση στην

υποστήριξη των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής τους

κατάρτισης στο πλαίσιο των απαιτήσεων του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο, με την

οργάνωση ενδοσχολικών επιμορφώσεων, την παρότρυνση και τη διευκόλυνση των

εκπαιδευτικών, ώστε να συμμετέχουν σε εξωσχολικές επιμορφώσεις.

Στον τομέα της διδασκαλίας και της μάθησης οι διδακτικές μέθοδοι που

ακολουθήθηκαν είναι ποικίλες και δεν έχουν τον πεπαλαιωμένο δασκαλοκεντρικό χαρακτήρα,

αλλά προσαρμόζονται στις μαθησιακές και παιδαγωγικές ανάγκες της κάθε τάξης

(μαθητοκεντρική, ομαδοσυνεργατική, ερευνητική εργασία, διαθεματική).

47

Αναφορικά με την ανάπτυξη και εφαρμογή των παιδαγωγικών πρακτικών και

πρακτικών αξιολόγησης δίνεται ιδιαίτερη βαρύτητα στη δημιουργία ενός θετικού κλίματος,

όπου συστηματικά καλλιεργείται το πνεύμα συνεργασίας και αλληλοσεβασμού και το επίπεδο

συνεργασίας μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών είναι πολύ καλό. Ο Σύλλογος Διδασκόντων

ακολουθώντας μία κοινή γραμμή, προσπαθεί να διαχειριστεί όποια προβλήματα πειθαρχίας

προκύπτουν, εφαρμόζοντας κανόνες προκειμένου να εξασφαλιστεί όχι μόνο η ομαλή

λειτουργία του σχολείου, αλλά και να καταστούν οι μαθητές υπεύθυνοι και ενεργοί πολίτες.

Το επίπεδο συνεργασίας μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών είναι πολύ καλό. Παρέχονται ίσες

ευκαιρίες στους μαθητές, ώστε να αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής άμεσα από ένα πλήθος

προγραμμάτων σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα τους. Οι μαθητές ενθαρρύνονται προκειμένου να

αναπτύξουν πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με σκοπό την οργάνωση ποικίλων

εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων.

Οι σχέσεις των εκπαιδευτικών με τους μαθητές είναι πολύ καλές, καλλιεργούνται και

εφαρμόζονται από τους εκπαιδευτικούς αρχές δικαιοσύνης, αξιοκρατίας, εμπιστοσύνης και

αλληλοσεβασμού, αναπτύσσονται πρωτοβουλίες για δημιουργική συνεργασία με τους

μαθητές και τίθενται προϋποθέσεις για να συμμετέχουν όλοι ανεξαιρέτως οι μαθητές σε

δραστηριότητες και εκδηλώσεις, που καλλιεργούν τη συνεργασία και την αλληλοβοήθεια. Το

πλήθος των προγραμμάτων που υλοποιεί το σχολείο και η μεγάλη συμμετοχή μαθητών και

εκπαιδευτικών αποτελούν ένα από τα δυνατά σημεία του σχολείου. Οι μαθητές βιώνουν την

αποδοχή, τη συμπαράσταση και την εκτίμηση των διδασκόντων σε προσωπικό επίπεδο, αλλά

και οι ίδιοι ότι αναπτύσσουν φιλικές σχέσεις μεταξύ τους και δεν εκδηλώνονται συχνά

συγκρουσιακές καταστάσεις με εξαίρεση κάποια φαινόμενα κοινωνικού και πολιτισμικού

αποκλεισμού ορισμένων μαθητών, που χρήζουν ιδιαίτερης μεταχείρισης.

Η διαχείριση των προβλημάτων συμπεριφοράς των μαθητών και γενικότερα η

διαχείριση των προβλημάτων πειθαρχίας στο χώρο του σχολείου γίνεται με παιδαγωγική

ευαισθησία, διακριτικότητα, αλλά και με την απαιτούμενη συνέπεια στην εφαρμογή των

κανόνων και αξιοσημείωτο είναι ότι οι εκπαιδευτικοί επιμορφώνονται διαρκώς, για να

χειρίζονται τέτοιες καταστάσεις με τον ορθότερο δυνατό τρόπο.

Όσον αφορά τις σχέσεις του σχολείου με τους γονείς διασφαλίζεται κλίμα συνεργασίας

και αλληλοκατανόησης, κατά το δυνατό, τόσο με δια ζώσης συναντήσεις, όσο και με

επιστολική ή τηλεφωνική επαφή και πάντα με υπευθυνότητα. Έτσι καθίσταται δυνατή η

48

ενεργητική συμμετοχή του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων στην αντιμετώπιση προβλημάτων

της σχολικής μονάδας.

Αξιοσημείωτη είναι η τακτική συνεργασία του σχολείου με εκπαιδευτικούς,

κοινωνικούς και πολιτιστικούς φορείς για την υλοποίηση ενδοσχολικών δράσεων, αλλά και η

διαρκής ενημέρωση των εκπαιδευτικών αρχών για θέματα που αφορούν τη σχολική μονάδα.

Το σχολείο υπερέχει στον τομέα προγράμματα – παρεμβάσεις – δράσεις βελτίωσης.

Τα προγράμματα και οι δράσεις των εκπαιδευτικών, αλλά και η συμμετοχή των μαθητών

ελαττώνουν τα προβλήματα φοίτησης και σχολικής διαρροής τα οποία αφορούν περισσότερο

μουσουλμάνους μαθητές (κάτι που είναι σύνηθες στην περιοχή των Νομών Ροδόπης και

Ξάνθης) και βελτιώνουν τη συμπεριφορά των μαθητών. Στα πλαίσια της λειτουργικότητας και

δραστηριοποίησης του σχολείου δημιουργήθηκαν εθελοντικές ομάδες με κοινωνικές,

οικολογικές, πολιτιστικές, αθλητικές, επιστημονικές δράσεις σε εθνικό και διεθνές επίπεδο,

υλοποιήθηκαν συνεργασίες με τοπικούς και εθνικούς φορείς, οργανώθηκαν εκδηλώσεις στο

χώρο του σχολείου, πραγματοποιήθηκαν επισκέψεις μαθητών σε τόπους επιστημονικού ή

πολιτιστικού ενδιαφέροντος όχι μόνο εντός των σχολικών προγραμμάτων αλλά και εκτός

αυτών, αναπτύχθηκαν πρωτοβουλίες για τη συμμετοχή των μαθητών σε μαθητικούς

διαγωνισμούς σε κάποιους από τους οποίους η συμμετοχή υπήρξε ιδιαίτερα αξιόλογη,

υλοποιήθηκαν εκδηλώσεις σε συνεργασία με άλλα σχολεία της χώρας, θεσπίστηκε η

πραγματοποίηση εκδρομής των αριστούχων μαθητών της Γ΄ τάξης σε ερευνητικά κέντρα της

Ευρώπης, κάτι που έχει ευνοήσει την αύξηση του ανταγωνισμού μεταξύ των μαθητών και

αύξηση του αριθμού των αριστούχων (το 2013, 20 μαθητές επισκέφθηκαν το CERN στην

Ελβετία και το 2014 25 μαθητές το διαστημικό σταθμό ESA στη Ρώμη).

Το σχολείο εμφανίζεται εξαιρετικά ενεργό στο κοινωνικό γίγνεσθαι της πόλης,

δίνοντας πολλαπλές ευκαιρίες εκπαιδευτικές, πολιτιστικές, αθλητικές, κοινωνικές με την

υλοποίηση 12 σχολικών προγραμμάτων (Περιβαλλοντική, Αγωγής Υγείας) διάρκειας 5-6

μηνών καθώς και 2 Ευρωπαϊκών προγραμμάτων (E-twinning) στα οποία συμμετείχαν

συνολικά πάνω από 230 μαθητές (κάποιοι από αυτούς σε 2 προγράμματα) και 18 καθηγητές.

Στα προγράμματα αυτά έγινε προσπάθεια να υποστηριχθούν και να ενισχυθούν πρωτοβουλίες

και δραστηριότητες των μαθητών αρκετές φορές με μεγάλη επιτυχία και αυξημένο ενδιαφέρον

των μαθητών, ακολουθώντας την εθελοντική συμμετοχή και τις παρουσίες τους σε κάθε

πρόγραμμα χωριστά.

49

Επίσης οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές υποστήριξαν καινοτόμες αλλαγές,

πειραματίσθηκαν σε καινοτόμες δράσεις συνεργαζόμενοι μεταξύ τους εκτός ή εντός της

σχολικής τάξης με συνδιδασκαλίες ή με τη βοήθεια ειδικών ψυχολόγων και τέλος αρκετοί

εκπαιδευτικοί συμμετείχαν σε εθελοντικές, επιμορφωτικές δράσεις ευαισθητοποίησης σε

ομάδες εντός του σχολικού περιβάλλοντος και εκτός του σχολικού ωραρίου.

Το σχολείο μεριμνά για τη βελτίωση των σχολικών επιδόσεων των μαθητών και τη

μείωση της διαφοράς μεταξύ χαμηλών και υψηλών επιδόσεων των μαθητών με την ενημέρωσή

τους για τη συμμετοχή τους σε τμήματα ένταξης (όλοι οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές

ανάγκες ενσωματώθηκαν επιτυχώς), με μαθήματα παράλληλης στήριξης, ενισχυτικής

διδασκαλίας (λειτουργία τμήματος ΣΚΕΔ στο σχολείο την περσινή χρονιά).

Η μεγάλη ενεργοποίηση του σχολείου στον παραπάνω τομέα σε συνδυασμό με την

προσπάθεια αναβάθμισης του εκπαιδευτικού παρεχόμενου έργου προς τους μαθητές μέσω της

επιμόρφωσης των καθηγητών για απόκτηση δεξιοτήτων και ικανότητα διαχείρισης της τάξης,

μέσω της συνεργασίας με τους γονείς, μέσω της συνεργασίας της Διεύθυνσης του Σχολείου με

το νεοσύστατο Συμβουλευτικό Σταθμό Νέων, το Παρατηρητήριο Βίας, το ΚΕΣΥΠ, και το

ΚΕΔΔΥ επηρέασε θετικά τον τομέα επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών. Σε μεγάλο

ποσοστό των μαθητών του γυμνασίου απονέμονται κάθε χρονιά Αριστεία και Βραβεία καθώς

και πολλές άλλες διακρίσεις (σε αθλητικούς αγώνες, στη Μαθηματική εταιρεία και σε

μαθηματικούς διαγωνισμούς, σε διαγωνισμούς Ορθογραφίας, Λογοτεχνίας, Εικαστικών, σε

φιλανθρωπικές εκδηλώσεις, κλπ.) και σχεδόν όλοι προσπαθούν να έχουν καλύτερες επιδόσεις

στο μέτρο των δυνατοτήτων τους. Εξελικτικά από την Α' τάξη, διαπιστώθηκε ανοδική πορεία

της βαθμολογίας στους περισσότερους μαθητές στα εξεταζόμενα μαθήματα κατά τη διάρκεια

των τριμήνων και μικρή πτώση στις γραπτές εξετάσεις του Ιουνίου σε ένα μικρό ποσοστό

μαθητών. Τα επιτεύγματα των μαθητών ανταποκρίνονται σε μεγάλο βαθμό στους στόχους και

τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών και σχεδόν όλοι οι μαθητές παρουσιάζουν πρόοδο

σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια φοίτησης τους.

Επίσης η σχολική μονάδα παρουσιάζεται ευαισθητοποιημένη για την ένταξη στο

γίγνεσθαι αυτής των μαθητών Ρομά που στο σύνολό τους αποφοιτώντας από το Δημοτικό

Σχολείο του οικισμού «Ήφαιστος» εγγράφονται και φοιτούν στο σχολείο μας, αλλά και των

μουσουλμάνων μαθητών που είναι απόφοιτοι μειονοτικών δημοτικών σχολείων γειτονικών

χωριών, οι οποίοι λόγω των κοινωνικοοικονομικών συνθηκών διαβίωσης τους και της

πολιτισμικής κουλτούρας που φέρουν έρχονται στο σχολείο με ελλιπή γνώση της Ελληνικής

50

Γλώσσας και με μειωμένη διάθεση ένταξης στο γίγνεσθαι της σχολικής μονάδας. Έτσι με

μαθήματα ενταγμένα στο πρόγραμμα «Εκπαίδευση των παιδιών της μουσουλμανικής

μειονότητας στη Θράκη» του Καποδιστριακού Πανεπιστημίου, αλλά και με την παρότρυνσή

τους για συμμετοχή σε δράσεις του σχολείου, η οποία συμμετοχή δεν κρίνεται ικανοποιητική.

Η σχολική μονάδα υπερέχει και στον τομέα της ατομικής και κοινωνικής ανάπτυξης

των μαθητών, όπου αναπτύσσονται αρκετές πρωτοβουλίες και δράσεις με σκοπό την

καταπολέμηση των διαχωρισμών και του αποκλεισμού καθώς και την ενδυνάμωση της

αλληλεγγύης και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών. Οι μαθητές του σχολείου μας

συμμετείχαν σε προγράμματα δράσης κοινωνικού και πολιτιστικού περιεχομένου που

υλοποιήθηκαν στο σχολείο, 12 προγράμματα για το 2013-2014 και συνολικά 29 προγράμματα

τα τελευταία 3 χρόνια - στα οποία ευαισθητοποιήθηκαν σε θέματα αγωγής υγείας,

πολιτιστικών θεμάτων, αγωγής σταδιοδρομίας και συμμετείχαν σε διαγωνισμούς.

Υλοποιήθηκαν επίσης δράσεις εθελοντισμού, οργανώθηκαν εκπαιδευτικές εκδρομές και

εκπαιδευτικές επισκέψεις τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό, έγιναν ομιλίες και

διαλέξεις (τα τελευταία 3 χρόνια έχουν υλοποιηθεί 27 ομιλίες από φορείς και από ιδιώτες) και

πραγματοποιήθηκαν συνεργασίες με σχολεία του εξωτερικού και εσωτερικού. Επίσης

υλοποιήθηκαν προγράμματα χορών και οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν να συμμετάσχουν σε

αθλητικούς αγώνες και σε διάφορα αθλήματα καταλαμβάνοντας παρά πολλά χρυσά, αργυρά

και χάλκινα μετάλλια, πραγματοποιήθηκαν διαθεματικές δράσεις στα πλαίσια των μαθημάτων

και υπήρξε συνεργασία με κοινωνική λειτουργό που για λίγο χρονικό διάστημα εργάστηκε

στο σχολείο μας .

Αξίζει να σημειωθεί ότι, όταν η βαθμολογία κάποιου περιγραφόμενου δείκτη δεν

αγγίζει τη βαθμολογική κλίμακα του τέσσερα, αυτό οφείλεται, όπως συνάγεται από τα

παραπάνω, στις ελλείψεις της υλικοτεχνικής υποδομής της σχολικής μονάδας και στις

προβληματικές εκφάνσεις της λειτουργίας των παροχών από τους κρατικούς φορείς, και όχι

στην ανεπάρκεια(παιδαγωγική, επιστημονική, διοικητική) του εκπαιδευτικού προσωπικού.

Προτεινόμενο σχέδιο δράσης: H αναθεώρηση του εσωτερικού κανονισμού από τα

μέλη της σχολικής κοινότητας για την καλύτερη λειτουργία του σχολείου.

Ekthesh autoaksiologhshs 28_5_2014

Documents

Transcript of Ekthesh autoaksiologhshs 28_5_2014