Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

13
FROM TREE HOUSE TO BARRACKS THE SOCIAL LIFE OF GUILDS IN WORLD OF WARCRAFT (WOW) (DMITRI WILLIAMS, NICOLAS DUCHENEAUGHT, LI XIONG, YUANYUAN ZHANG, NICK YEE, ERIC NICKELL) Αλεξϊνδρα Σζοβϊρα A.M. 211029

Transcript of Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Page 1: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

FROM TREE HOUSE TO BARRACKSTHE SOCIAL LIFE OF GUILDS IN

WORLD OF WARCRAFT (WOW)(DMITRI WILLIAMS, NICOLAS

DUCHENEAUGHT, LI XIONG, YUANYUANZHANG, NICK YEE, ERIC NICKELL)

Αλεξϊνδρα ΣζοβϊραA.M. 211029

Page 2: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Ειςαγωγικά

1999-2003: αύξηςη των μελών ςτο WoWκατϊ 30%

Επικϋντρωςη ςτα MMO (massively multiplayer online games): ςτην κοινότητα που διαμορφώνεται ςτισ ςυντεχνύεσ του WoW (ςυμπεριφορϊ και απόψεισ παικτών)

τηρύζονται ςε γραπτό κώδικα που καθοδηγεύ τουσ παύκτεσ (capture of flag)

Βοηθούν ςτην ανϊπτυξη των κοινωνικών ςχϋςεων;

Page 3: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Ερευνητικά ερωτήματα

Σύ εύδουσ κοινωνικϋσ ςχϋςεισ δημιουργούν οι παύκτεσ ςε παιχνύδια όπωσ το WoW; ςτόχοι-περιβϊλλον

Σύ εύδουσ ρόλουσ και κοινωνικϋσ ςχϋςεισ αναπτύςςονται ςτισ διαφορετικϋσ ςυντεχνύεσ και ποιϊ εύναι τα κοινωνικϊ αποτελϋςματα ςυχνότητα επικοινωνύασ, ςτόριξη μεταξύ των μελών

ε ποιό βαθμό το κοινωνικό περιβϊλλον του WoW επηρεϊζει την κοινωνικό αλληλεπύδραςη;

Page 4: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Μέθοδοσ υνδυαςμόσ πειραματικόσ και ερευνητικόσ μεθόδου με

την εθνογραφικό

3 βήματα:

1) ςυμμετοχό των ερευνητών ςτισ διαφορετικϋσ ςυντεχνύεσ ωσ παρατηρητϋσ (3 μόνεσ)

2) εξερεύνηςη πληθυςμού για δειγματοληψύαPvP, PvE, RP, διαφορετικϋσ ςυντεχνύεσ: μικρϋσ (1-10 μϋλη), μεςαύεσ (13-15), μεγϊλεσ (36-150) και πολύ μεγϊλεσ (πϊνω από 150)

3) 48 εθνογραφικϋσ ςυνεντεύξεισ 6 εβδομϊδεσ, τυχαύα επιλογό, ανταποκρύθηκε το 24,5%, 13 βαςικϋσ ερωτόςεισ, διϊρκεια κϊθε ςυνϋντευξησ: 1 ώρα και 39 λεπτϊ

Page 5: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Aποτελέςματα ςε ομαδικό επίπεδο (1) Τύποι ςυντεχνιών:

o Σο 60% ανόκει ςτισ κοινωνικϋσ ςυντεχνύεσ όπου οι φιλικϋσ ςχϋςεισ προεκτεύνονται και εκτόσ δικτυακού χώρου

o PvP ςυντεχνύα: οι αντύπαλοι δεν γνωρύζονται και αυτό που ενδιαφϋρει εύναι η κοινωνικό θϋςη

o υντεχνύα επύθεςησ: (35% του δεύγματοσ), οργϊνωςη ομαδικών δραςτηριοτότων με 40 μϋλη πολύ καλό διαχεύριςη, ςυντονιςμό των ρόλων των παικτών, προςωπικϋσ αρχϋσ, ομαδικό πνεύμα

o RP ςυντεχνύα: υιοθϋτηςη ενόσ χαρακτόρα

Δημιουργύα ςυντεχνιών: ικανοπούηςη κοινωνικών αναγκών και επύτευξη των ςτόχων του παιχνιδιού

Page 6: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Αποτελέςματα ςε ομαδικό επίπεδο(2)

Μεγέθη ςυντεχνιών Τυπικέσ πρακτικέσ

Μικρϋσ: φύλουσ από τον πραγματικό κόςμο, δημιουργύα νϋων φιλικών ςχϋςεων, αντιπαθούν την ιεραρχύα

Μεςαύεσ: ϋντονη κοινωνικό αλληλεπύδραςη , λιγότερο προςωπικϋσ ςχϋςεισ, όχι μακροχρόνια ςυμμετοχό

Μεγϊλεσ: κοινωνικότητα, επιθυμύα για απόκτηςη ηγετικών θϋςεων

τρατολόγηςη παικτών: μη προςωπικό πρόςκληςη ό πρόςκληςη παικτών που ϋχουν όδη φιλικϋσ και ςυγγενικϋσ ςχϋςεισ

Μετακύνηςη προβληματικών παικτών και χωρύσ ιςχυρούσ δεςμούσ

Χρόςη VoIP από το 60% των μελών ηχητικό μϋςο επικοινωνύασ (ςτισ μεγϊλεσ ςυντεχνύεσ)

Page 7: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Αποτελέςματα ςε ομαδικό επίπεδο(3)

Απόδοςη ςυντεχνιών Αρχηγία

Χαρακτηρύζονται «εύθραυςτεσ»

o Διαφορετικού ςτόχοι των παικτών και των ςυντεχνιών

o Μη δυνατότητα επύτευξησ του τελικού ςτόχου του παιχνιδιού

o Μη κοινωνικότητα

o Κακό καθοδόγηςη και αρχηγύα

o Έριδεσ προερχόμενεσ από τισ γυναύκεσ

9 αρχηγού ςυντεχνιών

o Συπικό θϋςη

o Αφιϋρωςη πολύ χρόνου και ενϋργειασ

Χαρακτηριςτικϊ: Επιβολό κανόνων δεοντολογύασ και ςτρατιωτικό ιερϊρχιςη των παικτών, αμεροληψύα, αυςτηρότητα, ςυνϋπεια, ςυντονιςμό των ςχϋςεων μεταξύ ςυντεχνιών, επύλυςη προβλημϊτων και μϋςω του κινητού τουσ τηλεφώνου

Page 8: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Αποτελέςματα ςε ατομικό επίπεδο (1)

70% ςυζητούν για θϋματα ςτρατηγικόσ του παιχνιδιού και για προςωπικϊ θϋματα

Διατόρηςη των προςωπικών ςχϋςεων ακόμα και από απόςταςη

Γνωριμύα με ανθρώπουσ με διαφορετικό κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο

WoW μϋροσ όπου μοιρϊζονται κοινϊ ενδιαφϋροντα και περνϊνε ωραύα ςαν μικρϊ παιδιϊ (Oldenburg)

Ανωνυμύα, μη δυνατότητα επικοινωνύασ κατϊ πρόςωπο εμπόδια ανϊπτυξησ ουςιαςτικών ςχϋςεων

Page 9: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Συνεπώσ

Τπϊρχουν φύλοι από τον πραγματικό κόςμο και ςυμμετϋχουν για διατόρηςη και ενύςχυςη τησ ςχϋςησ τουσ (1/3 των παικτών)

Γνωριμύα για πρώτη φορϊ ςτο παιχνύδι και διατόρηςη τησ φιλύασ και εκτόσ παιχνιδιού (5% των παικτών)

Χρόςη τησ ςυντεχνύασ για δημιουργύα κοινωνικών ςχϋςεων, αλλϊ ςπϊνια ιςχυρών (μεγϊλοσ αριθμόσ παικτών)

Θεωρούν την ςυντεχνύα μόνο ωσ μϋςο για να επιτύχουν ςτο παιχνύδι (το υπόλοιπο μϋροσ του δεύγματοσ)

Page 10: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Αποτελέςματα ςε ατομικό επίπεδο(2)Τύποι παικτών Δομή ομάδασ και κοινωνικό

κεφάλαιο

Ωριμότητα ςημαντικό ρόλο ςτη ςυνεργαςύα και την επύτευξη των ςτόχων, οι μεγαλύτεροι ηλικιακϊ θεωρούν τουσ μικρότερουσ λιγότερο ώριμουσ

υμμετοχό ανθρώπων με διαφορετικϋσ απόψεισ και προτιμόςεισ ςε όλουσ τουσ τομεύσ

υντεχνύεσ με φιλικό ατμόςφαιραπαύρνουν μϋροσ για ςυνομιλύα και βοόθεια ςτα πρώτα ςτϊδια του παιχνιδιού

Οργανωμϋνεσ ςυντεχνύεσπεριςςότερη κοινωνικότητα και καλύτερη ποιότητα χρόνου, η επιλογό των παικτών βοηθϊει ςτο να «ταιριϊξουν» πιο εύκολα

οργανωτικό ςτόριξη από το WoWαύξηςη κοινωνικότητασ

Page 11: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Αποτελέςματα ςε ατομικό επίπεδο(3)Οι ρόλοι των βαςικών παικτών

Ο παράγοντασ παιχνίδι ρόλων

Ανϊπτυξη κοινωνικών ςχϋςεων, αλλϊ απαιτεύται ςυγκϋντρωςη ςτισ δύςκολεσ δραςτηριότητεσ

Δεν ϋχουν πϊντα ηγετικϋσ θϋςεισ, αλλϊ αςκούν ϋντονη επιρροό ςτισ μικρότερεσ ςυντεχνύεσ

Ρόλοσ ςυμβούλου:μεταφορϊ των επαγγελματικών ςυνηθειών ςτον κόςμο του WoW

Δημιουργύα επιχειρηςιακών ευκαιριών με τη δημιουργύα ιςχυρού δικτύου μϋςα ςτο παιχνύδι

Τιοθϋτηςη ενόσ νϋου χαρακτόρα και ενεργειών με βϊςη αυτόν

Διαφϋρουν από τα ϊλλα παιχνύδια ςυμπεριφορϊ παικτών, κοινωνικϋσ ςχϋςεισ, κανόνεσ

Page 12: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Τελική ςυζήτηςη (1)

Τπϊρχουν διαφορετικού τύποι ςυντεχνιών, ρόλοι και ςυμπεριφορϋσ παικτών επηρεϊζονται από τισ λειτουργύεσ του παιχνιδιού και τισ προςωπικϋσ προτιμόςεισ

WoW: εξύςου κοινωνικό με ϋνα ομαδικό ςπόρ (ςτρατηγικϋσ, ςχϋςεισ, ςτόχοι)

Οι κανόνεσ και οι ςτόχοι αλλϊζουν εύπλαςτοι ρόλοι Ιςχυρό μϋςο κοινωνικοπούηςησ, αλλϊ λύγοι θεωρούν

τισ ςχϋςεισ ςτο WoW το ύδιο ςημαντικϋσ με αυτϋσ του πραγματικού κόςμου

Σο μεγαλύτερο εμπόδιο: δυςκολύα ςτην πρόςβαςη των πληροφοριών των παικτών

Page 13: Children's Thinking and Learning in a Computer Game Context

Τελική ςυζήτηςη (2)

Ερωτόματα για μελλοντικό ϋρευνα:1) Ποιόσ εύναι ο ρόλοσ του VoIP ςτισ διαδικαςύεσ

κοινωνικοπούηςησ ςτο διαδύκτυο;2) Σι οδηγεύ τουσ ανθρώπουσ ςτην υιοθϋτηςη ενόσ

νεόυ χαρακτόρα ςτα παιχνύδια ρόλων και κατϊ πόςο μπορούν με αυτόν τον τρόπο να μϊθουν τισ πραγματικϋσ πληροφορύεσ των παικτών;

Τπϊρχουν ιςχυρότερεσ κοινωνικϋσ ςχϋςεισ ςτο WoW ςυγκριτικϊ με τισ Ηνωμϋνεσ Πολιτεύεσ ανϊγκη και διατόρηςη αυτών

Οι κανόνεσ των παιχνιδιών επηρεϊζουν τισ ςχϋςεισ αυτϋσ