TMHMA XHMEIAΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟΣ ΣΧΟΛΗ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ

ΑΝΟΙΞΗ 2019

ΤΙΤΛΟΣ «ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΒΙΝΤΕΟ ΜΕ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ -

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΤΗΣ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΗΣ ΤΑΞΗΣ»

ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ/ΤΡΙΕΣ ΒΡΑΧΝΟΥ Ε. ΚΟΤΣΙΡΑ Β.

ΚΟΥΛΟΥΜΑΣΗΣ Δ.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΒΡΑΧΝΟΥ Ε. ΚΟΤΣΙΡΑ Β. ΚΟΥΛΟΥΜΑΣΗΣ Δ.

Κολοκοτρώνη 94,

Αργυρούπολη

Θεμιστοκλέους 8, Αγία

Παρασκευή

evivra@gmail.com vkotsira@windowslive.com dkouloumasis@gmail.com

+306948825014 +306977624334 +306945877696

Η ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΗ ΤΑΞΗ (FLIPPED CLASSROOM)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ - ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Τα τελευταία χρόνια η είσοδος της τεχνολογίας στις ζωές μαθητών και καθηγητών μας

οδηγεί να αναζητούμε συνεχώς νέες πρακτικές μάθησης.

Το Τμήμα Χημείας πραγματοποίησε μια σειρά από βίντεο με θέμα «ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΧΗΜΕΙΑΣ», ώστε να εκμεταλλευτεί ένα αρκετά μοντέρνο και καινοτόμο

παιδαγωγικό μοντέλο, την «αντίστροφη τάξη». Τα βίντεο ήταν προσβάσιμα στους

μαθητές μέσω της εκπαιδευτικής πλατφόρμας του σχολείου (MOODLE).

Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές είχαν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν μέσω

βίντεο τις εργαστηριακές ασκήσεις, τις οποίες καλούνται έπειτα να εκτελέσουν στο

εργαστήριο Χημείας του σχολείου μας.

Link των βίντεο:

1) Ποιοτική ανίχνευση ιόντων (Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ)

https://cloud.leonteios.gr/s/Py2Mb5PKzKR4dxK

2) Οξείδωση αιθανόλης (Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ)

https://cloud.leonteios.gr/s/S8B2366wFQtKfxs

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η αντίστροφη τάξη (Flipped Classroom) είναι ένα νέο παιδαγωγικό μοντέλο σύμφωνα

με το οποίο ο παραδοσιακός τρόπος διδασκαλίας (μάθημα στο σχολείο –> εργασίες

στο σπίτι) αντιστρέφεται σε (μάθημα στο σπίτι –> εργασίες στο σχολείο).

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΟΣ ΤΡΟΠΟΣ

Η παράδοση του μαθήματος γίνεται από το δάσκαλο μέσω βίντεο ή podcasts που

έχει φτιάξει και τα οποία έχει αναρτήσει στο ίντερνετ.

Ο μαθητής παρακολουθεί την παράδοση του νέου μαθήματος στον υπολογιστή ή το

τάμπλετ του στο σπίτι και κρατά σημειώσεις για απορίες και παρατηρήσεις .

Την επόμενη μέρα στην σχολική τάξη ελέγχεται η κατανόηση του μαθήματος,

απαντώνται οι ερωτήσεις απορίες και γίνονται ομαδοσυνεργατικά οι αντίστοιχες

εργασίες και ασκήσεις.

Στην παραδοσιακή τάξη:

1. Ο εκπαιδευτικός παραδίδει το νέο μάθημα

2. Οι μαθητές μπορεί μερικές φορές να έχουν απορίες ή να κάνουν

ερωτήσεις

3. Μπορεί να λυθεί κάποια άσκηση ή να γίνει κάποιο πείραμα

4. Ανατίθενται ασκήσεις και εργασίες για το σπίτι.

5. Οι μαθητές στο σπίτι μελετούν και κάνουν τις εργασίες τους.

6. Την επόμενη μέρα ο εκπαιδευτικός ελέγχει την κατανόηση του

μαθήματος, τις λύσεις των ασκήσεων ή και λύνονται κάποιες

στον πίνακα. (αν υπάρχει χρόνος)

Στην αντίστροφη τάξη:

1. Ο εκπαιδευτικός προετοιμάζει όποτε θέλει το υλικό του

(βίντεο ή podcasts, σχετικά links κ.α.)

2. Οι μαθητές παρακολουθούν στο σπίτι τους, στον υπολογιστή

ή στο τάμπλετ το νέο μάθημα

3. Online κουίζ, παιχνίδια, εξομοιώσεις ή άλλες δραστηριότητες

συμπληρώνουν τη διδασκαλία

4. Κρατούν σημειώσεις για απορίες και παρατηρήσεις

5. Την επόμενη μέρα, στην τάξη, ο εκπαιδευτικός ελέγχει την

κατανόηση του μαθήματος, απαντά στις απορίες και γίνονται

ομαδοσυνεργατικά εργασίες και ασκήσεις.

Για Μαθητές Πλεονεκτήματα Μειονεκτήματα

§ Ταιριάζει με την τάση τους για ενασχόληση

με την τεχνολογία

§ Είναι πιο εύκολη η απόσπαση της

προσοχής τους (ειδικά αν υπάρχουν κι άλλα

σάιτς ανοιχτά)

§ Παρακολούθηση των μαθημάτων στον δικό

τους χρόνο

§ Η μάθηση γίνεται δική τους υπόθεση και

πρέπει να είναι πιο υπεύθυνοι στη στάση

τους

§ Υπάρχουν δυνατότητες για επανάληψη του

μαθήματος ή κάποιων σημείων αυτών

§ Δεν χάνουν το μάθημα οι απόντες

§ Δεν έχουν άγχος για ασκήσεις που δεν

καταλαβαίνουν

§

Για Καθηγητές Πλεονεκτήματα Μειονεκτήματα

§ Οι μαθητές θα είναι καλύτερα

προετοιμασμένοι στην τάξη

§ Θα έχουν δυσκολίες, αν δεν έχουν

εξοικείωση με την τεχνολογία

§ Μπορούν να χρησιμοποιούν διδακτικό υλικό

άλλων συναδέλφων τους

§ Θα απαιτείται περισσότερος χρόνος από

αυτούς για την προετοιμασία των podcasts

(ειδικά το πρώτο έτος εφαρμογής), αν δεν

βρίσκουν ήδη έτοιμο υλικό

ΣΤΟΧΟΙ 1. Άμεσο και επικοινωνιακό περιβάλλον μάθησης για τον μαθητή

2. Μοντέρνο μοντέλο και κοντά στα ενδιαφέροντα των παιδιών

3. Προβάλλει το σχολείο μας σε υλικοτεχνικό επίπεδο.

4. Διαμοιράζει καλές πρακτικές σε φορείς εκπαίδευσης.

5. Κινητοποιεί τη μαθητική κοινότητα και το σύλλογο διδασκόντων να συμμετέχει

στην πλατφόρμα του σχολείου (MOODLE).

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Οι μαθητές ανέλαβαν ένα νέο ρόλο στην καινούρια προσέγγιση του εργαστηρίου.

Κινητοποιήθηκαν ώστε να παρακολουθήσουν το βίντεο του κάθε πειράματος και να

έρθουν καλύτερα προετοιμασμένοι. Αποτέλεσμα ήταν να εκτελέσουν αρτιότερα την

εργαστηριακή τους άσκηση.

Ακολουθούν κάποιες αποτυπώσεις εικόνας (screenshots) των βίντεο.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

• https://techteacher.gr/επικαιρότητα/η-αντίστροφη-τάξη-flipped-classroom/ • Strauss, Valerie (3 June 2012). "The flip: Turning a classroom upside

down". Washington Post. • Γαριού, Α., Μανούσου, Ε., Αρλαπάνος, Γ. & Σπανακά, Α. (2015). Διερεύνηση

της εφαρμογής του μοντέλου της «αντεστραμμένης τάξης» ως συμπληρωματική μέθοδο εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

• Κουτρομάνος Γ., Μουζάκης Χ., Κατσιγιάννη Β., Ζερβός Γ., Σουδίας Γ. (2016). Η επίδραση της ανεστραμμένης τάξης στις στάσεις και τις αντιλήψεις των μαθητών για τα μαθηματικά: Μια μελέτη περίπτωσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Παιδαγωγική Επιθεώρηση 62/2016.

• Μακροδήμος, Παπαδάκης, & Κουτσούμπα (2017). “Flipped classroom” in primary schools: a Greek case , Ανεστραμμένη τάξη σε ελληνικό δημοτικό σχολείο. Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, 9, 179-187.

• Ναυπλιώτη Κ., Τζιμογιάννης Α. (2017). Το μοντέλο της ανεστραμμένης διδασκαλίας στο Δημοτικό Σχολείο: Μία Μελέτη Περίπτωσης στο μάθημα Γεωγραφίας της Στ’ τάξης. 5ο Πανελλήνιο Επιστημονικό Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία».