Παραγωγή Προσαρμοστικού Υλικού

Ευφροσύνη Κατσουρά

Φιλόλογος, Εκπαιδευτικός των Κωφών

(ΜΑ, ΜΑ)

Τι πρέπει να έχουμε υπόψη μας

σχετικά με την παραγωγή

προσαρμοστικού υλικού

Τις εμπειρίες του μαθητή

Το ρ ό λ ο μας ως εκπαιδευτικών →

να φέρνουμε τα παιδιά σε επαφή με

την πραγματικότητα

Να κάνουμε σωστή διάγνωση / αξιολόγηση των ικανοτήτων του μαθητή και άρα ανάλογη προσαρμογή του μαθήματος

Λογική οργάνωση του κειμένου

→ Δομή: πού, πότε, τι , ποιος, γιατί

Η όραση του μαθητή λειτουργεί ως ακοή

→ άρα

- χρήση εικόνων, σχημάτων,

διαγραμμάτων, χρωμάτων στα

γράμματα

- προσκόμιση πραγματικών αντικειμένων

- δραματοποίηση

- επισκέψεις

- ταινίες

Σταδιακή διαβάθμιση του μαθήματος →

επιλογή

Προσεκτική χρήση της γλώσσας → αποφυγή δύσκολων λέξεων

Ό,τι ισχύει για το ένα παιδί, δεν ισχύει για το άλλο

Τυχόν άλλες αναπηρίες που παρουσιάζει ο μαθητής, π.χ. κινητική, οπτική

Α. ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ:

ΠΕΖΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Η μυστική παπαρούνα

Στρατής Μυριβήλης

Β. Νέα Ελληνικά: Ποίηση

Τα παιδιά

Θοδόσης Πιερίδης(βλ. φυλ.)

..\ΣΧΟΛΗ ΚΩΦΩΝ 2011-2012\Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ\ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ\Α. ΠΑΙΔΙΚΑ - ΣΧΟΛΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ\ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ, Θ.Π..pptx

Γ. Ιστορία

Γενικές οδηγίες:

1. Η αφόρμηση από τη σύγχρονη κυπριακή ή και ελληνική κατάσταση στους τομείς

της πολιτικής

της κοινωνίας

της οικονομίας

του στρατού

της θρησκείας

του πολιτισμού

και γενικά των θεσμών είναι εξαιρετικά βοηθητική, π.χ.

Τ Ρ Ο Π Ο Σ Δ Ι Α Κ Υ Β Ε Ρ Ν Η Σ Η Σ

Κύπρος Αρχαία Σπάρτη

2014 800 - 479 π. Χ.

Οι

2

βασιλείς

Οι 5 έφοροι

Η γερουσία

Η Απέλλα

Ο

πρόεδρος

της

Δημοκρατίας

Το Υπουργικό Συμβούλιο

Η Βουλή των

Αντιπροσώπων

Το Ανώτατο Δικαστήριο

2. Απλοποιούμε το κείμενο δίνοντας σημασία στα κύρια σημεία, δηλαδή

το γεγονός

το χώρο

το χρόνο

τα πρόσωπα

τις αιτίες

το αποτέλεσμα και τις συνέπειες.

→ Να έχουν στο μυαλό τους συγκεκριμένα πράγματα και τη μεταξύ τους σύνδεση.

→ Πηγές: απλοποιούμε τις πιο βασικές γραπτώς ή απλώς παρουσιάζουμε προφορικά ένα μικρό, βασικό για την κατανόηση του θέματος, επεισόδιο.

Όθωνας.docx

3. Η ετυμολογία θεμελιωδών ιστορικών όρων βοηθά στην κατανόηση του εκάστοτε θέματος, π. χ.

δημοκρατία:

< δῆμος (= λαός) + κρατῶ = εξουσιάζω

→ εξουσιάζει ο λαός

Γερουσία: < γέρος

→ οι γέροι που αποφασίζουν μαζί

4. Θεμελιώδεις όροι του καθημερινού μας λόγου, όπως κράνος, χορηγία, μετανάστευση, αρχιτεκτονικήκ. ά. λείπουν από το λεξιλόγιο αυτών των παιδιών λόγω των περιορισμένων τους εμπειριών.

→ Γι΄ αυτό, όταν συναντούμε τέτοιους όρους, ε ξ η γ ο ύ μ ε με απλό τρόπο τη σ η μ α σ ί α και τη χ ρ ή σ η τους στην καθημερινή μας ζωή.

→ Γράφουμε παραδείγματα στον πίνακα

> Έτσι καλύπτουμε τα κενά τους στη γλώσσα και ενισχύουμε τις κοινωνικές τους δεξιότητες.

5. Ο συχνός συσχετισμός Ι σ τ ο ρ ί α ς και Γ ε ω γ ρ α φ ί α ς

συμβάλλει στο να κατανοήσουν οι μαθητές το χώρο που τους περιβάλλει, αλλά και τις σχέσεις μεταξύ των λαών διαφόρων χωρών.

→ Χρήση ιστορικού χάρτη και διαγραμμάτων→ Αναζήτηση και εκτύπωση εικόνων από το Internet→ Παρακολούθηση ολιγόλεπτων ταινιών, για να γνωρίσουν ιστορικούς χώρους και μνημεία→ Επισκέψεις→ Κατασκευή μακετών, π.χ. του νεολιθικού οικισμού

της Χοιροκοιτίας, της Ακρόπολης της Αθήνας κ.ά. σε συνεργασία με τον καθηγητή της Τέχνης