Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 1

Τίτλος: Η Φτώχεια

Τάξη εφαρµογής: Α΄ τάξη Επαγγελµατικού Λυκείου (ΕΠΑ.Λ)

Εκτιµώµενη διάρκεια: Δύο (2) διδακτικές ώρες.

Μάθηµα: Πολιτική Παιδεία, Κεφάλαιο 13ο: Κοινωνικά προβλήματα, Διδακτική

ενότητα: 13.2 Φτώχεια και ανεργία

Γενικός Σκοπός

Σκοπός του σεναρίου είναι να αποσαφηνιστεί η έννοια της φτώχειας, και να γίνουν γνωστά στους µαθητές τα είδη της, να εντοπισθούν οι επιπτώσεις της καθώς και οι τρόποι καταπολέµησής της, µέσα από µια σειρά δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην υιοθέτηση µιας κριτικής στάσης και συµπεριφοράς επί του θέµατος.

Επιµέρους στόχοι του µαθήµατος

Να είναι ικανοί οι µαθητές µετά το πέρας της διδασκαλίας:

α) Να κατανοούν την έννοια της φτώχειας (µέσα από εικόνες ή βίντεο) ενώ δηλώνουν λέξεις κλειδιά που σχετίζονται µε το φαινόµενο.

β) Να διακρίνουν τα είδη της φτώχειας

γ) Να αναφέρουν και να περιγράφουν τα αίτια της φτώχιας.

δ) Να παραθέτουν τις συνέπειες της φτώχειας.

ε) Να αναφέρουν τρόπους αντιµετώπισης της φτώχεια.

στ) Να παράγουν - συνθέτουν γραπτό λόγο (επιστολή διαµαρτυρίας)

ζ) Να αναζητούν στο διαδίκτυο εικόνες, γνωµικά, παροιµίες, σχετικές µε τη φτώχεια και να παράγουν υλικό (πόστερ - πίνακα ανακοινώσεων, κολάζ, συννεφόλεξο) για την έννοια της φτώχειας και των συνεπειών της.

Γενική περιγραφή περιεχοµένου

Ένα από τα παγκόσµια προβλήµατα που αντιµετωπίζουν τα κράτη, είναι η φτώχεια. Το σενάριο αυτό, σκοπό έχει να κατανοήσουν οι µαθητές την έννοια της φτώχειας, τις συνέπειες, τα είδη και τους τρόπους αντιµετώπισής της.

Η ανάλυση του θέµατος γίνεται µέσω βίντεο, εικόνων, ποιηµάτων. Η αξιοποίηση του διαδικτύου για έρευνα και χρήση προγραµµάτων για τη δηµιουργία κολαζ, πίνακα ανακοινώσεων,συννεφόλεξου, βοηθά στην επεξεργασία και εµπέδωση των πληροφοριών προκαλώντας επιπλέον και το ενδιαφέρον στους µαθητές.

∆ιδακτικές µέθοδοι: Διάλεξη, διάλογος, καταιγισμός ιδεών, δημιουργία ομάδων.

∆ιδακτική διαδικασία

Οι µαθητές αρχικά καλούνται να παρακολουθήσουν ένα βίντεο µε θέµα την φτώχεια ως εφόρµηση και εισαγωγή στο θέµα της φτώχειας. Καλούνται να διατυπώσουν τις απόψεις τους, ενώ ο διάλογος θα βοηθήσει στην ενίσχυση της αλληλεπίδρασης και δηµιουργίας χρήσιµων ερεθισµάτων για τη µαθησιακή πορεία.

Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 2

Στη συνέχεια ζητείται να γράψουν λέξεις µε τα συναισθήµατα που τους προκάλεσε το βίντεο καθώς και τις συνέπειες τις φτώχειας, οι οποίες καταγράφονται στον πίνακα και ζητείται να παράγουν γραπτό λόγο µε βάση τις λέξεις που έχουν καταγραφεί.

Στο επόµενο βήµα οι µαθητές χωρίζονται σε τέσσερις οµάδες (µπλέ, κόκκινη, πράσινη, κίτρινη).

Οι τρεις οµάδες αξιοποιούνται στις δραστηριότητες δηµιουργίας συννεφόλεξου, κολάζ εικόνων, πίνακα ανακοινώσεων, στο εργαστήριο των Η/Υ του σχολείου χρησιµοποιώντας τις εφαρµογές (Lino, Tagul, Picmonkey).

Η τέταρτη οµάδα διαβάζει ένα ποίηµα σχετικό µε τη φτώχεια που της δίνεται και απαντά στα ερωτήµατα που θέτονται.

Οι δραστηριότητες εµπέδωσης και αξιολόγησης του γνωστικού αντικειµένου γίνονται ατοµικά µε τη χρήση φόρµας αξιολόγησης που θα δηµιουργηθεί στο διαδίκτυο. (Google Form).

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε όλη τη διάρκεια του σεναρίου είναι καθοδηγητικός και υποστηρικτικός. Κατευθύνει τους µαθητές στα στάδια που πρέπει να ακολουθήσουν ώστε να υπάρχει κοινή πορεία και συντονισµός, και παρέχει συµβουλές για το όλο εγχείρηµα.

Υλικοτεχνική υποδοµή Βιντεοπροβολέας, Ηλεκτρονικοί Υπολογιστές, Φωτοτυπίες.

Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 3

∆ραστηριότητα : Παραγωγή γραπτού λόγου

Με αφορµή και ερέθισµα, την έννοια της ΦΤΩΧΕΙΑΣ, να

γράψουν οι µαθητές ένα προσωπικό κείµενο έχοντας δηλαδή

την δυνατότητα να ακολουθήσουν την τυπολογία ενός

κειµενικού είδους.

Ο καθηγητής γράφει στον πίνακα τη λέξη ΦΤΩΧΕΙΑ και

προβάλλει στον Βιντεοπροβολέα ένα βίντεο για τη φτώχεια "Η φτώχεια στην Ελλάδα"

(www.youtube.com).

Στη συνέχεια προκαλεί µια πρώτη συζήτηση εντυπώσεων - συναισθηµάτων και ζητείτε από

τους µαθητές να γράψουν σε µια κόλλα χαρτί, όσες λέξεις τους έρχονται συνειρµικά στο

νου µε αφορµή τη λέξη «ΦΤΩΧΕΙΑ» και επηρεασµένοι από το βίντεο που προβλήθηκε για

τα αίτια και τα αποτελέσµατα - επιπτώσεις του φαινοµένου.

Ο καθηγητής γράφει στον πίνακα τις λέξεις που έχουν σκεφτεί οι µαθητές.

Στη συνέχεια ζητείτε να γράψει ο καθένας ένα κείµενο, που πρέπει να περιέχει αρκετές

από τις λέξεις που γράψαµε στον πίνακα και να περιγράφει τις σκέψεις, τα συναισθήµατα

που του γεννά η λέξη «ΦΤΩΧΕΙΑ».

Το κείµενο αυτό µπορεί να έχει τη µορφή ποιήµατος, συνθήµατος, άρθρου, προσωπικής

ιστορίας και πρέπει να γραφεί σε 10 λεπτά.

∆ιαβάζει, όποιος το επιθυµεί, στη τάξη αυτό που έγραψε και το σχολιάζουν όλοι µαζί.

Ο καθηγητής αναθέτει σε µια οµάδα δύο µαθητών που το επιθυµούν, να γράψουν µία

επιστολή διαµαρτυρίας προς τον δήµαρχο του δήµου τους, για την αύξηση της ανεργίας

και τις επιπτώσεις της στον δήµο τους όπου και θα την ανεβάσουν στον προσωπικό τους

λογαριασµό στα social media και θα την απευθύνουν µόνο στους συµµαθητές τους για να

την σχολιάσουν.

Φύλλο Εργασίας : 1

Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 4

∆ραστηριότητα : ∆ηµιουργία Πίνακα ανακοινώσεων

Η δραστηριότητα υλοποιείται στο εργαστήριο υπολογιστών

του σχολείου. Οι µαθητές χωρίζονται σε τέσσερις οµάδες

(ΜΠΛΕ, ΚΟΚΚΙΝΗ, ΠΡΑΣΙΝΗ, ΚΙΤΡΙΝΗ).

Την δραστηριότητα αναλαµβάνει να υλοποιήσει π.χ η ΜΠΛΕ

οµάδα.

Η οµάδα καλείτε να αναζητήσει µέσω µιας µηχανής αναζήτησης γνωµικά, ρητά και

παροιµίες σχετικά µε τη φτώχεια.

Στη συνέχεια πρέπει να δηµιουργήσει ένα ψηφιακό διαδικτυακό πίνακα ανακοινώσεων

χρησιµοποιώντας την εφαρµογή LINO.

Η οµάδα ανεβάζει τον σύνδεσµο για την δηµιουργία της σε συνεργασία µε τον καθηγητή

στην προσωπική ιστοσελίδα του, για να σχολιαστεί από τους υπόλοιπους µαθητές.

∆ραστηριότητα : ∆ηµιουργία ΚΟΛΑΖ φωτογραφιών.

Η δραστηριότητα υλοποιείται στο εργαστήριο υπολογιστών του

σχολείου ταυτόχρονα µε τις άλλες οµάδες. Την δραστηριότητα

αναλαµβάνει να υλοποιήσει π.χ η ΚΟΚΚΙΝΗ οµάδα.

Η οµάδα καλείτε να αναζητήσει µέσω µιας µηχανής

αναζήτησης φωτογραφίες µε τα αποτελέσµατα της φτώχειας.

Στη συνέχεια πρέπει να δηµιουργήσει ένα κολάζ των

φωτογραφιών χρησιµοποιώντας την εφαρµογή PICMONKEY. (www.picmonkey.com)

Η οµάδα ανεβάζει τον σύνδεσµο για την δηµιουργία της, σε συνεργασία µε τον καθηγητή

στην προσωπική ιστοσελίδα του, για να σχολιαστεί από τους υπόλοιπους µαθητές.

Φύλλο Εργασίας : 2

Φύλλο Εργασίας : 2.1

Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 5

∆ραστηριότητα : ∆ηµιουργία Συννεφόλεξου

Η δραστηριότητα υλοποιείται στο εργαστήριο υπολογιστών

του σχολείου ταυτόχρονα µε τις άλλες οµάδες. Την

δραστηριότητα αναλαµβάνει να υλοποιήσει π.χ η ΠΡΑΣΙΝΗ

οµάδα.

Η οµάδα καλείτε να δηµιουργήσει ένα συννεφόλεξο για τις αιτίες και τις συνέπειες της

φτώχειας, χρησιµοποιώντας τις λέξεις που γράφτηκαν στον πίνακα κατά την υλοποίηση

της δραστηριότητας παραγωγής γραπτού λόγου.

Για την υλοποίηση του θα χρησιµοποιήσουν την εφαρµογή TAGUL. (https://tagul.com)

Η οµάδα ενσωµατώνει την δηµιουργία της, σε συνεργασία µε τον καθηγητή, σε άρθρο για

τη φτώχεια, που υπάρχει στην προσωπική ιστοσελίδα του καθηγητή για να σχολιαστεί από

τους υπόλοιπους µαθητές.

Φύλλο Εργασίας : 2.2

Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 6

∆ραστηριότητα : Ποίηση για τη φτώχεια

Την δραστηριότητα αναλαµβάνει η ΚΙΤΡΙΝΗ οµάδα. Αφού µοιράσουµε τους στίχους του

ποιήµατος Poverty (Φτώχεια) της Julia Darling, Αγγλίδα ποιήτρια - συγγραφέας

ΦΤΩΧΕΙΑ - Julia Darling

δεν τη βλέπεις

είναι συµπιεσµένη έξω απ΄ την πόλη

σε σπίτια χωρίς έπιπλα

περιµένοντας επιταγές που έρχονται µε το ταχυδροµείο

και µοιράζονται από τους αόρατους

που παρακολουθούνται από σκιές

κρατηµένη σε αρχεία και ιστορικό υποθέσεων

την καταλαβαίνεις απ΄ τις διαδροµές των λεωφορείων

απ΄ αυτά που πουλάν τα µαγαζιά

απ΄ τα µαρουλόφυλλα και τα κοτσάνια των µανιταριών

απ΄ τα παζάρια και τα καταστήµατα µε προσφορές

απ΄ τα καταστήµατα στοιχηµάτων και τις λοταρίες

απ΄ τα καλοντυµένα παιδιά που κλαίνε

απ΄ το πόσοι γλάροι τριγυρνάν για φαγητό

απ΄ το πόσοι σκύλοι τριγυρνάν αδέσποτοι

πάρα πολλές κοµµώτριες

και όχι αρκετά καφέ

από απαρχαιωµένες κοινοτικές αφίσες

από κοινωνικές λέσχες µε κλειδαριές

σπασµένα παράθυρα µε µπάρες

και αστυνοµικούς που κάθονται δίπλα στα αυτοκίνητά τους

από τοιχογραφίες που έχουν ξεθωριάσει

καναπέδες που κοστίζουν σαράντα πέντε λίρες

και ανθρώπους που είναι φιλικοί

αλλά µόνοι τους

που µιλάν σαν να σε γνωρίζουν

και είναι συνηθισµένοι να µην ακούγονται

από γυναίκες µε µωρά χωρίς καροτσάκια

και τους άντρες στο πάρκο που καπνίζουν

και παρακολουθούν τα µωρά που κάνουν τα πρώτα τους βήµατα

από γυναίκες µε καροτσάκια χωρίς µωρά

Απόδοση στα Ελληνικά: ΚΟΪΤΑΝΙ∆ΟΥ ΕΦΗ, Εκπαιδευτικός Αγγλικής Φιλολογίας

Φύλλο Εργασίας : 2.3

Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 7

Η οµάδα καλείται να διαβάσει τους στίχους και να τους συζητήσουν. Στη συνέχεια

ζητείται να απαντήσουν στις ερωτήσεις:

1. Ποιοι ανθρώπινοι χαρακτήρες εµφανίζονται στο ποίηµα;

2. Τι κάνουν οι άνθρωποι στο ποίηµα, γιατί, που βρίσκονται;

3. Πως πιστεύετε ότι είναι η ζωή τους;

4. Ποιές συνέπειες της φτώχειας αναγνωρίζετε;

Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται µε την παρουσίαση του ποιήµατος και στις υπόλοιπες

οµάδες, ζητώντας και το δικό τους σχολιασµό.

Διδακτικό Σενάριο

Δημήτριος Ταμπούρης Σελίδα 8

Η αξιολόγηση του διδακτικού σεναρίου πραγµατοποιείται µε τη

χρήση ανώνυµου ερωτηµατολογίου που δηµιουργήθηκε µε τη

χρήση των Google forms.

Στο ερωτηµατολόγιο οι µαθητές καλούνται να απαντήσουν σε

ερωτήσεις που δηµιουργήθηκαν από τον καθηγητή σε δύο

ενότητες.

Στην ενότητα "Αυτοαξιολόγηση" δίνεται η δυνατότητα στους µαθητές να επιβεβαιώσουν

τις γνώσεις που απέκτησαν κατά την διάρκεια της εφαρµογής του σεναρίου.

Στην επόµενη ενότητα "Χρησιµότητα δραστηριοτήτων" , οι µαθητές µπορούν να εκφράσουν

την άποψή σας για την αποτελεσµατικότητα των δραστηριοτήτων που διενεργήθηκαν.

Αξιολόγηση - Αυτοαξιολόγηση