Aξιοποίηση προηγμένων ΤΠΕ στο σχολείο του 21ου αιώνα:...

Δπ. . Παπαδάκηρ

φολικόρ ύμβοτλορ ΠΕ19, Πεπιυ. Δ/νςη Π/θμιαρ & Δ/θμιαρ Εκπ/ςηρ Δτσ. Ελλάδαρ

Καθηγησήρ-ύμβοτλορ (ΕΠ) Ανοικσού Πανεπιςσημίοτ Κύπποτ

7o Παλειιήλην πλέδξην Εθπαηδεπηηθώλ γηα ηηο ΣΠΕ

ύξνο, 21/6/2013

This presentations is licensed under a

Creative Commons Attribution 3.0 License

http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/


σο ζήσημα σηρ διδαςκαλίαρ ςε επίπεδο ακολοτθιών μαθηςιακών δπαςσηπιοσήσψν ποτ αξιοποιούν και ενςψμασώνοτν σιρ ΣΠΕ ςσην εκπαιδετσική διαδικαςία και σο ςφεδιαςμό σηρ

Σο πεδίο ατσό αναυέπεσαι ςη διεθνή βιβλιογπαυία ψρ μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ (learning design) και είναι ένα από σα αναδτόμενα πεδία ςσην πεπιοφή σηρ ηλεκσπονικήρ μάθηςηρ (e-learning)

Σο LAMS ψρ φαπακσηπιςσικό παπάδειγμα πποηγμένηρ μαθηςιακήρ σεφνολογίαρ

κοπόρ

[Dalziel, 2003; Laurillard, 2002; Koper & Oliver, 2004]


1. Σι εκπαίδετςη θέλοτμε και ποιο ςφολείο σον

21 αιώνα;

2. Από σο Διδακσικό ςσο Μαθηςιακό φεδιαςμό

3. Πποηγμένερ ΣΠΕ για Τποςσήπιξη σηρ Μάθηςηρ

4. Παπαδείγμασα ευαπμογήρ & Κοινόσησερ

Μάθηςηρ και Ππακσικήρ

5. τμπεπάςμασα - Επίλογορ

Ασζένσα


Σι εκπαίδετςη θέλοτμε; Ειςαγψγή - πλαίςιο


ψρ πλαίςιο επικοινψνιακήρ σεφνολογίαρ

έναρ δάςκαλορ ςε 22-30 παιδιά με κενσπική θέςη

παποτςίαςη/διάλεξη και επψσήςειρ-απανσήςειρ

Η παπαδοςιακή σάξη

5


Εκπαιδετσικόρ ςφεδιαςσήρ (ςτν-δημιοτπγόρ) πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ και όφι απλά διαβιβαςσήρ σηρ γνώςηρ.

Αξιοποιεί επγαλεία ςφεδιαςμού και ηλεκσπονικά πεπιβάλλονσα κοινψνικήρ δικσύψςηρ/μάθηςηρ για διαυοποποιημένα μαθηςιακά ςφέδια

τλλογική ετθύνη ςσο φώπο σοτ ςφολείοτ

Βελσίψςη σψν επιδόςεψν σψν μαθησών με μεσπήςιμα αποσελέςμασα

Ποιο είναι σο αποσελεςμασικό ςφολείο σον 21ο αιώνα;


Επίλτςη πποβλήμασορ

Ομαδική επγαςία

Αποσελεςμασική επικοινψνία (δεν απκεί να ξέπειρ, αλλά να πείθειρ)

Δημιοτπγικόσησα

Διαπολισιςμική κασανόηςη

Κπισική ςκέχη

Δεξιόσησερ 21οτ αιώνα


… να διαμοπυώνει μαθησέρ ποτ …

κοπόρ σηρ ςύγφπονηρ εκπαίδετςηρ …

αναπψσιούνσαι αναλαμβάνοτν

ππψσοβοτλίερ πειπαμασίζονσαι

ςτνεπγάζονσαι δημιοτπγούν

αγκαλιάζοτν σην

αποστφία ψρ

ετκαιπία μάθηςηρ

ςσην ππαγμασικόσησα ςσα ςφολεία εξακολοτθούμε να μεσαυέποτμε

κτπίψρ γνώςειρ μέςψ παπαδοςιακήρ διδαςκαλίαρ


… διαμόπυψςη ανθπώπψν ικανών να θέσοτν ςσόφοτρ, να κπίνοτν και να επιλέγοτν πληπουοπίερ και να σιρ φπηςιμοποιούν αποσελεςμασικά (Κτνηγόρ, 1995)

Η εκπαίδετςη να ςσοφεύει …

9

όφι ανθπώποτρ ποτ

―ξέποτν‖ αλλά

ικανοί να

―μαθαίνοτν‖


…. για να είναι ελκτςσική και αποσελεςμασική ουείλει να πεπάςει …

Η διδαςκαλία μαρ …

από σο

«σι ξέπειρ»

ςσο

«πψρ μαθαίνειρ»


η μάθηςη οπίζεσαι και εξαπσάσαι

11

από το πλαίςιο – περιβάλλον, το περιεχόμενο και τη διδακτική μεθοδολογία

ΚΑΙ ΟΧΙ

από τα μέςα - τεχνολογία, η οποία χρηςιμοποιείται για την μεταφορά (παράδοςη) του εκπαιδευτικού υλικού – γνώςεων και τη διευκόλυνςη μαθηςιακών δραςτηριοτήτων


Σίσλορ

Τλη (αναλτσικό ππόγπαμμα/πεπιεφόμενα βιβλίοτ)

Διάλεξη (γπαπσόρ & ππουοπικό λόγορ)

Επψσήςειρ – Απανσήςειρ

Εξέσαςη -Αξιολόγηςη

ΑΝΣΙΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ςφεδιαςμού διδαςκαλίαρ μαθήμασορ


ΟΙ πεπιςςόσεποι θτμόμαςσε έναν καλό δάςκαλο …

13


Είναι όλοι μαθησέρ ίδιοι;

14


Από σο Διδακσικό ςσο Μαθηςιακό φεδιαςμό


―Τπάπφοτν πάπα πολλά ποτ ππέπει να διαβάςεσε» ―There’s too much to read‖

«Δεν μποπείρ να διδάξειρ σοτρ ανθπώποτρ όλα όςα φπειάζονσαι να ξέποτν. The best you can do is position them where they can find what they need to know when they need to know it‖

Σο καλύσεπο ποτ μποπείσε είναι να σοτρ κάνεσε ικανούρ να ξέποτν ποτ μποπούν να βπίςκοτν ό, σι

φπειάζονσαι να γνψπίζοτν»

Η ανάγκη για αλλαγή

Papert S. (1985)

(Paul Otlet 1903)


Ο καζεηήο ζην θέληξν αληί ηνπ δαζθάινπ

«Μαζεζηαθόο ρεδηαζκόο» αληί «Δηδαθηηθόο ρεδηαζκόο»

‘Έκθαζε ζηηο «Μαζεζηαθέο Δξαζηεξηόηεηεο αληί ζηα

«Μαζεζηαθά Αληηθείκελα» θαη ην «Εθπαηδεπηηθό Τιηθό»

ή/και

Άπα σι μποπούμε να κάνοτμε;


ςύνολο σψν επγαλείψν, πόπψν, μεθόδψν και ππακσικών ποτ τποςσηπίζοτν ση δτναμική και ςτνεφώρ ανοιφσή διαδικαςία ενοπφήςσπψςηρ σηρ μάθηςηρ, τπολογίζονσαρ ςσον ενεπγησικό πόλο όλψν σψν εμπλεκόμενψν ςση διδακσική-μαθηςιακή διαδικαςία

Η έμυαςη ςσον ςφεδιαςμό σψν εκπαιδετσικών δπαςσηπιοσήσψν δεν ςημαίνει σην απλή πεπιγπαυή-ονομαςία σψν επγαςιών ποτ απαισούνσαι, αλλά ση ςτςσημασική ςκέχη όςον αυοπά σο πώρ οι μαθησέρ εμπλέκονσαι ψρ ενεπγοί ςτμμεσέφονσερ ςε ατσέρ σιρ επγαςίερ.

φεδιαςμόρ Μάθηςηρ

(Beetham & Sharpe, 2007; Conole, 2010; Conole, 2012).


«μάθηςη μέςψ ςφεδιαςμού» - Learning by Design (Kalantzis & Cope, 2008)

«ςφεδιαςμόρ για ση μάθηςη» - Design for Learning (Beetham & Sharpe, 2007)

«μαθηςιακόρ ςφεδιαςμόρ» - learning design (Koper & Tattersall, 2005; Dalziel, 2007; Cross & Conole, 2009)

ε ατσή σην κασεύθτνςη:


«Απφικά η φπήςη σψν εκπαιδετσικών σεφνολογιών απέβλεπε

ςση ςσασική μεσάδοςη σηρ γνώςηρ

ήμεπα έφοτμε «τιοθέσηςη δτναμικών πποσύπψν μάθηςηρ,

με πποώθηςη σηρ ενεπγήρ ςτμμεσοφήρ, σηρ επικοινψνίαρ,

σοτ διαμοιπαςμού και ση ςτνεπγαςίαρ, με έμυαςη ςσιρ

εκπαιδετσικέρ δπαςσηπιόσησερ και ςσιρ αλληλεπιδπάςειρ

ςσο πλαίςιο σηρ εκπαιδετσικήρ διαδικαςίαρ»

Ανσί ο δάςκαλορ …ππψσαγψνιςσήρ …

(Britain, 2004)


http://www.larnacadeclaration.org


φεδιαςμόρ Μάθηςηρ ψρ όφημα μεσαυοπάρ ιδεών ςε άλλοτρ

22

music notation

(Dalziel, 2012)

Μια αναλογία με τη σσγγραυή μοσσικής

"The purpose of creating musical notation was not simply the

abstract concept of music representation; rather, it was a vehicle

for conveying great musical ideas to others."


Απφικά μάθαινερ δια σοτ παπαδείγμασορ

Μεσά εξελίφθηκε η μοτςική γπαυή

Η γπαυή ψρ αυαίπεςη [μοτςική ςημείψςη (notes) δεν πεπιγπάυει σα πάνσα, δεν τπάπφει μία εκσέλεςη]

Σο «ςενάπιο» (Ο γπαπσόρ λόγορ, μια αυαίπεςη από σον ππουοπικό)

Για πολλά φπόνια οι άνθπψποι έπαιζαν μοτςική …


Γλώςςα πεπιγπαυήρ απκεσά πεπιγπαυική για να πεπιγπάυει με ςαυήνεια ένα εκπαιδετσικό ςενάπιο (λιγόσεπο πεπιγπαυική αλλά ατςσηπή)

Εκσελέςιμο; (π.φ. θέλψ μία γπαπσή ςτζήσηςη)

Παιδαγψγικά οτδέσεπη – κασά σο δτνασό

Πψρ πεπιγπάυψ (κασαςκετάζψ) ένα εκπαιδετσικό ςενάπιο;


Πολλέρ και διαυοπεσικέρ εκσελέςειρ

Από διαυοπεσικούρ δαςκάλοτρ

Από διαυοπεσικούρ μαθησέρ

Η εκσέλεςη

Μπορεί ο σχεδιασμός μαζί με τα επιμέρους δομικά στοιχεία (περιεχόμενο, εργαλεία, υπηρεσίες - πόρους), και η εκτέλεση των φάσεων μιας πορείας της μαθησιακής εμπειρίας μπορεί να αποτυπωθεί ψηφιακά;

Παξάδεηγκα: Παίδνληαο έλα ξόιν


Ποικιλία τπαπφόνσψν πποςεγγίςεψν αναπαπάςσαςηρ

26 /


Παπάδειγμα από σο παπαδοςιακό πλαίςιο διδαςκαλίαρ

27

Πεγή: Πξνζαξκνγή από Prof. Rob Koper, LORNET Conf., Vancouver, Nov 2005

Ρόλοσ:

Καθηγήτρια

Ρόλοσ:

Μαθήτρια

Δπαςσηπιόσησερ: - Λέει για ηο Χ

- Γράθει ζηον πίνακα

- Θέηει ερωηήμαηα

- Οργανώνει ομάδες

Δπαςσηπιόσησερ: - Ακούει πληροθορίες

- Κραηά ζημειώζεις

- Ρωηάει απορίες

- Απανηά ζε ερωηήζεις

Επγαλεία:

o Χαρτί-Μολύβι,

o Πίνακας-κιμωλία

Τπηπεςίερ:

-Διαπροσωπική επικοινωνία

-Προβολή Πληρουοριών

--E-mail, e-yliko, www.sch.gr

Πεξηβάιινλ Τάμε


Οι εξελίξειρ ςσο πεδίο σηρ μαθηςιακήρ σεφνολογίαρ όπψρ ατσέρ ςσον σομέαρ σηρ μαθηςιακήρ ςφεδίαςηρ παπέφοτν νέα πλαίςια και μέςα ποτ επισπέποτν σην χηυιακή, αναπαπάςσαςη, αποθήκετςη και διαφείπιςη οποιαδήποσε εκπαιδετσικήρ διαδικαςίαρ.

Σα άσομα οπγανψμένα ςε εκπαιδετσικέρ ομάδερ ςτνεπγάζονσαι, παίζοτν πόλοτρ και εμπλέκονσαι ςε ασομικέρ και ομαδικέρ μαθηςιακέρ δπαςσηπιόσησερ με σην τποςσήπιξη ενόρ πεπιβάλλονσορ σο οποίο παπέφει κασάλληλοτρ πόποτρ και τπηπεςίερ

Επομένψρ …


Ππόστπο IMS-LD

Ρόλορ Δπαςσηπιόσησερ Μαθηςιακό Πεπιβάλλον

εθηειεί κέζα ζε


ΣΙ ΕIΝΑΙ ΣΟ LAMS;

Learning Activity Management System

31

Υιλικό-«οπτικό» περιβάλλον ςχεδίαςησ- ςυγγραφήσ, διαχείριςησ,

ανάθεςησ– διεξαγωγήσ «εκτέλεςησ», εποπτείασ,

υποςτήριξησ και αξιολόγηςησ ακολουθιών μαθηςιακών

δραςτηριοτήτων …


Σι μποπώ να κάνψ …

«Σπέξψ» ένα έσοιμο μάθημα

«Πποςαπμόςψ» ένα μάθημα

«τγγπάχψ» ένα ολόκληπο ππόγπαμμα, μάθημα ή μέπορ σοτ

«Αναθεψπήςψ» ένα μάθημα άλλοτ και να εσοιμάςψ μια νέα έκδοςη σοτ

«Να αναθέςψ ςσοτρ μαθησέρ μοτ για να σο «σπέξοτν»

Να βλέπψ ποτ βπίςκονσαι και πώρ ςτμβάλλοτν

Να σοτρ αξιολογήςψ - δώςψ ανασπουοδόσηςη

Να αποθηκεύςψ σοπικά σοτρ υακέλοτρ επγαςιών (portfolio)

32


Ποτ και ςε ποιο πλαίςιο;

ε σάξη ή ςε επγαςσήπιο

Δια ζώςηρ ή από απόςσαςη

Με video projector

Με διαδπαςσικό πίνακα

Με netbook;

σο ςπίσι για επανάληχη;

σο ςπίσι για εξάςκηςη;

σο ςπίσι για ςτμπλήπψςη σηρ δια ζώςηρ διδαςκαλίαρ

33


Επιςκόπηςη Σψν 4 βαςικών πεπιβαλλόνσψν σοτ LAMS


LAMS: 4 Βαςικά πεπιβάλλονσα

35

1. Μάθηςηρ / Εκπαιδετόμενοτ (Learner) 2. τγγπαυήρ / Δημιοτπγού -τγγπαυέα (Author) 3. Εποπσείαρ/ Καθηγησή-τμβούλοτ (Monitor) 4. Διαφειπιςσή τςσήμασορ (Administrator)


36

Περιβάλλον Μάθηςησ /Εκπαιδευμένου 1/2

Δπ. . Παπαδάκηρ 37 15/7/2013

Περιβάλλον Μάθηςησ /Εκπαιδευμένου 2/2


Εναλλακσικέρ ποπείερ μάθηςηρ – ςτνεπγασικέρ δπαςσηπιόσησερ


ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΗ:

•Πίλαθαο Αλαθνηλώζεωλ

•Δηακνίξαζε Πόξωλ

•Λίζηα εξγαζηώλ

•Επεμεξγαζία Εηθόλαο

•Τπνινγηζηηθό θύιιν

•Έθζεζεο εηθόλωλ

Εργαλεία ροής •Οκαδνπνίεζε

•Πύιε

•Δηαθιάδωζε

•Πξναηξεηηθή δξαζηεξηόηεηα

•Πξναηξεηηθέο αθνινπζίεο

•Δξαζηεξηόηεηα Τπνζηήξημεο

Εργαλεία δραστηριοτήτων

ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ

•Αμηνιόγεζε •Πνιιαπιή επηινγή

•Αληηζηνίρεζεο

•ύληνκεο απάληεζεο

•Αξηζκεηηθή

•ωζηνύ ιάζνπο

•Έθζεζεο

•Δηάηαμεο

•Πνιιαπιώλ Επηινγώλ

•Τπνβνιή αξρείνπ

ΑΝΑΣΡΟΦΟΔΟΣΗΗ

•Εξωηήζεηο θαη Απαληήζεηο

•Έξεπλα

•Φεθνθνξία

•πιινγή δεδνκέλωλ

•εκεηωκαηάξην

•Ννεηηθόο Υάξηεο

•Εγγξαθή Video

ΤΝΕΡΓΑΙΑ – ΟΜΑΔΙΚΩΝ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΩΝ •Επηζθόπεζε

•Ιζηόηνπνο Wiki

•Σπδήηεζε forum

•Τειεδηάζθεςε

•Σπλνκηιία/Chat

•Φάξηεο Google

•Πόξνη & Σπδήηεζε

•Σπδήηεζε & Επηζθόπεζε

•Σπλνκηιία & Επηζθόπεζε


Περιβάλλον χεδίαςησ - υγγραφέα (Author)

40


Ιςτορία, Ερεύνα & Ανάπτυξη LAMS

Best Learning Design System 2oo9

41


Έρευνα, ανάπτυξη & εφαρμογή LAMS

Hellenic Open University, Greece e-CoMeT Lab

Spyros Papadakis • Localization in Greek • Greek LAMS Community • Extended LAMS

• Macquarie University, SYDNEY

• Macquarie E-Learning Centre Of Excellence

(MELCOE) www.melcoe.mq.edu.au

• James Dalziel, Professor & Director

• Ernie Ghiglione, LAMS project manager

42

Γτμνάςιο Μεσαμόπυψςηρ – Ηπακλείοτ

τνσονιςσήρ: Γ. Υακιολάκηρ 8 ΓΕΛ & Πειπ. Γτμ ΑΠΘ τνσ.: Ε. Ρώςιοτ 3ο Δημοσικό Φανίψν, τνσ.: Ν. Δόβπορ


LAMS – Σεχνικά Θέματα & Απαιτήςεισ

• Ανοικτό – Δωρεάν διαθέςιμο λογιςμικό (GNU GPL) – Αυτόνομο – Ολοκληρωμένο με άλλα ςυςτήματα (Moodle, Sakai,

Blackboard, WebCT,)

• Σι χρειάζεται για να το χρηςιμοποιήςω; Λογαριαςμόσ ςε ένα LAMS Server

• http://demo.lamscommunity.org/lams • http://testlams.eap.gr/lams

Λογαριαςμό ςτο Lesson LAMS • http://lessonlams.com/lams/

43


Απφισεκσονική LAMS – Σεφνολογία Απθπψσή ςφεδίαςη (Πτπήναρ και Επγαλεία)

Πτπήναρ: Διαφείπιςη, τγγπαυή, Εκπαιδετόμενορ, Εποπσεία

Επγαλεία: Διαμοίπαςη Τλικού, Επψσήςειρ-Απανσήςειρ, …

Java 5, MySQL, JBoss Application Server

J2EE Compliant Web Application


LAMS – ΦΡΗΙΜΕ ΔΙΕΤΘΤΝΕΙ

• Δημοφιλέςτερο λογιςμικό Learning Design – http://www.lamsfoundation.org/

– Μετάφραςη ςε 30 γλώςςεσ

– Διεθνήσ Κοινότητα

– http://www.lamscommunity.org 2000 Εκπαιδευτικοί & Ερευνητέσ, 82 Xώρεσ,

– Ελληνική κοινότητα (http://blogs.sch.gr/groups/lams

• Αποθετήριο ελεύθερων μαθημάτων ςε LAMS – http:// lamscommunity.org/lamscentral – 3000 μέλη, 86 χώρεσ, 500 ακολουθίεσ-μαθήματα, 4400 θέματα

45


ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΟΙΝΟΣΗΣΑ LAMS http://blogs.sch.gr/groups/lams/

Αλεβάδνπκε αξρεία γηα ην

LAMS

Σπδεηάκε γηα ην LAMS

Μέιε ηεο Κνηλόηεηαο

46


ΔΙΕΘΝΗ ΚΟΙΝΟΣΗΣΑ LAMS http://www.lamscommunity.org

Αλνίγνπκε Λνγαξηαζκό

47


lamscommunity.org/lamscentral/ Creative Commons / Ελεύθεπερ:

◦ για Διανομή: για αναπαπαγψγή, διανομή, παποτςίαςη ςσο κοινό σοτ Έπγοτ

◦ για διαςκετή —για να σποποποιήςεσε σο έπγο

ΔΙΕΘΝΕ ΑΠΟΘΕΣΗΡΙΟ

lamscommunity.org/lamscentral/




Μεσαδεδομένα - Πποεπιςκόπηςη

49

Πξνεπηζθόπεζε σο καζεηήο


ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΣΑ


1. Ιςσοπία Πληπουοπικήρ, Α Γτμναςίοτ Ν. Ετθτμίοτ

2. Αναπαπάςσαςη πληπουοπίαρ, Β Γτμναςίοτ Β. Γκοτπνέλοτ

3. Micro Worlds Pro 3 νγψνο κύκλορ Γ Γτμναςίοτ, Α. Πούλοτ

4. Greeklish: Έκυπαςη Έκθεςη & Πληπουοπική (Διαθεμασική) Γ Γτμναςίοτ Ε. Κοτυού

5. Δομέρ Δεδομένψν-Πίνακερ ΑΕΠΠ Γ’ ΓΕΛ Υ. Σςασςούληρ

6. Δομημένορ ππογπαμμασιςμόρ- While Γ ΕΠΑΛ Κ. Πευάνηρ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΣΑ ΑΝΑ ΒΑΘΜΙΔΑ

http://lamscommunity.org/lamscentral/sequence?seq_id=1534513

















http://lamscommunity.org/lamscentral/dl?seq_id=1594320


ΕΡΩΣΗΜΑΣΑ…

Πνηεο είλαη νη ΠΡΟΤΠΟΘΕΕΙ εθαξκνγήο; Μαζεηέο

Καζεγεηέο

Σρνιείν - Υπνδνκή

Θα κπνξνύζε λα βνεζήζεη ζηελ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ

ΔΙΑΔΙΚΑΙΑ; Τν Μαζεηή

Τνλ Καζεγεηή

Τν Μάζεκα

Πνηα ε εκπεηξία από ΕΦΑΡΜΟΓΗ ζην ζρνιείν; Μαζεηέο – Εθπαηδεπηηθνύο – Γνλείο – Σρνιηθνύο Σπκβνύινπο


Ο εκπαιδετσικόρ ςε ένα νέο ςφολείο καλείσαι να είναι ςφεδιαςσήρ πεπιβαλλόνσψν μάθηςηρ για σοτρ μαθησέρ ποτ θα επγάζονσαι ςε ατσά, θα αναπψσιούνσαι, αναλαμβάνοτν ππψσοβοτλίερ, πειπαμασίζονσαι, ςτνεπγάζονσαι και δημιοτπγούν ανσί να αναπαπαγάγοτν όσι λέει σο ένα και μοναδικό βιβλίο.

ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 1/4 (Σο όπαμα)


Οι μαθησέρ επγάζονσαι με πολλούρ και διαυοπεσικούρ σπόποτρ και αγκαλιάζοτν ακόμη και σην αποστφία ψρ ετκαιπία μάθηςηρ.

Οι μαθησέρ πποεσοιμάζονσαι ψρ οι ατπιανοί πολίσερ ποτ θα αναζησούν και αξιοποιούν πληπουοπίερ από πολλαπλέρ πηγέρ γνώςειρ, αναλύοτν σα πποβλήμασα ποτ απαισούν κπισική ςκέχη από διαυοπεσικέρ οπσικέρ γψνίερ επγαζόμενοι ομαδικά αλλά και με ασομικούρ πτθμούρ αξιοποιώνσαρ σο Διαδίκστο και όσι άλλο νεόσεπο έφει αναδτθεί από σιρ εξελίξειρ σηρ επιςσήμηρ και σηρ σεφνολογίαρ.

ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 2/4 (Σο όπαμα)


Η χηυιακή μοπυή σόςο σψν μαθηςιακών ςφεδίψν όςο και σψν αποσελεςμάσψν από σην εκπόνηςη σοτρ παπέφοτν ση δτνασόσησα ςσον εκπαιδετσικό να αναςσοφαςσεί, ςε ένα βαθύσεπο και δημιοτπγικό επίπεδο (κπισικά).

Σα πιο αποσελεςμασικά ςφέδια, ψρ καλέρ ππακσικέρ, μποπούν να αναθεψπηθούν, να διαμοιπαςσούν και να επαναφπηςιμοποιηθούν ςε μελλονσικέρ διδακσικέρ πεπιςσάςειρ πποςαπμόζονσάρ σα ςσιρ εκάςσοσε διαυοπεσικέρ ανάγκερ κάθε ομάδαρ μαθησών.

ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 3/4 (Η ππόσαςη)


Ευικσή η τποςσήπιξη «διαυοποποιημένηρ διδαςκαλίαρ»

Ένα από σα πιο ώπιμα και δημουιλή επγαλεία ποτ τλοποιούν σιρ απφέρ σοτ ςφεδιαςμού μάθηςηρ είναι σο πποηγμένο ύςσημα Διαφείπιςηρ Μαθηςιακών Δπαςσηπιοσήσψν – LAMS (http://lamsfoundation.org).

ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 4/4 (Η ππόσαςη)


Σο LAMS ψρ ύςσημα Τποςσήπιξηρ σηρ Μάθηςηρ

• όφι ψρ ένα ακόμη ύςσημα Διαφείπιςηρ Μαθημάσψν/Πεπιεφομένοτ όπψρ σα Moodle, Blackboard, Sakai, .LRN κ.α (ποτ ήδη κάνοτν απκεσά καλά) ση διαφείπιςη σψν φπηςσών, μαθημάσψν και πεπιεφομένοτ

• η ατσόνομη φπήςη σοτ απκεί για σην τποςσήπιξη σηρ δια ζώςηρ διδακσικήρ ππάξηρ και εξ αποςσάςεψρ εκπαίδετςη


Για ολοκληπψμένη λύςη εξ αποςσάςεψρ εκπαίδετςηρ ή μικσήρ μάθηςηρ πποσείνεσαι:

• ςτνδταςμόρ σοτ LAMS (κοπτυαίο ςσον σομέα ςφεδιαςμού, ανάπστξηρ, εποπσείαρ και τποςσήπιξηρ σηρ μαθηςιακήρ διεπγαςίαρ)

• με ένα LCMS όπψρ σο Moodle (ή άλλο) ποτ τποςσηπίζει πολύ καλά σα θέμασα οπγάνψςηρ και διαφείπιςηρ φπηςσών, εκπαιδετσικού τλικού και μαθημάσψν.

• και με ένα SSS (Synchronous Software System) όπψρ σο Big Blue Button για Slide presentation, Audio and video conferencing, Application sharing, Shared whiteboard


ΕΠΙΛΟΓΟ


Η παιδεία ψρ δικαίψμα και όφι ψρ επένδτςη Η ςτνεπγαςία πποκαλεί μεγαλύσεπη

ικανοποίηςη από σον ανσαγψνιςμό.

Πποςπάθηςε να είςαι ο κασάλληλορ ανσί να είςαι ανσαγψνιςσικόρ

Μην πποςπαθείρ να είςαι ο καλύσεπορ αλλά καλύσεπορ

Δεν είναι ςημανσικά μόνο σα φπήμασα αλλά και σα βπαβεία και οι διακπίςειρ, η ικανοποίηςη να μποπούμε να κάνοτμε ατσό ποτ μαρ ικανοποιεί, ποτ μαρ απέςει, ποτ μαρ κάνει να αιςθανόμαςσε φπήςιμοι και ςημανσικοί


Δεν νιώθψ νσποπή επειδή …

Είμαι δάςκαλορ ή δημόςιορ τπάλληλορ, σο ανσίθεσο, αιςθάνομαι τπεπήυανορ

Σο μεγαλύσεπο ππονόμιο ενόρ δαςκάλοτ είναι ποτ επικοινψνεί με σοτρ μαθησέρ σοτ, σοτρ μεσαυέπει σον πολισιςμό σοτ, σοτρ δίνει σο καλύσεπο εατσό σοτ, τπηπεσεί με ενσιμόσησα ένα από σα φπηςιμόσεπα επαγγέλμασα σοτ κόςμοτ.


Επψσήςειρ - τζήσηςη

? ?

? ?


Ετφαπιςσώ

Aξιοποίηση προηγμένων ΤΠΕ στο σχολείο του 21ου αιώνα:...

Documents

Transcript of Aξιοποίηση προηγμένων ΤΠΕ στο σχολείο του 21ου αιώνα:...