ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑΜΕ ΤΙΣ ΤΠΕΜΕ ΤΙΣ ΤΠΕ

ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ

Η προσαρµογή των μαθητών στη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας καθίσταται πλέον όχι µόνο χρήσιμη αλλά και απαραίτητη, λόγω◦ Των αρχών που διέπουν την αγορά εργασίας◦ Της κοινωνίας της πληροφορίας

Είναι συμβατές οι ΤΠΕ με την Είναι συμβατές οι ΤΠΕ με την πνευματική και ανθρωπιστική πνευματική και ανθρωπιστική καλλιέργεια;καλλιέργεια;

Ναι, με προσεκτικό σχεδιασμό των παιδαγωγικών και διδακτικών

δραστηριοτήτων σε όλα τα διδακτικά αντικείμενα

Οι συγκεκριμένες διδασκαλίες πρέπει να σχεδιάζονται κυρίως για δραστηριότητα µε κάποιο προσωπικό νόημα και όχι για ακολουθία οδηγιών, συνάθροιση ή παρατήρηση πληροφορίας, απάντηση σε ερωτήσεις ή απλή θέαση πραγμάτων που συμβαίνουν.

Οι ΤΠΕ μπορούν να συνεισφέρουν Οι ΤΠΕ μπορούν να συνεισφέρουν

στη βελτίωση τον αναπροσανατολισμό της μαθησιακής

διαδικασίας σε µια κατεύθυνση όπου ◦ η μάθηση θα γίνεται ενεργητική◦ οι μαθητές θα

◦ πειραματίζονται◦ αναζητούν◦ ανακαλύπτουν ◦ Συνεργάζονται◦ θέτουν στόχους

Κατασκευή της γνώσης από τους Κατασκευή της γνώσης από τους ίδιους τους μαθητέςίδιους τους μαθητές

Κανόνες◦ ∆ιερευνώ τον πραγματικό/εµπειρικό κόσµο.◦ Οικοδομώ τη γνώση σε σχέση µε τις εμπειρίες.◦ Συνεργάζομαι και συγκρίνω µε τις απόψεις/γνώσεις των άλλων.

◦ Εφαρμόζω τη γνώση σε νέα περιβάλλοντα

Η προσέγγιση του μοντέλου αυτού της μάθησης αλλάζει τα δεδομένα και ανοίγει καινούργιους δρόμους για το ρόλο των εκπαιδευτικών και των μαθητών

Ο/η μαθητής/τρια πρέπει να μάθει να εργάζεται σε ανοιχτά περιβάλλοντα μάθησης µέσω διερεύνησης, τα οποία χαρακτηρίζονται από τη δυνατότητα ελέγχου του χρήστη

ανοιχτά περιβάλλοντα μάθησης ανοιχτά περιβάλλοντα μάθησης

έχουν σαφήνεια των αντικειμένων της οθόνης, που συνιστούν οντότη­τες τις οποίες ο χρήστης μπορεί να χειριστεί,

διέπονται από σύνολο κανόνων, που προσδιορίζουν τον τρόπο ή τους τρόπους διαχείρισης των οντοτήτων του περιβάλλοντος,

διακρίνονται από άμεσο ή έμμεσο σύστημα ανάδρασης· στην έμμεση ανάδραση ο χρήστης προσλαμβάνει την πληροφορία παρατηρώντας πώς συμπεριφέρεται το σύστημα,

επιτρέπουν ανοιχτό πλαίσιο δραστηριοτήτων

Πρέπει να καθορίζονται µε σαφήνεια ο Πρέπει να καθορίζονται µε σαφήνεια ο σκοπός και το πλαίσιο της χρήσης των σκοπός και το πλαίσιο της χρήσης των εποπτικών μέσωνεποπτικών μέσων

Τι θέλουμε να δουν οι μαθητές/τριες; Τι θέλουμε να μάθουν; Πώς θέλουμε να αισθάνονται; Τι θέλουμε να κάνουν; Υπάρχουν μαθητές/

τριες µε προκαταλήψεις στο θέμα; Υπάρχει κάποιος εντελώς ανεξοικείωτος µε

το όλο εγχείρημα;

Κατά τη διδασκαλία των φιλολογικών αντικειμένων και ειδικά της ιστορίας, ο μαθητής :

µε την αναζήτηση, τον εντοπισμό και την άμεση θέαση ενός

έργου και κατόπιν την ερμηνευτική, κριτική και

διαλεκτική επεξεργασία του θέματός του

θα μπορέσει να θέσει ερωτήματα (άντλησης πληροφοριών, κατανόησης συνθηκών του παρελθόντος που οδήγησαν στη δημιουργία του έργου κλπ.),

να αποκτήσει, κατά το δυνατόν, αντικειμενικές γνώσεις σχετικά µε το ζητούμενο

και να κατακτήσει τη μεταγνώση, δηλαδή την ενσωμάτωση μεθόδων (μάθησης) και όχι ξερής και αποµνηµονευτικής γνώσης

Αυτή επιτυγχάνεται όταν Αυτή επιτυγχάνεται όταν

ο διδασκόμενος συμμετέχει ενεργά και ασκεί τις δεξιότητές του, μαθαίνοντας μέσα από αυτές µε τρόπο διαδραστικό

την επιλογή της ατομικής πορείας (διαδρομές), τη διασύνδεση των πληροφοριών, τη σύνθεση της πληροφορίας, το αποτέλεσμα, τις έννοιες χρόνου, τόπου, ιστορικής αιτιότητας

διατυπώνει, µε την καθοδήγηση και τη βοήθεια του δασκάλου,

υποθέσεις, ερωτήματα, ζητούμενα, αναλύσεις ιστορικών εννοιών, όπου

συναρτά το χώρο και το χρόνο και θέτει τα πλαίσια δράσης