Post on 28-Dec-2015
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Ψ
Modificación de la Conducta
“Programa de Intervención”
Nombre del alumno: José Guadalupe Borras Magdaleno
Profesora: Psic. Valery Mendoza Rodríguez
Playa del Carmen, Quintana Roo, a 12 de diciembre de 2013
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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INTRODUCCIÓN
La modificación de la conducta es la aplicación sistemática de los principios y técnicas de
aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de las
personas y facilitar así, un funcionamiento favorable.
Se requiere de una metodología rigurosa poner en práctica un programa de modificación
conductual, comenzando con identificar al sujeto que se le implementará, la conducta meta y
objetivo, los reforzadores de esas conductas, los estímulos humanos que influyen sobre esas
conductas, etc.
LINEAMIENTOS GENERALES DE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
La modificación conductual consta de seis fases, cada una cuenta con un objetivo y un
procedimiento para su realización, son sistémicas y progresivas, ayudan a mantener esa
metodología y orden para modificar la conducta del individuo.
La primera fase se conoce como Fase de Adaptación en ella el modificador de conducta
toma un papel pasivo en el entorno del a trabajar, mira a los sujetos en la búsqueda de con
cuál trabajar y qué conducta modificar, de igual forma, se hace parte natural del ambiente
para posteriormente no afectar a los sujetos como un estímulo nuevo sino uno conocido.
Una vez que se selecciona al sujeto y la conducta a trabajar comienza la Fase de Línea
Base en donde se plantea como objetivo captar y contabilizar las contingencias en torno a la
conducta objetivo (aquella que se desea cambiar), se toma en cuenta la frecuencia de la
conducta, la intensidad, duración, los antecedentes y consecuentes al realizarla.
Cuando ya se tiene una margen de la conducta objetivo se establece una conducta meta, la
cual reemplazará la conducta que intentamos cambiar, es ahí cuando se toma la decisión de
qué método de intervención se utilizará para tratar la conducta, en el caso de este trabajo se
utilizó la Economía de Fichas.
Posteriormente y una vez que se tienen fijadas las metas sobre la conducta a cambiar se
pone en emplea el método de intervención con el sujeto, es así que empieza la Fase
Experimental, reforzando las conductas e implementando reforzadores de diferentes tipos.
Cuando el modificador ha concluido con la experimentación, continúa la Fase de
Mantenimiento en la cual los reforzadores mutan a de tangibles a intangibles, el programa de
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torna intermitente pues el sujeto debió haber disminuido la conducta objetivo y aumentado la
conducta meta.
En la fase siguiente, conocida como Fase de Desvanecimiento, el modificador intenta irse
separando del sujeto progresivamente, ahora su modelo de disciplina serán sus padres o
maestros, dependiendo de cuál sea el caso, serán ellos los que refuercen las conductas
favorables a partir de este momento.
Y como parte complementaria está la Fase de Seguimiento, en la cual, después de un
tiempo que ha concluido el programa de modificación conductual y los padres continúan con
la tarea de reforzar, se verifica que las conductas se mantengan.
OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA
Es así, como parte de la formación del alumno en la licenciatura en Psicología, la
Modificación de la Conducta es una materia de suma importancia para la aplicación práctica
de los conceptos teóricos del aprendizaje y el conductismo.
El objetivo general de la práctica es que el alumno pueda aplicar los modelos teóricos
educacionales, así como las técnicas y procedimientos para efectuar cambios en ambientes
escolares y familiares, según la naturaleza de los mismos.
*Por motivos ajenos a la institución, la práctica de modificación de la conducta se llevará
a cabo en escenarios hogareños y no en centros educativos, el número de horas para cada
etapa de la modificación se vio reducido así como el alcance de la misma.
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*Los horarios se acomodaron de acuerdo a los requerimientos de la universidad y los
tiempos libres de la familia.
FICHA DE IDENTIFICACIÓN
Nombre FGCK
Sujeto F.
Fecha de nacimiento 16 de mayo de 2004.
Edad Nueve años, seis meses y seis días.
Escuela Colegio María Montessori.
Grado escolar 2° Grado de primaria, turno matutino.
Padre Cristobal Pérez.
Edad 32 años.
Ocupación Cargador de frutas.
Madre María Can.
Edad 26 años.
Ocupación Ama de casa.
Hermanos CRCK, 6 años.
Principales cuidadores Madres y abuela (María Kuyoc)
Antecedentes Hace un más de un mes que no tiene clases.
Hace seis meses dejó de dormir con su abuela, ahora
duerme en el cuarto que comparte con su madre.
Madre reporta que “es rebelde por ratos, agresiva de
momentos y que si le compran algo a su hermana, a ella
también o se enoja”.
Motivos F necesita la ayuda para escuchar a su madre, ser más
compartida con su hermana y menos agresiva cuando
explota.
Conducta a tratar Comunicación con la madre, pues ella reporta que “cuando yo le
hablo, no me contesta y no me hace caso”; Antipatía, consulte
definición operacional en la Línea Base.
Modificador José Guadalupe Borras Magdaleno
Inicio Martes 15 de octubre de 2013, 12:22 p.m.
Final Martes 10 de diciembre de 2013.
Horarios* FASE 1 ADAPTACIÓN.
Cuatro días, tres horas al día.
FASE 2 LÍNEA BASE.
Siete días, tres horas y media al día.
FASE 3 EXPERIMENTAL.
20 días, 3 horas y media al día.
FASE 4 MANTENIMIENTO.
Tres días, 3 horas y media al día.
FASE 5 DESVANECIMIENTO.
Dos días, una hora al día.
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REPORTE DE ADAPTACIÓN
CONCLUSIONES
Durante la fase de adaptación, con base en los registros y observaciones conductuales
del sujeto F, se puede concluir lo siguiente:
F es una pequeña que pasa mucho tiempo realizando actividades constantes y
repetitivas como escribir, colorear o resolver problemas matemáticos.
F reclama a quien toca sus cosas sin su consentimiento, le gusta mantener el orden de
sus libros y colores.
F es la mayor entre los individuos con los que juega, por lo que funge como un
modelo para los demás, es la líder (a quien los niños pequeños siguen) y su palabra
tiene poder sobre C y M (porque lo que ella diga, es lo que se hace).
F es obediente con los mayores (cuando su abuela la llama, ella voltea, contesta y
realiza las actividades que le piden sin rezongar) pero con su madre (MF) ella ignora
completamente sus llamados, aunque eso no implica que no obedezca (pues sí realiza
las actividades que MF le pide, sólo no le contesta emitiendo sonido o dirigiendo la
mirada).
El modificador no provocó conducta alguna en el sujeto, a pesar de que ella intentó
comunicarse con él, éste no dio pie a que pudiera generarse una conversación.
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REPORTES DIARIOS
Situación: Martes 15 de octubre de 2013, día caluroso y con pocas nubes.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 12:22 p.m. Hora final: 03:22 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Jugar en el patio con su hermana (C), primo (M) y amiga (S).
Al llegar, F juega en el patio de su casa con C y M, ella mira a los observadores
durante unos segundos, seguidamente ella continua jugando con sus familiares. El patio es
extenso (aproximadamente 20m2), posee muchos objetos dispersos en diferentes puntos, al
fondo está el hogar del sujeto, del lado derecho se encuentra un pequeño jardín, con un árbol
de naranjas y debajo de él una compilación de maderas, enfrente del naranjo hay un
conjunto de piedras apiladas que forman un montículo de aproximadamente 1.5m de altura,
sobre él posan distintas figuras mayas de mármol o barro, en la cima hay una cabeza de
piedra, del lado izquierdo se encuentra una pared de aproximadamente 6 metros de altura
hecha con cemento y pintada con grafitis, otra compilación de retazos de madera, una mesa
larga (aproximadamente 2m de largo), una banca hecha de un pedazo de madera y dos blocs
de cemento, en la entrada del patio y del terreno hay una barda donde está puesto un bazar
de ropa y diversos objetos, un árbol de almendro que cubre gran parte del patio y bajo el
cual los niños juegan, en la parte central del patio hay varios tendederos de ropa en uso y un
delgado árbol de granadas enredado en una viga. F y los niños suben a las maderas debajo
del árbol de naranjas, toma un muñeco que estaba atorado entre las ramas y se lo da a C.
Los niños regresan a la casa y sacan de ella una serie de libros, F dice “ah ya sé” y
regresa por una estuchera, en el patio se sientan debajo del árbol de almendro y utilizan una
silla de plástico sin respaldo como mesa, ojean los libros y colorean diversas imágenes, F lee
algunas palabras y mantiene su vista en el libro, mira por un momento lo que C y M hacen a
su lado, a M le dice que “busque las letras” apuntando al libro y dándole un lápiz, a C la mira
y no le dice nada, sólo asienta la cabeza, ella lee en voz alta para C y M.
F se levanta y regresa al árbol de naranjo, sube a las maderas intentando alcanzar algo,
regresa donde C y esta tira de su blusa, llamándola, F palmea la mano de su hermana
removiéndola de su blusa y alejándose de ella; F vuelve al interior de la casa, esta vez saca
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una muñeca de trapo de Rosita Fresita, una carriola de juguete y una frazada, se detiene a
examinar su muñeca inspeccionándola, la pone en la carriola y la sienta junto a la mesa-silla
donde tienen los libros, toma uno y se pone a leer y rayarlos con un lapicero.
Durante la merienda en el comedor F permanece en silencio, de pie entre C y M, se
limita a comer sin interactuar, una de sus tías se levanta de su lugar y ella rápidamente se
sienta en el lugar vacío. Nuevamente en el patio, F está sentada en el lugar de los libros, una
de sus madre (MF) la llama gritando su nombre pero ella no emite ninguna respuesta verbal o
conductual, mira a uno de los cachorros de sus dos perros y lo toma en brazos, MF le pide
que lo baje, F se limita a hacer lo que le piden pero una vez que MF se ha ido, toma de nuevo
al cachorro y después al gato siamés. C se acerca a F y ambas cruzan al otro lado de la calle,
en el camino F dice “hay que hablar a S” (S es su vecina y amiga de la casa de enfrente),
regresa a la casa junto a S, F no para de platicar con S, hablan de cualquier tema, F pregunta
sobre distintas cosas a S, mientras tanto juegan con la muñeca de trapo, rayan un par de libros
y después F va a la casa por un estuche morado con chaquiras de distintos colores con las
cuales hacen pulseras.
F y S entran a la casa y al salir F trae un teléfono celular de un modelo muy viejo,
raspado y desgastado, lo frota con un pedacito de servilleta y le dice a S “tienes el número de
Martín, quiero enviarle un mensaje”, mantiene su vista en el teléfono, S se va y ella continúa.
Unas mujeres llegan al bazar y F grita el nombre de TM para llamarla; MF llama a F y C, se
mantiene en su lugar y se concentra en los trazos que hace en libro (dejó el teléfono con C),
colorea las figuras que dibuja (los números 1 2 3 4 5) mientras está sola y nadie interfiere en
sus actividades, no emite sonido alguno, saca todos los colores de su estuche y los escora,
antes de guardarlos llega C y los saca para colorear con ella, mientras tanto hablan sobre
Jesús y comienzan a cantar un rezo sobre la armonía y el sacrificio.
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Número de tarea: 1.
Materia: Ninguna en específico.
Hora: 12:40 p.m.
Descripción de la tarea: Rayar sobre cinco de los libros de F después de hojearlos.
Número de ítems: 5.
Tipo de tarea: Al aire libre.
Conducta observada: Rayar el libro (hacer algún rayón, letra o dibujo en alguna de sus
hojas).
Sujetos Ítems
realizados
Porcentaje de
cumplimiento
Ítems
correctos
Porcentaje
de éxito
Observaciones
F 4 80% 4 100% Tardó más
ojeando el
libro antes de
rayarlo.
C 2 40% 2 100%
M 3 60% 3 100%
Total
grupal
60% 100% De los cinco
libros
disponibles los
tres sujetos
rayaron todos
los que tenían
en manos.
Breve anecdótico:
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Situación: Miércoles 16 de octubre de 2013, clima tropical y no muy caluroso.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:22 p.m. Hora final: 05:22 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Hacer la tarea.
F se encuentra en la mesa del patio, a la sombra del almendro haciendo la tarea con su
abuela y sus familiares C y M, toma los libros de la mesa y los escora sobre ella, está sentada,
voltea a ver a su abuela que se acerca caminando y pregunta “¿ya?”, su abuela (AF) le
contesta “sí”, la AF le señala los ejercicios que tiene que resolver con el dedo, está sobre
parada junto F y como son problemas matemáticos cuentan en voz alta los dedos para
resolver los problemas, después F se queda sola haciendo los ejercicios, 4 minutos más tarde
F dice “ya ma, ya terminé”, AF no emite respuesta alguna, F mira a M y le dice lo que tiene
que hacer mostrándole una hoja, él toma la hoja, la arruga y dice “no quiero” F se voltea y
mira sus ejercicios, toma su libreta y lápiz, camina hacia la casa y se encuentra con MF, le
dice “mira, ya terminé” pero MF sólo la mira sin responder nada verbal, TM llega con un
libro nuevo de M y F se acerca a mirarlo, TM le dice “no lo vayas a romper F”, C y F toman
los libros viejos y F le lee a C.
Más tarde F saca de la casa el teléfono antiguo, comienza a teclear, se acerca a M y le
dice “si terminas tu tarea, luego te dejo usarlo”, M asegura haber terminado y le quita el
teléfono, F dice “bruto” pues M fue brusco para quitarle el teléfono. Mientras M juega en el
teléfono, F sólo dice “no sabes, no sabes” melodiosa y rítmicamente, F regresa a sus libros y
colorea, toma el libro de matemáticas y cuenta hasta el 100, le pregunta a M si sabe el
nombre del libro y le deletrea ma-te-má-ti-cas. C llega y se sienta entre M y F en la mesa del
patio, M golpea a C y F pregunta “¿ya terminaste tu tarea M?”, M parlotea (habla sin pausas
y con alto volumen) entonces F repite la pregunta, M se silencia y vuelve a los libros, F
vuelve a sacar el teléfono y teclea por más de media hora, es lo único que hace en ese tiempo,
F entra de nuevo a la casa y saca unos audífonos, sale a la banqueta donde está el bazar y le
pide a MF que le ponga la música, mientras tanto F canta “no coco, no, coco no” mira a PC y
dice “no nena, no, nena no”.
MF le devuelve el celular y los audífonos y ella los analiza e inspecciona por un rato,
pasa el señor de los helados y F sale a la calle por el suyo, después todos los pequeños se
sientan del lado izquierdo donde está la banca de madera con dos blocs de cemento y comen
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su helado, F presta atención a PC pues la toma de la mano para que no se le caiga su helado y
pide a TM un vaso para que no se caiga el helado de PC. Poco tiempo después de comer su
helado F entra a la casa y saca un cúter, toma uno de los almendros caídos del árbol y lo pela,
después lo muerde con sus dientes.
F entra al cuarto de M y saca un balón amarillo de plástico, llama a M y le dice
“vamos a jugar voleibol” y M asienta que sí, F golpea y el balón se eleva por encima de los
10m de altura, M falla consecuentemente los golpeas al balón y F sólo se ríe de él, media
hora más tarde F y M salen a la calle a jugar futbol, M había propuesto eso, mientras juegan
en la calle F grita cuando se acerca un carro, suben a la banqueta cuando sucede eso, y son
observados por TM, después de que el auto pasa por el lugar ellos continúan jugando en la
calle, el padre de F (PF) llega en su bicicleta, ella se acerca y dice “ya se te ponchó la llanta,
pa”, él le responde con las buenas tardes y se ponen a platicar, F regresa a la casa por el
estuche de chaquiras y se pone a hacer pulseras, C se sube a una viga de construcción y F
grita “bájate de allá, mamá” y corre por su mamá, cuando regresa nota que PC está
arrancando una flor de sus chaquiras, F camina más rápido, eleva la voz empujando a PC y
diciendo “no arranques mi flor” y alza la mano, PC corre y ella la persigue con la mano
levantada.
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Situación: Miércoles 16 de octubre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa de F.
Conducta observada: F evade (deja de comunicar) situaciones incómodas (agresiones,
insultos, situaciones donde toquen sus cosas sin permiso, ignoren sus llamados, etc.)
Hora: 3:00 p.m. – 4:00 p.m.
Simbología: ✔= F evade la situación ✘= F no evade la situación.
Sujeto: F.
Hora Actividad Antecedente Conducta Consecuente Observaciones
Abuela Madre
3:20
p.m.
Hacer la
tarea.
Abuela le
marca los
ejercicios de
matemáticas
a F.
✘ F contesta
contando
los dedos
de la
abuela.
Le dice que
termine los
demás
ejercicios.
3:24
p.m.
Hacer la
tarea.
F termina los
ejercicios y
le dice a su
abuela que
ya terminó
pero esta no
contesta.
✔
F no le
dirige
nuevamente
la palabra a
la abuela y
se dirige a
su mamá.
Mira la
libreta
de su
hija pero
no
responde
nada
verbal.
3:58
p.m.
Ayudar
con la
tarea a M
F le da una
hoja a M
para que le
explique
cómo se
hacen los
ejercicios
pero este se
la arrebata y
la arruga.
✔
F mira la
hoja
arrugada, se
levanta y
deja a M
con su
tarea.
Después de ese
incidente F no
le dirige la
palabra a M y
se va a jugar
sola con el
teléfono.
Cuantificación: 2/3 = 66.66 %
Número de oportunidades de que la conducta se presentara: 3 100%
Número de veces que la conducta se presentó: 2 66.66%
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Situación: Jueves 17 de octubre de 2013, día caluroso.
Ambiente: Patio y habitación de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:05 p.m. Hora final: 05:05 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Hacer la tarea y jugar con sus familiares en el patio (C, M, PC y J).
F duerme en la habitación que comparte con su madre, se mueve muy poco mientras está
descansando, su posición es fetal y no hay nadie más en el cuarto donde duerme, sus primos y
hermana juegan en el patio, una hora con dos minutos después F despierta, su abuela le
recuerda que tiene que hacer su tarea así que vuelve a entrar a su cuarto para sacar su mochila
con sus útiles escolares y libros a la mesa del patio, sigue a su abuela en el camino y dice
“hoy hay mucha tarea”, se sienta en una silla, acomoda sus libros y estuche en la mesa, su
abuela le dice cuáles ejercicios tiene que hacer y ella los hace, su abuela regresa a la cocina y
minutos más tarde, F deja de ver el libro y mira de un lado a otro el patio, repite dos veces
esta conducta antes de gritar “ma, ya acabé”, su madre, que pasaba por ahí mira el libro que F
le enseña y ella asiente con la cabeza, pero es la abuela la que le revisa que los haya resuelto
correctamente, se pone muy atenta (mira a su abuela sin voltear la mirada a otro sitio
mientras habla) a la retroalimentación de su tarea, mientras tanto ella lee nuevamente lo que
escribió, tararea y repite las sílabas de las palabras escritas.
F y C están en la mesa del patio, platican sin verse a los ojos, J se acerca y F le dice a C
que le diga algo a J para que se vaya, C obedece y se pelea con J, se acerca M y notan que la
mochila de F está abierta, J le intenta quitar su sacapuntas mientras M y C meten las manos a
la mochila, F alza la voz diciendo “¡No tengo nada!” quitándoles la mochila, la cierra y la
toma en sus manos, la abuela AF grita desde dentro de la casa “¡F!” y ella le contesta con un
rotundo “¡¿Qué?!”, entonces una segunda voz le vuelve a gritar “¡F!” y ella se queda callada
viendo su mochila.
Es hora de comer, los cachorros se acercan a F mientras ella está alimentándose, sus
sobras (huesos) se los da por debajo de la mesa, uno de los perros le lame los pies cuando está
buscando los huesos que F le tiró, entonces ella dice “El hueso está allá” y lo empuja de una
patada, el segundo cachorro hace lo mismo pero F le contesta “Vete a chingar tu culo” y lo
patea. J se acerca a F y le pone su plato de comida en la cara, habían pasado un par de
minutos después de que F había terminado de comer, es entonces cuando ella se levanta y
corre detrás de J golpeándolo repetitivamente en la cabeza con su puño.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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Situación: Jueves 17 de octubre de 2013
Ambiente: Patio de la casa.
Conducta observada: Sostener la mirada a un familiar mientras F hace la tarea.
Hora: 3:30 p.m. – 4:30 p.m.
Tiempo de registro: 60 min.
Sujeto: F.
Hora Actividad Antecedente Conducta Consecuente Duración
3:32 Hacer la
tarea.
La abuela le
marca a F los
ejercicios
que tiene que
hacer.
F mira a su
abuela
directamente
mientras se
le explica.
F realiza la
tarea y
durante los
primeros
segundos
mira a su
abuela.
126s
3:57 Hacer la
tarea.
F realiza los
ejercicios
que su abuela
le explico
con
anterioridad.
C se acerca a
F y le
pregunta su
opinión sobre
un juguete.
F voltea a
verla, no
contesta nada
y regresa a su
tarea.
9s
4:30 Hacer la tarea. F está
repasando la
tarea que
terminó hace
ya un rato.
M y J se
acercan a F
mientras
juegan a las
luchas.
F los mira
mientras se
revuelcan en el
piso del patio.
160s
Observaciones: F es una pequeña que mantiene muy poco tiempo la mirada cuando está
haciendo su tarea.
Cuantificación:
Tiempo total: 3600s 100%
Duración de las conductas: 295s 8.194%
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
14
Situación: Viernes 18 de octubre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:14 p.m. Hora final: 05:14 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Jugar en el patio con su hermana (C), primo (M) y amiga (S).
El día era muy caluroso, F salió de la casa con una silla plástica color blanco, la lleva
hasta la mesa del patio y se sienta, comienza a escribir algunas palabras en los libros que
estaban en la mesa, M se sube a la mesa y se sienta a un costado de F, él toma uno de los
lápices de colores y termina rallando un libro de F, ella nota que debajo de la mesa están sus
dos cachorros y arremete contra ellos pateándolos.
Más tarde (35 minutos después) F comienza a jugar con uno de los cachorros retándolo
(lo abofetea sin fuerza bruta), corre detrás de él y él detrás de ella, TM sale de su cuarto y el
perro huye, entonces F se sienta a escribir, pasa ahí más de una hora (67 minutos
aproximadamente) sin contacto con nadie más que con el libro.
F mira a su madre en el bazar de la banqueta fuera de la casa, se acerca a ella y se suelta
el cabello, la madre comienza a revisarle la cabeza a su hija y entonces ella se acomoda entre
sus piernas, comienzan a “conversar” a pesar de que F únicamente emite entre tres y cinco
palabras para comunicarse, no la mira a los ojos ni ella a su hija.
M se acerca a la mesa, F se sienta nuevamente y él comienza a mover la mesa
simulando un terremoto, F llama a su madre gritando “¡Lupe!” y ella grita desde el bazar de
la banqueta “M ya cálmate”.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
15
Situación: Viernes 18 de octubre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Conducta observada: F habla mientras está con su madre.
Hora del intervalo: 02:45 p.m. – 3:00 p.m.
Actividad: Peinado (la madre peina al sujeto y verifica si tiene piojos o no).
Sujeto: F.
Simbología: ✔= la conducta se presenta ✘= la conducta no se presenta.
Intervalo de duración: 3 minutos.
Seg. 180 360 540 720 900 Total
Min. 3 6 9 12 15
S1 ✘ ✘ ✔ ✔ ✘ 2
9: F hace un comentario acerca de la escuela a su madre y seguidamente pregunta “¿puedo
jugar y escuchar música?
12: F se queja de la forma en que su madre la peina diciendo “me duele” y pega un grito.
Breve anecdótico: Durante el intervalo, F se mantuvo recargada en las rodillas y piernas de
su madre, con los pies estirados al frente y con el cabello suelto, muy quieta y en silencio
durante casi toda la actividad.
Cuantificación:
Número de oportunidades de que la conducta se presentara: 5 100 %
Número de veces que la conducta se presentó: 2 40 %
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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Situación: Lunes 30 de septiembre de 2013
Ambiente: Casa de la tía del sujeto.
Conducta observada: El sujeto grita.
Hora del intervalo: 5:20 p.m. – 5:30 p.m.
Actividad: Comer con todos sus primos.
Sujeto: AEH.
Simbología: ✔= la conducta se presenta ✘= la conducta no se presenta.
Intervalo de duración: 1 minutos.
Seg. 60 120 180 240 300 360 420 480 540 600 Total
Min. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AEH ✘ ✔ ✔ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✘ ✔ 3
2: AEH eleva la voz diciendo “¡es mío!” a su P1, el cual le había quitado su cuchara.
3: AEH grita a su madre diciendo “¡Mamá, P1 me quitó mi cuchara y no me la quiere dar!”.
10: AEH incrementa el volumen de su voz cuando termina de comer diciendo: ¡Ya terminé!
Breve anecdótico: Durante el intervalo, AEH se mostró callado hasta el momento en que sus
primos interrumpieron su comida y comenzaron a competir por quién terminaba primero.
Cuantificación:
Número de oportunidades de que la conducta se presentara: 10 100 %
Número de veces que la conducta se presentó: 3 30 %
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
18
DISEÑO DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
ECONOMÍA DE FICHAS
Diseño de las fichas: Una carita amarilla con distintas expresiones. ☺
Valor de la ficha: Un punto.
Fichas máximas por día: Cinco.
Contenedor de fichas: A F se le ha entregado un frasco en el cual puede
meter sus fichas para ahorrarlas.
Conductas reforzadas: F contesta cuando alguien la llama.
F evita golpear a sus similares mientras juega.
F evita regodearse de sus similares y adultos.
F evita decir groserías para expresarse.
F mira a los ojos cuando hablan con ella.
Castigo: Cuando F realiza una conducta inversa o contraria a
las citadas anteriormente, se le privará de una de sus
fichas sin derecho a ganarla de nuevo.
Condiciones sobre las fichas: Cada una de las caritas deberá ser sellada por la
madre de F una vez concluido el día, sólo si la madre
considera que F ha seguido las reglas del contrato por
cumplir las conductas a reforzar.
Tabla de control de fichas: Día Fichas disponibles Fichas
adquiridas
Lunes 4/11 ☻☻☻☻☻ 5
Martes 5/11 ☻☻☻☺☺ 3
… … …
Viernes 29/11 ☻☻☻☻☺ 4
Manejo de la tabla de
control:
Al terminar las tres horas y media en las cuales F
puede ganarse las cinco fichas, junto al sujeto se
llenarán las caritas que ha conseguido y a un lado se
escribirá el número correspondiente de fichas
adquiridas ese día, se le reforzará con un “dame esos
cinco” cuando adquiere cuatro o cinco fichas.
Reforzadores: Positivos (Tiene la oportunidad de canjear sus
fichas por premios).
Primarios (Chocolates).
Secundarios (Elogios).
Tangible (Calcomanías, plumones, libro para
colorear).
Social (Elogios, palmadas).
Generalizados (Fichas canjeables).
Premios y sus respectivos
costos:
Costo Recompensa
5 60 minutos de asesoría escolar con mamá.
10 Un chocolate Cremax de Nieve.
20 Colorear un dibujo con mamá.
40 Libro de calcomanías.
55 Paquete de plumones de colores.
75 Libro de dibujos para colorear.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
19
ENTREVISTA A LOS PADRES (Sólo contestó mamá)
1. ¿Cuáles son las conductas que su hija realiza y las cuales usted considera que no son
apropiadas o disgusta de ellas?
Fátima siempre golpea a su hermana, es muy agresiva cuando se enoja y no
me hace caso cuando la hablo, a veces también insulta a sus primos y casi no habla
conmigo.
2. ¿Podría describir el comportamiento de su hija?
Como te dije, es muy agresiva cuando se enoja, creo que eso es lo principal,
porque golpea y insulta, pero es buena con la tarea y aprendiendo cosas con su
abuela, a ella si la obedece.
3. ¿Cómo es la relación entre usted y su hija?
Pues casi no nos hablamos, ella no me obedece cuando yo la llamo, como no
estuve con ella cuando era bebé y mi mamá la cuidó, le dice mamá a mi mamá y a mí
me dice Guadalupe.
4. ¿Cuáles son las cosas y actividades que a su hija le gustan más?
Le gusta mucho escribir, colorear y leer, aunque todavía no sabe muy bien le
gusta aprender y se la pasa en sus libros de la escuela.
5. ¿Cuáles son las cosas y actividades que a su hija le gustan menos?
Casi no le gusta compartir sus juguetes, le molesta que le agarren sus libros,
sus colores y juguetes, que la peguen sus primos.
6. ¿Cómo castiga su hija cuando no hace lo que usted le pide?
La regaño pero a mí no me hace mucho caso, mi mamá es quien habla sola
con ella, ella le dice que lo que hace está mal, a veces la pego pero casi no funciona
con ella.
7. ¿Cómo se relaciona usted con su hija?
Casi no hablamos y no la ayudo con sus tareas, mi mamá la ayuda porque yo
solo llegué a tercero de primaria, tenía asma y perdí clases, no me obedece cuando la
llamo.
8. ¿Qué es lo que más y lo que menos le gusta de su hija?
Lo que más me gusta es que le gusta aprender, lo que no me gusta es que no
me obedezca y golpee a sus primos.
9. ¿Con qué frecuencia su hija realiza aquellas conductas negativas?
Sólo cuando se enoja, cuando sus primos le pegan, cuando le agarran sus
cosas sin permiso, la interrumpen cuando hace algo es cuando ella se enoja y agrede
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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a los demás.
10. ¿Con quién se lleva mejor su hija?
Se lleva más con mi mamá, a ella sí le dice mamá y de chiquitos se lleva más
con Sofía, la vecina de enfrente.
11. ¿Cómo trata su hija a su hermana, sus primos y amigos cuando juegan?
Cuando juegan ella es la que siempre toma el control de las cosas, aunque
ella no juega en sí, sólo se la pasa diciendo qué hacer, y cuando juega se aparta de
los niños más chicos, cuando juega con Sofía ahí si juega más con sus muñecas y eso
pero siempre ella dice qué hacer y regaña a los otros, también les pega.
12. ¿Desde cuándo nota que su hija realiza aquellas conductas negativas?
Ya tiene tiempo, desde siempre ha sido así, pero como no la conocí mucho de
bebé pues desde que la veo y la trato es así.
13. ¿Por qué cree que su hija realiza esas conductas?
Porque es agresiva y le gusta que las cosas salgan como ella quiere.
14. ¿Quién es el modelo de su hija al cual sigue?
Creo que es mi mamá porque cuando juega con niños es como si ella fuera la
mamá de todos y les regaña como ella les regaña.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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REPORTE DE LÍNEA BASE
CONCLUSIONES
Conducta objetivo: F es antipática*.
*Definición operacional: F no contesta cuando alguien la llama.
F golpea a sus similares mientras juega.
F se regodea de sus similares y adultos.
F utiliza groserías para expresarse.
F evita mirar a los ojos cuando hablan con ella.
Conducta meta: Que F sea más simpática**.
**Definición operacional: F contesta cuando alguien la llama.
F evita golpear a sus similares mientras juega.
F evita regodearse de sus similares y adultos.
F evita decir groserías para expresarse.
F mira a los ojos cuando hablan con ella.
Tipo de conducta: Continua y discreta.
Tipo de registro utilizado: Anecdótico, de duración, de muestreo de tiempo, de
intervalos, de frecuencia y de productos permanentes.
Método de evaluación: Diseño de criterio cambiante y diseño reversible o
ABAB.
Método de intervención: Economía de fichas.
Cuantificación: Con los datos obtenidos de los registros se han
encontrado que 7/7 días en los que se visitó a F, ella ha
mostrado alguna de las conductas específicas de la
antipatía.
Reforzadores a utilizar: Positivos (Se le da una serie de privilegios***).
Primarios (Chocolates).
Secundarios (Elogios).
Tangible (Calcomanías, plumones, libro para
colorear).
Social (Elogios, palmadas).
Generalizados (Fichas canjeables).
Confiabilidad: Tres observadores han llegado a las mismas
conclusiones sobre las conductas antipáticas de F.
***Privilegios (premios de la
economía de fichas):
-TABLA DE COSTOS.
Valor Recompensa
5 60 minutos de asesoría escolar con mamá.
10 Un chocolate Cremax De Nieve.
20 Colorear un dibujo con mamá.
40 Libro de calcomanías.
55 Paquete de plumones de colores.
75 Libro de dibujos para colorear.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
22
REPORTES DIARIOS
F está recién bañada, sale de la casa con su cabello amarrado en dos coletas y camina
hacia el cuarto de M, regresa a la casa. 10 minutos después sale de la casa cargando su
mochila amarilla junto a C, caminan hacia la mesa del patio donde ambas se sientan, sacan
los libros, libretas y la estuchera de la mochila, las ponen sobre la mesa, F toma un libro
donde se ven los números y comienza a contar en voz alta “uno, dos, tres, cuatro…” C se le
une a contar y terminan contando juntas hasta el número 30, después F cambia de libro y se
pone a leer palabras, saca de su estuche un lápiz y señala la palabra que lee, C le pregunta
cómo se pronuncia “niño” y F contesta “niñio”.
Unos minutos más tarde (seis minutos después) C y F estudian mientras ríen juntas, F
se pasa de una risa a una carcajada y le ejecuta una serie de cocotazos (golpe con la palma
cerrada utilizando los nudillos como arma) a C la cual sólo ríe, F deja de golpearla y
comienza a pellizcarla, repite el pellizco tres veces antes de que AF se acerque a ver que ellas
ríen más de lo que deberían estar estudiando, AF se para junto a ellas y les explica la tarea a
ambas, comienza con C, mientras C es instruida por AF, F mira su libro sin voltear a otro
lado hasta que pasan alrededor de tres minutos y voltea, repite esta acción tres veces, su apela
se percata de la acción y se dirige hacia ella, F asegura que no entiende la tarea, que tiene que
colorear el libro pero su abuela le dice que no es así, entonces F comienza a morderse las
uñas y fruncir el ceño, busca la página de su libro donde está la tarea, se lo da a AF y ella se
le explica lo que tiene que hacer, F sigue las instrucciones y es observada por C mientras
realiza los trazos de su escritura.
Diez minutos más tarde, el papá llega de su trabajo sin la bicicleta que siempre
acostumbra traer, pasa caminando frente a C y F, ambas sonríen y después F sigue haciendo
su tarea, cinco minutos después F se levanta de la silla y regresa a la casa dejando todo en la
mesa y a C sola, entra a la casa y no pasa más de dos minutos y C la llama gritando su
nombre “F”, F regresa a los 15 segundos de haber sido llamada por su hermana y se sienta de
nuevo junto a ella.
Situación: Martes 22 de octubre de 2013, día muy caluroso.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:13 p.m. Hora final: 05:13 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Jugar y hacer tarea en el patio con su hermana (C) y primo (M).
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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Mientras continúan redactando, trazando y escribiendo, F tararea y canta una canción,
dos minutos después F se levanta de la silla y sale a la banqueta fuera de la casa, regresa y
acomoda los lápices de colores en su estuche, toma un libro y se sienta en la banca que está a
un lado de la mesa, junto a su hermana, la abuela se acerca y se para junto a ellas que se ríen
y ambas se detienen, ella regresa a la casa, F juega junto a su hermana a examinar al cachorro
que tiene C en sus piernas, lo acarician, tocan y examinan.
F es llamada desde la casa por C, le grita “¡F ya es hora de comer!” entonces F se
levanta de la banca, se lava las manos en el tambo de agua y se dirige a la casa a comer con
su familia.
F y C salen caminando de la casa, se golpean la una a la otra pero se ríen de ello, se
empujan y jalan, llegan hasta la calle y C le dice a F “Te voy a acusar con mamá” entonces F
sólo la mira y se ríe de ella.
F y C después de 11 minutos, corretean a las palomas que revolotean en el patio,
entonces F dice “oye C, hay que hacer mañana una trampa para las palomitas”, regresan a la
casa cansadas a tomar coca-cola, F sale de la casa con un dulce en la mano, se sienta en la
banca y uno de sus perros está acostado junto a ella entonces le dice “¿Oye Beethoven,
quieres de mi dulce?”, corta un trozo de su dulce y se lo da al perro, se levanta y comienza a
caminar por todo el patio, le da un pedazo de tortilla molido a los pollitos, mira una carriola
que estaba cerca de los pollitos, se acerca y la toma, comienza a jugar con ella, inicia una
persecución con el cachorro que acariciaban y lo sigue hasta atropellarlo y embestirlo con la
carriola, F se ríe de la desesperación (gritos, baja sus orejas, etc.) del cachorro. C y PC se
acercan a la banca y F las ve, ella toma un libro y se sienta entre ellas, comienza a leerles y
PC mira atenta (sin quitar la mirada del libro) cómo se mueven las páginas.
PC y C regresan a la casa y F se queda sola, entonces toma su libro y colores, y
comienza a resolver los ejercicios, raya, escribe y dibuja en los libros por un buen rato (15
minutos), entra a la casa por una muñeca de trapo muy grande (aproximadamente del tamaño
de PC, 60-70 cm), se sienta en la banca con ella y la peina, le arregla su cabello, C, PC y M
se acercan a F y ella se levanta y va al bazar, toma unas monedas de la cartera donde las
guardan y regresa a la casa.
F toma la muñeca de las piernas y la azota contra M, él grita haciendo burla (tono alto
y con una risa de por medio), mira a PC cerca y la golpea con la muñeca, ella comienza a
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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llorar entonces la toma de la mano y la lleva a la casa, regresan al patio pero PC con la
muñeca en mano y F toma sus libretas de la mesa, una mariquita sube a una de sus libretas,
ella la mira y dice “¡Una catarina!” entonces la aplasta golpeándola contra la pared, se ríe y
dice “¡Sí, ya la maté!”, M toma su muñeca de trapo y F lo intenta golpear con la libreta, él la
evade y corre, inicia otra persecución que llega hasta la calle, F regresa y dice “Le voy a decir
a José que ya no te compre nada”, después de unos minutos C toma de un pie a la muñeca
que trae M, se la disputan (pelean por ella) y F se les une tomando la otra pierna de la
muñeca, cada uno jala de un extremo y comienza a girar, F dice “Vamos a hacer
competencia” y continúan girando y riendo, desde la casa la abuela grita “Van a lastimar esa
muñeca” y la madre de F y C grita después “¡F, ven para acá!”, dejan de jalar a la muñeca y
regresan a la casa, F y C se sientan en las orquetas que están sostenidas sólo por el tendedero,
entonces comienzan a dar sentones en ellas, les dan un pedazo de sandía a cada niño y ellas
continúan moviendo los tendederos con las orquetas a sentones, regresan a la mesa del patio y
F les grita a M y C “Vamos a jugar a brincar desde aquí” y se sube a la mesa.
F golpea a M porque no la deja que C se pare en la mesa, mientras juegan F empuja a
su hermana y a M cuando están a punto de saltar, se ríe de ellos cuando caen, a M, F le dice
“Ya no juegas” M se vuelve a subir y al momento de que está subiendo F lo empuja y vuelve
a caer, F y C chocan los cinco y se ríen, la abuela se acerca y M es el único regañado (le dice
con voz directiva que no debe hacer eso y lo pellizca), F y C se ríen de él.
F saca un libro y le dice a M “Yo sí te voy a dar” entonces lo persigue con el libro en
manos y lo golpea, entre la persecución C es golpeada también, M se va a la casa, PC se
acerca a C mientras llora y F también, F le baja la ropa interior a PC y ella comienza a llorar,
C se ríe a carcajeadas junto a F. Regresan a la casa y F sale con PC de la mano, ella lleva un
pedazo de sandía en su mano, F la carga y la lleva hasta la mesa del patio y a PC se le cae su
sandía, entonces F mira el pedazo de sandía en el piso y nota que PC lo señala, F pisa el
pedazo de sandía y lo aplasta y embarra mientras dice “Ya no sirve, tiene caca”.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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Al llegar F está en el comedor junto a PC, la cual empuja y cae al piso, la cabeza de
PC se azota contra el piso y llora incontrolablemente (su mamá (TM) intenta detener el llanto
pero no lo logra), F trae una pomada para golpes de otra habitación en la casa, lo pone la
crema a PC de forma brusca y frenética (aplica mucha fuerza y de manera muy rápida), TM
al ver esto, empuja a F para que no continúa, entonces F se va a la mesa del comedor a
revisar su libro, en la mesa se encuentra TJ y la mamá de F, se sienta TM con PC en brazos y
ella continúa viendo el libro, al cabo de seis minutos F se levanta de la mesa y comienza a
caminar sin llegar a algún lugar específico por el comedor, da vueltas de un lado a otro sin
prisas, mira como ahora PC está rayando el piso y se une a ella.
Más tarde (20 minutos después) F sale al patio, hay muchos charcos de agua, mientras
merodea por el lugar F pisa el excremento de los perros y desde dentro de la casa TJ le grita
“¡Eres una pinche cerda!” cuando nota que F camina con los restos en su pie hacia la casa,
entonces F se acerca al tambo de agua y se limpia los pies para poder entrar a la casa.
Dentro de la casa, en la mesa del comedor TJ, TM, MF, PC, M, PM, J, C y F están
reunidos y juegan juegos de mesa, J sale de la casa llorando e impaciente (pisa con fuerza,
hace puños sus manos y los mueve en el aire con rapidez), tira su chancla por la ventana
donde F se encuentra y ésta dice “Ah, me golpeaste” mirando fijamente a J quien se aleja de
ella y toma un machete, entonces F le dice a TJ “Mira está agarrando el machete” TJ
reacciona y le jala el cabello casi momentáneamente a F, quien no dice nada y sólo mira
cómo le quitan el machete a J.
Minutos más tarde (siete minutos) F sale al patio con TJ y AF, las dos mayores
platican y F solamente está de pie junto a ellas, las tres están paradas junto al jardín, TJ le
desamarra el cabello a F y comienza a peinarla, termina de hacerle la trenza a los 12 minutos
después de haber comenzado. F se acerca a M y J que juegan en la banca del patio con el
teléfono de TJ, intentan reproducir música, pero como no lo consiguen F llama a TJ quien les
Situación: Jueves 24 de octubre de 2013, día nublado y con poca lluvia.
Ambiente: Patio, comedor y habitación del sujeto.
Hora de inicio: 02:20 p.m. Hora final: 06:20 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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pone una canción que dice “Obedece a tu mamá, obedece a tu papá”, F tararea y repite
algunas partes de la canción.
A los 21 minutos los niños y F regresan a la casa, entran al cuarto donde está C y ven
una película (Vecinos Invasores), al entrar F hamaquea a C y enciende el ventilador, se sienta
en la cama y mira la película, M se acuesta a un lado de F y juegan a las “cosquillitas”
(utilizan sus manos para estimular la zona lumbar entre espalda y pecho, causando risa) F se
ríe, M poco a poco se va acercando al borde de la cama y M la tira al piso con las cosquillas y
F se levanta diciendo “Te voy a acusar con tu papá”, C baja de la hamaca y se une a F para
hacerle cosquillas en la cama a M, unos minutos más tarde dejan de jugar.
M toma las pulseras de F, y le quita una que tiene una serie de dijes religiosos, F se la
pide pero M se niega, y para quitárselo dice “Ven, te muestro dónde está Jesús” entonces él le
da la pulsera. M pone su mano sobre el estómago de F y ésta reacciona golpeándolo en la
cama, entonces F sale y le dice a TM que M está molestando, entonces él se aquieta y deja de
tocarla.
F le muestra a Liz su álbum de fotos y comienza a platicar historias surreales (habla
de cuando estaba en la secundaria, se graduó, etc. cuando ella apenas está en la primaria),
deja de ver la película y explica cada una de todas las fotos que hay en el álbum.
Termina la película de Vecinos Invasores y F pone la película de Valiente, pero
minutos después comienzan a jugar con el perro dejando la película reproduciendo.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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F se encuentra en su cuarto con sus primos y hermana (M, J y C), salen al comedor y
ponen la película de Valiente, se acomodan en el comedor con sus sillas y todos comienzan a
verla, minutos más tarde (nueve minutos) F y C entran a su cuarto y salen con sus libros para
colorear y el estuche de F.
Mientras M y J ven la película, C y F colorean y también ven la película, F, C y M
están sentados en la mesa del comedor y M constantemente mueve la mesa con sus pies, F le
grita “¡Que te dejes de mover!” en un tono muy alto dejando a M sin palabras para contestar,
F regresa a su tarea de colorear y frunce el ceño mientras continúa, cinco minutos después le
dice a M “Te dejo pintar si te portas bien” y M no contesta nada, sólo asiente con la cabeza. F
se levanta y cambia de lugar para poder ver mejor la película.
Durante los siguientes 46 minutos no sucede conducta relevante alguna, hasta que a
las 03:49 minutos C entra con un cachorro al comedor, lo tiene sujetado con una correa de
tela, se lo acerca a F y esta reacciona diciendo “¡No me lo amarres!” y empuja a C con el
perro.
C sale del comedor y el cachorro se queda, F lo mira, lo toma y lo levanta, lo mira
unos segundos y lo abraza, lo pone en sus piernas y continúa coloreando los dibujos de su
libro.
Cinco minutos más tarde F y M salen a jugar al patio, pero no pasa más de un minuto
después de que ambos salen, que F regresa al cuarto, comienza a dar vueltas por todo el lugar
sin ver algo en específico, después de recorrer todos los cuartos, regresa al comedor y
comienza a dibujar.
F se mantiene alrededor de 67 minutos sentada, dibujando y coloreando sola, mira sus
dibujos sin seguir coloreando, toma el borrador y lo lanza al cachorro que está acostado bajo
su silla.
Situación: Viernes 25 de octubre de 2013, día lluvioso y fresco.
Ambiente: Comedor de la casa de F.
Hora de inicio: 02:20 p.m. Hora final: 06:20 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ver películas y colorear el libro de dibujos.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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Al llegar F se encuentra en el comedor de la casa viendo televisión con su hermana C,
su mamá está barriendo el piso y su abuela está costurando, ambas ríen mientras ven el
programa.
Uno de los perros entra con M, y F mira como da vueltas con el perro, entonces le
dice “Ya saca ese perro de acá” y C toma al cachorro y lo lleva a otro cuarto con M, F
continúa viendo el programa y se ríe.
Una hora después, el programa termina, F está sentada en el comedor mirando a la
ventana y sus primos jugar con el perro, entonces se levanta y sale a jugar en el patio, saca su
mochila y libreta, camina a la mesa del patio y comienza a dibujar.
C llega toma uno de sus objetos (lápiz) entonces F reacciona y dice “Dame eso, es
mío chamaca” y C se lo regresa, continúa dibujando por un buen rato (36 minutos), no dice
nada, no voltea a ver a nadie, su mirada no va más allá de sus dibujos y su libreta.
Cuando F termina de dibujar se acerca a su abuela en la casa y le pregunta sobre unas
letras que tenía su libro, su abuela le dice “Son la m y la p”, F regresa a la mesa del patio pero
ahí está C con M y el perro con el que juegan, entonces F grita “¡Dejen mis colores!” y corre
a ellos, ellos se van y se sienta a acomodar el desorden.
A la hora de la comida todos entran a la casa, F deja sus cosas en la mesa del patio y
se acerca al comedor, mientras comen F está junto a M y M la empuja mientras come, ella le
da un golpe en la cabeza y continúa comiendo.
F juega con sus primos en el patio, J toma su libro para colorear y corre, entonces F lo
persigue y al no alcanzarlo llama a TJ para que le quite el libro a su hijo, una vez con el libro
en manos de F ella le da un golpe en la cabeza a J y le dice “No agarres mis cosas”.
F juega con PC en el piso del patio, ella representa una maestra PC es su alumna a la
cual le deja tarea y tiene que responder, C se acerca y se une al juego pero no responde a F
más bien sólo juega con los libros del piso.
Situación: Lunes 28 de octubre de 2013, día nublado y húmedo.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:00 p.m. Hora final: 06:00 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específica.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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PC rompe una hoja del libro de F y esta le da un golpe en la cabeza a PC para que no
lo vuelva a hacer, TM grita “¡F ya lo pegaste la niña!” y ella no contesta nada, continúa en su
rol de maestra con C, pero C la ignora entonces dice “Ya no juego”.
Regresa a la casa de su abuela y no vuelve a salir, se la pasa viendo televisión de
nuevo, sentada en la silla del comedor y hablando con su abuela que está en el lugar, no la
mira a los ojos pero platica con ella.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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F, como de costumbre, sale al patio con su mochila, se sienta en una banca junto a la
mesa y comienza a hojear los libros para colorear que tiene en la mochila, examina cada
dibujo y toma sus colores que están en la estuchera junto a ella, cuando saca punta a sus
colores lo hace llevando con sus manos el color y el sacapuntas debajo de la mesa y ahí
realiza la acción.
F no muestra ninguna expresión facial mientras realiza la actividad de colorear su
libro de dibujos. Liz se acerca a su sujeto que está cerca de F y le pregunta a C algunas cosas,
F contesta como si le hubiesen preguntado a ella.
Comienza a platicar con Liz, conversa sobre su vida, sus logros y preocupaciones,
algunas son un tanto imaginarias (como por ejemplo, el espectro de su tía la llega a visitar en
las noches), también cuenta sobre su trayectoria académica (por ejemplo, que llega a la
biblioteca donde les enseñan a leer y que ella sabe mucho de matemáticas), o situaciones
increíbles (por ejemplo, que cuando su tía la llevó de pequeña al circo, el tigre escapó de la
jaula y se comió a todos), mientras se comunica casi no hay contacto visual con a quien se
dirige la conversación, F mantiene la mirada en el dibujo que colorea pero mira a Liz durante
menos de un segundo cada que ella deja de hablar o no le responde.
F se levanta y va a la casa, tarde unos minutos dentro de ella (tres minutos) y regresa
con una manzana verde en las manos, Liz continúa preguntándole cosas a C pero es F quien
las contesta.
M se acerca a la mesa del patio y muerde a C, ella llora y grita por la mordida, F mira
sin mover los ojos en alguna otra dirección a M, mantiene la mirada por más de un minuto y
le dice “Me muerdes, y te rompo tu diente” M sólo la mira y no dice nada, AF se acerca a ver
por qué grita C, en ese momento F le tira la cascara de su manzana al rostro de M. F vuelve a
la casa.
Mientras F está en el comedor, M y J toman su libro para colorear y la estuchera con
colores, cuando ella vuelve M y J intentan huir de F pero es ella quien les dice “Ten, un
pedazo de manzana” y les da un trozo de la manzana que estaba comiendo, J la acepta y M no
Situación: Martes 29 de octubre de 2013, día nublado y húmedo.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:18 p.m. Hora final: 06:18 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específica.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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la acepta, F mira que sus colores están en el piso y le dice a PC “Recógelo PC, recógelo”
entonces la pequeña lo hace, pero al hacerlo, rasguña a F con un color, F la pellizca casi
instintivamente (no pasa ni dos segundos ante en la contingencia). F dice a M y J “Los voy a
dejar colorear a los enanos de Blanca Nieves” mientras hojea su libro buscando el dibujo,
cuando lo encuentra les dice “Pinten esto”, señalando a los enanos, J y M toman los colores y
colorean, J toma un lápiz y F le dice “¡Te dije que con colores!” arrebatándole el lápiz,
minuto y medio después nota que M colorea el vestido de Blanca Nieves y le grita “¡Que sólo
los enanos!”. Regresa a la casa.
F regresa a la mesa del patio con el teléfono azul en sus manos, se escucha un alarido
de J dentro de la casa y ella camina hacia la puerta para ver de dónde salió el sonido, una vez
que regresa a la mesa, el modificador le pregunta si desea dibujar en ese momento, ella dice
que sí y comienza utilizando la libreta y plumos del modificador.
Más tarde (34 minutos después) una vez que termina de dibujar, el modificador le
pregunta “¿Tienes tarea F?” y ella dice que sí, entonces el modificador la asesora en sus
estudios durante los últimos minutos de la observación, F no logra reconocer las vocales pues
cuando se le pregunta sobre el nombre de cada una señalándolas gráficamente en la libreta no
da con la respuesta sino hasta después del tercer intento.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
32
Situación: Jueves 31 de octubre de 2013, día caluroso.
Ambiente: Patio y casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:18 p.m. Hora final: 06:18 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Hacer ejercicios para repasar vocales, juego libre en el patio y ver una película en
la casa.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Los observadores llegan a la
casa de F.
F sale de la casa con su
mochila y colores.
F y el modificador repasan
las vocales durante una hora.
F juega a la lanzar la pelota
con J en el patio.
J le dice a F que lanza muy
fuerte la pelota.
F la lanza con más fuerza que
antes y golpea a J.
J toma el libro para colorear
de F y arranca una hoja.
F sale de la casa y golpea en
la cabeza a J.
F toma su libro y entre a su
cuarto.
F sale al patio y se acerca a
jugar con PC a leer un libro.
PC le quita el libro a F,
mientras F lee.
F le dice: “No, el libro es
mío” mientras la empuja
lentamente.
F entra al cuarto donde C ve
la tele y le dice “Vamos a ver
una película”.
C no contesta nada y no se
interpone mientras F pone la
película.
Ambas miran la película y
sus primos se acercan a ver
también.
Salen a jugar al patio, y se
acercan a la mesa, J le quita a
C un libro.
F toma del cabello a J y lo
jala dándole vueltas como
licuadora.
TJ le grita a F “¡F, déjalo, yo
lo voy a regañar, no tú!”.
AF llama a los todos los
niños porque es hora de
comer.
F junto con los demás se
acerca a la casa y entran al
comedor.
Todos comen juntos mientras
platican.
M y J salen primero de la
casa después de comer.
Se acercan a las cosas que F
dejó en la mesa del patio.
Comienzan a jugar las cosas
de F y ella les grita desde el
comedor.
C platica con su
modificadora en el patio.
F se acerca a ellas y escucha
las preguntas de la
modificadora.
F responde las preguntas
como si a ella le estuvieran
preguntando.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
33
Situación: Viernes 1 de noviembre de 2013, día húmedo.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:22 p.m. Hora final: 06:22 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específica.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE F ve a su modificador desde
el interior de la casa al llegar
éste al lugar.
F saca su mochila con sus
libros, libretas y colores a la
mesa del patio, donde su
modificador está.
F dice que ya sabe las
vocales, pide que se le
pregunten y el modificador lo
hace.
F termina de repasar las
vocales después de una hora
de asesoría.
El modificador le dice a F
“Muy bien F, ahora puedes ir
a jugar”.
F contesta: “Gracias”, se
levanta de la silla, mete sus
cosas a su mochila y juega en
el patio con S, su vecina.
F juega con S, tienen un poni
de juguete, una zanahoria y
unos platitos de juego.
PC se acerca a jugar con ellas
y toma uno de los juguetes
con los que S y F juegan.
S golpea a PC en la cabeza y
PC llora y grita.
AF escucha los gritos y se
acerca a la escena, pregunta a
F “¿Quién le pego?”
F voltea a ver a S, y dice que
fue M que le quitó el juguete
y pegó a PC.
AF le vuelve a preguntar
pero agregando “¿Y por qué
está apuntando a S?”
F mira a su abuela quien
espera una respuesta a la
pregunta sobre el llanto de
PC.
F contesta “Es que ésta bruta
chamaca, es chismosa”, deja
de ver a AF y continúa
jugando.
AF levanta a PC y se la lleva
dentro de la casa.
El vecino Mt llega de visita,
es un niño de tres años, quien
al llegar persigue a un
pollito.
F y los demás niños lo miran
y se acercan a él a saludarlo,
F lo carga y dice “Él es
Mati”.
C le dice “Ya bájalo” pero F
contesta “No quiero”.
PC, C, S juegan en el piso
del patio a la comidita
(toman roles de madres e
hijas), pero no hay mamá.
C le grita a F “¡F, tu puedes
ser la mamá!” mientras las
tres niñas miran a F.
F se acerca a ellas y dice “No
quiero ser la mamá”.
S le pregunta de nuevo si
quiere jugar con ellas.
F contesta: “Está bien, voy a
jugar”.
Entonces S le dice “F, tú
serás la mamá”.
F juega con las niñas y es la
mamá.
S le dice que así no son las
mamás.
F contesta “Ah, ya no juego
yo”.
La pequeña PC dice
“cochina” a F.
F le contesta casi
inmediatamente (menos de
medio segundo) “¡Cochina
tú!”.
F se acerca a PC, quien sólo
la mira, y le da un pellizco en
el brazo.
PC llora por el pellizco de F
y TM pregunta “¡¿F, por qué
lo pegaste la niña?!”.
F voltea a ver a TM y luego a
PC y contesta “¡No son tus
juguetes, son de S!”
TM le grita desde lejos “¡Sí,
pero no la pegues!” y F se
aleja de PC junto con S.
F y S juegan con una canasta
de bicicleta en el patio.
C se acerca y pregunta
“¿Puedo jugar?”
F y S ignoran la pregunta de
C y después de dos minutos
contesta F “No”.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
35
REPORTE EXPERIMENTAL
ANÁLISIS DE LA FAMILIA Funciones
de los
padres.
Madre:
Alimento, les da comida a
sus hijas.
Compañía, mantiene
contacto directo con sus
hijas, salen juntas, etc.
Sustento, tiene un pequeño
bazar del cual obtiene
dinero para sus hijas.
Cuidado, ella es quien vela
por sus hijas cuando el
padre no está.
Padre:
Sustento, trabaja para poder
mantener a sus hijas.
Educación, es quien les enseña
cuando tiene tiempo a sus hijas.
Disciplina, pone las reglas para
convivir en la casa, corrige si es
necesario, aunque no lo tomen
en cuenta.
Ocio, ve tele y comparte tiempo
con sus hijas.
Estilos de
disciplina
en el
hogar.
Permisivo. La madre permite a sus hijas hacer lo que quieran, no establece
límites en cuanto a responsabilidades y libertades.
Autoritario. La abuela pone orden al caos de los niños, castiga y dictamina con
sus palabras, utiliza un tono rígido y una expresión facial dura
contra ellos, sumado está la disciplina del padre, quien se ausenta
muy seguido pero, cuando está en la casa sus hijas tienen que
obedecerlo, aunque él sólo hable desde el cuarto y no directamente
con ellas, por lo cual no lo obedecen.
Desvinculado. Los padres de ambas niñas no se mantienen al tanto de todas las
actividades que sus hijas realizan, uno se la pasa en el cuarto y el
otro en la venta del bazar.
Involucrado. La abuela es quien busca que sus nietas aprendan y sean personas
“buenas” (que sigan órdenes y no se rebelen) por lo que les presta
atención cuando ellas se lo piden, las ayuda con sus tareas, etc.
Modelos de
enseñanza
en el
hogar.
Abuela. Es el verdadero modelo de los niños, ella corrige con autoridad
(rostro fruncido apuntándolos) sobre ellos, pero a su vez, es quien
enseña con amor (pone toda su atención cuando ellos estudian).
Madre. Mantiene un perfil bajo, la ven como a una hermana que pueden
desobedecer y no recibirán ninguna sanción, utiliza los gritos y el
enfrentamiento para corregir, el cual es ignorado por las niñas que
escapan cuando son regañadas.
Padre. Es quien mantiene un perfil aún más bajo que el de la madre, se la
pasa ausente casi todo el día y solo ve a las niñas en la noche,
cuando él solo quiere dormir, corrige con palabras y sin actitud (no
mira a los ojos, habla al aire, etc.).
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
36
ANÁLISIS DEL ENTORNO
Características del
ambiente.
El entorno físico en el cual se desenvuelven los sujetos es
muy amplio y peligroso, hay muchos objetos con los cuales se
pueden golpear, cortar o lastimarse, animales sucios que
pueden contagiarles alguna enfermedad; la casa se encuentra
en un estado precario (tiene muchas goteras, cuentan con muy
poca luz eléctrica, está hecha de madera vieja y láminas de
cartón rojo rotas que usan como techo).
En cuanto a entorno social, la familia casi no tiene
comunicación entre sus miembros, hablan muy poco y
mantienen un bajo perfil entre todos, casi no tienen contacto
visual entre ellos, comen juntos pero hablan muy poco.
Características de
las estrategias
motivacionales.
De acuerdo con lo que la madre de F comentó al
modificador de conducta, para mantener a las niñas motivadas
y felices, se les compran regalos cuando tienen la oportunidad,
salen a comprar juntos en familia, a veces salen al parque a
caminar.
Características de
las estrategias de
comunicación.
Con base en lo observado de la familia, no existen
estrategias de comunicación, generalmente entre los miembros
se hablan cuando necesitan algo o hablan de alguien más, se
comunican con gritos y muchas risas, evitan el contacto visual
y utilizan mucho los pellizcos, cocotazos (golpes en la cabeza)
y jalones de pelo para que los más pequeños hagan caso.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
37
REPORTES DIARIOS
Situación: Lunes 4 de noviembre de 2013, día nublado.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 03:00 p.m. Hora final: 06:30 p.m. Sujeto: F.
Actividad: Realizar dibujos y tareas en la mesa del patio.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE F realiza dibujos con J,
M y C, en la mesa del
patio de la casa.
Platican sobre el
accidente que hubo
ayer cerca de su casa.
F le da una mordida a un Mamut
(chocolate) que tiene en las manos.
F se levanta y camina
hacia la cocina junto a su
tía.
Mientras caminan
juntas ella camina
manteniendo la
mirada 2 segundos.
Llegan a la cocina y F busca algo.
F regresa de la cocina
junto a C.
Platican y F mantiene
la mirada con C
durante toda la
conversación.
A las 3:40 F es premiada con una
ficha por haber sostenido la
mirada. Se le dice: “Muy bien F, te
ganas esta ficha por ver a tu
hermana al rostro mientras
platicabas con ella”
F está sentada en la silla
escuchando y viendo las
actividades de C y M.
M está repasando los
números en voz alta.
F repite junto a él los números en
voz alta contando del uno al cinco.
F regresa a la casa de su
abuela y se mantiene
unos minutos dentro.
C la llama gritando su
nombre desde la mesa
del patio
Pasan unos segundos y F regresa a
la mesa del patio junto a C. Gana
una ficha y se le dice: F, como
respondiste al llamado de tu
hermana ganas una ficha, recuerda
que debes hacer caso cundo te
llaman”.
F corre con su madre a
entregarle sus dos
primeras fichas, dice:
“¡Ya gané dos fichas
ma!”
TJ que está dentro de
la casa le dice: “¡Te
tienes que portar bien
chamaca!”
F regresa al patio caminando
lentamente y viendo al piso, se
sienta en una banca y no junto a la
mesa.
J le quita los juguetes a
PC (que está junto a F)
F interviene y le dice
J: “Devuélvele su
juguete, es de la niña”
A las 4:12 F es premiada con una
ficha por resolver el problema sin
utilizar los golpes contra J.
F se pone a dibujar en la
mesa del patio junto a C
y M.
Mira a los demás, y
continúa dibujando.
A las 4:24 F gana una ficha por
haber permanecido más de una
hora sin decir grosería alguna
durante la actividad.
F regresa a la casa para
dejar sus fichas en su
frasco de ahorro.
Al regresar ve que PC
se cae al piso, en lugar
de reírse de ella la
levanta.
A las 5:30 F gana la última ficha
del día, se le dice: “Muy bien F, no
debemos reírnos de los demás
cuando se caen, te ganas esta
ficha”.
*Durante el resto de la observación no se reportó conducta contraproducente y F no
perdió ninguna de las fichas que había ganado.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
38
*Durante las tres horas y media de esta visita, F ganó cuatro fichas pero como golpeó a su
hermana en dos ocasiones perdió la carita feliz anti-golpes y además se le privó de una extra;
quedándose así con 3/5 disponibles.
Situación: Martes 5 de noviembre de 2013, día soleado.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:12 p.m. Hora final: 05:45 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Realizar dibujos y tareas en la mesa del patio.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Al iniciar las actividades de
C y M, F se acerca a ellos a
la mesa del patio.
F se sienta junto a C y
se pone a contarle su
noche a la modificadora
Lizbeth Apolinar
mirándola a los ojos.
F gana su primera ficha a las
2:31, se le dice: “Muy bien, así
tienes que ver a los demás
cuando platiques, te ganas una
carita”.
F mira al modificador
Rodolfo Vidal y le dirige la
mirada.
F continúa platicando
su noche pero ahora al
modificador Rodolfo
Vidal.
Se le refuerza con un “Así es
como se debe ver a los demás
F, lo haces muy bien”.
AF se acerca a la mesa del
patio donde realizan
actividades C y F.
AF habla con el
modificador Rodolfo
Vidal sobre M.
F se queda en silencio y
continúa su dibujo.
F mira como C escribe sus
letras en la actividad.
F le dice a C: “Así no se
hace, es así”, C le dice:
“No” y la empuja un
poco.
F reacciona y pierde una ficha
por golpear a su hermana
durante la actividad, se le
aclara: “No debemos golpear a
los demás.”
Como F no dijo ninguna
grosería durante la disputa
se gana una ficha y se le
refuerza diciendo: “A pesar
del conflicto, no dijiste
ninguna grosería, muy bien
F”
F toma la ficha, voltea a
verme y continúa
dibujando.
F guarda la ficha en su libro.
La madre de F la llama
desde dentro de la casa y
grita “¡F!”.
Ella voltea e
inmediatamente corre a
por su madre.
F gana una carita feliz por
haber atendido el llamado de
su madre, se le dice: “Así se
hace F, cuando alguien te
llama tienes que responder”.
F regresa a la mesa del
patio.
C se tira un pedo y
todos se ríen, menos F.
F gana una ficha por no
haberse reído de la vergüenza
ajena.
F continúa haciendo su
dibujo.
C se tira otro pedo
después de media hora
sin hacer nada. F le
dice: No seas cochina y
le da un golpe en la
cara.
F es amonestada por haber
golpeado nuevamente a su
hermana, pierde una ficha más
y se queda con tres, se le dice:
“F no se debe golpear a los
demás, tendré que quitarte otra
ficha”.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
39
El resto de las actividades y el tiempo que pasó F en el patio junto a sus primos, mantuvo su
compostura (no realizó ninguna conducta antipática), repitió conductas deseables como no
golpear o mirar a los ojos cuando habla y se le motivó a seguir realizándolas con reforzadores
positivos como “Qué bueno que ahora miras a los ojos cuando platicas”, “Te vez muy bien
cuando no golpeas a nadie ni te ríes de los demás".
*Se le preguntó a la modificadora Lizbeth Apolinar y Rodolfo Vidal para hacer énfasis al
sujeto F de que sus conductas son visibles no sólo para su modificador sino que para todos en
su entorno.
Situación: Miércoles 6 de noviembre de 2013, día nublado.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:59 p.m. Hora final: 05:29 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Realizar dibujos y tareas en la mesa del patio.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Al llegar los pequeños C,
M y F están sentados en
la mesa del patio.
F me cuenta que ayer a M
lo mordió el perro en su
pie, mira a los ojos
sosteniendo la mirada.
F es recompensada con una
carita feliz por haber
mantenido la mirada con los
que conversaba (modificadores
Lizbeth Apolinar y Rodolfo
Vidal).
Durante la actividad, C
llama a F cuando ella
caminaba por el patio.
F voltea inmediatamente
después de ser llamada por
su hermana y se acerca.
F gana una ficha por haber
respondido a la llamada de su
hermana sin necesidad de que
se le insistiera.
Hora y media después C
y M realizan sus
actividades, F los mira.
F realiza un dibujo
mientras C y M hacen sus
repasos. Le pregunto a la
modificadora Lizbeth
Apolinar: ¿F ha golpeado a
alguien durante la
actividad?”*
F es premiada por haber
pasado toda la actividad sin
golpear o agredir a nadie, se le
refuerza y recuerda “Muy bien,
no debemos golpear a nadie”.
F realiza su dibujo. Llamo a F para platicar
con ella.
Se le recuerda los términos y
condiciones del contrato y ella
dice: “Sí, está bien”.
Después de una hora, le
pregunto en voz alta al
modificador Rodolfo
“¿F ha dicho alguna
grosería durante la
actividad?”
El modificador Rodolfo
Vidal contesta junto con
M: “No”, F me mira.
F se gana la ficha de las
antigroserías por haber pasado
la actividad sin ninguna en sus
palabras.
Una hora más tarde al
copiar unos dibujos que
había hecho, a M no le
salen bien.
C se ríe de M y dice que
no sabe dibujar pero F sólo
mira el dibujo sin reírse.
F gana la ficha del
antiregodeo, por no haberse
reído de la desgracia ajena. Se
le dice: “Qué bueno, no te
reíste de tu primo, recuerda
que no debemos burlarnos de
los demás”.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
40
*No se realizó la hora de actividades con su madre (como está acordado en el Contrato de
Contingencias) debido a que ella se encontraba ausente en ese momento.
**Durante el resto de la observación no se reportó conducta contraproducente y F no perdió
ninguna de las fichas que había ganado, al contrario, se observaron la repetición de conductas
favorables reforzadas con elogios.
Situación: Jueves 7 de noviembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:45 p.m. Hora final: 06:15 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Llegamos a la casa, los
niños se encuentran en la
mesa de actividades en el
patio de la casa.
F al ver al
modificador comienza
a contar sobre su día,
mira atenta a los ojos.
F gana una ficha a las 2:59
después de terminar de contar su
día mirando al rostro, se le dice
“Muy bien, estás viendo a los
ojos cuando hablas con
alguien”.
Pasan nueve minutos y F
mira atentamente las
actividades que realizan su
hermana y su primo.
F pide hacer tarea, se
le recuerda que eso
cuesta cinco fichas.
F canjea cinco fichas por una
hora de actividades y ejercicios
de asesoría escolar con su
madre.*
Comenzamos a repasar los
números, del 1 al 100.
F repite la secuencia
de números pero a
partir del 70 se le
dificulta.
Termina el tiempo de F después
de repasar cinco veces los
números del 1 al 100, la
dificulta ahora es distinguir
entre el 80 y 90.
F mete su libreta en su
mochila, comienza a
acomodarlos.
Mira a sus primos que
aún no terminan, y
continúa acomodando
sus útiles escolares.
F gana dos fichas, una por no
golpear a nadie durante su hora
de actividades y otra por no
haber dicho ninguna grosería.
F sale de la casa y se dirige
a la entrada donde se
encuentra su mamá.
F platica con ella
mirándola a los ojos.
Se le refuerza diciendo “Muy
bien F, lo estás haciendo muy
bien” (Se le señala a los ojos
con los dedos).
F regresa al patio donde sus
primos hacen las
actividades que aún no
terminan.
MF llama a F con un
grito desde fuera de la
casa, F voltea después
de un segundo y corre
a atender el llamado.
F gana una ficha por atender el
llamado de sus madre e ir
cuando ella la estaba llamando,
se le dice “Muy bien F, fuiste
cuando tu mamá te llamó”.
F regresa a la mesa del
patio donde su primo y
hermana hacen sus
actividades.
Mira que PC se acerca
y cae al piso, ella
comienza a llorar.
F gana una ficha por no reírse
de su hermana cuando ella
estaba en problemas, se le dice
que “No debemos reírnos de la
desgracia ajena”.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
41
*Se le preguntó para contrastar si ella reconoce sus avances con lo que el modificador ha
observado, es decir, el modificador había notado que no había dicho ninguna grosería durante
la observación y preguntó para hacerlo presente para F.
**Durante el resto de la observación F no perdió fichas, salvo las que canjeó por el chocolate,
no se reportaron conductas antipáticas y al contrario se portó muy simpática.
Situación: Viernes 8 de noviembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:58 p.m. Hora final: 06:28 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Al llegar los
modificadores, los niños
juegan en el patio.
Se acercan a la mesa
donde realizamos las
actividades, sonrientes.
Se sientan y sacan sus
colores, se acomodan y
esperan una indicación.
F cuenta que ayer se portó
bien, que no golpeó a
nadie, a su modificador.
Mira al rostro del
modificador mientras
cuenta qué sucedió
mientras él no estaba.
F es premiada con una carita
feliz por haber mantenido el
contacto visual mientras
contaba su historia.
C realiza una actividad en
la que implica el uso de
plumones de colores, ella
responde preguntas sobre
las vocales.
F le pasa los plumones de
colores que C necesita, de
10 preguntas, F le dijo a C
en voz baja la respuesta 7
veces.
La modificadora de conducta
Lizbeth le llama la atención a
F diciendo “F, no debes
contestar cuando le pregunto
a C, ella tiene que contestar”.
Mientras F le pasa los
colores a C, C golpea
accidentalmente a F
porque no se da cuenta de
que su codo colisiona con
el rostro de F, cuando se
mueve de lugar.
F dice: “C me lastimaste”,
pero no reacciona con más
golpes, la mira, se soba el
cachete y sigue
ayudándola con los
plumones.
F gana una ficha por no
reaccionar con más agresión
e inducir golpes se le
refuerza con un “Muy bien,
no debemos golpear a nadie
cuando es un accidente”.
F toma los plumones y
comienza a enseñarle a J
el nombre de cada color.
J repite algunos pero al
momento de que F le
pregunta de nuevo, no
recuerda el nombre de
todos, F se limita a
repetirle el nombre de los
que J no recuerda.
F gana una carita feliz por no
reírse de la capacidad
limitada de J para aprender
como usualmente lo hacía.
TJ grita “¡F ven acá!”
desde dentro de la casa.
F corre al interior de la
casa y pregunta “¿Qué
pasó?”
F gana una ficha por atender
cuando la llaman, se le dice
“Muy bien F, obedeces,
felicidades”.
F regresa a la mesa del
patio.
Mira como su primo gana
su paleta.
F canjea 10 caritas felices a
cambio de un chocolate.
F come su chocolate y
comparte con PC y M.
El modificador pregunta a
F “¿F has dicho alguna
grosería desde que
llegamos?”*
F responde “Hm, no” y es
premiada con un “Muy bien,
no has dicho ninguna
grosería” y se le entrega una
ficha.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
42
*Durante el resto de la observación no se reportó conducta contraproducente y F no perdió
ninguna de las fichas que había ganado, tampoco canjeó ningún premio.
Situación: Lunes 11 de noviembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:20 p.m. Hora final: 05:50 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Los modificadores llegan a
la casa de los sujetos.
Los sujetos esperan en el
patio la llegada y saludan.
Los sujetos y modificadores
se sientan en la mesa de
actividades del patio.
F comienza a platicar su fin
de semana al modificador
de conducta,
Pone atención a las
expresiones del
modificador cuando ella le
cuenta.
F gana la primera carita
feliz por haber mantenido el
contacto visual en la
conversación.
El modificador le muestra a
F su nueva tabla de control
de fichas renovada, con más
colores y más figuras.
F asegura “Me gusta
mucho” cuando el
modificador le pregunta si
le agradó o no.
El modificador y F se
dirigen a la casa para
colocar la tabla en la pared.
C y M comienzan sus
actividades.
F pide una hoja en blanco
y se sienta a dibujar en la
mesa de actividades.
Después de una hora sin
decir ninguna grosería
mientras se realizan
actividades F gana una
ficha.
J se acerca a la mesa y dice
que quiere dibujar, se sube
a la silla y se acuesta sobre
la mesa de actividades.
F que se encuentra a un
lado de él, le llama la
atención y dice “J estás
rompiendo mi tarea
F es premiada con una
carita feliz por haber
solucionado la situación sin
necesidad de golpear a J, se
le dice “No son necesarios
los golpes, muy bien F”.
Después de media hora J
vuelve a subirse a la mesa y
acostarse sobre los
ejercicios F, M y C.
La mamá de J, TJ le grita
desde dentro de la casa
“¡Bájate de allá!”.
J no responde al llamado y
comienza a romper las
hojas de los demás.
J incluso toma algunos
lápices y los lanza.
TJ se acerca a la escena y
se lleva a J de la mesa del
patio donde se hacen
tareas, él llora y los sujetos
lo miran.
F gana una ficha por no
haberse reído de J cuando él
se puso a llorar (en semanas
anteriores hubiese reído e
insultado a J).
Después de 54 minutos de
estar en el patio, AF llama a
F desde el interior de la
casa.
F corre a la casa y
pregunta a su abuela
“¿Qué pasó mami?”
F se gana una ficha por
haber obedecido (ir cuando
la solicitan o llaman) a su
abuela AF.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
43
*Durante el resto de la observación no se reportó conducta contraproducente y F no perdió
ninguna de las fichas que había ganado, tampoco canjeó ninguna ficha e incluso aseguró “Me
voy a ganar el libro para colorear porque me porto bien”.
Situación: Martes 12 de noviembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:30 p.m. Hora final: 06:00 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Los modificadores llegan
a la casa de los sujetos.
Los sujetos se acercan a la
mesa de actividades en el
patio.
Sacan sus cosas y comienzan
a hacer ejercicios C y M.
F comienza a platicar a su
modificador que tendrá
clases los sábados porque
lo dijeron en las noticias.
Mira a los ojos e incluso
abre más los suyos
mientras cuenta la noticia.
Gana una ficha de carita feliz
por mantener el contacto
visual y se le dice “Muy bien,
cada vez lo haces mejor”.
Mientras M realiza sus
actividades los plumones
están dispersos en la mesa.
F toma dos plumones que
M quiere y se los arrebata
golpeándola.
F le dice “M no seas tan
agresivo” sin golpearlo,
entonces gana una ficha por
no agredir a M cuando éste la
golpeó.
PC toma un juguete de F
para hacer burbujas que
necesita une mezcla de
jabón y energía eólica para
funcionar.
PC tira toda la mezcla del
jabón que venía en el
frasco del juguete, F mira
y dice “Hay PC, ya tiraste
todo” pero no la insulta
como antes acostumbraba.
F gana una ficha por
intervenir en la situación sin
decir grosería alguna o
difamar a PC.
Los sujetos persiguen las
burbujas en el juego e
intentan explotarlas.
M y C se ríen a carcajadas
y se les va la respiración
de tanto reír, F no se burla
de ellos ni de los sonidos
que producen.
F gana una ficha por no reírse
de lo ridículo (cómico, que
causa risa) que suena la risa
de M y C juntas.
Desde dentro de la casa su
madre llama a F para
mostrarle las compras que
realizó.
F corre cuando escucha a
su madre llamarla, se
dirige a la cocina y entra a
ver la bolsa de compras.
F es recompensada con una
ficha por prestar atención al
llamado de su madre e ir
cuando ella lo requería.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
44
*Durante el resto de la observación no se reportó conducta contraproducente y F no perdió
ninguna de las fichas que había ganado, no canjeó sus fichas.
Situación: Miércoles 13 de noviembre de 2013, día nublado.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:20 p.m. Hora final: 05:50 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Al llegar los
modificadores de
conducta, AF se acerca y
dice que F está dormida, C
está en la escuela y M es
el único que está
disponible.
El modificador espera a que
F despierte.
F duerme.
F duerme plácidamente en
su cama.
MF y PF, padres de F miran
el partido mientras ella
duerme.
49 minutos después F
despierta.
F ve el partido junto a sus
padres.
Platica sobre su día en la
escuela mirando a los ojos
de su papá.
Se gana una ficha por haber
mantenido contacto visual
en la conversación.
F realiza un dibujo en la
mesa del comedor.
Kiko, su loro mascota se
acerca a la máquina de AF y
muerde los hilos, F le grita
“¡Kiko!” y no lo golpea para
alejarlo.
F gana una ficha por no
golpear a pesar de que
anteriormente lo hiciera
habitualmente cuando
llamaba la atención e
intervenía en alguna
situación.
F continúa su dibujo en
silencio.
M le quita los plumones que
está utilizando para colorear
su dibujo.
F gana una ficha por no
utilizar groserías cuando le
arrebatan las cosas.
F continúa coloreando su
dibujo en la mesa.
La madre de F la llama
desde el interior del cuarto
donde ven el partido, ella
corre a ver qué quiere.
F gana una ficha por ir
cuando su madre la llama.
Mientras F termina y le da
los toques finales a su
dibujo, el modificador la
llama.
F voltea y se le cuestiona
“Si vas en la calle y alguien
se cae ¿qué haces?”
F contesta “No me río y lo
ayudo a levantarse”
entonces se le dice “Muy
bien, no debemos reírnos
cuando alguien necesita
ayuda” y se le entrega una
ficha.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
45
*Durante el resto de la observación F no mostró más conductas contraproducentes, se
mantuvo sentada en el comedor terminando un dibujo y coloreando.
Situación: Jueves 14 de noviembre de 2013, día lluvioso.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:50 p.m. Hora final: 06:20 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE F realiza un dibujo en la
mesa del comedor, M se
acerca con un cachorro y
pone al animal en la cara de
F.
F mueve la cabeza
hacia un costado
tratando de evadir al
cachorro al cachorro y
le dice a M “Bájala M”.
F gana una ficha por no haber
golpeado a M. “Esta ficha es
por no haber golpeado a tu
primo a pesar de que te estaba
molestando, muy bien”.
M realiza un repaso de sus
números, su modificador le
pregunta una serie de
ejercicios matemáticos
(sumas de números), F
contesta uno de los
ejercicios.
F comienza a hablar de
sus capacidades en la
materia de matemáticas,
menciona “Soy muy
buena con los
números…” mientras
observa a su
modificador a los ojos.
F gana una ficha por haber
mantenido contacto visual con
el modificador, a pesar de estar
haciendo una actividad
(dibujar). Se le dice: “Muy
bien F, has mantenido la
mirada, excelente”.
F y M realizan un dibujo en
la mesa del comedor, a un
lado de F está un galón de
agua; AF le pide a F “¿Hija,
puedes pasarme un poco de
agua en este traste?”.
F toma el traste que le
extendió AF a sus
manos y lo llena con
agua, se lo entrega y le
dicen “Gracias”.
F gana una ficha por haber
obedecido a AF y atender el
llamado cuando requerían de
su ayuda, se le dice “Muy bien
F, eres muy obediente”.
F se acerca a la mesa del
cuarto de vecino, en ella
está sus mamá y AF
platicando sobre el libro
escolar de F.
F se acerca a ellas e
interfiere con la
conversación, le grita a
su mamá “¡Ya te dije
que son solo de la 52 a
la 54!” (En referencia a
su tarea).
F pierde una ficha por haber
gritado a su madre (se le
remarcó que gritar es también
una grosería) se le dice “Voy a
quitarte una ficha por haberle
gritado a tu mamá”.
F se acerca al cuarto donde
está su madre, la mira y le
da un abrazo.
Se disculpa por haberle
gritado y le responde el
abrazo.
F regresa al comedor y
continúa dibujando. Se le dice
“Muy bien F, una disculpa
nunca está de más”.
El ABF (Abuelo de F) se
ahoga mientras toma agua
en la cocina.
F corre a golpearle la
espalda para que él
pueda respirar.
F gana una ficha por no
haberse reído de su abuelo y
en su lugar correr en su
auxilio.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
46
*Durante el tiempo restante no se presentó conducta contraproducente en F, se mantuvo
sentada dibujando y preguntando sobre los colores.
Situación: Viernes 15 de noviembre de 2013, día lluvioso.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 03:30 p.m. Hora final: 07:00 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Los modificadores llegan
al hogar de los sujetos,
ellos esperan en el
comedor, sacan sus útiles
escolares y se acomodan
en los lugares alrededor de
la mesa.
F comienza a contarle al
modificador Rodolfo que
hoy no fue a la escuela,
que no tuvo clases
mirándolo a los ojos.
F gana su primera ficha del día
por mantener el contacto
visual con la persona a la que
está hablando, se le dice “Muy
bien, cada vez miras más a los
ojos cuando platicas”.
J se acerca a la mesa
donde F colorea un dibujo
con unos plumones, le
arrebata el que ella tiene
en la mano.
F lo mira fijamente y
grita llamando a la mamá
de J, ella llega y le
devuelve el plumón a F.
F gana una ficha por no haber
golpeado o a J cuando él la
molestaba, se le dice “Muy
bien F, evitaste empujarlo o
golpearlo”.
J vuelve a la mesa donde
dibuja F, mira atentamente
la libreta donde colorea el
dibujo, mete la mano y le
arranca las hojas.
F contesta diciendo
“Oye, no seas así, ¡TJ
mira a tu hijo!”. Entonces
cierra su libreta y se
aleja.
F gana una ficha por no haber
insultado a J, a pesar de que él
fue muy imprudente (arrancó
las hojas de forma precipitada)
contra F.
La madre de F (MF) se
acerca al comedor y le
dice a F “¿Puedes ir a
comprar una Coca para la
comida?”
F voltea, se levanta de su
lugar y dice “Ahorita
regreso”, no grita ni
reniega hacer lo que su
madre le pide.
Cuando regresa F gana su
ficha por haber obedecido a su
mamá cuando ella lo
necesitaba, se le dice
“Excelente F, has sido muy
obediente, felicidades”.
PC se cae mientras está
corriendo en la casa,
comienza a llorar.
F mira como PC llora y
se acerca a ella para
frotar la parte de su
cuerpo donde se ha
golpeado (cabeza).
F gana una ficha por no
haberse reído de su prima y
ayudarla cuando estaba
llorando.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
47
*Se ha notado que ahora lo hace con mucha facilidad, mira a las personas con las que habla.
**El tiempo restante F se mostró muy decidida a repasar los números, se la pasó diciéndolos
uno por uno del 1 al 100.
Situación: Lunes 18 de noviembre de 2013, día nublado.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:30 p.m. Hora final: 06:00 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE F se acerca a la mesa del
patio, comienza a contar
su fin de semana
haciendo énfasis en que
le regalaron un teléfono
celular.
Mientras F está hablando
del fin de semana, mantiene
el contacto visual (ver a los
ojos) con el modificador de
conducta.
F gana una ficha por ver a los
ojos de las personas con las
que habla.*
C se acerca a la mesa (en
unos minutos su madre
la llevará a la primaria),
pregunta sobre la
modificadora Lizbeth.
F le contesta que la
modificadora Lizbeth
vendrá más tarde, cuando C
regrese de la primaria.
(Mantuvo el contacto visual
durante toda la
conversación).
Se le dice “Muy bien F, cada
vez lo haces con más
facilidad, ver a los ojos
cuando hablas con alguien”.
F trae su libreta y
algunos pedazos de
colores, comienza a
pintar en la mesa del
patio.
C se acerca de nuevo y
mueve la mesa donde F
dibuja, tira casi todos los
colores del golpe, pero F
simplemente le dice
“Ayúdame a levantarlos”.
F gana una dicha por no
haber golpeado a C por
haberle tirado sus colores al
piso.
F continúa su dibujo, su
mamá regresa de llevar a
C a la escuela y la llama
desde fuera de la casa.
F sale a la banqueta de la
calle y le pregunta “¿Qué
quieres ma?”
F gana una ficha por haber
obedecido y atendido el
llamado de su madre, quien
necesitaba que le ayudara a
cargar una bolsa.
F trae un catálogo de
venta de artículos Avón,
muestra a su modificador
lo que en el catálogo
ofrecen.
PC se acerca, pone su
manos sobre las hojas y las
arranca de golpe (jala con
fuerza la hoja y esa se
rompe). F dice “¡PC!”
F gana una ficha por no haber
insultado a su prima.
PC sale corriendo y se
tropieza con una piedra,
se lastima su dedo y
comienza a llorar.
F sale a buscarla y la
levanta, la lleva con su
mamá.
F gana una ficha por
demostrar ese apoyo (ayudar
a quien lo necesita) en lugar
de regodeo (reírse de la
desgracia ajena) de PC.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
48
*El resto del intervalo F se la pasó jugando en el patio con PC, no la insultó, golpeó o se
burló de ella, la miró cuando platicaban.
Situación: Martes 19 de noviembre de 2013, noche nublada.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 05:50 p.m. Hora final: 09:20 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Durante las actividades de
M y C, F los mira y
merodea la mesa.
M se levanta de la mesa y,
al mover su silla, golpea a
F, ella voltea a verlo y no
dice nada.
F gana una ficha por no haber
insultado a M, (cuando
anteriormente pudo haberlo
hecho).
F voltea a ver a la calle, el
hermano de S pasa
caminando.
Comienza a contarle a la
modificadora Lizbeth que
el hermano de S, se quemó
la mano cuando jugaba
con pirotecnia.
F gana una ficha por haber
platicado con alguien (la
modificadora Lizbeth)
mirándola a los ojos.
F se sentó en una silla
junto a la mesa, a un lado
de M.
M le tira su sacapuntas en
el rostro de F, ella lo mira
y le dice “No me
molestes”.
F gana una ficha por no haber
golpeado a M por haberla
agredido con el sacapuntas.
F se levanta y comienza a
jugar con PC, corren por
el patio.
PC se resbala y cae al piso,
no llora pero F se acerca a
ella para levantarla.
F gana una ficha por no
haberse reído de su prima y
ayudándola a levantarla.
Desde dentro de la casa, se
escucha el grito de la
madre MF que dice “F ven
para acá”.
F para de correr en el patio
y se dirige a la casa, entra
al cuarto y pregunta “¿Qué
quieres ma?”
F gana una ficha por atender
a su mamá cuando ella se lo
pidió.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
49
*El resto del tiempo de la observación F se mantuvo en constante repetición de conductas
deseables, como ganó el límite de cinco fichas por día, se le reforzó con elogios.
Situación: Miércoles 20 de noviembre de 2013.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:45 p.m. Hora final: 06:15 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE F se encuentra en el
comedor de la casa, junto
a C y M. Los
modificadores llegan al
lugar.
F comienza a platicar sobre
su nuevo paquete de 12
colores Blancanieves con el
modificador Rodolfo, lo
mira a los ojos.
Gana una ficha por
mantener el contacto visual
(ver a los ojos) del
modificador Rodolfo
mientras platicaban.
F pregunta a su
observador si le duele la
cabeza, él le responde “Sí,
un poco”.
F entra a su cuarto y saca
unas hojas de plantas y se
las da al modificador
diciendo que con eso se cura
el dolor de cabeza.
F gana una ficha por no
reírse y en lugar de eso
buscar una forma de ayudar
a quien lo necesita.
F se sienta en una silla
junto a la mesa del
comedor, toma los
plumones de la mesa y
comienza dibujar.
C se acerca a ella y le
arrebata (quita de las manos
de F) un par de plumones y
dice “Yo los uso”. F la mira
atentamente y toma otros
plumones.
F gana una ficha por no
haber golpeado a su
hermana cuando tuvo la
oportunidad y el pretexto de
hacerlo cuando ella le quitó
los plumones de la mano.
F realiza un dibujo, C
comienza a rayar la mesa
con uno de los plumones.
F le dice a C “Ya no rayes la
mesa, te voy a acusar con
papá” y la mira fijamente.
F gana una ficha por no
insultar su hermana
mientras le llama la
atención cuando ella raya la
mesa.
El abuelo de F (AFM) la
llama desde el cuarto
alado del comedor, le grita
“¡F ven aquí!”.
F se levanta de la silla y
camina hacia el cuarto,
pregunta a su abuelo “¿Qué
quieres papá Milo?”
F gana una ficha por haber
atendido el llamado AFM
cuando él necesitaba que le
ayudara a buscar algo que
había caído al piso y él no
alcanzaba.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
50
*El resto de la observación F se mantuvo en su lugar, sentada en la silla junto a la mesa del
comedor, haciendo dibujos y coloreándolos, no hubieron interrupciones en su actividad y
platicó dos veces sobre su día.
Situación: Jueves 21 de noviembre de 2013, día lluvioso.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:50 p.m. Hora final: 06:20 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE M trae sus cosas a la
mesa del comedor
después de que los
modificadores lleguen a
la casa, se tropieza y cae.
F lo mira en el piso
levantándose pero no hace
nada, no se ríe pero tampoco
lo ayuda.
F gana una ficha por no
haberse reído de M cuando
él cayó al piso.
F saca de su mochila (la
cual llevó a la mesa) una
hoja con una tarea que la
modificadora Lizbeth le
había marcado.
F explica a la modificadora
Lizbeth que hizo bien la
tarea, el día de ayer con
ayuda de su papá, mira
atentamente al rostro de la
modificadora.
F gana una ficha por
mantener el contacto visual
con la modificadora, se le
dice “Muy bien F, ya vez
que sí, miras a los ojos, no
es tan difícil”.
Desde la entrada de la
casa, la madre MF grita
“¡F! Ven a ayudarme con
la ropa”.
F se levanta de la silla, corre
a donde está su madre y la
ayuda a traer una bolsa de
ropa.
F gana una ficha por
obedecer, ayudar y atender
a su mamá cuando ella se lo
pidió.
F comienza a hacer un
dibujo en una hoja
blanca, M le quita un
plumón.
F le dice “Estoy usando ese
plumón, tienes que esperar a
que termine”.
F gana una ficha por
mantener la calma y no
decirle groserías a M
cuando le quitó el plumón.
F continúa haciendo su
dibujo, colorea algunas
partes y otras las dibuja;
comparte los plumones
con M, se turnan el uso
de cada uno de ellos.
F termina su dibujo, M
también, ambos muestran sus
dibujos coloreados a sus
modificadores de conducta.
F gana una ficha por haber
compartido los plumones en
lugar de ser egoísta (usarlos
sólo ella y no dárselos a
nadie más) y no haber
golpeado a M durante toda
la actividad.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
51
Situación: Viernes 22 de noviembre de 2013, día lluvioso.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 03:30 p.m. Hora final: 07:00 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Al llegar, F se encuentra
en el patio de la casa.
F se acerca al modificador
de conducta José.
F comienza a platicar de su día en la
escuela y no deja de platicar durante
siete minutos.
PC corre por el patio con
el vestido desabrochado.
F se percata del vestido y
se acerca a ella para
abrocharlo.
F gana una ficha por no reírse de su
prima y ayudarla a abrochar su
vestido.
PC y C se acercan a F,
quien tiene una galleta
Cremax de Nieve de
fresa.
F comparte (le da un
pedazo de la galleta a PC
y C) sin pedir nada a
cambio.
F es reforzada con un “Muy bien F,
eres una niña muy compartida con
sus cosas”.
M y C salen de la casa,
sus madres los llevan a
la escuela.
F es encargada de PC y se
sienta a jugar con ella en
el patio de la casa.
F y PC juegan y esperan hasta que
las madres vuelvan.
Una señora, vecina de la
familia, se acerca y
pregunta desde el umbral
de la casa por la madre
de F.
F le contesta que acaba de
salir a dejar a C a la
escuela, que llegará
pronto, mirándola a los
ojos.
F gana una ficha por mantener el
contacto visual (mirar a los ojos de la
persona con la que habla) se le dice
“Estás haciendo muy bien viendo a
los ojos, felicidades”.
F comienza a indicarle a
PC cómo debe jugar en
el piso. Pone un mantel
de plástico en el piso,
con una muñeca y varias
crayolas.
Le dice a PC que no se
mueva de lugar y no se
salga del espacio que
ocupa el mantel y que
coloree la muñeca.
F gana una ficha por no haber hecho
uso de las groserías e insultos para
indicarle a PC lo que tenía que hacer
para jugar en el piso. Se le dice
“Excelente, has dado instrucciones
sin decir groserías”.
15 minutos más tarde, la
madre de F regresa y
pregunta si llegó alguien
a la casa.
F comienza a contarle que
la vecina preguntó por su
madre cuando estaba
ausente, mira a los ojos de
su madre mientras lo
cuenta.
F es elogiada con un “Perfecto F, has
visto a tu mamá a los ojos cuando
estabas platicando con ella, muy
bien”.
F se sienta con PC y
juega con ella en el piso,
sobre el mantel de
plástico, rayan a la
muñeca de tela de F con
crayones.
PC se levanta y se dirige
hacia su mamá, F se
levanta y le dice a PC
“¿Ya no vamos a jugar?”
y ella mueve de izquierda
a derecha su cabeza.
F gana una ficha por no haber
golpeado a PC durante todo el juego
y por no obligarla a jugar con ella
después de que PC ya no quería.
La madre de F pasa junto
a ella y nota que el perro
está acostado a un lado
del mantel de plástico,
La madre le pide a F que
saque a los perros del
patio a la calle y ella lo
hace.
F gana una ficha por haber
ahuyentado a los perros y obedecer a
su madre “Muy bien, obedeciste a tu
mamá”.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
52
*Equipo Umiizoomi es un programa de televisión para niños que se transmite en la cadena de
televisión Nickelodeon.
Situación: Lunes 25 de noviembre de 2013, día nublado.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 04:30 p.m. Hora final: 07:30 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Los modificadores
llegan a la casa de los
sujetos, los niños
juegan en el patio.
F entra a la casa y sale con su
frasco de caritas (donde
guarda sus fichas).
F canjea 55 fichas a cambio
del paquete de 12 plumones
de colores.
C y M comienzan sus
actividades con sus
respectivos
modificadores.
F comparte sus plumones
nuevos diciendo “Si van a
usar mis plumones pueden
agarrarlos”.
C y M toman los plumones
conforme a ellos los
necesiten para sus tareas,
mientras tanto F dibuja.
M repasa los números
con su modificador
Rodolfo Vidal.
F interviene la práctica
platicándole al modificador
Rodolfo Vidal que ella
aprendió a contar y sumar
viendo Equipo Umiizoomi* lo
mira a los ojos mientras
cuenta.
F gana una ficha por haber
mantenido la mirada mientras
le contaba al modificador
Rodolfo Vidal sus estrategias
de estudio, se le dice
“Excelente, buen uso de la
mirada F”.
M toma sin
autorización de F la
ficha que acababa de
ganar.
F le dice “Dame mi ficha M o
ya no te presto mis
plumones” alza una de sus
manos en señal de quererlo
golpear pero no lo hace.
M le devuelve la ficha y F
gana una más por no haberlo
golpeado, en lugar de eso
esperó a que le devolviera la
ficha.
AF llama a F, grita
desde dentro de la casa
donde costura ropa con
una máquina.
F voltea a ver a la casa y ve a
su abuela por la ventana, se
levanta de su silla y corre a
verla.
F gana una ficha por ir a ver
a su abuela cuando ella la
llamaba, se le dice “Muy
bien, eres muy obediente F”.
F sale a la calle junto a
la banqueta donde PC
juega unos globos de
30 cm. con los vecinos.
Uno de los vecinos le dice a
PC “Tú no tienes globo
porque eres pobre” PC solo le
sonríe y mira al globo; F se
acerca a PC y le dice “Ven
vamos a jugar nosotras” mira
a los niños sin decirles nada.
F gana una ficha por no haber
insultado a los vecinos que
no querían prestarle el globo
a PC.
El más pequeño (4 o 5
años aproximadamente)
de los vecinos se acerca
a PC y le regala su
globo azul PC juega
con el globo.
F mira como PC juega con el
globo pero en un descuido se
le escapa y el viento se lo
lleva.
F corre detrás del globo de
PC y se lo regresa, gana una
ficha por haber ayudado a PC
en lugar de reírse de ella por
perder su globo.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
53
*Totis es una marca de papas fritas y golosinas.
**Durante el resto del intervalo de observación F no presentó conducta contraproducente.
Situación: Martes 26 de noviembre de 2013, noche nublada.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 05:50 p.m. Hora final: 09:20 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE Los modificadores llegan
a la casa de los sujetos.
Los sujetos M, C y F se
sientan en la mesa del
comedor.
Comienza la observación.
PC cae de la silla donde
estaba sentada (en la
cocina de la casa)
golpeándose la cabeza
contra el suelo.
PC comienza a gritar y
llorar del golpe, F se
levanta de su silla y corre a
levantarla.
AF llega al lugar y se lleva a
PC, F gana una ficha por no
haberse reído de PC y ayudarla
cuando ella lo necesitaba.
M y F realizan dibujos,
M copia los dibujos que
F hace.
F voltea a ver a M y le
dice “Ya no me vas a
copiar mis dibujos, haz los
tuyos” mirándolo a los
ojos y cerrando su libreta.
F gana una ficha por haber
mantenido la mirada con M
cuando ella le decía lo que no
le gustaba.
PC se acerca a la mesa
del comedor con una
Totis* en la mano, dice
“F” mostrándole la
golosina.
F voltea, mira a PC y toma
la Totis y se la abre para
que la pueda comer.
F gana una ficha por atender el
llamado de PC cuando ella
necesitaba de su ayuda y
brindársela en el momento
indicado.
F trae una Totis para ella
y M la ve comerla, M
dice “¿Me la regalas?”
F lo mira y le pregunta
“¿Quieres? Te invito” y él
asiente con la cabeza, le
invita de sus Totis.
F gana una ficha por no
responder con groserías
cuando M le pidió de sus
frituras.
F continúa dibujando y
M le quita sus frituras
sin que ella se dé cuenta.
F nota que sus frituras no
están donde ella las dejó y
voltea a ver a M, quien se
le las come.
F le quita las frituras y le dice
“Son mías, no tuyas, tienes que
pedirme” y gana una ficha por
no haber golpeado a M.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
54
*Durante el resto de la observación F se mantuvo neutral (sin hacer nada) en la mesa del
comedor.
Situación: Miércoles 27 de noviembre de 2013.
Ambiente: Comedor de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 05:45 p.m. Hora final: 09:15 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE AF se acerca a los
sujetos pues están en el
comedor donde ella
costura, se sienta junto a
ellos.
F se acerca a AF y le cuenta
que hoy ayudó a su abuelo a
pintar una mesa de color
blanco, mira a su abuela
mientras le cuenta.
F gana una ficha por ver a los
ojos de su abuela cuando
platicaba con ella, se le dice
“Excelente F, ahora te es
muy fácil platicar viendo a
los ojos, felicidades”.
M realiza una actividad
con los colores, su
modificador le pregunta
sobre el nombre de los
mismos.
F mira como M no distingue
entre el nombre del color,
decir “Gracias” y “Por
favor” cuando le pregunta
por el nombre.
F gana una ficha por no reírse
de las capacidades limitadas
de su primo, se le dice “Muy
bien, no debemos reírnos de
los demás”.
F se una a la actividad y
comienza a pintar uno de
sus dibujos.
F termina de colorear su
dibujo y se lo muestra a su
modificador José Borras.
F gana una ficha por no haber
golpeado a nadie durante la
actividad, al contrario se
mostró humilde (compartió
sus plumones con todos).
El abuelo de F (AFM) la
llama desde fuera de la
casa.
F sale de la casa y dice
“¿Qué pasó papá Milo?”
F gana una ficha por ir a
atender a su abuelo cuando
este lo requería.
F regresa al comedor y
mira como M y C
realizan sus actividades.
C le dice a F “Tú te portaste
mal porque me pegaste”.
F contesta que no la golpeó y
que siguiera haciendo su
tarea.
PC se acerca a la mesa
del comedor.
PC tira los plumones de F al
piso sin darse cuenta.
F los levanta del piso y gana
una ficha por no haber
golpeado a PC por ese
descuido.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
55
*F volvió a demostrar conductas favorables y se le fueron reforzadas pero no ganó ninguna
otra ficha, puesto que, su máximo de fichas por día es cinco y perdió una.
Situación: Jueves 28 de noviembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:20 p.m. Hora final: 04:50 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE M y J desunen las partes
de la mesa del patio.
F mira televisión desde
su teléfono, AFM se
acerca a M y J.
M y J corren de su abuelo y F
continúa mirando la televisión
desde su teléfono.
MF se acerca a ella y
dice “¡F ¿Qué te dije? La
mesa sigue igual!” y le
quita el teléfono de sus
manos.
F la mira cuando recibe
la sanción por parte de su
madre.
F pierde una ficha por no
obedecer (atender el llamado) de
su madre. Se le dice “Escuché
que no obedeciste, tendré que
quitarte una ficha”.
J golpea a PC que
caminaba cerca de la
mesa del patio, cierra los
ojos y huye de J, cae al
piso en el intento.
F ve que J está
molestando (golpeándola
por ser más pequeña) a
PC cuando ella ya está en
el piso.
F se levanta de la silla y se
acerca a J, dice “Ya no la
molestes J” y ayuda a PC a
levantarse. Gana una ficha por
no reírse de PC cuando ella
cayó.
F está sentada y colorea
en la mesa del patio, M
está sentado junto a ella.
F le platica a M de que el
vecino cayó ayer en la
calle porque estaba muy
resbaloso el piso, lo mira
a los ojos.
F gana una ficha por mantener
el contacto visual con su primo
cuando platicaba con él, se le
dice “Muy bien, vez a los ojos
con mucha facilidad,
felicidades”.
J se acerca a la mesa
done M y F están
coloreando y dibujando.
J le quita de la mano un
par de plumones a F, ella
voltea a ver y le dice “No
J, son míos”.
F gana una ficha por no haber
insultado a su primo cuando él
se portó grosero (quitarle de
golpe las cosas de la mano de
F).
F se levanta y corre por
su frasco de fichas a la
casa.
J aprovecha que F no está
en el patio y comienza a
husmear (revisar lo que
tiene) su mochila. M
grita “¡F J está
robándote!”.
F regresa corriendo y le dice a J
“Te habla tu mamá, deja mis
cosas”, entonces gana una ficha
por no haber golpeado a J.
F cuenta sus fichas. F le entrega 10 fichas al
modificador a cambio de
un cholate.
F comparte su chocolate con M
y PC.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
56
*Durante este último día de experimentación F preguntó si podría ganar más fichas, se le dijo
“No, ya no vas a ganar más fichas pero has aprendido mucho, eres una niña muy inteligente,
hasta la otra semana te diré que haremos”.
Situación: Viernes 29 de noviembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 02:45 p.m. Hora final: 06:15 p.m.
Sujeto: F.
Actividad: Ninguna en específico.
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENTE F juega en el patio con M,
su madre la llama desde el
puesto en la banqueta.
F corre a ver qué
necesita su mamá y
platica con ella.
F gana una ficha por haber
atendido y obedecido a su
mamá.
F y M se sientan junto a la
mesa del patio y comienzan
a repasar los colores.
F le enseña algunos
colores a M, pero él
mira a los alrededores y
no a ella, entonces le
grita “¡Pon atención!”.
F pierde una ficha por gritarle
a M, cuando él estaba justo a
su lado (se cuenta como
grosería).
F continúa enseñándole a
M, J se acerca y les intenta
arrebatar la hoja donde
tienen los colores.
F y M voltean a ver a J
y ella dice “Ya J, no nos
molestes”.
F gana una ficha por no haber
golpeado a J.
F se levanta de la silla y
corre a donde está TJ,
madre de J.
F le explica a TJ que los
está interrumpiendo, la
mira a los ojos.
F gana una ficha por haber
mantenido la mirada con TJ
cuando hablaba con ella.
F saca su frasco de fichas y
cuenta 10 caritas felices.
F canjea sus fichas por
un chocolate.
Se le entrega su chocolate a F.
M, J y PC piden a F que les
invite del chocolate.
F los mira y divide el
chocolate en varias
partes.
Le entrega a cada uno un
pedazo de chocolate y gana
una ficha por no reírse de ellos
y ayudarlos.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
58
Al llegar a la casa del sujeto, F saluda y da las buenas tardes, comienza a platicar sobre sus
experiencias del fin de semana, mira a los ojos mientras las cuenta y se le dice “Muy bien F,
me estás viendo a los ojos”.
El modificador se dirige a donde están los padres de F, en el bazar de la banqueta están
sentados mirando la calle, el modificador se acerca a ellos y comienza a platicarles sobre las
siguientes fases del programa, ellos aceptan participar en el reforzamiento de las conductas
logradas, aseguran “La niña ha cambiado mucho desde que ustedes llegaron”.
F se acerca a la plática y escucha, mira a sus padres y luego regresa al patio donde juega
con C y M, AF pasa junto a los niños y le pide a F que le ayude a llevar unas cosas que lleva
cargando, ella se acerca a su abuela y levanta las bolsas que le pide que cargue, se le dice a
“F, muy bien, ahora tu abuela está más feliz porque la ayudaste” y se le pide “Dame los
cinco”, dando una palmada.
Los padres observan cómo el modificador elogia a F para que ellos puedan hacer posterior
a la partida del modificador, F se sienta junto a la mesa del patio y comienza a platicar con el
modificador, quien asiente y le dice “Que bueno que te fue bien en la escuela, eres muy
inteligente”, F no deja de platicar y mirar a los ojos, se le contesta “F ahora miras más a los
ojos, excelente” mientras se la mira y sonríe.
PC sale corriendo de su cuarto y tropieza con una manguera junto a uno de los perros que
reposan durmiendo, entonces cae y se golpea, comienza a llorar y grita, entonces F se levanta
de la silla y corre para levantarla, TM llega antes que F, pero aun así F es elogiada con un
“Muy bien F, PC necesitaba tu ayuda y no te reíste de ella”.
Situación: Lunes 2 de diciembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 05:15 p.m. Hora final: 08:15 p.m.
Sujeto: F y padres.
Actividad: Ninguna en específico.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
59
Al llegar, el padre reporta al modificador que F contestó con una grosería a su madre
cuando estaba haciendo la tarea con él, asegura que “Ella no había dicho groserías o
contestado desde hace tiempo” entonces se le pregunta a F en privado si fue verdad o no, ella
contesta “Sí, es que estaba molesta porque Kiko cortó los cables, se lo llevé a su dueña y ella
me corrió”.***
La madre de F la llama desde el bazar de la banqueta y ella se acerca para preguntarle a su
madre qué necesita, entonces se le dice “Muy bien F, obedeciste a tu mamá”.
Se le encarga a F ir a ver a su papá y llamarlo para una pequeña reunión, ella va a verlo al
cuarto y regresa junto con él, la madre le agradece diciendo “Gracias F”.
Se les cita a los padres y la abuela a sentarse junto al modificador en un pequeño círculo
para comunicarles las sugerencias para mantener las conductas “simpáticas” logradas con la
modificación conductual.
Los padres se mantienen en silencio mientras el modificador habla de ellas (consulte los
anexos la carta de sugerencias), la abuela pregunta y da ejemplos para que entre los tres se
pongan de acuerdo en la forma de disciplinar a las pequeñas F y C.
Los padres agradecen la atención prestada con el programa y comienzan a realizar una
serie de preguntas sobre cómo educar a sus hijas, las cuales el modificador contesta desde un
punto de vista conductista (aplicar castigos, reforzadores, etc.).
Situación: Jueves 05 de diciembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 05:20 p.m. Hora final: 08:15 p.m.
Sujeto: F y padres.
Actividad: Ninguna en específico.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
60
F está sentada junto a la mesa del patio, juega con C y hojean juntas los catálogos de Avon
de su abuela, F va a buscar unas muñecas y las trae a la mesa del patio, PC mira desde la
entrada de su cuarto y F la llama a jugar.
F y C platican mientras juegan y se miran a los ojos, el modificador dice “Muy bien F, has
mirado los ojos de tu hermana”.
M sale de su cuarto y toma la pelota rosa de F, ella voltea a verlo y sin dejar de mirarlo
dice “Deja mi pelota M”, se le elogia con un “Muy bien, no dijiste groserías”.
El padre llega de trabajar y entra con su bicicleta, mientras cruza el patio saluda a sus hijas
diciendo “Buenas tardes niñas”.
PC sale de su cuarto y se acerca a F y C con una estuchera en la mano, entonces F le dice a
C “Vamos a regalarle los colores viejos” mientras los está sacando de su estuchera, la madre
dice “F no”, la mira sin quitarle los ojos de encima y vuelve a meter los colores, F le dice a
PC “Te voy a prestar los colores”.
Situación: Sábado 7 de diciembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 03:45 p.m. Hora final: 06:45 p.m.
Sujeto: F y padres.
Actividad: Ninguna en específico.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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Al llegar el modificador de conducta, los padres están en el bazar de la banqueta viendo
desde ahí cómo juegan los niños F, C y M en el patio, la abuela también se encuentra sentada
con ellos.
El padre llama a F y cuando ella llega, la madre le dice “Gracias por obedecerme” es
entonces que F le dice a su mamá “De nada” y regresa a jugar con los otros, F sonríe mientras
está jugando con sus primos.
Se les entrega a los padres la Carta de Sugerencias y se les agradece todas las
consideraciones que hicieron para que se lleve el programa de intervención al pie de la letra,
ambos agradecen al modificador por haber elegido a F y por toda la ayuda que le han dado
cambiando tanto a su hija.
Se les dice a los padres que en la siguiente visita solo será a distancia y que a partir de ese
momento, F será únicamente reforzada por ellos dos y los abuelos, que practiquen las
sugerencias de la carta y mantengan ese lazo con su hija.
Situación: Lunes 9 de diciembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 04:45 p.m. Hora final: 05:45 p.m.
Sujeto: F y padres.
Actividad: Ninguna en específico.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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El modificador se acerca a la casa, mira a los padres ver desde el bazar a sus hijas jugar en
el patio, F y C juegan en la mesa del patio, escriben, dibujan, comparten sus colores, sus
juguetes, platican sobre la escuela y las sumas.
Las niñas se acercan a sus padres y platican con ellos, el papá las abraza y mira mientras
ellas platican y la mamá también.
Los padres se mantienen platicando viéndose a los ojos, el modificador observa sin emitir
sonido alguno o articulando palabra alguna.
Termina la hora de observación y se le dice a los padres que el modificador irá dentro de
15 días para verificar que los cambios sigan.
Situación: Martes 10 de diciembre de 2013.
Ambiente: Patio de la casa del sujeto.
Hora de inicio: 05:00 p.m. Hora final: 06:00 p.m.
Sujeto: F y padres.
Actividad: Ninguna en específico.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
64
CONCLUSIONES
La modificación conductual y el programa de intervención demostraron que sus principios
y métodos funcionan a la perfección disminuyendo o erradicando conductas negativas.
Después de dos meses de trabajo y con sólo 20 días de experimentación se lograron
muchos cambios en la conducta de F.
AVANCES Y APRENDIZAJES LOGRADOS:
EN EL SUJETO:
El sujeto F, mantenía una conducta antipática hacia su familia, solía apartarse y jugar sola
con sus muñecas, haciendo un lado la mayor parte del tiempo a quienes intentaban jugar con
ella, insultando a quienes corrompían su juego, golpeando a quienes agredían su soledad,
pero con el programa se logró:
1. F ahora mira a los ojos cuando platica con alguien.
2. F es más cordial (da los buenos días y noches cuando llega alguien a la casa).
3. F aprendió las vocales y los números del 0 al 100.
4. F ahora no golpea a sus similares cuando juega con ellos.
5. F ha redujo la cantidad de groserías que decía cuando jugaba, ahora no se ha
reportado grosería alguna pero rara vez las utiliza.
6. F aprendió que cuando alguien se cae es mejor ayudarlo y no reírse, lo ha practicado
ayudando a PC que con mucha frecuencia se tropieza.
7. F comparte más sus cosas y útiles escolares con su hermana y con sus primos, aunque
se mantiene firme cuando alguien intenta romperle o robarle algo.
8. F obedece a sus padres y sus abuelos cuando la llaman, se acerca a ellos cuando la
necesitan y le gusta ayudar.
9. F platica más seguido con sus padres.
10. F gusta de jugar con su hermana y de vez en cuando jugar con sus primos.
11. F no se ha peleado con ninguno de sus primos.
12. F prefiere estudiar sola pero no le molesta la compañía pues ya no insulta o agrede
cuando alguien se acerca a dibujar con ella.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
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EN EL PRACTICANTE:
Antes de poner en práctica la materia y la intervención de modificación conductual, el
practicante tenía un concepto frío del conductismo, una imagen manipuladora de los
niños y una creencia errónea sobre la felicidad, pensaba que cuando los demás son
felices tú también, pero no es así, es por eso que de la práctica el modificador ha
aprendido:
1. Cuando uno obra bien, el entorno cambia.
2. Los niños pueden tan dóciles cuando los ayudas como rebeldes cuando los perjudicas.
3. El tiempo es importante para los hijos.
4. El amor es una parte esencial y fundamental en toda relación sana.
5. Las figuras de autoridad deben estar definidas, de lo contrario, causarán confusión.
6. No importa lo inesperados que hayan sido los hijos para la vida de los padres, los
hijos necesitan atención, amor y afecto.
7. Si quieres que los demás cambien, sé el ejemplo.
8. La cordialidad es una muestra de respeto y educación.
9. La disciplina no es sinónimo de miedo, es sinónimo de amor.
10. Muchos padres viven creyendo que los hijos son entes autónomos que solo necesitan
de comida y un techo, pero es más que eso.
11. Los niños expresarán su enojo de formas extrañas y poco convencionales.
12. Si quieres entender un niño, piensa como un niño.
13. La estructura es muy importante para los niños, ayuda a mantener un orden y evitar la
confusión.
14. A veces es necesario un pequeño empujón para cambiar la vida de alguien más y
hacer más feliz la tuya.
15. Los hermanos por más pesados, molestos o salvajes que sean, siempre serán nuestros
hermanos y en el fondo habrá amor entre nosotros.
La familia del sujeto F dio muchas lecciones sin necesidad de articular palabras, me mostró lo
importante que es la familia para un desarrollo sano y lo influyente que es cuando caemos en
la parte insana y poco productiva de nuestra vida.
Ψ │ Programa de Intervención de Modificación Conductual.
66
MODIFICACIONES A NIVEL FAMILIAR:
Antes del programa de intervención de modificación conductual, la familia se veía muy
dispersa con sus tareas, jerarquías, relaciones, vivían juntos pero separados, se miraban sin
verse, etc. Después de la intervención, la consejería y al notar los cambios en sus hijas, se
pudieron notar los siguientes cambios:
1. La comunicación mejoró en gran medida, antes no se veían a los ojos para platicar
ahora es importante que se vean.
2. Una de las tías (TM) decidió salirse de la casa e irse a vivir a otro lado, ella
representaba las pesadillas de los pequeños, los gritos de la locura e inhumanidad.
3. Se establecieron normas en cuanto a la forma de disciplina.
4. Se consolidó la ley sobre los castigos, si un padre castiga, todos respetarán la decisión
y el castigo no se expiará o romperá por nadie que no sea el mismo castigado.
5. Hay más muestras de afecto en el entorno, más besos, más abrazos, más sonrisas, más
miradas, más amor.
6. La comunicación entre padres – abuelos mejoró.
Esas son las conclusiones más significativas del programa de intervención de modificación
conductual, se espera que en las siguientes visitas los cambios se perpetúen.