ουία Νικολιδάκη, Ph.D, Ιψάννα τππάκοτ, MSc

Νηπιαγψγείο Ετπψπαωκήρ Παιδείαρ Ηπακλείοτ

Διάπκεια Ππογπάμμασορ: Ιανοτάπιορ- Μάιορ 2015

τμμεσείφαν ςσο ππόγπαμμα 13 παιδιά:

Κοπίσςια: 7 Αγόπια:6

Νήπια: 6 Ππονήπια:7

Επιδιώκεσαι σα παιδιά:

Να εκυπαςσούν μέςα από σο διάλογο και να αναπσύξοτν σην κπισική και δημιοτπγική σοτρ ςκέχη ςσην ανσιμεσώπιςη ηθικών - πεπιβαλλονσικών διλημμάσψν ποτ αυοπούν ςση ςτμπεπιυοπά μαρ με σα ζώα

Να αναπσύξοτν μια τγιή ςσάςη ςτνύπαπξηρ με άλλοτρ ζψνσανούρ οπγανιςμούρ ςσο πεπιβάλλον σοτρ

Να αποκσήςοτν πεπιβαλλονσική ςτνείδηςη, ετθύνη και ένα αίςθημα αλληλεγγύηρ και βοήθειαρ τπέπ αδτνάσψν

Να εκυπαςσούν μέςα από ποικίλερ μοπυέρ σέφνηρ (π.φ. αναπαπάςσαςη σψν δικαιψμάσψν σψν ζώψν μέςα από σιρ εικαςσικέρ σέφνερ και ση δπαμασοποίηςη)

Να μποπούν να φπηςιμοποιούν σιρ νέερ σεφνολογίερ (π.φ. φπήςη υψσογπαυικήρ μηφανήρ και τπολογιςσή ςσην εύπεςη πληπουοπιών ςφεσικά με σα ζώα)

Να αναπσύξοτν πνεύμα ςτνεπγαςίαρ και δεξιόσησερ για ασομική και ομαδική επγαςία

Να έπθοτν ςε επαυή με λογοσεφνικά κείμενα ποτ αυοπούν ζώα (π.φ. μύθοι σοτ Αιςώποτ)

Να πποβλημασιςσούν πάνψ ςε ηθικά διλήμμασα ςφεσικά με σα ζώα

Βιψμασική μέθοδορ

Επετνησική μέθοδορ ( επιςήμανςη πποβλήμασορ ππορ διεπεύνηςη/ διασύπψςη τποθέςεψν/ ςτλλογή δεδομένψν, παπασήπηςη και επεξεπγαςία / εξαγψγή αποσελεςμάσψν/ πεπαισέπψ επίλτςη θεμάσψν ποτ πποκύπσοτν και κασαμεπιςμόρ επγαςιών )

Διάλογορ (ςτζήσηςη και ανάπστξη επιφειπημάσψν)

Ομαδικέρ επγαςίερ και δπάςειρ με σα παιδιά ενσόρ και εκσόρ σοτ ςφολείοτ (outdoor activities)

εβαςμόρ ςσιρ ππψσοβοτλίερ σψν μαθησών (ασομικέρ ή ομαδικέρ)

Πποςέγγιςη σοτ θέμασορ μέςα από σην σέφνη (π.φ. δπαμασοποίηςη/ αυήγηςη παπαμτθιών)

Γονείρ

Κσηνίασπορ

Μέλη από ζψουιλικέρ οπγανώςειρ σοτ Ηπακλείοτ ποτ μαρ ππομήθετςαν ςφεσικό ενημεπψσικό τλικό

Σο ππόγπαμμα ςτνδέθηκε με σο πολισιςμικό ππόγπαμμα «Ιςσοπίερ για βιβλία και βιβλία με ιςσοπίερ» ποτ επίςηρ έσπεφε ςσην σάξη κασά ση παπούςα ςφολική φπονιά.

Σο ππόγπαμμα ςτνδέθηκε με ση δπάςη Teachers for Europe (T4E) και απέκσηςε Ετπψπαωκή Διάςσαςη. Σα παιδιά, μέςα από έναν ήπψα ποτ επέλεξαν ( η Ρούμπι Ρόζι, ένα αδέςποσο ςκτλάκι) έγπαχαν και εικονογπάυηςαν μια ιςσοπία για σιρ φώπερ σηρ Ετπώπηρ ποτ επιςκέυσηκε σο ςκτλάκι, σοτρ υίλοτρ ποτ γνώπιςε, σα μέπη ποτ επιςκέυσηκε, σιρ ςημαίερ ποτ έπαιξε, σα παιφνίδια ποτ έμαθε, σιρ λιφοτδιέρ ποτ έυαγε και σιρ ξένερ λέξειρ- υπάςειρ ποτ έμαθε ςε κάθε φώπα.

Γιασί δεν σα φάπιζερ; (Οπέςσηρ)

Γιασί δεν σα έδψςερ ςε κάποιον ποτ σα ήθελε;

Γιασί δεν ζησούςερ υαγησό αν δεν είφερ; (Αςσπινόρ)

Γιασί δεν σα πήγαινερ ςε κασαυύγιο; (Ανθή)

Θα ήθελερ να ςοτ ςπάςοτμε εμείρ σα πόδια; (Υπανσςέςκο)

Σο πάμε ςσον κσηνίασπο για να κάνει σα εμβόλια (σεύη, Ανθή, Μαπία, Αςσπινόρ)

Άμα φπειάζεσαι σοτ δίνοτμε υαπμακάκι (Υαίδψν)

Σοτ αγοπάζοτμε σπουή (Ανθή)

Φσένερ για σο σπίφψμα (Μαπία)

Σοτ παίπνοτμε λοτπάκι (σεύη)

Σοτ βγάζοτμε σα σςιμπούπια αν έφει (Ανθή)

Σο υπονσίζοτμε (Γιώπγορ) Σο αγαπάμε (όλα σα

παιδιά)

Ποτλάκι μοτ γλτκούλι/ πώρ ς’αγαπώ πολύ/και ςε λασπεύψ όσαν πεσάρ/ άςππα υσεπά ποτ έφειρ/ γλτκό καναπινάκι (Γιώπγορ)

΄ αγαπώ γασούλα/ ςε ςκέυσομαι ςσον ύπνο μοτ/ μέςα ςε μια ςακούλα (Υαίδψν)

Γασούλα αδέςποση και μόνη/ πώρ φάθηκερ ςσο φιόνι/ με πέσαξαν από σο ςπίσι/ και φσύπηςα ςση μύση (Μαπία, Ανθή, Υπανσςέςκο)

κτλάκι μοτ καλό/ πηδάρ ψρ σον οτπανό/ να μην ςε αυήνοτν μόνο/ γιασί θα νιώθειρ πόνο (Μιφάληρ, Γιώπγορ)

Σο αδέςποσο ςκτλί, η Ρούμπι Ρόζι, απουαςίζει να κάνει σαξίδι ςσην Ετπώπη και να γνψπίςει καινούπγιοτρ υίλοτρ!

Αλλά ατσό είναι από μόνο σοτ ένα άλλο πποσζεκσ!

◦ ΑΤΣΟΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕΣΑΞΤ ΣΟΤ (Peer learning and reviewing)

Ένα από σα θεσικά ςημεία σοτ ππογπάμμασορ ήσαν η επγαςία σψν παιδιών ςε ομάδερ και η ατσοαξιολόγηςή σοτρ ςφεσικά σόςο με σην ποπεία ποτ ακολούθηςαν ψρ ομάδα ςσην κάθε επγαςία ποτ αναλάμβαναν όςο και με σο αποσέλεςμα. Σα παιδιά έμαθαν: α) να διακπίνοτν πόσε δοτλεύοτν ςψςσά και παπαγψγικά και να αναυέποτν σην αξία σηρ ςτνεπγαςίαρ με σοτρ άλλοτρ, σηρ ςψςσήρ ακπόαςηρ σψν άλλψν, σηρ ςύνδεςηρ σψν ιδεών σοτ ενόρ με σοτ άλλοτ, β) να παπαδέφονσαι σι πήγε λάθορ ςσιρ εκάςσοσε ςτνεπγαςίερ σοτρ (π.φ. δεν μοιπάζονσαν τλικά, δεν άκοτγαν ο έναρ σον άλλο, έκανε ο καθέναρ σα δικά σοτ) και πώρ μποπούν σην επόμενη υοπά να δοτλέχοτν καλύσεπα, γ) να ςτνεπγάζονσαι μεσαξύ σοτρ και να μαθαίνει ο έναρ από σον άλλο (π.φ. κάποιορ ποτ ήσαν καλόρ ςσο κόχιμο μποπούςε να βοηθήςει κάποιον πιο αδύνασο και να σοτ μάθει σεφνικέρ για καλύσεπο κόχιμο φψπίρ σην επέμβαςη σοτ εκπαιδετσικού).

τφνά σα αποσελέςμασα σηρ επγαςίαρ μαρ γίνονσαν ςσην ολομέλεια οπόσε όλοι επψυελούνσαν από σιρ καλέρ ππακσικέρ ποτ ανέπστςςε η κάθε ομάδα ή από ασομικέρ καλέρ ππψσοβοτλίερ και ιδέερ.

◦ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ

Ωρ εκπαιδετσικοί ςσαθήκαμε ςσην σάξη πεπιςςόσεπο ψρ διετκολτνσέρ σηρ γνώςηρ (facilitators) παπά ψρ κασέφονσερ. Μαζί με σα παιδιά αποσελέςαμε μια μικπή επετνησική κοινόσησα με θέμα έπετναρ ση ςτμπεπιυοπά μαρ ππορ σα αδέςποσα ζώα. Υπονσίςαμε: α) να δώςοτμε επεθίςμασα έπετναρ για να κενσπίςοτν σην πεπιέπγεια, ση δημιοτπγικόσησα και σην κπισική ςκέχη σψν παιδιών, β) να ανοίξοτμε ένα φώπο διαλόγοτ όποτ σα παιδιά μποπούςαν να διαστπώςοτν σιρ γνώμερ σοτρ, γ) να δημιοτπγήςοτμε ένα ετνοωκό πεπιβάλλον επγαςίαρ για σα παιδιά και ανάπστξηρ σψν ππψσοβοτλιών σοτρ, δ) να ςεβαςσούμε απόλτσα και να ενθαππύνοτμε σιρ ππψσοβοτλίερ σψν παιδιών ποτ ςτφνά οδήγηςαν ππορ νέερ κασετθύνςειρ επεξεπγαςίαρ θεμάσψν (π.φ. οι ευετπέςειρ σψν παιδιών για ση βελσίψςη σηρ ζψήρ σψν αδέςποσψν ζώψν) και ε) να πεπάςοτμε σην ιδέα σηρ αξιολόγηςηρ ςσα παιδιά με ςκοπό ση βελσίψςη και ση ςτλλογή και ευαπμογή καλών σεφνικών επγαςίαρ (good practice).