Η Μάθηση μέσω Παιχνιδιού: Παιχνίδι & Συναισθηματική

ΝοημοσύνηΑνθοπούλου Αργυρώ

Ταξιάρχου ΆρτεμιςΚοινωνικοί Λειτουργοί – Εκπαιδεύτριες Σχολών

Γονέων

Τι

είναι

μάθη

ση;

Από ποια

ηλικία

μαθαίνουμε; Πως

μαθαίνο

υμε;

Ζαν Πιαζέ1896-1980

Λεβ Σεμιόνοβιτς Βιγκότσκι1896-1934

Εγώ πιστεύω ότι πιο σημαντικό

είναι η συμβολή του ενήλικα στο

παιχνίδι των παιδιών

Πιστεύω ότι είναι σημαντικό τα

παιδιά να ανακαλύψουν τι

μπορούν βασιζόμενα μόνο στις δυνατότητές

τους

Νομίζω ότι οι

άνθρωποι

µαθαίνουν να

συµπεριφέρονται

µέσω µίας

διαδικασίας

δοκιµής και

σφάλµατος

Μπάροουζ Φρέντερικ Σκίνερ1904-1990

Αλλαγή

Συμπεριφοράς

ΠράξηΕμπειρία

ΜάθησηΗ μάθηση έχει άμεση σχέση με τη μόνιμη αλλαγή στη συμπεριφορά του παιδιού.Κάθε άτομο μαθαίνει με το δικό του μοναδικό τρόπο.

Τι εννοούμε όταν λέμεπαιχνίδι;

Γιατί είναι

σημαντικό;

Σχετίζεται

με την μάθηση;

Το παιχνίδι είναι η δραστηριότητα μέσα από την οποία τα παιδιά καλύπτουν όλες τις αναπτυξιακές τους ανάγκες

Το παιχνίδι είναι αυτή η συναρπαστική δραστηριότητα στην οποία συμμετέχουν παιδιά με ενθουσιασμό και ανεμελιά

Το παιχνίδι είναι μια δραστηριότητα,

κατευθυνόμενη από το παιδί το

«νόημα» της οποίας έχει σημασία για

το ίδιο και όχι η κατάληξή της

Το παιχνίδι είναι η πραγματοποίηση της μάθησης μέσα από την πράξη

Παιχνίδι ονομάζονται όλες οι δραστηριότητες στις οποίες συμμετέχει το παιδί και έχουν το στοιχείο της διασκέδασης. Είναι το μέσο ψυχοσωματικής ανάπτυξης του παιδιού.

ευκινησία

αντοχήταχύτητα

ετοιμότητα

νοητικάσχήματα

γνωστικήαφομοίωση

μνήμη

συγκέντρωση

συμπεριφορά

μείωσηάγχους

όρια

εαυτός

διαχείρισηστρες

αυτο-έλεγχος

έκφραση

αυτο-πειθαρχία

συμβίωση

μοίρασμα

λεκτικήεπικοινωνία

συνεργασία

επαφή

επίλυσησυγκρούσεων

κανόνες

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ

Με τον όρο συναισθηματική νοημοσύνη νοείται «η ικανότητα να

αναγνωρίζει κανείς τα δικά του συναισθήματα, να τα κατανοεί και να τα

ελέγχει. Είναι επίσης η ικανότητα να αναγνωρίζει και να κατανοοεί τα

συναισθήματα των ανθρώπων γύρω του και να μπορεί να χειρίζεται

αποτελεσματικά τόσο τα δικά του συναισθήματά του όσο και τις

διαπροσωπικές του σχέσεις». (Daniel Goleman, Συναισθηματική νοημοσύνη,

εκδ. Ελληνικά Γράμματα)

Αυτορρύθμιση Μπορώ να ελέγχω τα συναισθήματά μου

Αυτοεπίγνωση

Μπορώ να

αναγνωρίζω τα

συναισθήματά μου

ΑυτοπαρακίνησηΜπορώ να δημιουργήσω κίνητρα για τον εαυτό μου

Ενσυναίσθηση

Μπορώ να έρθω στη θέση του άλλου

και να καταλάβω το πώς νιώθει

Κοινωνικές δεξιότητεςΜπορώ να διαχειριστώ τις σχέσεις μου με τους άλλους

Η επίδραση του σχολικού

περιβάλλοντος στην ενίσχυση της

Συναισθηματικής Νοημοσύνης

Σχέσεις

αλληλεπίδ

ρασης

Ανάληψη

διαφορετικ

ών ρόλων

ευθύνης

Ποικιλομορφ

ία

ερεθισμάτω

ν

Παιχνίδι- παγνιώδει

ς δραστηριότητες

Η ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΜΠΛΟΚΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥ ΣΤΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

• Πρότυπο

• Ενσυναισθητικός Ακροατής

• Παρατηρητής

• Ευέλικτος στην κατανομή εργασιών και ρόλων

• Δημιουργία σταθερού, ασφαλούς και οικείου περιβάλλοντος

• Όρια – κανόνες

• Γνησιότητα- Αυτοαποκάλυψη

• Έμφαση στη μη λεκτική επικοινωνία

• Δημιουργία δεσμών μεταξύ παιδαγωγού- παιδιού - γονιού

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ • Ας χωριστούμε σε μικρές ομάδες…

• Γνωριστείτε με τα μέλη της ομάδας σας

• Δώστε τίτλο στην ομάδα

• Δημιουργήστε μια δραστηριότητα προαγωγής της συναισθηματικής νοημοσύνης με γνώμονα τις εμπειρίες και τα βιώματά σας

• Επικεντρωθείτε στους στόχους, τη μεθοδολογία και το ρόλο του εκπαιδευτικού

• Παρουσιάσεις δραστηριοτήτων

Ευχαριστούμε&

Καλό Καλοκαίρι!